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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-20 15:08:41 教學(xué)資源 投訴 投稿
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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇1

  對于每一次公開課,我都用心準(zhǔn)備。因?yàn),我覺得每一次公開課都是自我鍛煉和成長的一次難得的機(jī)會,本次公開課也一樣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開課我從未上過,這對我來說是一種挑戰(zhàn),雖然有些擔(dān)心,但我從未懼怕。

  為了更好地上好這一節(jié)課,我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書,廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,正確把握教材的重難點(diǎn),細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,選用適合文言文的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在本節(jié)課教學(xué)中,根據(jù)文言文教學(xué)的需要,我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過程中,“讀”貫穿課文始終。課伊始,通過“三讀”(師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀)課文,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的;然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,讓學(xué)生初步讀懂文意;最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話,讀出語氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。

  2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前,我對這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮。我想,這也得益于小組合作任務(wù)明確(將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問題提交小組討論,小組不能解決的問題再提交全班討論),學(xué)生有研究的目標(biāo),合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),這也讓我享受到了豐收的'喜悅。

  在自信的同時(shí),我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文,從課堂教學(xué)的容量而言,如果以一課時(shí)教學(xué),課堂容量偏大,如果以兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整,思考良久,最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大,課堂節(jié)奏偏快,因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。

  這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),告訴學(xué)生第二天要上公開課,連課文事先都沒來得及帶讀一遍,我對這節(jié)課沒有信心。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位,而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們在教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對學(xué)生不放心,這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。

  另外,還有一點(diǎn)遺憾:本來答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像,事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒摸清,它一次只能攝10分鐘。我很傷心,我欺騙了那些純真的心。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇2

  作為新入職的教師,感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會,感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評,總之,這節(jié)公開課讓我受益匪淺。

  一、 文言文教學(xué)思路的確定。

  潘老師在對我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中,逐步明朗了文言文教學(xué)的思路,我也在這之中豁然開朗。

 。1)以讀烘托氣氛。

 。2)搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。

 。3)文章重點(diǎn)分析

  ①理思路,從人物到事件,用一句話該落文章的內(nèi)容。

  ②析人物,從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn)。

  ③明主題,明確文章的中心思想。

 、芴綄懛,分析文章的寫作手法,為做閱讀打好基礎(chǔ)。

  ⑤啟示,通過這篇文章,我們可以讓學(xué)生學(xué)到一些什么?是否能結(jié)合自身?

 、拮鞅容^,同為內(nèi)容的文章可以作比較來學(xué)習(xí)。

  二、 突出語文課堂“讀”的特點(diǎn)。

  語文教學(xué)離不開讀,文言文教學(xué)尤其是這樣,從初讀的`“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容,到深層的體會人物的語言、語氣,都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍,其義自見!

  三、 問題之間的銜接應(yīng)過渡自然。

  在這節(jié)公開課上,我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié),導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬,問題設(shè)置的很有層次感,但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透,這其實(shí)還是我對文本理解的不到位造成的。今后,要讀透文本,在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問問自己為什么這樣過渡,在這一方面還需要在今后的教學(xué)過程中多揣摩,多學(xué)習(xí)。

  四、 啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)意義。

  我們語文課本,每一篇課文都是精品,都會通過一個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理,但往往這樣的大道理讓學(xué)生認(rèn)為離他們很遠(yuǎn),所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生真正能結(jié)合自身,而不是在說別人的故事。比如,這篇文章當(dāng)中,就不能只是停留在理論上的:多讀書,要謙虛,要用發(fā)展的眼光看問題,應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷,有什么樣的收獲,現(xiàn)身說法。

  五、 小組合作不能流于形式。

  我們的公開課都在向新課堂靠攏,認(rèn)為新課堂就等同于小組合作,但往往變成了重流程,輕方法,既然小組討論就應(yīng)該落到實(shí)處,可以讓學(xué)生討論,學(xué)生來展示,學(xué)生來補(bǔ)充,將課堂真正的還給學(xué)生,而不是又變成了,老師問,學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。

  另外,在一些小細(xì)節(jié)上,我也應(yīng)該多加注意,比如:小組回答后的評分機(jī)制沒有落實(shí),課堂應(yīng)變能力還有待提高,課堂應(yīng)多說鼓勵性的語言,評價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)多樣化等等。

  總之,這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評,在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后,也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開課來認(rèn)真準(zhǔn)備,全情投入的上課。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇3

  反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點(diǎn),但是缺點(diǎn)也不少。

  本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

  本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),有效的擴(kuò)充課堂容量,教學(xué)更直觀。

  不足的地方也很多:由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的.教學(xué)東西,如對人物性格的分析不詳細(xì)。

  對課文的人物形象分析不夠,,花的時(shí)間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇4

  上周我在初二年級聽了張?jiān)蒲憷蠋熞惶谜n,課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的意見,聽評課之后讓我受益匪淺。

  我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上,學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式,而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學(xué)習(xí)任務(wù),課堂氣氛分外活躍:課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好,有助于拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是:小組人數(shù)過多,致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會少;有些小組討論流于形式,學(xué)生沒有真正動起來,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣,可先讓其他同學(xué)評點(diǎn),這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真并能對自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。

  經(jīng)過聽課反思,我進(jìn)一步認(rèn)識到課改課堂的基本模式,而且意識到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ,希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價(jià)。再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個(gè)班級學(xué)生就各有特點(diǎn),二班學(xué)生喜歡活躍、互動的學(xué)習(xí)方式,游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。一班學(xué)生則不善表現(xiàn),好獨(dú)立思考,這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

  總之,講課、聽課、評課,這一系列的教研活動對每一位教師,特別是對青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力,更有針對性,營造出更加濃厚的教研氛圍。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇5

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的學(xué)生,我想不會有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

  我自認(rèn)為值得肯定的是:“檢查預(yù)習(xí)—質(zhì)疑探究—合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)均有體現(xiàn),銜接自然流暢。教學(xué)重難點(diǎn)突出,解決得也比較好。尊重學(xué)生的意見,指導(dǎo)點(diǎn)撥比較及時(shí)。拓展訓(xùn)練開闊了學(xué)生的視野。教學(xué)語言簡潔,學(xué)生參與度較高,課堂氣氛較為活躍。缺點(diǎn)是:分組討論時(shí)分工不明確,缺少分組討論的訓(xùn)練。小結(jié)時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn),缺少課堂環(huán)節(jié)前后的'照應(yīng)。由于時(shí)間未能控制好,拓展訓(xùn)練未能在課內(nèi)完成

  經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

  首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試。比如在質(zhì)疑階段,我安排學(xué)生們對文言字詞部分質(zhì)疑得多,而對人物形象的把握方面卻總有替學(xué)生思考的嫌疑,總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ,希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

  其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色?傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價(jià)。

  再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。另外,我認(rèn)為新時(shí)期的教師還要多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

  學(xué)校組織全體教師開展大賽課的活動對每一位教師,特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力,更有針對性,營造出更加濃厚的教研氛圍。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇6

  《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡單,初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡單的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

  所以我設(shè)置的.主要教學(xué)目標(biāo)有:

  1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2、正確翻譯文言文,掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

  3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。

  在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面,我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié),層層推進(jìn),通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播,通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下:

  一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。

  二、教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔,有條理。

  三、揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力,以及口語表達(dá)的能力。

  四、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué),效果較好。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇7

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,文章簡練生動,寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,堪稱人物語言描寫的精品之作。在教學(xué)中,有成功之處,也有不足。

  成功的地方有:

  1、努力做到誦讀為本,采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等多種讀的.形式,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,讓“吟誦,恢復(fù)中國的聲音。--徐健順”。

  2、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文內(nèi)容比較簡單,在疏通理解時(shí),讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,師生共同解答。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  3、引導(dǎo)遷移,拓展延伸。在對文章主旨的理解上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié):你還知道哪些名人讀書的故事?或者名人名言?學(xué)生知道的不多,但對他們讀書學(xué)習(xí)或許有所啟示。

  不足之處有:

  在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙,應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,這樣學(xué)生更容易去理解?傊,今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇8

  文言文教學(xué)該怎么教,這一直是語文老師頭痛思考的問題,怎樣教才會讓學(xué)生喜歡聽,愿意背呢,很多老師在求索,我呢,自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個(gè),最近執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我頗有感觸。

  應(yīng)該說《孫權(quán)勸學(xué)》還是一篇難度不大的文章,文章情節(jié)簡單,人物形象不難把握,語言對于初一的學(xué)生雖略有難度,可是有他們熟識的時(shí)代背景在,學(xué)生要自己解決也不是問題,像這樣的文章,一般老師的處理方法大概都是幫助學(xué)生“字字落實(shí)句句到位”地解釋翻譯,教會分析人物對話反應(yīng)出的人物性格,引導(dǎo)分角色朗讀體味人物口吻神態(tài)心理,最后是督促背誦鞏固,注意思想性的老師也許還會引申讓學(xué)生談?wù)勎恼聦ψ约旱膯⑹,這種做法本來沒錯,這也是我們教學(xué)參考書的教學(xué)建議。

  問題是,學(xué)生不喜歡,他們覺得這種方式乏味,他們不耐煩聽你說教,也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西,所以課堂沒有活力,課后學(xué)生也未必如老師所愿去鞏固。

  鑒于此種認(rèn)識,在備課時(shí),我準(zhǔn)備在激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂氣氛上做一些思考和嘗試:首先、放手給學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位自主合作解決文章中的難點(diǎn)字詞,進(jìn)行翻譯比賽。其次,在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉(zhuǎn)化為一個(gè)活動──把課文改寫成呂蒙的日記,在學(xué)生充分想象盡情進(jìn)行角色創(chuàng)造之后,我再拋給學(xué)生一個(gè)場景設(shè)置表演──假如呂蒙碰到了仲永,他們會有怎樣的對話。

  在執(zhí)教的過程中,并不如人意。首先,在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。其次,在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,教師反復(fù)講解,耗費(fèi)時(shí)間,可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。第三,由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,所以以致于在“品味”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),上得不夠從容。總擔(dān)心時(shí)間不夠,來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,品析人物的'性格時(shí),給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對話的情味體會得不夠深刻。

  這堂課雖然上的不盡如人意,沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果,但讓我也得到一些啟示:其一,在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中,我們一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師自己不能想當(dāng)然的生搬硬套。其次,教師在教學(xué)的過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予一定的指導(dǎo)。三,其實(shí)學(xué)生不是拒絕學(xué)習(xí),但他們拒絕他們不喜歡的學(xué)習(xí)方式,文言文教學(xué)也是如此,所以語文教師在頭疼學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文言文的同時(shí),是不是也應(yīng)該思考一下怎樣改變我們早已老舊的文言文教學(xué)模式:也許文言文欣賞我們也應(yīng)該放手給學(xué)生;也許文言文教學(xué)同樣需要創(chuàng)設(shè)情景;也許文言文教學(xué)也可以轉(zhuǎn)化成活動課;是的,文言文教學(xué)同樣可以精彩絕倫。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇9

  優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,層次清楚,梯度適當(dāng)。注重落實(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意,也得到了其他人的好評。

  缺點(diǎn):教師基本功不高,語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

  對于這篇文言文,我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容,這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的文言翻譯,我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞,讓同學(xué)們帶著這些重要的.字詞自己先學(xué)著翻譯,然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段,學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容,掌握重要的關(guān)鍵字詞。

  課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松,我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演,這篇課文很短,但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中,主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物,因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣,我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來講,后來我干脆來個(gè)急性篡改,讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演,效果還不錯。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,并掌握人物的性格特征。

  課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了,這是文言知識的系統(tǒng)性升華。在這一階段,主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來的,總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語”等來展開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí),接著再由我進(jìn)行總結(jié),這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

  總之,這一堂課,我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯,第二個(gè)階段是表演,第三個(gè)階段是總結(jié)。

  1、在課堂教學(xué)中,以“讀”為載體,以“品”為活動目標(biāo),以“演”為活動方式,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動,學(xué)得有效。

  2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮!睂W(xué)生通過合作探究,合作交流,許多不能解答的問題得到了解答,許多能解答的問題愈加明朗。

  但是,語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾,才給我展示了再探索的空間。長此努力,老師將樂教,學(xué)生將樂學(xué)!“學(xué)然后知不足,教然后知困。”吾當(dāng)勉之。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇10

  《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文,為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識,又能提高能力,我深入鉆研教材,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采用新的教學(xué)理念,運(yùn)用高效課堂模式,運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),通過自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處:

  1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù),調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性,提高了課堂效率。

  2、采用新的教學(xué)理念,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以課堂為主陣地的三主方針,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在合作中提高,在探究中發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、開頭的導(dǎo)入,互動性強(qiáng),吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣,為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎(chǔ)。

  4、不斷更新教育觀念,精心設(shè)計(jì)課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇,把知識轉(zhuǎn)化為能力,既拓寬了知識面,又加深了學(xué)生的印象;并且學(xué)生的表演很成功,對人物的個(gè)性把握的很到位,給聽課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。

  5、設(shè)計(jì)“假如有一天,呂蒙巧遇方仲永,他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢?”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題,寫一段話,既拓展了學(xué)生的.思維空間,又提高了學(xué)生的想象力和寫作能力。不足之處:

  1、開頭的導(dǎo)入不夠流暢,今后多講多練,提高自己的口語能力。

  2、課本劇學(xué)生表演的不很到位,今后應(yīng)多指導(dǎo),讓學(xué)生的能力逐步提高。

  3、由于學(xué)生沒有放開,對人物的性格把握還不很到位,分角色朗讀不夠理想,個(gè)別學(xué)生聲音較小,重音沒有讀到位,今后應(yīng)不斷指導(dǎo),經(jīng)常訓(xùn)練,使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),作為一名教師,應(yīng)不斷反思,不斷總結(jié),在反思中尋找不足,在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,我將繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí),不斷探索,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇11

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的'學(xué)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:范讀 ──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。

  不足之處:

  1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會再來解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

  2、分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇12

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。

  在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路時(shí),我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法(教師逐字逐句講翻譯,學(xué)生面無表情記筆記),結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式,以“讀”為突破口,以讀促思,以讀助悟,以讀帶寫。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法,由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本!八淖x”即為“一讀,讀準(zhǔn)字音;二讀,讀通文章;三讀,讀懂文本;四讀,讀出個(gè)性”。而在讀的訓(xùn)練中,我采取多種形式的讀:聽錄音范讀,個(gè)人讀,齊讀,小組合作讀。本設(shè)計(jì)主要以朗讀(不同形式)為主線,以學(xué)生自主感悟(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會傳神的語言,感知生動的`人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教為了不教”的目的。

  在教學(xué)方法上,我采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“二讀,讀通文章”這一環(huán)節(jié)中,我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生,而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點(diǎn)撥。在“四讀,讀出個(gè)性”這一環(huán)節(jié)中,我也沒有過多的分析和講解,為了更好地讓小組合作落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了“分角色朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié),讓他們通過“讀-品-悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了,對文本內(nèi)容的理解提升了,最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分,我著實(shí)用了心思,如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨,又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),一是課外練筆,以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文;二是語文積累,幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》,重點(diǎn)突出“少壯不努力,老大徒傷悲”這句話,從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  授課雖已結(jié)束,心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,以讀為主線,運(yùn)用不同形式的讀,帶著適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中悟、在讀中寫,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高,合作意識得到增強(qiáng);通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,積累了重要的文言詞句;通過發(fā)現(xiàn)問題,探究文本,展開與文本和人物的對話,也提升了對文本的感悟與理解能力。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃,師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。

  沒有完美的課堂,只有更好的反思才能打造出更好的課堂。課后我的腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放,我個(gè)人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意:

 、偃缒軐⒄n外練筆放在課堂上練習(xí),教學(xué)效果會更好一些。

 、谧詈笠龑(dǎo)學(xué)生談感悟時(shí),有些操之過急。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。

 、蹖W(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的,我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn),課堂上放不開。沒有平時(shí)課堂上表現(xiàn)突出。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。

 、茉跉w納“開卷有益”的感悟時(shí),本來備課時(shí),我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié),結(jié)果在授課時(shí)卻忽略了,這多少有點(diǎn)遺憾。

  教無定法。通過對本課的設(shè)計(jì),我認(rèn)為作為語文老師,要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排,說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇13

  這學(xué)期,有幸參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動,所講課題是七年級上冊的一篇文言文——《孫權(quán)勸學(xué)》。接到任務(wù)時(shí),想到要面對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),還有那么多專業(yè)的語文骨干教師聽課,心里就生出絲絲怯意。但不可否認(rèn)這也是一個(gè)非常難得的鍛煉自己的機(jī)會,因?yàn)槌砷L對于一個(gè)新教師是至關(guān)重要的。于是我告訴自己:戰(zhàn)勝自己,迎難而上。

  確定好教學(xué)內(nèi)容之后,就開始著手備課。通過熟讀教材文本,參考眾多資料,最終設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案:以讀帶析。為了能將課上得更精彩,組內(nèi)老師先聽課,那節(jié)課是第一次講,由于自己緊張,為了完成整個(gè)教學(xué)任務(wù),沒有顧及到學(xué)生接受程度如何,效果不太理想,心里有點(diǎn)郁悶。但也充分認(rèn)識到了自己需要改進(jìn)的地方,上課不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備教學(xué)方法,更重要的是要備好學(xué)生。聽取了組內(nèi)老師的建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我再次對自己的教案進(jìn)行了修改,不斷地修正、練習(xí)。

  周三很快就到了,師生互相問好之后,我的心也隨著平靜了下來。按照自己的思路上課,著重注意平常不太好的細(xì)節(jié),學(xué)生也專心聽講,特別配合,課堂氣氛比較活躍。我也注意師生互動、生生互動,以學(xué)生為主體,課堂效果還可以。但仍然存在失誤:由于在翻譯時(shí),學(xué)生存在的問題較多,花費(fèi)了較多時(shí)間,以致于在后來人物性格分析上,沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間,完全是在老師的帶動下完成的,也使課堂拓展的亮點(diǎn)展示得不太充分;另外,沒有能夠抓住課題《孫權(quán)勸學(xué)》體現(xiàn)孫權(quán)的“善勸”,對于人物給學(xué)生分析的有些面面俱到,欠缺方法的傳授。這些問題都有待于改進(jìn)。我也深刻地認(rèn)識到,文言文教學(xué)重在朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入情,披文入境,進(jìn)行深層次品讀,而不是在課上去逐字逐句的翻譯,那么就要精心的去引導(dǎo)學(xué)生如何在課下做好預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘,有多少是自己知道的.,又有多少是自己想知道的,到底學(xué)什么要由學(xué)生來說,老師為其服務(wù),這樣才能夠打造精品課堂,也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這樣,我們的教學(xué)也會起到事半功倍的作用。

  以上就是我參加此次“同課異構(gòu)”活動之后的一些感想,我會耐心聽取各位老師的寶貴建議,不斷進(jìn)取,不斷反思,多積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇14

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇難度適中、篇幅較短的文言文,比較適合講授公開課。在我校的“同課異構(gòu)”公開課比賽中,申老師授課時(shí)不僅串講了字詞,也欣賞了人物的語言和對話;楊老師主要夯實(shí)基礎(chǔ),主抓字詞和翻譯;我選擇了公開課講授第二課時(shí),把字詞留在了第一課時(shí)。兩位老師都選擇在平行班講授此課,于是,我選擇了在七四班,也是平行班,我自己的班級。

  這節(jié)課主要是通過指導(dǎo)學(xué)生讀發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。因此,這節(jié)課,我制定的目標(biāo)是:

  1、在教師的指導(dǎo)下,通過反復(fù)誦讀、品讀,學(xué)生能讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,讀出語氣感情。

  2、通過小組合作和自己思考,同學(xué)們能從不同角度得到感悟。首先,課間時(shí),我為同學(xué)們播放了《孫權(quán)勸學(xué)》的動畫片,片長約5分鐘。(后來細(xì)細(xì)想來,課前課堂反差較大,是不是容易讓七年級的孩子們對課堂興趣不大?)

  正式授課過程中,我的教學(xué)環(huán)節(jié)基本為:

  一讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇了把整篇課文的`標(biāo)點(diǎn)符號去掉,然后讓同學(xué)們齊讀,以此判斷同學(xué)們斷句情況。結(jié)果,發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀的不夠整齊,于是我順勢介紹了文言文斷句的方法。這個(gè)“高分錦囊”上有。這個(gè)環(huán)節(jié)比較有新意,但是,斷句方法由于時(shí)間關(guān)系,我講的不夠全面。

  我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是:二讀課文,賞析對話美。本文對話言簡意豐、生動傳神、富于情味,同學(xué)們可在對話旁邊作批注,感受這三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,然后上臺展示。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫做批注的習(xí)慣。實(shí)踐證明,這個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行得還比較到位。

  我的第三個(gè)環(huán)節(jié)是:三讀課文分角色朗讀,讀出語氣,體味人物心理。由于前面比較拖沓,這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏充分的準(zhǔn)備和醞釀,敢主動展示的同學(xué)較少。于是,我降低難度,挑選了幾個(gè)比較典型的句子,讓同學(xué)們讀其中的一句。譬如(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(孫權(quán))(4)“孤常讀書,自以為大有所益”讓同學(xué)們讀;課堂氣氛漸漸活躍了起來,回答問題的同學(xué)越來越多,譬如劉潔、吳嘉儀等同學(xué)回答都非常好?上щx下課越來越近。

  然而,比較有趣且耐人尋味的是在第二天的第三課時(shí)授課時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

  于是,我反思:對于普通班同學(xué)來說,一定要把握學(xué)情;沒有充分的醞釀或者說發(fā)酵,孩子們回答問題往往不夠自信;如果有充分的醞釀和積淀,同學(xué)們一定會表現(xiàn)非常好。

  我的第四個(gè)環(huán)節(jié)是:四讀課文,體驗(yàn)反思總結(jié)全文。句式:通過____句(或詞語),我感悟到了______。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是開放性試題,一般能激發(fā)同學(xué)們的回答欲望;如果運(yùn)用得當(dāng),會精彩紛呈?上В瑫r(shí)間關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)留作了課后習(xí)題。

  反思我的整個(gè)課堂,由于準(zhǔn)備不夠充分,因此課堂語言不夠流暢,有的環(huán)節(jié)不夠熟練,這節(jié)課雖然也有部分優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),但是,我認(rèn)為,今后還有很長的路要走,我要繼續(xù)努力。

  孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思 篇15

  《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課,它是一篇自讀課文,文章簡短,雖然寥寥數(shù)語,但言簡義豐,使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻譯時(shí)詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

  根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段(7-9年級)要求,我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣,把握人物性格上。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓,讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀,理解課文。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣,把握人物形象。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的'能力。此外有多媒體協(xié)助教學(xué),課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí),翻譯課文畫出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

  3、在品味對話,分析性格。這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)五個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作能力方面比較好,學(xué)生敢說敢表現(xiàn),也使課堂氣氛比較活躍。

  不足之處:

  1、在作者作品介紹上花費(fèi)時(shí)間較多。

  2、文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。這樣可以節(jié)省時(shí)間課堂。

  3、在品味對話,分析性格之后,應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文,分角色朗讀等,由于疏通文意花費(fèi)時(shí)間較多,后面沒有進(jìn)行,覺得有欠缺。

  4、對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。

  5、板書字體不好,今后多練基本功。

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