《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組
教學(xué)主題：
寓言故事
課時(shí)：
一課時(shí)
授課對(duì)象：
三四班學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
張xx
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚?恰恰是從故事中發(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)目標(biāo)
1、通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、通過(guò)講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入新課
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們?nèi)绻X得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語(yǔ)引出新課：（點(diǎn)擊課件）
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過(guò)山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀�。c(diǎn)擊課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
（二）學(xué)習(xí)字詞
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
�。�1）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來(lái)嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來(lái)。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
�。�3）學(xué)過(guò)了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
（4）重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來(lái)看鹿的.筆順，再跟著空寫一遍。
�。�5）我們一起讀一下這些詞語(yǔ)�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來(lái)，我們來(lái)理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分啊�。í{子有沒有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）
3.孩子們，什么是自言自語(yǔ)？是的，就是自己跟自己說(shuō)話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語(yǔ)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
三、布置作業(yè)：
�。�1）畫出鹿自言自語(yǔ)的話；
�。�2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問(wèn)題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“鹿”，讀準(zhǔn)多音字“掙、稱”。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
3、能根據(jù)提示講故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能根據(jù)提示講故事。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前活動(dòng)：
看圖猜寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（課件出示謎語(yǔ)：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。）
2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？
3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡視學(xué)生寫的情況，展臺(tái)展示，送“書寫小達(dá)人的稱號(hào)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)大家自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請(qǐng)教老師或者同桌。邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查字詞
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致
抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
�。�1）自讀，大家讀的很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？
�。�2）指名讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
（4）強(qiáng)調(diào)多音字（掙和稱）
3、概括故事
字會(huì)認(rèn)了，故事會(huì)講嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達(dá)人”的稱號(hào)。
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流：
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
課件出示：
①咦、這是我嗎？
小鹿們，你從來(lái)都沒有注意過(guò)自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀這句話。
②��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
a、鹿角怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應(yīng)該美美的讀一讀。（指導(dǎo)“！”和兩個(gè)“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的.語(yǔ)氣。）
b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。
c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。
d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來(lái)夸夸自己吧！生齊讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
a、你從哪里看出它不滿、不高興了？
生找出描寫小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)（噘起了嘴，皺起了眉頭）
b、那下面的小鹿也學(xué)著這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。
c、誰(shuí)來(lái)抱怨一下。指名讀。
d、我們一群小鹿一起來(lái)抱怨一下。全班齊讀。
3、引讀2—4自然段
看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分。
生接讀。
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生接讀。
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：
生接讀。
四、總結(jié)
正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，將會(huì)發(fā)生什么事呢？
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？
2.匯報(bào)交流：（讀句子）
“咦，這是我嗎？”（驚喜）
“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見過(guò)珊瑚？
出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。
5.想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�。�1）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
�。�2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。
�。�3）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）
�。�4）這是怎樣的四條腿呀？
�。�5）從神態(tài)和語(yǔ)言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）
此時(shí)鹿的`心情是緊張、害怕的。
（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。）
（4）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛�。�
（5）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
（6）脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么？（板書：美麗）
�。�7）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實(shí)用）
�。�8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
（看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。
板書設(shè)計(jì)：
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入
師：李老師聽說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語(yǔ)小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語(yǔ)（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？用它說(shuō)一句話。
生造句
師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁(yè)，自由讀課文，聽清楚要求：
（課件出示要求）：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
�。�2）想想課文講了一件什么事？
2、交流反饋
師：俗話說(shuō)狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
�。�1）闖第一關(guān)：知識(shí)門
課件出示：
倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長(zhǎng)腿
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）
過(guò)渡：看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家，接下來(lái)一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂(lè)趣門：
課件出示：
撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
撅起了嘴——老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。
皺起了眉頭——指名讀、跟讀。
沒精打采——指名讀
灰心喪氣——指名讀
師：原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語(yǔ)可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。（齊讀）
師：我們順利的闖過(guò)了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢
闖第三關(guān)：智慧門
誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說(shuō)，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？
生：像珊瑚
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。（課件出示出示：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
學(xué)生讀
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢�。ㄕn件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）
交流反饋
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來(lái)讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。ㄖ该x、范讀、更深層次地引讀）
師：小鹿對(duì)自己美麗的'角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：女生讀。（課件出示出示：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話要說(shuō)：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說(shuō)什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說(shuō)
師：幸虧有驚無(wú)險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論師：巡視
交流反饋
四、總結(jié)文本，悟情明理
師：很高興同學(xué)們說(shuō)出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無(wú)缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！保ò鍟�
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)?lái)了這本書中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》
板書設(shè)計(jì)：
7鹿角和鹿腿
角美麗差點(diǎn)送命
腿難看獅口逃生
尺有所短寸有所長(zhǎng)
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。
2.根據(jù)課后提示，用自己的話講一講故事內(nèi)容。
3.理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)：
正確領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
教具準(zhǔn)備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.師：森林是一個(gè)熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來(lái)了，它迫不及待地想認(rèn)識(shí)你們。（出示鹿的圖片）
2.看圖說(shuō)話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預(yù)設(shè)：美麗的角……）
3.其實(shí)不止是你們，鹿自己也對(duì)它的身體部位有不同的看法，今天一起學(xué)習(xí)課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）
二、初讀課文，自學(xué)領(lǐng)悟
1.自讀課文，思考鹿最初對(duì)自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？
2.找出它評(píng)價(jià)鹿角的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)。找到評(píng)價(jià)鹿腿的語(yǔ)句，用破浪線畫出來(lái)。并在旁邊批注自己的體會(huì)。
三、小組討論，交流體會(huì)
1.師出示交流提示語(yǔ)：請(qǐng)大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會(huì)到_________
2.全班分小組進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、展示匯報(bào)
�。ㄒ唬┚o扣欣賞，體會(huì)鹿角的美麗
1.生展示勾畫句子并談體會(huì)，（板書：美麗）
出示課件：他不著急離開了，對(duì)著池子欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2.小鹿們，趕緊來(lái)夸夸自己美麗的角吧�。▽W(xué)生練讀）
3.指名讀，把語(yǔ)氣詞“啊”的驚訝讀出來(lái)。
4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰(shuí)再來(lái)美美地夸一夸他？）
5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。
6.海底珊瑚多美啊，看來(lái)鹿真是對(duì)它的角喜愛極了。誰(shuí)能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結(jié)：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細(xì)地看、高興地看，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是——“欣賞”（板書）
�。ǘ┚o扣抱怨，感受鹿腿的難看
過(guò)渡：鹿如此欣賞精美別致的.角，又是怎樣評(píng)價(jià)腿的？
1.生展示，（板書難看）師出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
2.指導(dǎo)朗讀：
（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只嘆氣的小鹿？讀出語(yǔ)氣詞“唉”
�。�2）讀這句話時(shí)鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀）
�。�3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說(shuō)話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀出鹿前后的心情變化
師：一天鹿忽然在水面上發(fā)現(xiàn)了自己的倒影，驚訝地說(shuō)——（生讀：咦，這是我嗎？）
看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）
可轉(zhuǎn)眼卻發(fā)現(xiàn)難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）
六、態(tài)度反轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟道理
過(guò)渡：這只只看表面的鹿后來(lái)卻改變了態(tài)度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）
1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動(dòng)物世界》中驚心動(dòng)魄的片段。
2.說(shuō)說(shuō)看了視頻你的感受？（預(yù)設(shè)：獅子過(guò)于兇猛……）
3.師范讀再創(chuàng)情景：是啊，厄運(yùn)即將降臨在鹿的頭上，對(duì)于它而言這是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，接下來(lái)閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。（師范讀5、6自然段）
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（抽生說(shuō)）
5.指導(dǎo)朗讀：小鹿們，請(qǐng)你們帶著剛才的情緒把生死攸關(guān)時(shí)的緊張危機(jī)讀出來(lái)吧（出示課件，全班齊讀）
七、領(lǐng)悟道理，拓展延伸
1.師：死里逃生的小鹿最后發(fā)出了什么感嘆？找出來(lái)讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點(diǎn)兒送命、獅口逃生）
2.此時(shí)你想對(duì)鹿角和鹿腿說(shuō)些什么？
3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來(lái)幫忙，請(qǐng)你判斷下他們誰(shuí)的話有道理，為什么？
4.師小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，美麗與實(shí)用都很重要。
八、練習(xí)說(shuō)話，鞏固寓意
1.（出示圖片）請(qǐng)大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。
2.生活中還有哪些人或事物既有長(zhǎng)處也有短處，請(qǐng)你按剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。
3.小結(jié)：沒有什么是完美的，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰！老師送給大家?guī)拙湓�，希望未�?lái)你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）
九、教學(xué)板書
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
鹿腿：難看抱怨獅口逃生
十、教學(xué)反思
本文是一篇有趣的寓言，課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。我比較注重創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)朗讀，層層遞進(jìn)。也通過(guò)觀看視頻、想象畫面、練習(xí)說(shuō)話來(lái)領(lǐng)悟道理。不足之處在于自身的課堂語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，這有待加強(qiáng)。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)本課“皺、配”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙”，會(huì)寫“鹿、塘”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀
懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)故事中所講
述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的
故事說(shuō)起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
三、精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1～3自然段
1、師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。
2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）（板書：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
�。�1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀
B、小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話
（二）學(xué)習(xí)課文4～7自然段
1、正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？
A、它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）（板書：鹿腿：難看）
B、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）
C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個(gè)別讀、齊讀
2、師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段
3、師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4、反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第6自然段的第一句）
5、那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點(diǎn)送了命）朗讀剩余部分，讀出危險(xiǎn)。（板書：差點(diǎn)送命）
6、幸好有驚無(wú)險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，他嘆了口氣，說(shuō)： “唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！保ò鍟禾由�
四、提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2、師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！保ò鍟┎灰�?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）
教學(xué)主題：
寓言
課時(shí)：共一課時(shí)
授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：李琴琴/中牟縣劉集鎮(zhèn)朱塘池小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情的朗讀課文
2．讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務(wù)二：懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，難看有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
任務(wù)三：有獨(dú)立閱讀能力。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
（4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感
2．教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的三條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗腵長(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3．學(xué)情分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于視覺對(duì)象的出現(xiàn)以重點(diǎn)標(biāo)注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn)，以期達(dá)到專注學(xué)生注意力的作用。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的能力，在其他學(xué)生回答的同時(shí)，讓聽的學(xué)生用手勢(shì)判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的習(xí)慣。在課文閱讀之初，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學(xué)生更好地集中注意力，在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述，通過(guò)有任務(wù)地聽、多層次地復(fù)述，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有所提高。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
作者簡(jiǎn)介：
伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。
相關(guān)資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸……伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
我會(huì)寫：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜贊賞游賞
勻（yún）均勻勻稱勻凈
致（zhì）興致景致致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話傳奇?zhèn)鬟_(dá)流傳
（zhuàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆
課內(nèi)詞語(yǔ)：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱、精美、別致、沒精打采、
機(jī)靈、回頭、哎呀、獅子、機(jī)會(huì)、嘆氣
多音字：
稱chèn (勻稱)(稱心如意) chēnɡ (名稱)(稱贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒精打采一垂頭喪氣
反義詞：
丑陋一美麗抱怨一理解
機(jī)靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語(yǔ)：
勻稱：均勻；比例和諧。
沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語(yǔ)搭配：
(美麗)的珊瑚(有力)的長(zhǎng)腿
(兇猛)的獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒精打采)地離開
詞語(yǔ)拓展:
描寫神態(tài)的詞語(yǔ)：
沒精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經(jīng)心心不在焉
AABB式的詞語(yǔ)：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂(lè)樂(lè)風(fēng)風(fēng)光光安安穩(wěn)穩(wěn)
句子解析：
1.池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2.他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
這是比喻句，這是鹿對(duì)自己的角的贊美。兩個(gè)“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。
3.他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛��；雖然腿細(xì)長(zhǎng)難看，但是它很有力，能幫助自已逃生。可見事物各有所長(zhǎng)，不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險(xiǎn)，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。
關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的名言警句：
1.愛是人們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短和承認(rèn)對(duì)方的弱點(diǎn)。
2.英雄和浪子，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.尺有所短，寸有所長(zhǎng).取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
4.人無(wú)完人，關(guān)鍵要會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。
5.尺有所短；寸有所長(zhǎng).物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>
7.梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8.尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。
課后習(xí)題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語(yǔ)氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段，情節(jié)緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。
2、根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個(gè)故事。
角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對(duì)著池水欣賞自己的角；鹿對(duì)自己細(xì)長(zhǎng)的腿卻滿是抱怨，認(rèn)為腿太難看，配不上美麗的角。后來(lái)鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點(diǎn)兒讓他送命，而細(xì)長(zhǎng)的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說(shuō)法，你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。
◇美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。
贊成第一種觀點(diǎn)：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關(guān)頭卻起了反作用，讓鹿差點(diǎn)兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實(shí)際作用來(lái)說(shuō)，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點(diǎn)：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時(shí)，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長(zhǎng)處，都很重要。
觀點(diǎn)三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關(guān)鍵時(shí)刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價(jià)值與我無(wú)關(guān)，那是人類的事情。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。例如“皺、怨”，可以通過(guò)擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會(huì)寫的字有12個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對(duì)鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰(shuí)能用自己的話來(lái)給我們描述一下它呢？
（2）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識(shí)記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書寫�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。相機(jī)教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來(lái)。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識(shí)記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語(yǔ)境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的.珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
（3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評(píng)價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì)驚喜。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會(huì)“勻稱”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì)鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
（5）同桌互讀。
�。�6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì)腿美。
�。�1）小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外，還評(píng)價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會(huì)兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀這句話呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了）
4.師總結(jié)：有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度與評(píng)價(jià)。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書寫，展示，評(píng)價(jià)，修改再寫。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書寫、評(píng)價(jià)的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對(duì)生字的印象會(huì)更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子。
課件出示：
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng)，調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說(shuō)明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動(dòng)。
�。�1）同桌練習(xí)，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評(píng)。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會(huì)說(shuō)話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書歷來(lái)為人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文是一個(gè)寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。教學(xué)中，我采用讀議結(jié)合的方法，通過(guò)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度的對(duì)比及原因，使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說(shuō)明的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)的意思。
2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。
�。�1）草原霸主。
（2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。
2.板書課題。
3.引出鹿說(shuō)的話，設(shè)置懸念。
1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說(shuō)的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說(shuō)的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
二、初讀課文。（用時(shí)：20分鐘）
1.教師安排學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞及多音字。
2.認(rèn)讀、書寫本課生字詞。
3.梳理故事內(nèi)容：
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角，抱怨著xx的腿，而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是它的xx救了它的命。
1.多音字組詞。
2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。
三、讀文探究。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關(guān)句子，畫上橫線。
2.同桌交流以上問(wèn)題。
1.讀課文，畫出鹿對(duì)自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開始，鹿對(duì)自己的角和腿是什么看法？
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）
1.書寫生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文。
1.書寫生字、詞語(yǔ)。
2.自讀課文。
4.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
xīnshǎnɡyúnchèn
教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用學(xué)生自讀理解，教師輔助理解的學(xué)習(xí)方法。
在概括文章主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)，我給出了一個(gè)大概的主要內(nèi)容梳理，讓學(xué)生通過(guò)填空的形式來(lái)概括大意；而后讓學(xué)生找出描寫鹿對(duì)自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現(xiàn)鹿對(duì)自己的角和腿看法的變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、讀悟第2～4自然段。（用時(shí)：12分鐘）
1.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：
�。�1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？
�。�2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解疑。
1.學(xué)生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。
5.這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢�。〒Q個(gè)說(shuō)法，意思不變）
二、讀議第5～6自然段。（用時(shí)：13分鐘）
1.教師范讀第5～6自然段，學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁�。畫出相關(guān)句子。
2.放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生從音樂(lè)和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情景？
1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時(shí)驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。
鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來(lái)→拼命奔跑
獅子：逼近→猛撲
2.配樂(lè)朗讀，感受驚險(xiǎn)。
3.這一驚險(xiǎn)是美麗的角帶來(lái)的。
6.是什么讓鹿從獅口逃生了？
三、讀文明理。（用時(shí)：10分鐘）
1.師生齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)鹿明白了什么，再說(shuō)說(shuō)自己從中明白的道理。
2.總結(jié)：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角有什么缺點(diǎn)？
1.齊讀最后一個(gè)自然段中鹿的話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.美麗的角差點(diǎn)讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。
7.續(xù)寫故事。
最后，鹿對(duì)自己的角說(shuō)：xxx
鹿對(duì)自己的腿說(shuō)：xxx
四、拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）
1.這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。
1.學(xué)生交流。
事物有長(zhǎng)處和短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見短處是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的.，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。
8.結(jié)合實(shí)際談體會(huì)，怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)中，我采用了對(duì)比的方式，使學(xué)生對(duì)鹿角的精美別致和鹿腿的細(xì)長(zhǎng)難看有了清楚的斷定。通過(guò)這樣的對(duì)比，再結(jié)合課文最后鹿說(shuō)的話，學(xué)生對(duì)故事中蘊(yùn)含的道理也清楚明了了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)片段
◆深入研究，品悟語(yǔ)言。（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說(shuō)——
生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：找出其中兩組反義詞。
生：“美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。
�。◣煱鍟好利悺y看送命——逃生）
師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，在文中找出相關(guān)的句子，畫出來(lái)讀一讀吧。
師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
生：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
師：同學(xué)們，鹿把自己的角比作什么？你覺得鹿的角還像什么？
生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。
師：此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會(huì)出來(lái)？
生：鹿此時(shí)是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會(huì)到。
師：鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢？
�。ǔ鍪揪渥樱郝购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
師：鹿認(rèn)為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會(huì)到？
生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師：讓我們用充滿抱怨的語(yǔ)氣一起讀一讀這段話。
�。◣熒R讀）
師：鹿的腿確實(shí)難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，危機(jī)卻逼近了。
�。ǔ鍪镜谖遄匀欢危R讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪镜诹匀欢危瑤煼蹲x）
師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場(chǎng)面非常緊張。
師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？
生：逃脫了。
師：在這生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難。此時(shí)此刻，鹿對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
(課件出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
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