“功”教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的“功”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)并引入新課
師提問(wèn)：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)定量研究了哪幾種能量？它們都是怎樣得出表達(dá)式的？它們與對(duì)應(yīng)力的功有什么關(guān)系？
師：對(duì)于勢(shì)能的討論我們先告一段落，從本節(jié)課開(kāi)始我們要討論動(dòng)能，要得出動(dòng)能的表達(dá)式和它滿足的規(guī)律。
師提問(wèn)：第一節(jié)中是怎樣給動(dòng)能下的定義？
師：動(dòng)能是與物體的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量，而且按照我們已經(jīng)使用過(guò)的研究思路，要得出動(dòng)能的表達(dá)式，必然也是通過(guò)探究某個(gè)力的功得出，因此本節(jié)課就通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究功與物體速度變化的關(guān)系，今天我們一起討論建立實(shí)驗(yàn)方案，下節(jié)課分組實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)：第6節(jié)：探究功與物體速度變化關(guān)系
二、新課教學(xué)
師提問(wèn)：我們得出重力勢(shì)能表達(dá)式是通過(guò)探究重力做功得出的，得出彈性勢(shì)能表達(dá)式是通過(guò)探究彈力做功得出的，那么標(biāo)題中要探究的功是什么力的功？為什么？
教師引導(dǎo)他們說(shuō)出理由，并由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：是合力功，因?yàn)楹狭Q定了加速度，加速度是跟速度變化有關(guān)的。
師提問(wèn)：求速度變化，要先測(cè)出速度，我們最熟悉的實(shí)驗(yàn)室中測(cè)速度的方法是什么？
打點(diǎn)計(jì)時(shí)器
師提問(wèn)：那么請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，能夠探究合力的功與物體速度變化的關(guān)系，先說(shuō)需要什么器材，在說(shuō)明怎樣安裝器材。
經(jīng)過(guò)討論、歸納、整理得出如圖所示實(shí)驗(yàn)方案。
師：下面我們分別解決以下幾個(gè)問(wèn)題
教師板書(shū)：
怎樣求合力功
怎樣求速度改變量
師提問(wèn)：怎樣求小車(chē)受的合力？
�。�1）引導(dǎo)出要甩掉摩擦力這個(gè)麻煩，只讓繩拉力為合外力，該怎么辦？逐步引導(dǎo)出平衡摩擦力，怎樣平衡，怎樣判斷出角度是否合適。
�。�2）拉力的大小怎么辦？是否就等于鉤碼重力，經(jīng)過(guò)討論或者推導(dǎo)證明得出拉力小于鉤碼重力，雖然可以計(jì)算出拉力大小，但為了減輕實(shí)驗(yàn)負(fù)擔(dān)，就近似認(rèn)為鉤碼重力等于繩子拉力，條件是鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量。
師提問(wèn)：怎樣得出位移？
引導(dǎo)出在紙帶上確定始、末兩點(diǎn)，用尺子測(cè)量出位移大小。
師提問(wèn)：怎樣確定始、末速度？
引導(dǎo)得出用中間時(shí)刻瞬時(shí)速度等于全程的平均速度得出。
師：剛才設(shè)計(jì)出的方案涉及到的問(wèn)題我們?cè)诒匦?中已經(jīng)解決，現(xiàn)在想用如圖所示的方案探究合力功與小車(chē)速度變化關(guān)系，以上問(wèn)題如何解決？
�。�1）引導(dǎo)出為使橡皮筋拉力成為合力，平衡摩擦力的方法與前面一樣。
（2）拉力大小如何確定？有些學(xué)生指出皮筋的勁度可以測(cè)出，再由形變量得出拉力，再求合力，引導(dǎo)提問(wèn)：目的是求拉力還是求拉力的功？發(fā)現(xiàn)拉力為變力，求功不好求。引導(dǎo)上節(jié)課彈簧彈力也是變力，但我們成功地求出了功，求皮筋這個(gè)變力的功能使用彈簧變力功的方法嗎？學(xué)生回答能用除以2求平均力或者分割、求和、逼近的微積分方法。教師引導(dǎo)提問(wèn)：彈簧變力的功之所以能用上述方法是因?yàn)閯哦萲恒定，拉力f與形變量l成正比，或說(shuō)拉力f隨形變量l的變化均勻增大，橡皮筋有這個(gè)特點(diǎn)嗎？即勁度k恒定不恒定？學(xué)生回答不出可引導(dǎo)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的膠皮管或者醫(yī)用膠皮管（靜脈取血）拉長(zhǎng)后有什么變化？學(xué)生能回答出變細(xì)了，逐步引導(dǎo)出勁度系數(shù)變化了。
�。�3）拉力是變力，而且勁度系數(shù)也變，怎樣變也不知，彈簧變力功的方法用不了了（畫(huà)不出f-l圖像），那怎么求皮筋做的功？
由于教師一直在問(wèn)怎樣求皮筋這個(gè)變力的功，學(xué)生的思維一定沿著要求出功的方向，因此至此陷入困境。
師：我們?cè)谔骄考铀俣扰c力、質(zhì)量關(guān)系時(shí)用過(guò)一種方法，不需要求出加速度具體值，也不需要求出力的具體值，只要知道兩次實(shí)驗(yàn)中力的比值和加速度的比值，就可以得出加速度與力的關(guān)系�，F(xiàn)在我們要討論功與速度變化的關(guān)系，能用類似的辦法嗎？若學(xué)生仍沒(méi)有受到啟發(fā)？接著引導(dǎo)：非要算出功的具體值嗎？再用實(shí)物引導(dǎo)，展示并說(shuō)明：“有許多條相同的橡皮筋”若學(xué)生還是不能提出正確方案，可以直接告知：“如果我們做兩次實(shí)驗(yàn)，知道這兩次實(shí)驗(yàn)中功的'倍數(shù)關(guān)系，還知道兩次實(shí)驗(yàn)中速度的倍數(shù)關(guān)系，不也可以看出功與速度變化的關(guān)系嗎？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出：“第一次用一條橡皮筋，第二次用兩條橡皮筋……”
師：這種巧妙的方法在物理學(xué)史上是有先例的……（用幾句話簡(jiǎn)單介紹庫(kù)侖如何解決電量大小的問(wèn)題的。）
師：功的問(wèn)題已經(jīng)解決，那么初位置與初速度，末位置與末速度的問(wèn)題呢？
師提問(wèn)：還能不能從紙帶上任意找兩個(gè)點(diǎn)作為初、末位置呢？若學(xué)生做不出判斷可進(jìn)一步問(wèn)：關(guān)鍵是找到的這兩點(diǎn)的速度怎樣得出，還能用中間時(shí)刻瞬時(shí)速度等于全程的平均速度的方法得出嗎？學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)是變加速，此法不通。再進(jìn)一步問(wèn)那應(yīng)該怎樣選始末點(diǎn)，學(xué)生容易確定初始點(diǎn)選在頭一個(gè)點(diǎn)好，因?yàn)檫@樣初速為零，但對(duì)終了點(diǎn)不能確定，教師引導(dǎo)提問(wèn)：小車(chē)加速過(guò)程中皮筋伸長(zhǎng)量逐漸恢復(fù)，到原長(zhǎng)后小車(chē)如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生容易答出勻速，紙帶上點(diǎn)間隔均勻，從而可用點(diǎn)間距除以時(shí)間間隔得到勻速速度，從而解決末速度問(wèn)題（末位置無(wú)所謂，反正也用不上位移，關(guān)鍵是末速度）
師：解決了以上的實(shí)驗(yàn)原理問(wèn)題，在做實(shí)驗(yàn)以前，大家再討論：為提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)中要注意什么？
學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)，老師注意引導(dǎo)大家自評(píng)、互評(píng)得出大家都同意的幾點(diǎn)，如對(duì)橡皮筋的要求：各條橡皮筋保證完全一樣，且勁度系數(shù)適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)還不能超過(guò)彈性限度。對(duì)小車(chē)每次釋放的位置要一樣等。
師：若實(shí)驗(yàn)總共做6次，得到（w、v1）（2w、v2）（3w、v3）……怎樣處理這些數(shù)據(jù)，從而得到結(jié)論呢？
引導(dǎo)得出用圖像法好，可進(jìn)一步問(wèn)畫(huà)什么圖？學(xué)生很容易回答出w-v圖，追問(wèn)若是直線是什么意思？w與v成正比。曲線是什么意思？學(xué)生幾乎都回答拋物線，得出w與v2正比（因?yàn)閷W(xué)生接觸過(guò)的曲線基本上只有拋物線，所以容易以偏蓋全）可直接告知曲線不一定都是拋物線，即w不一定與v2成正比，即由曲線是得不出結(jié)論的，引導(dǎo)出要多畫(huà)出幾種如w-v2關(guān)系圖，w-v3關(guān)系圖，w-關(guān)系圖等，用嘗試法尋找結(jié)論。
師：圖像自己用坐標(biāo)紙畫(huà)嗎？學(xué)生容易得出用excel軟件，因?yàn)樵诒匦?時(shí)用過(guò)，教師可用以前的數(shù)據(jù)組織學(xué)生復(fù)習(xí)用excel作圖的方法。
三、課堂小結(jié)
師：以上實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)過(guò)程可以形成提綱式筆記
板書(shū)：
1、要探究的是合力的功與速度變化的關(guān)系
2、為使橡皮筋的力成為合力，要平衡掉摩擦力，怎樣平衡。
3、怎樣解決橡皮筋這個(gè)變力做功問(wèn)題（k也變化），實(shí)驗(yàn)中對(duì)橡皮筋有什么要求。
4、怎樣確定初位置與初速度和末速度
5、怎樣處理數(shù)據(jù)
師：究竟合力功與速度變化有什么關(guān)系，我們做完實(shí)驗(yàn)后就會(huì)得出結(jié)論。
四、作業(yè)
思考：物體的速度變化量是僅跟合力功有關(guān)嗎？猜一猜可能還和什么有關(guān)？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)？
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解在日常生活中是如何運(yùn)用電學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識(shí)等�！峨姽Α纷寣W(xué)生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實(shí)質(zhì)上就是電流通過(guò)用電器將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過(guò)程。通過(guò)列舉一些具體的例子來(lái)說(shuō)明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能或者說(shuō)消耗了多少電能，就說(shuō)電流做了多少功。本節(jié)重點(diǎn)通過(guò)探究電流做功的大小跟什么因素有關(guān)，從而讓學(xué)生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時(shí)間的乘積。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)。 (2)理解電功的計(jì)算公式：W=UIt
(3)知道電功的單位：焦耳 2.能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計(jì)算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程
1、電流可以做功
復(fù)習(xí)：做功的兩個(gè)必要因素是什么?(學(xué)生回答) 出示圖片：漂流圖
引入新課 ：水流可以做功，電流可以做功嗎? 演示實(shí)驗(yàn)：
問(wèn)：
�、匐妱�(dòng)機(jī)為什么能把砝碼提起來(lái)? ②這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明什么? (學(xué)生回答)
小結(jié)：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。 問(wèn)：①砝碼上升過(guò)程中,能量是如何變化的?
�、陧来a所增加的機(jī)械能從哪里來(lái)? (學(xué)生回答)
小結(jié)：電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功的過(guò)程中，電動(dòng)機(jī)消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機(jī)械能。 問(wèn)：電流做功還有哪些形式呢?
出示圖片：電風(fēng)扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電 (學(xué)生回答) 解釋：
電流通過(guò)電扇，扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 電流通過(guò)電飯鍋發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 通過(guò)電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能 電流通過(guò)蓄電池是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能引出電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢?
2、決定電功大小的因素
出示示教板，講述：實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小，小燈泡越亮，說(shuō)明電流在相同時(shí)間里做的功就越多。
啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時(shí)，燈泡中必須有什么流過(guò)?燈泡的兩端存在什么? 請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關(guān)呢?
學(xué)生猜想，(會(huì)提到電流和電壓) 引導(dǎo)，那我們?cè)撊绾稳パ芯磕?
點(diǎn)撥：研究這類問(wèn)題，我們經(jīng)常使用的是控制變量法。先使其中某一個(gè)因素(如電壓)發(fā)生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個(gè)因素(如電壓)的變化關(guān)系。然后，再使另一個(gè)因素發(fā)生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個(gè)因素的變化關(guān)系。
出示串聯(lián)電路教板(兩個(gè)小燈泡，電阻不一樣) 問(wèn)：兩個(gè)小燈泡是如何連接的?
當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，通過(guò)兩個(gè)小燈泡的電流又是怎么樣的呢? (學(xué)生回答)
問(wèn)：據(jù)此，那我們可以研究電功和哪個(gè)因素之間的關(guān)系呢? (學(xué)生回答)
實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)燈泡的兩端各并聯(lián)一個(gè)電壓表，(可以邊接邊講述有關(guān)操作) 學(xué)生觀察電壓表的讀數(shù)和燈泡的亮暗設(shè)問(wèn)：哪個(gè)燈泡亮?哪個(gè)電壓表讀數(shù)大?電流通過(guò)哪個(gè)燈泡做的功多?兩個(gè)燈的通電時(shí)間如何?那么，電功和電壓有什么關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電時(shí)間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。 問(wèn)：那如何研究電功和電流的關(guān)系呢?啟發(fā)：兩個(gè)燈泡采用什么樣的連接方式?研究電功和電流的關(guān)系，應(yīng)在什么條件下進(jìn)行? (學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)
根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，叫某個(gè)同學(xué)到示教板上連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)。 學(xué)生觀察電流表的讀書(shū)和燈泡的亮暗設(shè)問(wèn)：哪個(gè)燈泡亮?哪個(gè)電流表的讀數(shù)大?電流通過(guò)哪個(gè)燈泡做的功多?兩個(gè)燈的通電時(shí)間如何?那么，電功和電流有什么關(guān)系?
學(xué)生歸納：在通電時(shí)間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。 問(wèn)：如果在前兩次實(shí)驗(yàn)中，通電時(shí)間越長(zhǎng)呢?那電燈消耗的電能又會(huì)怎樣?(學(xué)生回答)
問(wèn)：電功除了和電流和電壓有關(guān)外，還跟什么因素有關(guān)呢? (學(xué)生回答)
歸納：根據(jù)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。
3、電功的計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面得出的結(jié)論寫(xiě)出電功的計(jì)算公式 (學(xué)生回答)：W=UIt 問(wèn)：U、I、t的單位各是什么? (學(xué)生回答)講述：那電功的單位是什么呢?我們學(xué)過(guò)機(jī)械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國(guó)際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通過(guò)手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過(guò)普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過(guò)洗衣機(jī)中電動(dòng)機(jī)的`電流每秒鐘做功是200焦耳左右。
舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過(guò)的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功? (學(xué)生計(jì)算)
4、學(xué)生小結(jié):通過(guò)這堂課學(xué)到了什么?
家庭電路的組成
教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生，同時(shí)也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來(lái)可觀察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險(xiǎn)絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測(cè)電筆的構(gòu)造及使用方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
激發(fā)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重科學(xué)，遵守操作規(guī)程的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。 難點(diǎn)：
1、保險(xiǎn)絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測(cè)電筆的使用方法。
三、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是一些與生活密切聯(lián)系的有趣、有用的知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)采用談話的方式讓學(xué)生從課本上找到、說(shuō)出即可。
2、對(duì)于各種儀表、儀器的使用采用當(dāng)堂演示和讓學(xué)生實(shí)際操作的方式教學(xué)。
3、課件雖然不能代替實(shí)驗(yàn)但是可以給教學(xué)和實(shí)驗(yàn)帶來(lái)很好的輔助作用，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣和教學(xué)效率，所以用課件演示各種現(xiàn)象也是本節(jié)課的重要教學(xué)手段。
學(xué)習(xí)方法：
1、自學(xué)課本，找到說(shuō)出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學(xué)習(xí)興趣，抓住細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，從中得出規(guī)律性的結(jié)論。
4、動(dòng)手操作，掌握相關(guān)儀表儀器的作用和安裝方法。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開(kāi)關(guān)，三孔插頭插座各一個(gè)，測(cè)電筆二只，保險(xiǎn)絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件
學(xué)具：測(cè)電筆若干組，學(xué)生自帶的燈座，保險(xiǎn)盒等。 教學(xué)構(gòu)想：
由于本節(jié)課內(nèi)容零碎，知識(shí)點(diǎn)繁多，又與日常生活聯(lián)系密切，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的：
1、對(duì)于較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，采用談話的方式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論或從課本上找到答案說(shuō)出即可，這樣就節(jié)約了時(shí)間，便于學(xué)生掌握更多的東西。
2、對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過(guò)學(xué)生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進(jìn)行突破。
3、在淡化基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)疑難問(wèn)題的探究。
4、教師少講，給學(xué)生更多的思考時(shí)間;學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多回答，提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 引入新課：
問(wèn)題1：大家可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷：冬天家里開(kāi)著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動(dòng)制冷，結(jié)果家里所有電器一下子都停止了工作。有時(shí)當(dāng)你打開(kāi)臺(tái)燈準(zhǔn)備做功課時(shí)，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作。為什么有時(shí)所有電器一起停止工作，而有時(shí)某個(gè)電器壞了卻不影響其他電器的工作呢?
問(wèn)題2：如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來(lái)?(學(xué)生合作交流，教師適當(dāng)提問(wèn))。若要準(zhǔn)確回答這些問(wèn)題，則需要知道我們家庭電路的組成。
問(wèn)題3：請(qǐng)大家想一想，在你們的家庭里，有哪些電學(xué)的元件?踴躍回答，看誰(shuí)想得快，說(shuō)得多。(電燈、電視機(jī)、電冰箱、微波爐、電能表、保險(xiǎn)絲、火線、零線等等。)新課教學(xué)：
(一) 家庭電路
1、家庭電路的組成：(1)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了許多家庭電路中的元器件，那么怎么準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)家庭電路的組成呢?(教師用幻燈出示《家庭電路的組成》圖，師生讀圖后，教師具體總結(jié)。)可分為這么三類：A、導(dǎo)線：家庭電路有兩根導(dǎo)線，一根叫相線，一根叫零線;B、電能表、閘刀開(kāi)關(guān)、熔絲盒(要記住它們的順序，不可顛倒)。C、家用電器、開(kāi)關(guān)、插
座。
2、家庭電路的連接：
(1) 開(kāi)關(guān)與它所控制的用電器串聯(lián)：為什么要這樣做呢?學(xué)生討論后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(只有和它控制的用電器串聯(lián)才能起到控制該用電器工作的作用。)
(2) 各家用電器之間是并聯(lián)的：學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的原因?(每一個(gè)用電器的工作與否都不能影響其他用電器，所以各家用電器之間必須是并聯(lián)的。)
(3) 插座和用電器之間是并聯(lián)的：學(xué)生討論后說(shuō)出其中的原因?(插座是用來(lái)接用電器的，各用電器之間是并聯(lián)的，所以插座和其他用電器也是并聯(lián)的。)
3、相線(火線)和零線：
(1)低壓供電線路：學(xué)生看圖并從課本上找到回答下列問(wèn)題：A：家庭電路由什么電路來(lái)供電?(低壓供電線路)B、我國(guó)家庭電路的電壓是多少伏?(220V)C、家庭電路中的兩根電線分別叫什么?(火線和零線)
(2)火線、零線和地面三者間的電壓：A、學(xué)生從課本上找到并回答：(火線與零線間有220V電壓;火線與地面間有220V電壓;零線與地面間沒(méi)有電壓。)B、學(xué)生探究：為什么零線與地面間沒(méi)有電壓呢?(在低壓供電的電源處，零線是接地的。)
(二) 電路元件：
1、電能表：(又名千瓦時(shí)計(jì)，火表)
出示電能表實(shí)物，學(xué)生從課本上找到并回答下列問(wèn)題：A、電能表的作用是什么?(用來(lái)測(cè)量用戶在一定時(shí)間內(nèi)消耗多少千瓦時(shí)的電能。)B、電能表應(yīng)該接在什么地方?(接在家庭電路的干路上，所有用電器的最外面。)C、如果電能表上標(biāo)有“220V10A”字樣，它表示的含義是什么?(220V表示額定電壓，10A表示電路正常工作時(shí)允許通過(guò)的最大電流，這只電表可以接在最大功率為220V×10A=2200W的電路上。)D、電能表的讀數(shù)方法(前后兩次讀數(shù)之差，顯示框最右邊的數(shù)字位是0.1kw·h)
例題：某家庭用戶平均每天用4盞40W的電燈5小時(shí);看電視2小時(shí)，電視機(jī)的電功率為100W;用功率為800W的電飯煲煮飯40分鐘。若按0.61元/kw·h計(jì)算，則每個(gè)月(30天)該家庭需支付多少電費(fèi)?
解：設(shè)該家庭用戶使用的電器每天的用電量W=W1+W2+W3 -3W1=P1t1=4╳40╳10╳5kw·h=0.8kw·h-3W2=P2t2=100╳10╳2kw·h=0.2kw·h -3W3=P3t3=800╳10╳2/3kw·h=0.53kw·h則每月用電量為(W1+W2+W3)╳30=(0.8+0.2+0.53)kw·h╳30=45.9 kw·h 應(yīng)付電費(fèi)為45.9╳0.61=28元。
2、閘刀開(kāi)關(guān)：家庭電路的總開(kāi)關(guān)，控制整個(gè)家庭電路的通斷。出示實(shí)物說(shuō)明安裝時(shí)靜觸頭一定要在上面。
3、熔絲盒： 問(wèn)：電路中的電線和其它設(shè)備都是按照一定的工作電流設(shè)計(jì)的，若超過(guò)這個(gè)電流將發(fā)
2生什么?引導(dǎo)學(xué)生用Q=IRt來(lái)分析可能會(huì)發(fā)生的事故。
問(wèn)：采取什么措施來(lái)防止事故的發(fā)生?
學(xué)生答：在電路里安裝保險(xiǎn)裝置——熔絲盒，里面有保險(xiǎn)絲。
(1)保險(xiǎn)絲作用和原理
探究活動(dòng)一 ：取一段保險(xiǎn)絲，用火柴的火焰燒它，保險(xiǎn)絲立即被燒斷，用火柴燒
銅絲和鐵絲沒(méi)有燒斷，說(shuō)明保險(xiǎn)絲具有什么性質(zhì)? 探究活動(dòng)二：在裝有1A保險(xiǎn)絲家庭電路示教板上，閉合開(kāi)關(guān)，60W電燈正常發(fā)光，
然后在插座上再接一個(gè)1000W電熱器，保險(xiǎn)絲立即熔斷。
(2)保險(xiǎn)絲的安裝與選擇
選做保險(xiǎn)絲的材料必須具備兩個(gè)條件：①電阻率大。這樣電流通過(guò)保險(xiǎn)絲時(shí)發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點(diǎn)低。電流過(guò)大，溫度上升到熔點(diǎn)時(shí)能及時(shí)熔斷，使電路切斷。以保證電路的安全，避免事故的發(fā)生。
實(shí)物展示講解，指出保險(xiǎn)絲由鉛銻合金制成，并且有不同規(guī)格，根據(jù)電路需要選取。保險(xiǎn)絲越粗，熔斷的電流就越大;實(shí)際中應(yīng)根據(jù)電路設(shè)計(jì)的安全電流，選擇合適的保險(xiǎn)絲。特別強(qiáng)調(diào)家庭電路嚴(yán)禁用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲，以免發(fā)生事故。(3)自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)
A、講述：由于種種原因，在實(shí)際使用過(guò)程中，保險(xiǎn)絲往往起不到良好的保險(xiǎn)作用，現(xiàn)在許多地方開(kāi)始使用一種叫做自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)的新型保險(xiǎn)裝置。B、演示：指出教室里安裝的空氣自動(dòng)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)其外形有一個(gè)大體的了解。C、提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這種開(kāi)關(guān)如何在電路中電流過(guò)大時(shí)斷開(kāi)電路起到保險(xiǎn)作用的?(當(dāng)電路由于短路等原因?qū)е码娏鬟^(guò)大時(shí)，由鐵芯、銜鐵、吸引線圈和彈簧等組成的保險(xiǎn)裝置就會(huì)自動(dòng)脫扣，即開(kāi)關(guān)自動(dòng)斷開(kāi)，切斷電路，俗稱跳閘。在找出電流過(guò)大的原因并把問(wèn)題解決之后，用手重新閉合開(kāi)關(guān)就可以了。)教師簡(jiǎn)單總結(jié)空氣自動(dòng)開(kāi)關(guān)的作用。
4、插座和接地： a)分類：A、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想一想日常生活中用到的插座有哪些不同的類型呢?(不能移動(dòng)的，能移動(dòng)的，兩個(gè)孔的，三個(gè)孔的、組合的等。)B、教師總結(jié)插座的分類：按能否移動(dòng)可分為可移動(dòng)插座和不可移動(dòng)插座;按孔的多少可以分為兩孔插座和三孔插座。
b)教師提問(wèn)：兩孔插座大家比較熟悉了，一個(gè)孔接火線，一個(gè)孔接零線，把兩腳插頭插入以后，用電器的電路就接通了。下面我們主要研究一下三孔插座。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)三孔插座和三腳插頭的三個(gè)孔和三個(gè)腳分別用來(lái)干什么?(三個(gè)孔：豎著的接地，左邊的接零線，右邊的接火線。三腳插頭：兩個(gè)接用電器的用電部分，與接地插孔相連的是與用電器的金屬外殼相連的。)教師出示實(shí)物，并配合使用幻燈說(shuō)明三孔插座和三腳插頭的構(gòu)造。c)教師：也就是說(shuō)，用電器的金屬外殼要接地，那么為什么要這么做呢?(學(xué)生：家用電器的金屬外殼本來(lái)是跟火線絕緣的，但是如果內(nèi)部火線絕緣皮破損或失去絕緣性，致使火線與外殼接通，外殼帶了電，人體接觸外殼等于接觸火線，就會(huì)發(fā)生觸電事故。如果把外殼用導(dǎo)線接地，即使外殼帶了電，也會(huì)從接地導(dǎo)線流走，人體接觸外殼就沒(méi)有危險(xiǎn)了。)d)探究一：為什么用電器金屬外殼接地后，即使外殼帶電也不會(huì)對(duì)人體帶來(lái)危害了呢?(學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師總結(jié)：外殼接地時(shí)，人體再接觸外殼，就相當(dāng)于人體被接地導(dǎo)線短路，這樣人體就不會(huì)有危險(xiǎn)了。)e)探究二：有時(shí)生活中會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，明明三腳插頭插在了三孔插座上，但是使用者在接觸用電器外殼時(shí)，還是被電了一下，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一下這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。(學(xué)生回答后教師總結(jié)：雖然用了三孔插座，但是沒(méi)有將豎著的孔接地，所以沒(méi)有起到保護(hù)作用，這種現(xiàn)象在日常生活中是極為常見(jiàn)的，請(qǐng)大家一定要注意!)
4、測(cè)電筆： (1) 作用：教師講述，測(cè)電筆是用來(lái)辨別火線和零線的。(注意，不能說(shuō)成“測(cè)量火線和零線”。) (2)分類與構(gòu)造：教師講述，常見(jiàn)的測(cè)電筆有鋼筆式和螺絲刀式兩種，其構(gòu)造基本相同。請(qǐng)大家看幻燈。(學(xué)生通過(guò)幻燈認(rèn)識(shí)測(cè)電筆的構(gòu)造：筆尖金屬體、筆尾金屬體、電阻、氖管、小窗、彈簧。)(3) 使用：教師講述并演示：用手接觸筆尾金屬體，筆尖金屬體接觸電線，如果氖管發(fā)光，表示接觸的是火線;如果氖管不發(fā)光，說(shuō)明接觸的是零線。 (4)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)實(shí)際使用測(cè)電筆辨別一下教室內(nèi)插座中的火線和零線。
安全用電教案
教學(xué)目的
認(rèn)知目標(biāo)1.了解家庭電路室內(nèi)一般布線原則。
2.認(rèn)識(shí)插座，了解接地等安全知識(shí)。 3.認(rèn)識(shí)測(cè)電筆和學(xué)會(huì)使用測(cè)電筆。
4.知道觸電的原因和觸電的幾種形式。
5.知道安全用電的常識(shí)。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立安全用電意識(shí)，提高生活能力。 教學(xué)示例設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課：教師通過(guò)實(shí)例，講述隨著科學(xué)的發(fā)展，隨著家用電器的普及，現(xiàn)代生活中已離不開(kāi)電。接著用幻燈機(jī)打出幾張電的利用的幻燈片：美麗的夜景，生活中的用電，用來(lái)激發(fā)同學(xué)們的情緒。(幻燈片1，2，3)讓學(xué)生明確現(xiàn)代家庭生活離不開(kāi)電，那么我們?cè)鯓硬拍馨踩秒娔?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下安全用電吧 2.進(jìn)行新課
師提問(wèn)：家庭電路的組成?
生回答：進(jìn)戶線，電能表，閘刀開(kāi)關(guān)，熔斷器
師答：很好，那么假如現(xiàn)在你是一個(gè)電工， 進(jìn)戶線到了你家以后，你在室內(nèi)布線上，安裝插座、用電器等方面都應(yīng)本著什么樣的原則 ? 生回答：安全原則。
師答：好，那怎樣才是安全的呢? 請(qǐng)學(xué)生看書(shū)后回答：
一、室內(nèi)布線：水平布線——上火下零，豎直布線——左零右火(看幻燈片5)對(duì)圖講解，區(qū)分相線和零線，以及開(kāi)關(guān)的位置和這樣安裝開(kāi)關(guān)的原因。
二、插座和接地
現(xiàn)在家庭使用、更新家電非常普遍，好多家用電器都不是在固定位置而是靠插座接到線路上去，(準(zhǔn)備一些小型的家電，如：電吹風(fēng)、小電風(fēng)扇，電飯煲、電熨斗等)讓學(xué)生分別插到教室里的插座上去，然后讓學(xué)生自己總結(jié)各種插座和插頭(看幻燈片6 )(再點(diǎn)擊觀看幻燈片
7、
8、9)
提問(wèn)：各種用電器的插頭都一樣嗎，插座呢?
學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手和觀察的結(jié)果可得出結(jié)論，讓學(xué)生總結(jié)哪些用電器該用三腳插座，(生回答：冰箱，洗衣機(jī)，電飯煲等) 師問(wèn)：它們有什么共同特點(diǎn)?生答：它們都有金屬外殼(看幻燈片10)看圖明確兩腳插座左零右火，三腳插座左零右火上接地以及和它們相對(duì)應(yīng)的插頭，三腳插頭的一個(gè)腳接用電器的金屬外殼，強(qiáng)調(diào)金屬外殼的用電器一定要接地(請(qǐng)學(xué)生回答原因，強(qiáng)調(diào)防止觸電)
三、測(cè)電筆
根據(jù)金屬外殼的家電要接地的原因?qū)С鲈鯓觼?lái)判斷家庭電路中的火線和零線，引出測(cè)電筆
請(qǐng)學(xué)生思考并動(dòng)手(1)測(cè)電筆的作用?(用來(lái)區(qū)分相線和零線)
(2)動(dòng)手拆一下筆，回答它的結(jié)構(gòu)，再安裝完整(由金屬筆尖、大電阻、氖管、筆尾金屬體等組成)。
(3)請(qǐng)學(xué)生使用，并說(shuō)出教室里安裝的線路，那根是相線?那根是零線?
(4)總結(jié)使用方法(看幻燈片11再點(diǎn)擊觀看幻燈片
12、13 )答出：用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進(jìn)戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光 .若筆尖接觸的是零線，氖管就不會(huì)發(fā)光 .
四、用測(cè)電筆會(huì)觸電嗎?提問(wèn)使用測(cè)電筆會(huì)觸電嗎(學(xué)生討論分析得出測(cè)電筆的使用原理：火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光)(看幻燈片14)
五、觸電及觸電的危險(xiǎn)
接上文提出人體在那種情況下會(huì)觸電以及原因，讓學(xué)生看書(shū)明確觸電的概念和它的危險(xiǎn)(看幻燈片15點(diǎn)擊觀看幻燈片16)讓學(xué)生對(duì)觸電有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
六、幾種觸電類型
了解幾種觸電類型(看幻燈片
17、18點(diǎn)擊觀看
19、20低壓觸電的兩種情況和原因)學(xué)生總結(jié)返回---幻燈片18 接著提問(wèn)怎樣來(lái)避免家庭電路中的觸電(看幻燈片21)-----不接觸低壓帶電體
除了家庭電路觸電還有高壓觸電(看幻燈片22點(diǎn)擊觀看幻燈片23)------不靠近高壓帶電體
雷電觸電(看幻燈片24)-----雷雨天避免在樹(shù)下躲雨
為了避免雷擊安裝避雷針，介紹中國(guó)古建筑的避雷裝飾(看幻燈片25 )
七、觸電急救
那么人一旦觸電該怎么辦?
原則：人一定要救但必須保證自身的安全。遵循這三條原則，第一：切斷電源，第二：用干燥的木棒撥開(kāi)，第三：人工呼吸( 觀看幻燈片26再點(diǎn)擊觀看當(dāng)觸電事故發(fā)生后的錄象幻燈片27)
八、安全用電原則
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)安全用電的原則。1.電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求2.不接觸高于36V的帶電體3.不靠近高壓帶電體4.不弄濕用電器5.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)問(wèn)與技能
1、知道電流做功的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程，了解不同用電器能量的轉(zhuǎn)化;
2、知道電能表是測(cè)量電能的工具，了解電能表的參數(shù);
3、結(jié)合實(shí)例理解電功，知道電能的計(jì)算公式及單位;
(二)過(guò)程與方法
熟悉電能表的各項(xiàng)參數(shù)，會(huì)用法電能表測(cè)某段時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能，會(huì)通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。
(三)情感看法和價(jià)值觀
通過(guò)了解1kW·h的電能的作用，對(duì)節(jié)省用電有進(jìn)一步的熟悉。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計(jì)量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應(yīng)的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來(lái)源，離開(kāi)了用電器來(lái)談電能是毫無(wú)意義的。電能的計(jì)量，電能表的熟悉是與生活聯(lián)系較緊密的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以結(jié)合實(shí)際電能表來(lái)學(xué)會(huì)利用電能表來(lái)測(cè)量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學(xué)不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)熟悉電功。
重點(diǎn)：電能和電能的計(jì)量。
難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功。
三、教學(xué)策略
電流流過(guò)用電器時(shí)電流也會(huì)做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來(lái)熟悉電能的`來(lái)源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來(lái)消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)熟悉電能。電能表的熟悉與讀數(shù)與生活聯(lián)系特別緊密，同學(xué)對(duì)此已經(jīng)有初步熟悉，再通過(guò)展現(xiàn)電能表與實(shí)物投影，把電能表接入實(shí)際電路，觀看電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)、電能表數(shù)字的跳動(dòng)，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使同學(xué)實(shí)際體驗(yàn)電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，介紹1度電的作用，使同學(xué)從物理走向.，對(duì)節(jié)省用電有進(jìn)一步的熟悉。
在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了力對(duì)物體做功的問(wèn)題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能，可以把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過(guò)程也是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程，從能量的角度來(lái)熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)的認(rèn)知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗(yàn)討論。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計(jì)算式W=UIt之后，引導(dǎo)同學(xué)嘗試去結(jié)合實(shí)例來(lái)分析影響電功大小的三個(gè)因素，能舉例說(shuō)明，并不需要通過(guò)試驗(yàn)得出詳細(xì)的結(jié)論，體現(xiàn)掌握變量的思想在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)本試驗(yàn)設(shè)計(jì)還用法了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學(xué)中物理方法的重要性，使同學(xué)不僅學(xué)習(xí)了物理學(xué)問(wèn)，還把握了物理方法。
四、教學(xué)資源預(yù)備
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開(kāi)關(guān)等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實(shí)物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、電費(fèi)繳費(fèi)單。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
老師活動(dòng)
同學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
（5分鐘）
展現(xiàn)各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們?cè)陔娐分械淖饔�？人們�(nèi)绾斡梅娔埽?/p>
同學(xué)說(shuō)出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
制造課堂情景，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲。
引入新課
�。�5分鐘）
展現(xiàn)生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來(lái)計(jì)量的？
同學(xué)說(shuō)出不同的用電器工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。
聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，培育分析與總結(jié)力量。
新課內(nèi)容（25分鐘）
電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學(xué)中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kW·h=__________J
同學(xué)利用組合單位的方法把kW·h換算成J。
培育同學(xué)動(dòng)手力量，熟識(shí)單位換算。
電能的計(jì)量是利用電能表，展現(xiàn)電能表實(shí)物，了解電能表的參數(shù)。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
給出一張電費(fèi)繳費(fèi)單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費(fèi)嗎？
介紹分時(shí)電能表、IC卡式電能表等不同電能表。
同學(xué)閱讀課本上電能表的各參數(shù)。
利用電能表讀出一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，計(jì)算電費(fèi)。
培育觀看思索、自學(xué)力量，會(huì)讀電能表
電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kW·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀看電能表的轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)狀況。
同學(xué)閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說(shuō)出其它生活中1kW·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同。
對(duì)情感看法和價(jià)值觀的培育，形成節(jié)省用電的意識(shí)。
展現(xiàn)工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說(shuō)明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時(shí)間的長(zhǎng)短都
有關(guān)系。舉例說(shuō)明。
電功的計(jì)算：
W=UIt
舉例說(shuō)明電功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時(shí)間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過(guò)空調(diào)的電流大，相同時(shí)間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；
3．同一用電器工作時(shí)間越長(zhǎng)，消耗電能越多。
結(jié)合實(shí)例說(shuō)出電功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，培育同學(xué)物理與生活的聯(lián)系。
在黑板上演示下面例題的計(jì)算過(guò)程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過(guò)它的電流為0．09A，計(jì)算這只燈用法5h用電多少千瓦時(shí)。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kW·h。
練習(xí)：有一輛電動(dòng)自行車(chē)，其蓄電池上標(biāo)明電壓為48V，容量為10A·h，它布滿電后大約儲(chǔ)存了多少電能？
同學(xué)在課堂作業(yè)本上練習(xí)
解：W=UIt=48V×10A×1h=1．728×106J
所以布滿電后大約儲(chǔ)存了1．728×106J的電能
培育同學(xué)利用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量
總結(jié)（5分鐘）
課堂小結(jié)：
1．通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．你能利用電能表測(cè)量某用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能嗎？
3．你會(huì)利用電功的計(jì)算公式計(jì)算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數(shù)測(cè)量較小的電能。
提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數(shù)。例如電能表轉(zhuǎn)盤(pán)在某段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)了n轉(zhuǎn)，則電路消耗了多少電能？
同學(xué)梳理本節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)容。
1．熟悉電能表、電能的單位及計(jì)算。
2．可以利用電能表的某段時(shí)間內(nèi)讀數(shù)的差值來(lái)測(cè)出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用W=UIt計(jì)算。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 ③知道功的原理。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗(yàn)演示，師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
板書(shū)：功
二、新課教學(xué)
1
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實(shí)驗(yàn)中，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(xí)（投影）：1、起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠�(jì)算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關(guān)于公式的'幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐�(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫(xiě)成焦。投影反饋練習(xí)題：
�。薄⑼沏U球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
3
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書(shū)設(shè)計(jì)
功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜耄瑢W(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容分析】
一、內(nèi)容與地位
在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的共同必修模塊物理2的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“理解功的概念”。該內(nèi)容要求學(xué)生知道功的概念；會(huì)分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線上時(shí)力所做的功；能正確運(yùn)用功的公式，計(jì)算各力做功的大��；在具體的物理情景中判斷物體所受各力是否做功以及做功的正負(fù)；掌握合力做功的兩種計(jì)算方法。
“機(jī)械功”承接和發(fā)展了初中講過(guò)的功的公式，是在學(xué)生已知的特殊情況下（與在同一直線上）的功的公式基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，擴(kuò)展為功的一般公式時(shí)（力與位移互成夾角），突出了力做功的效果。功是力學(xué)中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識(shí)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系，也是本章的學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生推理能力，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生了解物理思想和物理方法，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解功的概念，知道做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
2．掌握功的公式：，會(huì)計(jì)算恒力的功，掌握計(jì)算總功的方法。
3．知道功是標(biāo)量，認(rèn)識(shí)正功、負(fù)功的含義。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的.計(jì)算公式。
2．物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3．要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。
4．如何判定各個(gè)力做功的正負(fù)和各個(gè)力所做的總功的計(jì)算。
【案例設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
應(yīng)用實(shí)物器材，讓幾位學(xué)生到臺(tái)上（或前排）動(dòng)手操作將物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一位置。例如：
1．出示茶杯，要求學(xué)生動(dòng)手將茶杯從講臺(tái)桌的一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺(tái)上）。
2．將一桶水從教室左端提到右端。
3．放有重物并帶有拉繩的小車(chē)從教室的前排拉到后排。
讓學(xué)生動(dòng)手操作上述幾種過(guò)程并將操作過(guò)程用示意圖展示在黑板上。
預(yù)測(cè)：學(xué)生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。
教師提出問(wèn)題：幾位同學(xué)在上述操作過(guò)程中，他們對(duì)物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計(jì)算？
在上述過(guò)程中主要有兩中情況：
1．與在同一直線上或垂直；
2．與不在同一直線上而是互成某一夾角。教師組織學(xué)生分析討論。
情況1預(yù)測(cè)：有做功。
情況2預(yù)測(cè)：
a．有做功；
b．沒(méi)有做功。
說(shuō)明：學(xué)生在對(duì)與在同一直線上或垂直的情況（如圖1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可應(yīng)用初中所學(xué)知識(shí)，基本上可以順利解決。但教師在這里仍應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，介紹和強(qiáng)調(diào)：功是過(guò)程量，功是力作用在物體上通過(guò)一段位移（或一段時(shí)間）才發(fā)生的。求功時(shí)一定要明確要求的是哪一個(gè)力在哪一段位移（過(guò)程）上做的功。學(xué)生對(duì)與互成夾角時(shí)，力是否做功以及做多少功？會(huì)遇到困難，借此引入新課。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、知道功的原理。過(guò)程與方法1、通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？
2、學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
3、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
2、有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
教法與學(xué)法講授法直觀法（演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件）閱讀指導(dǎo)法討論法歸納法
教具木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē)，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
引入新課提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。思考、回答
觀察木塊、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。
使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂小結(jié)
一、進(jìn)行新課
1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）
舉例說(shuō)明在你的.周?chē)惆l(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
（1）舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？
�。�2）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
�。�3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
二、功的計(jì)算
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計(jì)算公式：
功=力×距離w=fs
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j
1焦=1牛·米（1j=1n·m）
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
三、功的原理
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？
分析、總結(jié)
觀察、思考、回答各圖中力做功和沒(méi)有做功的原因，分析、概括、總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。
思考、回答、交流、討論。
分析、總結(jié)
思考、討論后，按教師提出的問(wèn)題有目的閱讀，并交流自己的觀點(diǎn)
動(dòng)手計(jì)算
提出問(wèn)題，猜想
在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生分析計(jì)算能力
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、合作意識(shí)及分析概括能力。學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道電流做功的過(guò)程就是消耗電能的過(guò)程，了解不同用電器能量的轉(zhuǎn)化;
2.知道電能表是測(cè)量電能的工具，了解電能表的參數(shù);
3.結(jié)合實(shí)例理解電功，知道電能的計(jì)算公式及單位;
(二)過(guò)程與方法
認(rèn)識(shí)電能表的各項(xiàng)參數(shù)，會(huì)使用電能表測(cè)某段時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能，會(huì)通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解1kW·h的電能的作用，對(duì)節(jié)約用電有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由電能、電能的計(jì)量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電能，它也是各種用電器工作的能量來(lái)源，離開(kāi)了用電器來(lái)談電能是毫無(wú)意義的。電能的計(jì)量，電能表的認(rèn)識(shí)是與生活聯(lián)系較緊密的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合實(shí)際電能表來(lái)學(xué)會(huì)利用電能表來(lái)測(cè)量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，利用類比的方法從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電功。
重點(diǎn)：電能和電能的計(jì)量。
難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功。
三、教學(xué)策略
電流流過(guò)用電器時(shí)電流也會(huì)做功，要消耗電能。結(jié)合生活中各種電源來(lái)認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源，電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能;生活中各種用電器都是來(lái)消耗電能的，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電能。電能表的認(rèn)識(shí)與讀數(shù)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)展示電能表與實(shí)物投影，把電能表接入實(shí)際電路，觀察電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)、電能表數(shù)字的跳動(dòng)，了解電能表的參數(shù)與讀數(shù)，使學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)電能表的參數(shù)與讀數(shù)。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，介紹1度電的作用，使學(xué)生從物理走向社會(huì)，對(duì)節(jié)約用電有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了力對(duì)物體做功的問(wèn)題，功和能是可以相互轉(zhuǎn)化的，例如利用做功可以改變物體的內(nèi)能，可以把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流做功的過(guò)程也是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程，從能量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知水平的`限制，在本節(jié)課中不作為探究實(shí)驗(yàn)研究。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計(jì)算式W=UIt之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去結(jié)合實(shí)例來(lái)分析影響電功大小的三個(gè)因素，能舉例說(shuō)明，并不需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出具體的結(jié)論，體現(xiàn)控制變量的思想在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還使用了轉(zhuǎn)化的思想，把電路消耗的電能轉(zhuǎn)化為電流做功轉(zhuǎn)化為其它形式的能，突出教學(xué)中物理方法的重要性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，還掌握了物理方法。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開(kāi)關(guān)等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實(shí)物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、電費(fèi)繳費(fèi)單。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
�。�5分鐘）
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們?cè)陔娐分械淖饔�？人們�(nèi)绾问褂秒娔埽?/p>
學(xué)生說(shuō)出不同的電源中能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出：它們是把不同形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
引入新課
�。�5分鐘）
展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來(lái)計(jì)量的？
學(xué)生說(shuō)出不同的用電器工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化，總結(jié)出不同的用電器是把電能轉(zhuǎn)化為不同形式的能。
聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。
新課內(nèi)容（25分鐘）
電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學(xué)中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kW·h=__________J
學(xué)生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，熟悉單位換算。
電能的計(jì)量是利用電能表，展示電能表實(shí)物，了解電能表的參數(shù)。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
給出一張電費(fèi)繳費(fèi)單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費(fèi)嗎？
介紹分時(shí)電能表、IC卡式電能表等不同電能表。
學(xué)生閱讀課本上電能表的各參數(shù)。
利用電能表讀出一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，計(jì)算電費(fèi)。
培養(yǎng)觀察思考、自學(xué)能力，會(huì)讀電能表
電能是人類生活、生產(chǎn)的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5 kW·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)情況。
學(xué)生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會(huì)生活中的重要性。說(shuō)出其它生活中1kW·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同。
對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識(shí)。
展示工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。舉例說(shuō)明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時(shí)間的長(zhǎng)短都 有關(guān)系。舉例說(shuō)明。
電功的計(jì)算：
W=UIt
舉例說(shuō)明電功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時(shí)間內(nèi)白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調(diào)和白熾燈的工作電壓相同，但流過(guò)空調(diào)的電流大，相同時(shí)間內(nèi)空調(diào)消耗的電能多；
3．同一用電器工作時(shí)間越長(zhǎng)，消耗電能越多。
結(jié)合實(shí)例說(shuō)出電功與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生物理與生活的聯(lián)系。
在黑板上演示下面例題的計(jì)算過(guò)程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過(guò)它的電流為0．09A，計(jì)算這只燈使用5h用電多少千瓦時(shí)。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099 kW·h。
練習(xí)：有一輛電動(dòng)自行車(chē)，其蓄電池上標(biāo)明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲(chǔ)存了多少電能？
學(xué)生在課堂作業(yè)本上練習(xí)
解：W=UIt=48V×10A×1h
=1．728×106J
所以充滿電后大約儲(chǔ)存了1．728×106J的電能
培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
總結(jié)（5分鐘）
課堂小結(jié)：
1．通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．你能利用電能表測(cè)量某用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能嗎？
3．你會(huì)利用電功的計(jì)算公式計(jì)算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數(shù)測(cè)量較小的電能。
提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數(shù)。例如電能表轉(zhuǎn)盤(pán)在某段時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)了n轉(zhuǎn)，則電路消耗了多少電能？
學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容。
1．認(rèn)識(shí)電能表、電能的單位及計(jì)算。
2．可以利用電能表的某段時(shí)間內(nèi)讀數(shù)的差值來(lái)測(cè)出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用W=UIt計(jì)算。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。
2、初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會(huì)用功的公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，對(duì)1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
做功的兩個(gè)必要因素
【教學(xué)器具】
嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
師：本節(jié)課我們生活中重要現(xiàn)象-功板書(shū)：第一節(jié)功
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成下面的練習(xí)投影出示嘗試題
1、放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫(huà)出它的受力示意圖。
2、用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？
3、你對(duì)"功"這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？你知道"勞而無(wú)功"的含義嗎？學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請(qǐng)一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請(qǐng)學(xué)生舉手回答題
4、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)：
師：力學(xué)中"功"，主要吸收了"貢獻(xiàn)"、"成效"的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。如題2中繩子的拉力對(duì)木塊做了功。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┳龉Φ膬蓚�(gè)必要因素
師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題
�。ǘw會(huì)一下力學(xué)中"功"的含義。
1、下列各現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？
�、偃送菩≤�(chē)前進(jìn)
�、隈R拉車(chē)前進(jìn)
�、燮鹬貦C(jī)吊起重物
2、當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒(méi)有做功？為什么？
3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒(méi)有？
4、人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒(méi)有做功？為什么？
5、人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒(méi)有做功，為什么？
6、拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒(méi)有力對(duì)它做功？學(xué)生看書(shū)、討論，教師巡視，，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。師：你們中誰(shuí)能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？學(xué)生代表回答，教師板書(shū)：
1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。師：題
2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。
師：對(duì)，這是一種"勞而無(wú)功"的現(xiàn)象。
師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒(méi)有做功？為什么？
生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒(méi)有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒(méi)有貢獻(xiàn)，也不做功。
師：對(duì)，這也是一種"勞而無(wú)功"的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？生：沒(méi)有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。
師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有外力對(duì)它做功，這可以說(shuō)是一種"不勞無(wú)功"的現(xiàn)象。
（三）功的大小與哪些因素有關(guān)
師：幫功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。下面請(qǐng)大家觀看老師演示：
1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度
2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度
3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度
師：第二次做的功是第一次的幾倍？生：第二次是第一次的3倍。
師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的'因素嗎？
生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。
師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書(shū)）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過(guò)的距離成正比。
（四）功的計(jì)算公式和單位
師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過(guò)的距離的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功=力×距離師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過(guò)的距離，功的計(jì)算公式可以寫(xiě)成W=F·S(板書(shū))。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是�！っ祝！っ子幸粋�(gè)專門(mén)的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1牛·米（板書(shū)）。
師：讓我們一起計(jì)算一下，剛才第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)老師做的功。
提鉤碼用的力F=G=mg=千克×牛/千克=牛
鉤碼移動(dòng)的距離s=h=米
提鉤碼做的功W=F·S=牛×米=焦
三、小結(jié)
師：學(xué)生談體會(huì)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)9
�。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
（二）教學(xué)要求
�。╨）常識(shí)性了解功的原理，功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)示例之一。知道使用任何機(jī)械都不省功。
�。�2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�。ㄈ┙叹�
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？
2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。
說(shuō)明：機(jī)車(chē)牽引力對(duì)這列火車(chē)做的功也可以說(shuō)成機(jī)車(chē)克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的`功就是W＝F·s＝G·h＝1�！�1米＝1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1．引入、提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？
2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。
�。�2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G＝mg，物理教案《功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)示例之一》。
�。�3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。
�。�4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
�。�5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫(huà)好表格的小黑板）上。
�、趯�(shí)驗(yàn)表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書(shū)：“
三、功的原理
1．使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用�！�
3．提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。
4．例題：課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過(guò)程。
四、布置作業(yè)
1．填寫(xiě)課文章后“學(xué)到了什么”
2．課本習(xí)題6。
3．自學(xué)課本“斜面”。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
�、壑拦Φ脑怼�
2、過(guò)程與方法：
①通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的`作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒(méi)有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？?jī)山M實(shí)例有什么不同點(diǎn)？
生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
師：如何判斷是否做功？
生：用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）
生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）
生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進(jìn)）
練習(xí)(投影)：1.起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？
2.在下列幾種情況中，力對(duì)物體做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著書(shū)包站在水平公路上勻速行駛的汽車(chē)上
D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠�(jì)算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛頓（N）
S—距離—米（m）
功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫(xiě)成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫(xiě)成焦。
投影反饋練習(xí)題：
�。薄⑼沏U球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？
２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過(guò)圖示加以說(shuō)明�？赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡(jiǎn)便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。
生：進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對(duì)繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理12345
教學(xué)后記
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜耄瑢W(xué)
生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
學(xué)校同學(xué)在學(xué)習(xí)電學(xué)基本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初步了解在日常生活中是如何運(yùn)用電學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識(shí)等。《電功》讓同學(xué)初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實(shí)質(zhì)上就是電流通過(guò)用電器將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過(guò)程。通過(guò)列舉一些詳細(xì)的例子來(lái)說(shuō)明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能或者說(shuō)消耗了多少電能，就說(shuō)電流做了多少功。本節(jié)重點(diǎn)通過(guò)探究電流做功的大小跟什么因素有關(guān)，從而讓同學(xué)知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時(shí)間的乘積。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：
(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)。
(2)理解電功的計(jì)算公式：W=UIt
(3)知道電功的單位：焦耳
2、力量目標(biāo)：
(1)培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的電功問(wèn)題的力量。
(2)培育同學(xué)初步的觀看力量和分析概括力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計(jì)算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)采納掌握變量法討論電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程
1、電流可以做功
復(fù)習(xí)：做功的兩個(gè)必要因素是什么?(同學(xué)回答)
出示圖片：漂流圖
引入新課
�。核骺梢宰龉Γ娏骺梢宰龉�?
演示試驗(yàn)：
問(wèn)：
�、匐妱�(dòng)機(jī)為什么能把砝碼提起來(lái)?
②這個(gè)試驗(yàn)表明什么?
(同學(xué)回答)
小結(jié)：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。
問(wèn)：
�、夙来a上升過(guò)程中,能量是如何改變的`?
�、陧来a所增加的機(jī)械能從哪里來(lái)?
(同學(xué)回答)
小結(jié)：電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功的過(guò)程中，電動(dòng)機(jī)消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機(jī)械能。
問(wèn)：電流做功還有哪些形式呢?
出示圖片：電風(fēng)扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電(同學(xué)回答)
說(shuō)明：
電流通過(guò)電扇，扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
電流通過(guò)電飯鍋發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
通過(guò)電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和完能
電流通過(guò)蓄電池是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
引出電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢?
2、打算電功大小的因素
出示示教板，講解并描述：試驗(yàn)中，我們通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小，小燈泡越亮，說(shuō)明電流在相同時(shí)間里做的功就越多。
啟發(fā)：小燈泡發(fā)完時(shí)，燈泡中必需有什么流過(guò)?燈泡的兩端存在什么?
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關(guān)呢?
同學(xué)猜想，(會(huì)提到電流和電壓)
引導(dǎo)，那我們?cè)撊绾稳ビ懻撃?
點(diǎn)撥：討論這類問(wèn)題，我們常常用法的是掌握變量法。先使其中某一個(gè)因素(如電壓)發(fā)生改變，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個(gè)因素(如電壓)的改變關(guān)系。然后，再使另一個(gè)因素發(fā)生改變，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個(gè)因素的改變關(guān)系。
出示串聯(lián)電路教板(兩個(gè)小燈泡，電阻不一樣)
問(wèn)：兩個(gè)小燈泡是如何連接的?
當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，通過(guò)兩個(gè)小燈泡的電流又是怎么樣的呢?
(同學(xué)回答)
問(wèn)：據(jù)此，那我們可以討論電功和哪個(gè)因素之間的關(guān)系呢?
(同學(xué)回答)
試驗(yàn)：在兩個(gè)燈泡的兩端各并聯(lián)一個(gè)電壓表，(可以邊接邊講解并描述有關(guān)操作)
同學(xué)觀看電壓表的讀數(shù)和燈泡的亮暗
設(shè)問(wèn)：哪個(gè)燈泡亮?哪個(gè)電壓表讀數(shù)大?電流通過(guò)哪個(gè)燈泡做的功多?兩個(gè)燈的通電時(shí)間如何?那么，電功和電壓有什么關(guān)系呢?
引導(dǎo)同學(xué)回答：在通電時(shí)間和電流相同的狀況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。
問(wèn)：那如何討論電功和電流的關(guān)系呢?
啟發(fā)：兩個(gè)燈泡采納什么樣的連接方式?討論電功和電流的關(guān)系，應(yīng)在什么條件下進(jìn)行?
(同學(xué)爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案)
依據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)，叫某個(gè)同學(xué)到示教板上連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)。
同學(xué)觀看電流表的讀書(shū)和燈泡的亮暗
設(shè)問(wèn)：哪個(gè)燈泡亮?哪個(gè)電流表的讀數(shù)大?電流通過(guò)哪個(gè)燈泡做的功多?兩個(gè)燈的通電時(shí)間如何?那么，電功和電流有什么關(guān)系?
同學(xué)歸納：在通電時(shí)間和電壓相同的狀況下，電流越大，電流所做的功越多。
問(wèn)：假如在前兩次試驗(yàn)中，通電時(shí)間越長(zhǎng)呢?那電燈消耗的電能又會(huì)怎樣?
(同學(xué)回答)
問(wèn)：電功除了和電流和電壓有關(guān)外，還跟什么因素有關(guān)呢?
(同學(xué)回答)
歸納：依據(jù)進(jìn)一步的試驗(yàn)證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。
3、電功的計(jì)算
引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上面得出的結(jié)論寫(xiě)出電功的計(jì)算公式
(同學(xué)回答)：W=UIt
問(wèn)：U、I、t的單位各是什么?
(同學(xué)回答)
講解并描述：那電功的單位是什么呢?我們學(xué)過(guò)機(jī)械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國(guó)際單位制中能量的單位。則
1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?
在生活中通過(guò)手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過(guò)一般電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過(guò)洗衣機(jī)中電動(dòng)機(jī)的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。
舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過(guò)的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?
(同學(xué)計(jì)算)
4、同學(xué)小結(jié):通過(guò)這堂課學(xué)到了什么?
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解電流做功的過(guò)程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的過(guò)程。 2.了解電功的概念，并會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.認(rèn)識(shí)電能表，并會(huì)由電能表計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗的電能。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能表和電能的計(jì)量
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功 【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)分析法、分組討論法 【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、開(kāi)關(guān)、電動(dòng)機(jī)、細(xì)線、導(dǎo)線若干、不同大小的重物2個(gè)、感應(yīng)式電能表4個(gè) 【教學(xué)過(guò)程】 新課導(dǎo)入
天氣越來(lái)越冷，家里可以開(kāi)空調(diào)取暖�？照{(diào)是一種特別耗電的用電器。 提出問(wèn)題1：我們生活中電能來(lái)源于哪里?引出電能
一、電能
逐一展示各種發(fā)電廠和電池的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)：電能來(lái)源于電源。 提出問(wèn)題2：從能量轉(zhuǎn)化的角度，電源的作用是什么?
請(qǐng)學(xué)生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 總結(jié)：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
提出問(wèn)題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用電器的作用是什么?
展示四種用電器，帶領(lǐng)學(xué)生集體分析各用電器消耗電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程 總結(jié)：用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的裝置。
根據(jù)學(xué)生情況，可通過(guò)“物體對(duì)外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能”來(lái)類比。 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)總結(jié)：用電器消耗電能的`過(guò)程就是電流做功的過(guò)程。提出問(wèn)題：什么是電功?
二、電功
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本90頁(yè)第一段，教師板書(shū)：
1.用電器消耗電能的過(guò)程就是電流做功的過(guò)程。電流做功的多少叫做電功。 分析電能與電功的關(guān)系：
電流做功500J?有500J電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，而電能減少500J 提出問(wèn)題：電功的大小與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本90頁(yè)第二段。演示實(shí)驗(yàn)：電動(dòng)機(jī)提升重物
(1)介紹實(shí)驗(yàn)電路，并說(shuō)明電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功提升重物，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
(2)連接1節(jié)干電池，閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象。
提出問(wèn)題：這個(gè)過(guò)程中，電流做功將電能轉(zhuǎn)化為什么能量? 總結(jié)：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持電壓、電流不變(連接1節(jié)干電池)，改變電流做功的時(shí)間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
讓學(xué)生比較前后兩次實(shí)驗(yàn)中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：電流做功時(shí)間越長(zhǎng)，電功越大。
提問(wèn)：電功還和哪些因素?
(4)保持電流做功時(shí)間不變，改變電源電壓(連接1節(jié)或2節(jié)干電池)。比較兩次電流做功的大小。
分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時(shí)間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗(yàn)重物均緩慢上升，從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)所用時(shí)間不變。
引導(dǎo)學(xué)生集體表達(dá)：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提升重物過(guò)程中電流做功越多。 總結(jié)：電壓、電流越大，電功越大。
科學(xué)家通過(guò)更精確的大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電功W等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時(shí)間t的乘積。
表達(dá)式：W=UIt
強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一，即1J=1V·1A·1s
學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例1，教師巡視，并引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范解題。 課件展示規(guī)范解題步驟，強(qiáng)調(diào)單位換算。
提出疑問(wèn)：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。 引出度(千瓦時(shí))。
三、電能的計(jì)量
板書(shū)：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 將例1的計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化為以千瓦時(shí)為單位。我們家里的用電器不止一盞電燈，一個(gè)月通電的時(shí)間也遠(yuǎn)不止1小時(shí)，我們也就沒(méi)辦法通過(guò)計(jì)算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們?nèi)绾蔚弥吭孪碾娔艿亩嗌倌?
引出電能表。
板書(shū)2.電能表：用來(lái)測(cè)量電路消耗電能的儀表。 分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。
教師巡視，并參與學(xué)生討論。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生的討論結(jié)果，并做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。 強(qiáng)調(diào)額定最大電流是電能表允許通過(guò)的最大電流。對(duì)于600revs/kW·h，提問(wèn)：轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)1圈，表示電路中用電器消耗多少電能?
播放視頻，觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨(dú)工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例2。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“1200r/kW·h”是一個(gè)整體，不能拆開(kāi)。 課件展示例3，通過(guò)電能表讀數(shù)計(jì)算11月份消耗的電能。請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)，提示：最后一位數(shù)在方框內(nèi)，有什么特別之處? 說(shuō)明：電能表最后一位為十分位。 課件展示電子式電能表。 思考：3200imp/kW·h帶什么含義?課件展示圖片，教師講述：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車(chē)行駛約850m。同時(shí)我們需要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標(biāo)準(zhǔn)煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見(jiàn)1度電來(lái)自不易。而被我們隨意浪費(fèi)掉的1度電，還可以灌溉農(nóng)田330平方米，讓洗衣機(jī)工作2.7小時(shí)，還可以讓電腦工作5小時(shí)。所以，請(qǐng)珍惜每一度電，節(jié)約能源。課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
2、會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、會(huì)計(jì)算機(jī)械做的功和不使用做的功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置物理情景，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
2、利用機(jī)械做的功，不使用機(jī)械做的功。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？
二、進(jìn)行新課
1、引入、提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？
2、組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的'功是否相等。
�。�2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G＝mg。
�。�3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。
�。�4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
�。�5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫(huà)好表格的小黑板）上。
�、趯�(shí)驗(yàn)表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書(shū)：“
二、功的原理
1、使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2、功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用。”
3、提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。
4、例題：課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過(guò)程。
三、布置作業(yè)
1、填寫(xiě)課文章后“學(xué)到了什么”
2、課本習(xí)題6。
3、自學(xué)課本“斜面”。
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《規(guī)范文章看家功》是泰山版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第八課，屬于第二單元的內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)掌握了日記的輸入、查找、替換、移動(dòng)文字后，開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù)。本課內(nèi)容操作性強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力。本課主要分四部分。第一部分是設(shè)置字體、字號(hào)；第二部分是設(shè)置段落格式；第三部分是設(shè)置頁(yè)面；第四部分是會(huì)復(fù)制的刷子—格式刷的使用。
二、學(xué)生分析
四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的信息技術(shù)地學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一定基礎(chǔ)。而且經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)word也有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠使用字體、字號(hào)對(duì)文字進(jìn)行修飾，利用對(duì)齊方式、行距等排版，掌握用字體、段落、頁(yè)面設(shè)置進(jìn)行排版的基本技術(shù)。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生能夠理解把文章排成適當(dāng)?shù)陌媸�，有利于閱讀交流，并能體驗(yàn)良好版式在文章閱讀、交流中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文章的排版，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；增強(qiáng)文章在打印時(shí)的節(jié)約意識(shí)；了解中國(guó)造紙術(shù)對(duì)世界文化的作用，提倡節(jié)約用紙，廢紙回收，為節(jié)能減排做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：在這片青青草原上，新的故事又上演了——灰太狼和喜羊羊爭(zhēng)奪設(shè)計(jì)小明星，（課件第2頁(yè)）如果喜羊羊失敗，將會(huì)被灰太狼吃掉，（課件第3、4頁(yè)）同學(xué)們想不想幫助喜羊羊成為設(shè)計(jì)明星，保護(hù)喜羊羊？
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng) 探索新知
1、請(qǐng)同學(xué)們看一下喜羊羊與灰太狼的.作品
展示喜羊羊與灰太狼的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生觀察、比較兩幅作品，找出2幅作品的不同，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
把一篇文章設(shè)計(jì)規(guī)范，是我們小學(xué)生的看家本領(lǐng)，今天我們就來(lái)研究一下，怎么樣讓文章規(guī)范起來(lái)。（板書(shū)：規(guī)范文章看家功）
1、題目：
師：題目是什么？（爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)計(jì)小明星）
題目是一篇文章的中心，要醒目，所以我們首先來(lái)給題目設(shè)置字體、字號(hào)。
板書(shū)：設(shè)置字體、字號(hào)
【任務(wù)一】：
1、將標(biāo)題設(shè)置為黑體、二號(hào)字，并設(shè)置標(biāo)題顏色為紅色。將正文文字設(shè)置為宋體、四號(hào)。
2、將標(biāo)題居中顯示
操作要求：打開(kāi)桌面上的word文檔“爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)計(jì)小明星”，看書(shū)43頁(yè)，找方法。
【學(xué)生操作的過(guò)程中提醒學(xué)生小組合作�！�
師巡視并觀察指導(dǎo)。
學(xué)生演示操作技巧。
下面我們有請(qǐng)一位完成的同學(xué)來(lái)和大家交流他的操作過(guò)程！
這位同學(xué)不僅表達(dá)清楚，操作規(guī)范而且善于向其他同學(xué)展示自己的才能！真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
【試一試】交流不同的操作方法 。用按鈕，等設(shè)置字體、對(duì)齊方式。這樣更簡(jiǎn)便、快捷。
展示學(xué)生的作品，評(píng)價(jià)學(xué)生完成的情況。
【練一練】將題目用不同的號(hào)數(shù)和磅數(shù)設(shè)置，看有什么變化，注意對(duì)比。
號(hào)數(shù)用中文表示，號(hào)數(shù)越大，字越小。
磅數(shù)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，磅數(shù)越大，字越大。
2、正文：
正文是文章的主要內(nèi)容，先設(shè)置字體為宋體、字號(hào)為四號(hào)，然后我們來(lái)設(shè)置一下段落格式。板書(shū)：設(shè)置段落格式
【任務(wù)二】選中書(shū)信的正文，執(zhí)行“格式”—“段落”，選擇“兩端對(duì)齊”，選擇特殊格式中為“首行縮進(jìn)”“2字符”。 行距為1.5倍行距。
操作要求：修改word文檔“爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)計(jì)小明星”，看書(shū)44頁(yè)，找方法。
【提示學(xué)生小組成員互助合作，遇到困難也可以參考操作步驟�！�
【請(qǐng)學(xué)生演示】
2、用小紙，護(hù)森林——頁(yè)面設(shè)置
過(guò)渡：大家任務(wù)完成的非常棒，接下來(lái)我們看一段視頻放松一下，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察（播放造紙的過(guò)程）。
【任務(wù)三】
1、執(zhí)行“文件”—“頁(yè)面設(shè)置”—“紙張”，設(shè)置“B5”紙。
2、單擊“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡，修改頁(yè)邊距，上、下、左、右數(shù)值為2。
3、執(zhí)行“文件”—“打印預(yù)覽”，觀看頁(yè)面效果。
板書(shū)：頁(yè)面設(shè)置
學(xué)生分組討論，按要求進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置
展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示，師進(jìn)行評(píng)價(jià)
【老師歸納小結(jié)方法，然后提醒學(xué)生把文章文檔保存好】
【學(xué)生操作的過(guò)程中提醒學(xué)生小組合作。】
下面我們有請(qǐng)一位完成的同學(xué)來(lái)和大家交流他的操作過(guò)程。
【試一試：交流不同的操作方法】
（三）綜合應(yīng)用 強(qiáng)化鞏固
同學(xué)們，通過(guò)剛才的挑戰(zhàn)，我們學(xué)會(huì)了字體、字號(hào)以及段落的設(shè)置，同學(xué)們完成的非常漂亮，接下來(lái)我們把剛才所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，完成“爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)計(jì)小明星”的設(shè)計(jì)作業(yè)，大膽想象，我們將評(píng)出創(chuàng)意小明星。
學(xué)生將本課知識(shí)綜合運(yùn)用，完成高級(jí)別的任務(wù)。
【任務(wù)四：把下面歌詞中，灰太狼三個(gè)字設(shè)置成統(tǒng)一的格式，（三個(gè)字的格式是，加粗、紅色、二號(hào)字、黑體）看看誰(shuí)完成的快�！坎僮饕螅嚎磿�(shū)46頁(yè)，尋找辦法
我愛(ài)你，灰太狼
可愛(ài)的搞笑的開(kāi)心的灰太狼
堅(jiān)強(qiáng)的自信的酷酷的灰太狼
天才的偉大的你就是 灰太狼（播放這首曲子）
【提示學(xué)生小組成員互助合作，遇到困難也可以參考操作步驟�！�
【請(qǐng)完成的同學(xué)演示�！�
學(xué)生分組討論，按要求進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置
展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示，師進(jìn)行評(píng)價(jià)
電子教室轉(zhuǎn)換學(xué)生畫(huà)面演示。
四、作品展示，完成建構(gòu)
展示學(xué)生作品，并為優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
學(xué)生作品展示。小組同學(xué)互相交流，學(xué)生作品展示。
點(diǎn)評(píng)作品，評(píng)出最佳“設(shè)計(jì)小明星”
用FLASH制作教師端課件冠軍榜，評(píng)出最佳優(yōu)秀組，頒發(fā)獎(jiǎng)品
�。ㄎ澹\談收獲 總結(jié)全課
您這節(jié)課的收獲是什么？
師：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不但幫助喜羊羊打敗了灰太狼，還學(xué)會(huì)的對(duì)文章進(jìn)行排版，設(shè)置字體、字號(hào)、段落格式和頁(yè)面大小的調(diào)整以及格式刷的使用。你們聽(tīng)，灰太狼在喊：“我還會(huì)回來(lái)的！”掌握了本領(lǐng)，相信今后大家在以后的學(xué)習(xí)中一定還會(huì)幫助喜羊羊再次打敗灰太狼。
【引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)： 規(guī)范文章看家功
設(shè)置字體字號(hào)
設(shè)置段落格式
頁(yè)面設(shè)置
格式刷的使用
“功”教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：本課所講內(nèi)容是人教版思想品德九年級(jí)全一冊(cè)第二單元第四課第二框題的內(nèi)容，本課內(nèi)容相對(duì)較獨(dú)立，分為兩個(gè)目。其中第二目“功在當(dāng)代利在千秋”，主要分三層意思。其一，通過(guò)環(huán)境污染的巨大危害，引出目前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)，其二，從正面闡述保護(hù)環(huán)境的重要意義。其三，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，特別要正確處理發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，決不能走“先污染后治理”的老路。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意緊緊圍繞保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策的這條主線，充分聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，先從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思索、討論中解決枯燥的理論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。
學(xué)情分析：本課的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容也有簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，平時(shí)也接觸到一些相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，所以有較濃的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考能力和理解能力都不成熟，所以教師要善于引導(dǎo)，將本課的理論學(xué)習(xí)與學(xué)生有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成一種客觀正確的理論認(rèn)識(shí)。
針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地注意學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解目前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的各種表現(xiàn)及其嚴(yán)峻性，懂得保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。
2、能力目標(biāo)
能夠分析我國(guó)環(huán)境方面的資料，并積極主動(dòng)的宣傳保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的能力，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的`能力；樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將來(lái)更好地參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)。
重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解我國(guó)面臨什么樣嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，才能理解我國(guó)保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。
教學(xué)難點(diǎn)：如何應(yīng)對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的能力。
難點(diǎn)的依據(jù)：九年級(jí)的學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中也了解環(huán)境方面的一些知識(shí)，但他們的認(rèn)識(shí)較零碎和片面，他們還沒(méi)有這方面理性的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)策略：本課以學(xué)生的探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，老師進(jìn)行深入的分析和講解，在總體教學(xué)設(shè)計(jì)理念上突出兩個(gè)結(jié)合：?jiǎn)栴}探究與教師引導(dǎo)相結(jié)合；理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。要把對(duì)保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策的理解與具體事例或情景聯(lián)系起來(lái)，以具體事例或情景導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容，避免讓學(xué)生感到抽象和晦澀，努力使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，體會(huì)環(huán)境問(wèn)題對(duì)于人類發(fā)展的影響，自覺(jué)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念，增強(qiáng)環(huán)保能力，履行社會(huì)責(zé)任。
教法設(shè)計(jì)：本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，較難理解，知識(shí)點(diǎn)也多，要讓學(xué)生接受掌握并不容易，在具體操作上，選用以下方法：
1、直觀演示法：
利用多創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)他們分析信息的能力。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
五百里滇池橫遭涂碳，三十年抗?fàn)幰簧愍?dú)往。這是一個(gè)農(nóng)民的行動(dòng)，最樸素的念頭支撐他絕不讓開(kāi)。已經(jīng)負(fù)債累累骨碎身殘妻離女散家破人亡，可偏偏勸不住嚇不怕打不倒買(mǎi)不動(dòng)，他是響當(dāng)當(dāng)?shù)膹堈椤?/p>
這是當(dāng)選XX年感動(dòng)中國(guó)人物張正祥的頒獎(jiǎng)辭26年來(lái)身體力行保衛(wèi)滇池，用犧牲整個(gè)家庭的慘重代價(jià)，換來(lái)了滇池自然保護(hù)區(qū)內(nèi)33個(gè)大、中型開(kāi)礦、采石場(chǎng)和所有采砂、取土點(diǎn)的勝利封停。
面對(duì)貪婪、愚昧和兇殘的困境，他堅(jiān)持信念，用勇敢不屈不撓的斗爭(zhēng)證明，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水不是一句空話，他是中國(guó)真正的環(huán)保大使。
思考：
1、我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)。
2、我國(guó)目前的環(huán)境形勢(shì)
3、正確認(rèn)識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系
4、青少年在保護(hù)環(huán)境的過(guò)程中應(yīng)該怎么做？
學(xué)會(huì)歸納和生成觀點(diǎn)。
這是我們?cè)颇先说氖论E，結(jié)合高原明珠的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)，讓學(xué)生了解我們的環(huán)境現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
功在當(dāng)代利在千秋
�。�1）我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)
（2）堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
把學(xué)生分成四人小組，利用他們的幫扶優(yōu)勢(shì)有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生解決不了的問(wèn)題讓小組代表向老師說(shuō)明，這樣就可以達(dá)到事半功倍。也有一小部分學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還不知所云，我們留到晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
教學(xué)反思
本課主要介紹我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，如果單純從知識(shí)和政策性角度講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)中我充分利用了故事，補(bǔ)充提供了一些課外材料，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)、圖片等深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和制定政策的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)材料的分析、歸納能力。
“學(xué)以致用”，為了達(dá)到這一效果，我在教學(xué)中盡量選用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生切身體會(huì)感受。在課后布置了針對(duì)本地環(huán)境污染情況的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行鞏固。
如果下一次上課，我想采用多媒體手段進(jìn)行。那樣的話知識(shí)的直觀性，融合性的效果更好。
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