《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會(huì)花兒開放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)花兒開放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”。（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟。
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的.小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
�。础⒗斫庾髡邔�(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的`勇氣和信心。
【教具準(zhǔn)備】
�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
二、初讀知大意
�。薄⑿〗M合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
�。�、自學(xué)反饋：
�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
３、整體感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀理脈絡(luò)
１、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美
１、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
�。病⑽膶W(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
�。薄⒀髡吒星榈淖兓�，入情入境地朗讀全文。
２、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
六、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)
把自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
初見草地……失望
見到花兒藏著……吃驚
離開前仍不見花兒……遺憾
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫夂x深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
�。础⒗斫庾髡邔�(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、教師準(zhǔn)備《維也納春天的'三個(gè)畫面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。薄⒖焖倌x“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
２、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
１、自主學(xué)習(xí)：
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
１、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
�。�、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空：
作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開__________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開________________；
離開維也納前，感到_____________________，因?yàn)開_________________；看見花的原野時(shí)，感到__________________，因?yàn)開______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自主研讀：
⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
�、� 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
２、全班交流：
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
�。�、感情朗讀，交流感悟：
�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、� 讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
１、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
２、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
針對(duì)以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)里蘊(yùn)含的情感色彩，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的'情懷。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
3 三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題：
a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學(xué)過(guò)程】
一 談話揭題，一解“勇氣”
1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。
二 預(yù)習(xí)匯報(bào)，粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。
2朗讀展示臺(tái)。讀喜歡的段落
3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題
圍繞以下兩點(diǎn)，交流預(yù)習(xí)收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學(xué)法小結(jié)。
�。�1）學(xué)法小結(jié)：利用課前導(dǎo)讀思考題來(lái)概括課文主要內(nèi)容，這也是一個(gè)好方法。
（2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對(duì)生命的感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對(duì)以往學(xué)法的溫習(xí)和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)后，課上可節(jié)省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。
1 尋找畫面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。
b 用課文中的詞語(yǔ)或句子給這三幅畫面取個(gè)名字。
�。�1）討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
�。�2）小結(jié)：我們一起來(lái)欣賞這三幅畫面，品味作者語(yǔ)言的精妙，去探尋花的勇氣。
（設(shè)計(jì)意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練，延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì)詞語(yǔ)里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。
b 相機(jī)引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結(jié)：一個(gè)詞不僅表達(dá)一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。
d 指導(dǎo)朗讀。
3 自主學(xué)習(xí)，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學(xué)法小結(jié)。
b默讀其他兩個(gè)畫面，看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮？請(qǐng)劃下來(lái)，透過(guò)它們你感受到了什么？
c小組同學(xué)討論交流。
4 全班交流自學(xué)收獲
（設(shè)計(jì)意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙，體會(huì)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升學(xué)生對(duì)文字與情感的領(lǐng)會(huì)能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。”
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文空白處寫幾句話，來(lái)表達(dá)你對(duì)勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。
板書：
花的勇氣
副板書： 主板書：
表達(dá)意思
詞語(yǔ)＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫出問(wèn)題）
2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）
3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
4學(xué)生匯報(bào)
（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報(bào)）
（2）文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。
c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄�，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）
三、品讀感悟，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。
2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。
a我用手撥開草一看，原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）
b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的.是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師：你們聽說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？
小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
（）有勇氣——
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂(lè)）
3、生匯報(bào)
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊(cè)教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無(wú)數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強(qiáng)烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時(shí)主線引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、 想象作者描繪的畫面，體會(huì)生命的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文中描寫花的語(yǔ)段，感受花兒的生命力對(duì)我的震撼。
教學(xué)難點(diǎn);體會(huì)作者的感情變化，思考花兒為什么會(huì)給作者強(qiáng)烈的震撼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、板書課題，讀課題問(wèn)：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個(gè)春天的畫面，是他在維也納三次旅行時(shí)的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬(wàn)朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
�、贆z查生字詞的認(rèn)讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥
�、趯W(xué)生輪讀課文。，
�、圩髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預(yù)設(shè)：我看到大片大片的.草地，綠色連著綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時(shí)下時(shí)停，感到（ ）。
我看到千萬(wàn)朵小花從青草下面冒了出來(lái)，感到（ ）。
板書：藏——冒
師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬(wàn)朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)悟情。
1、請(qǐng)你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來(lái)的語(yǔ)段，畫下來(lái)細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
我看到 ，感到 。
�、僮ァ皾M滿”，預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時(shí)候，教師追問(wèn)，你能想象一下花的數(shù)量嗎，
�、趯W(xué)生說(shuō)到花的顏色的時(shí)候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會(huì)有怎么樣的效果。
�、蹖W(xué)生說(shuō)到“純潔，嬌小，鮮亮”的時(shí)候，來(lái)說(shuō)說(shuō)讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候你的心情不頭會(huì)不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
�、芨星槔首x
2、課件出示語(yǔ)段二：
這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)換天改地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細(xì)細(xì)品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預(yù)設(shè)：從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導(dǎo)第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
男女生比賽讀。
c這一次整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)你帶著自己的感受來(lái)讀這一段話
四、總結(jié)全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！�
師小結(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們?cè)俪錆M感情地讀兩句話，注意兩個(gè)感嘆號(hào)。
3、朗讀升華。
板書： 花的勇氣
冷風(fēng)冷雨
藏 冒
生命的意味
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
板書：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺。）
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會(huì)有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開書91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
�。�、檢查自學(xué)情況
課堂上最動(dòng)聽的是同學(xué)們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
�。场⒆髡叩木S也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟](méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。）
小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
這是一幅怎樣的畫面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 （指導(dǎo)讀）
�。�2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會(huì)到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì)）冒的結(jié)果呢？（讀句子）
�。�2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘嬅娴牟煌�。（出示三個(gè)段落）。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
�。�3）整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵�、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的`勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊�？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因?yàn)橛杏職�，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因?yàn)橛杏職�，小花們敢于在冷雨中�? ），因?yàn)橛杏職猓』▊冏尲拍木G地改天換地，整個(gè)世界鋪滿了（ ）。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫下簡(jiǎn)潔的一句話。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
�。w蛾）的勇氣——（ ）
�。坊ǎ┑挠職狻� ）
�。� ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著生命思考的畫面。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)——詞語(yǔ)板塊教學(xué)
蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。蔣老師大膽地對(duì)課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語(yǔ)。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級(jí)學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對(duì)把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？接著借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語(yǔ)言
蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場(chǎng)橋二小的這些年輕女教師，因?yàn)閾?jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語(yǔ)文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)和豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)。其中如循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)有：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？這些話語(yǔ)在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤(rùn)著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。
豐富多彩的評(píng)價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”一句時(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評(píng)價(jià)：雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的`驚訝；我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！币痪�，幽默風(fēng)趣地評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)你勇氣不足啊！這些評(píng)價(jià)讓我們聽課的老師忍俊不禁。
三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀
蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結(jié)尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開說(shuō)了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見解，如果有不到之處，請(qǐng)蔣老師和各位老師見諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！
首先，蔣老師的語(yǔ)言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來(lái)，殊不知一節(jié)課下來(lái)蔣老師的語(yǔ)氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒(méi)有課堂語(yǔ)言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來(lái)，用自己課堂語(yǔ)言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。
另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺得的。追究其中的原因，我認(rèn)為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語(yǔ)，不一定是簡(jiǎn)單的手勢(shì)；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時(shí)間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對(duì)讀，而不是馬上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀。如果馬上就請(qǐng)讀，那學(xué)生哪來(lái)的練，哪來(lái)的提高，自然就達(dá)不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細(xì)節(jié)問(wèn)題，該讀好的詞語(yǔ)應(yīng)該標(biāo)紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯(cuò)覺，到時(shí)老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無(wú)濟(jì)于事了。
其次，我在想蔣老師的課堂為什么會(huì)提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準(zhǔn)可能是個(gè)人的手機(jī)時(shí)間誤差）。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課一般都是有拖堂的戲，沒(méi)有提前的份。我縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的聽課筆記，我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。按理說(shuō)，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有真正深入地體會(huì)到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎鍖?duì)比教學(xué)，也許效果就不一樣了。因?yàn)榫S也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來(lái)的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽(yáng)春三月， 正值春暖花開之際冒出來(lái)的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對(duì)比教學(xué)，來(lái)一個(gè)反襯，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。
最后，像這樣的公開課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補(bǔ)救措施，像語(yǔ)文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進(jìn)行彌補(bǔ)。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。你還認(rèn)為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來(lái)再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。
以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見，如果有說(shuō)得不夠到位或不得體的地方，請(qǐng)各位老師見諒，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。
拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門悉意
2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。
2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來(lái)的行為美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫分析人物形象，再通過(guò)比較，法國(guó)婦女前后兩次答話的同異，法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會(huì)作者的構(gòu)思匠心。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。
2．如有可能，則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。
陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來(lái)的�！�
看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說(shuō)什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學(xué)習(xí)的.課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。
(二)明確目標(biāo)
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()
拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束
頎長(zhǎng)——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數(shù)——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)
文章可分為三部分：
第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點(diǎn)人物
美國(guó)傘兵、法國(guó)女人
(2)勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
美國(guó)傘兵
“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多�！�
“他意識(shí)到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)。”
“他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語(yǔ)，……”
“‘我是一個(gè)美國(guó)兵�！瘋惚f(shuō)，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去�！�
“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注。”
“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)。”
這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國(guó)女人
“聽到敲門聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�
“‘哦，當(dāng)然啦�！▏�(guó)女人說(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�
“妻子嗚咽，……”
“那位法國(guó)女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�
“哦，當(dāng)然啦�？�!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”
這是一個(gè)愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國(guó)、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八且粋�(gè)幸福的女人�！�
3．研讀課文第三部分。
(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣�！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�
“她懂得她信仰的是什么�！�
(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天�！�
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學(xué)生活動(dòng)。
試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。
用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觯欣谕怀鑫恼碌闹髦肌?/p>
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。
(五)布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”：
(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
要求：
�、� 把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、� 思考：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的`小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。
1、略需更略，精要更精：
在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、� 初讀課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
�、� 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段，即精讀。)
�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流。
�、� 積累：
抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展：
① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
�、� 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
2、充分利用導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì)，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。” 可見，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[課標(biāo)要求]
1、理解“勇氣”的含義。
2、理解作者的詳略處理。
3、理解人稱切換的表達(dá)效果。
4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的內(nèi)涵。
5、體會(huì)小說(shuō)表達(dá)的主題。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、了解相關(guān)的故事背景。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì)感人的力量。
3、不以使用筆墨的多少判斷誰(shuí)是主人公。
[整體感知]
《勇氣》這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。但作者并沒(méi)有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的勇氣。故事發(fā)生在哪里？主人公是誰(shuí)？出人意料之處在哪？
[疑難解析]
質(zhì)疑：“勇氣”在文中有哪兩種含義？作者更贊賞哪一種？
解惑：一種是美國(guó)傘兵的勇氣，他既是為自己求生，也是為正義的事業(yè)而生存。一種是法國(guó)婦女的勇氣，她是為了支持正義的事業(yè)。而后者在為此付出了慘重的代價(jià)的情況下仍義無(wú)返顧、毫不猶豫地再次接受美國(guó)傘兵的求救，后者更崇高，更偉大。作者的態(tài)度從結(jié)尾時(shí)空軍將領(lǐng)的話里有所流露。
質(zhì)疑：法國(guó)婦女的勇氣主要體現(xiàn)在她的`行動(dòng)上，文章只寫了她兩句話，你能理解其中的含義嗎？
解惑：面對(duì)美國(guó)傘兵的請(qǐng)求，法國(guó)婦女前后兩次都回答“哦，當(dāng)然啦”。兩個(gè)“當(dāng)然”表現(xiàn)了法國(guó)婦女對(duì)正義力量的毫不猶豫的支持和對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)侵略者的痛恨。第二次說(shuō)“當(dāng)然啦”更難能可貴。法國(guó)婦女沒(méi)有計(jì)較第一次救助美國(guó)傘兵給自己一家?guī)?lái)的災(zāi)難與不幸，或許這種不幸更激起了她對(duì)侵略者的仇恨，更堅(jiān)定了她對(duì)正義力量的支持。為了戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束，為了讓更多的人不再受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然說(shuō)：“當(dāng)然啦�！�
質(zhì)疑：這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？
解惑：主人公是那位法國(guó)婦女。這要看小說(shuō)的創(chuàng)作意圖來(lái)確定，小說(shuō)的主題是：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)終究要失敗。法國(guó)婦女的形象正體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，以及對(duì)正義事業(yè)的無(wú)私支持。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“她是一個(gè)幸福的女人�！薄八盟叛龅氖鞘裁��！�
這位法國(guó)婦女有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)正義的信仰，對(duì)和平的向往，使她充滿了勇氣和力量，使她顯得美麗而高貴，令人景仰。這種信仰使她在危急的時(shí)刻作出正確的選擇，因而她是幸福的。
2、“她滿臉蒼白，淚眼模糊�！薄八龥](méi)有向她的丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下�！�
丈夫的死使她萬(wàn)分悲痛，突然的不幸使她幾乎不敢面對(duì)。然而面對(duì)美國(guó)傘兵的第二次求救，為了堅(jiān)定自己的信仰，鼓足勇氣，她力求把自己的不幸放在一邊，義無(wú)返顧地再次收留了這個(gè)給自己全家?guī)?lái)災(zāi)難與不幸的人。這兩句描寫更表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的無(wú)私和崇高。
[研究課題]
反映第二次世界大戰(zhàn)的文藝作品很多，請(qǐng)你在課外收集一些閱讀，歸納一下它們的主題，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的字詞，復(fù)述課文，探究小說(shuō)在人物描寫和情節(jié)安排上的匠心。理解小說(shuō)的主題，揣摩作者敘事的語(yǔ)言，結(jié)合課外閱讀，和同學(xué)交流感受。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（ ） 熹微（ ） 嗚咽（ ）
掩護(hù)（ ） 處置（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
拘謹(jǐn) 綬帶 焦慮 碗櫥 唯一 審訊 振作茍茍且 傳授 憔悴 委婉 維持 迅速 震動(dòng)
3、掌握下列詞語(yǔ)的含義。
頎長(zhǎng)：
孔武有力：
熹微：
寥寥：
悉意：
一、課文可以分為三個(gè)部分，寫出起止段，并說(shuō)明分別使用了第幾人稱敘事？
開頭（第 段）： 。
中間（第 段至第 段）： 。
結(jié)尾（第 段至結(jié)束）： 。
三、 小說(shuō)的敘述視角
敘事作品中，故事與敘述者之間的關(guān)系叫做敘述視角。第一人稱敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物。第三人稱敘述視角，則有兩種情況：一種是作者敘述視角，敘述者不是故事中的人物，可以對(duì)讀者講話。另一種是人物敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物，可以以特定的身份，感受、觀察、思考。從《勇氣》全篇來(lái)看，這篇文章用的是第一人稱敘述視角（開頭和結(jié)尾用第一人稱，故事的主體部分用第三人稱）。這樣寫顯得真實(shí)感人。第三人稱是“全知視角”，用第三人稱敘述故事，能夠更加客觀、完整的描述，也利于作者直接表達(dá)對(duì)事件的感受。
四、問(wèn)題探究
1、既然法國(guó)婦女是本文的主人公，為什么作者對(duì)她使用筆墨較少？
[提示：作者的這種敘述方式恰恰符合藝術(shù)的辯證法。法國(guó)婦女因她令人震撼的言行，昭示了人類一種崇高、偉大的精神，她的光彩絲毫不因著墨不多而黯淡，而美國(guó)傘兵雖然占了小說(shuō)的大部分篇幅，也只能起到陪襯作用，甚至不能與法國(guó)婦女平分秋色。這也是這篇小說(shuō)的獨(dú)特之處。]
2、通觀全篇，作者用語(yǔ)平靜，沒(méi)有太多的渲染和議論。這是為什么？
[提示：因?yàn)樽髡咭非笠环N紀(jì)實(shí)的風(fēng)格，顯得真實(shí)。既然故事本身具有強(qiáng)烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒顯得多余和做作了。倒不如把故事“本色”地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者直接去感受。]
3、如果說(shuō)法國(guó)婦女的勇氣令人敬佩，那么，美國(guó)傘兵的勇氣表現(xiàn)在哪里？
[提示：他在身處險(xiǎn)境的時(shí)候，臨危不慌，積極想辦法，向法國(guó)婦女求救，被捉住后能在次逃生，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志。當(dāng)面對(duì)德國(guó)士兵的追捕走投無(wú)路，竟出人意料的折回小屋，這需要多大的勇氣和智慧！美國(guó)傘兵無(wú)疑是可愛的，令人敬佩。]
4、請(qǐng)想象法國(guó)婦女兩次救美國(guó)傘兵時(shí)的心理活動(dòng)。
[提示：結(jié)合當(dāng)時(shí)交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，以及下文的情節(jié)，合理想象。]
五 、欣賞評(píng)價(jià)
1、“生”無(wú)疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對(duì)生與死，自己的丈夫與一個(gè)陌生人，一位普通的法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價(jià)值的活著或死去都是有意義的，怯懦的、無(wú)價(jià)值的活著都是我們鄙棄的。 如羅盛教救朝鮮的落水兒童等。對(duì)此你有何感想？你能否舉一個(gè)相似的事例。
2、你最欣賞文中的哪一句或哪幾句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
六、擴(kuò)展閱讀
維也納信使
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言優(yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，到處是鳥語(yǔ)花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的人們，讓我們和我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評(píng)價(jià)）
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說(shuō)：課文的最后一句話使我感受最深）
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)。
4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；
扒開草見小花時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；
離開維也納前， 感到（ ），因?yàn)椋?）；
看見花的原野時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；
體會(huì)到花的氣魄時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）。
四、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議。
3.在朗讀中品味體會(huì)文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說(shuō)）
這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的'氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長(zhǎng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩?duì)生命的思考。
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法：自讀自悟
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________;離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________;看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的.感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書設(shè)計(jì)：
比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線路。(橢圓代表情感變化，問(wèn)號(hào)代表其變化原因。)
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過(guò)研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。
3、通過(guò)對(duì)“拔地而起”這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的和花有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。
二、整體感知，梳理脈絡(luò)
1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)
作者在四月來(lái)到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；扒開草地看見躲藏著的小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；
離開維也納前，感到（ ），因?yàn)椋?）；
看見花的原野時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋?）。
2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。
【設(shè)計(jì)意圖】
本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過(guò)完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計(jì)清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的.畫面，感受花兒的力量積蓄之美！
a、一品語(yǔ)言
對(duì)比句子:
我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬(wàn)千、數(shù)不勝數(shù)！
我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
范讀，引導(dǎo)比較兩個(gè)句子在表達(dá)效果上的不同？
b、二品句式
了解作者運(yùn)用排比的句式來(lái)描寫事物的精妙。
c、三品用意
體會(huì)草下的小花們?cè)谠诜e蓄力量，等待拔地而起！
2、品味“花的原野”的畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！
�、倮谜n件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗
�、隗w會(huì)花兒綻放之勇氣
從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）
a、回扣引讀：
聯(lián)系“草下無(wú)花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！�
�。ò鍟豪滹L(fēng)冷雨）
b、感悟“拔地而起”
出示句子
我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無(wú)不充滿了作者對(duì)小花的敬佩。
�。ǔ鍪咀詈笠粋�(gè)自然段）
再品“拔地而起”，理解作者用它來(lái)形容花的貼切。
齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無(wú)花”兩個(gè)畫面是教師的精教點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì)中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)形式提供保證。而對(duì)于課文中的 “草上無(wú)花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。
聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。
出示字幕：
在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！
在 ，那是 的勇氣！
學(xué)生動(dòng)筆寫后，交流
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對(duì)生命的感受，加深對(duì)本篇文章中生命的感悟的理解。
五、鏈接原作，延伸閱讀。
出示《維也納春天的三個(gè)畫面》片斷，引發(fā)閱讀期待。
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣�。本文�?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
［課前準(zhǔn)備］
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！
（板書課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的`方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.認(rèn)識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。
2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號(hào)代表其變化原因。）
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。
六、拓展閱讀，同步練習(xí)
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
編輯短評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳藝梅 （原創(chuàng)作品）)
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