《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
�。病⒍妹坊ǖ母咂犯�，學(xué)習(xí)這種品格。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒊鍪緬靾D：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書：梅花
２、喜歡梅花嗎？你能說(shuō)出描寫梅花的詩(shī)句嗎？
�。场倪@些詩(shī)句中，可以看出梅花的'特點(diǎn)有（ ）。指名答。
４、正因?yàn)槿绱�，古往今�?lái)，多少人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書：魂
５、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
�。薄⑦@是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標(biāo)：
�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
２、能有感情地朗讀課文。
�。病⒛x課文，用——畫出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
�。�、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。础⒎中〗M討論不理解的問(wèn)題。
三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題
�。薄⑿〗M匯報(bào)：
解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？
�。�、小組互助合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：
⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
�、� 自由讀開(kāi)頭、結(jié)尾。
② 指名說(shuō)。
�、� 齊讀。
⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節(jié)。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛(ài)梅花，就是（ ）。
⑤ 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
�。�、自由讀文，指名讀（可范讀）。
�。�、指導(dǎo)讀１３節(jié)：
�、� 讀這段應(yīng)注意什么？
⑵ 指名讀。
�、� 齊讀。
�。础�(dǎo)讀開(kāi)頭、結(jié)尾：
⑴ 學(xué)生說(shuō)如何讀。
⑵ 小組練讀。
⑶ 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
�。病懻浌P記或讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
品格
梅魂花 靈魂 愛(ài)國(guó)心
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課 題：梅 花 魂 （第2課時(shí) 講讀課）
執(zhí) 教：程 鸝
學(xué) 校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花圖中，所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)媒體
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂(lè)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┘で橐� 導(dǎo)入新課
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”。古往今來(lái)，多少文人墨客贊賞過(guò)梅花？欣賞過(guò)嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩(shī)人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過(guò)她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）
師：（談話回顧）通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？
生：回答。
師：板書（外祖父 、喜愛(ài)梅花、思念家鄉(xiāng)）
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
�。ǘ┳灾魈骄� 整體感知
師：過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問(wèn)題。
生：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？
生：匯報(bào)
師：小結(jié)，問(wèn)：作者后來(lái)讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺(jué)提出問(wèn)題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈw驗(yàn)情境 升華情感
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛(ài)梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的.墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說(shuō)的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺(jué)得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰(shuí)？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂(lè)曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過(guò)渡語(yǔ)）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見(jiàn)不鮮，怎么又能說(shuō)得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛(ài)國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
�。ㄋ模┻m時(shí)訓(xùn)練 拓展延伸
師：（過(guò)渡語(yǔ)）載著無(wú)盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽(tīng)到了老人心中要回國(guó)的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽(tīng)到了什么，你能替她說(shuō)出來(lái)嗎？
師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到 想到 ）
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié) 入情悟理
師：（結(jié)束語(yǔ)）歲月無(wú)情，外公走了，老人終究沒(méi)有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
(自由評(píng)說(shuō)自己的感悟。)
2、板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：
(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。)
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處：
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：
(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。)
三、交流反饋，體會(huì)情感
1、針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：
(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答。)
2、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來(lái)?誰(shuí)先寫完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。
(學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。)
3、學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)：
(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了。)
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：
�、� 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
�、� 書法比式關(guān)：
正確書寫字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1、送歌曲：
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2、回顧課文：
天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?
設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”
1、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來(lái)書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?
2、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。)
3、銘心思考，書寫“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的.時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1、讀一讀，讀通讀順。
2、說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么?
3、想一想，這里有沒(méi)有魂?
設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
友情提示：
�、� 允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成。
�、� 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片)以及生活經(jīng)歷。
�、� 針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。
�。�、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
�。场Ⅲw會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、� 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
�、� 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
�。薄⒉シ乓环坊▓D片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。
在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
２、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
�。�、齊讀課題：
梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
４、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。
設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容？教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花
�。�、認(rèn)讀本課新詞。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)課文大意。（板書：外祖父）
�。�、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
５、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
�。�、學(xué)生交流、讀書的過(guò)程中，教師提煉板書（或出示電子板書）：
�、� 讀詩(shī)落淚。
�、� 珍愛(ài)梅圖。
�、� 不能回國(guó)。
�、� 贈(zèng)送梅圖。
�、� 送梅花巾。
�。贰熜〗Y(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第１自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。
第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎�(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文
�。�、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：
�、� 畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀：
你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？
�。ā蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼�(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）
�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？
⑷ 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？
�。�、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？
一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？
“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）
３、第４～１１自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：
師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。
你從中體會(huì)到什么？
�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？
師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。
課件出示一組人物配詩(shī)文的畫面。
師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的'千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人！”；我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？
墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第１３自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
�。�、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？
為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫下來(lái)嗎？
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫話。
�。场⒎答亴懺拑�(nèi)容。
�。�、師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！睂W(xué)生齊讀。
�。�、師小結(jié)：
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。
設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”學(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。
【板書設(shè)計(jì)】
梅花魂
讀詩(shī)落淚
思念故鄉(xiāng)
珍愛(ài)梅圖
外祖父
不能回國(guó) 中國(guó)心
喜愛(ài)梅花
贈(zèng)送梅圖
送梅花巾
設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。
【特別建議】
本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。
補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢？”
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫詞語(yǔ)。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
4、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
2、體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花、送梅花途中所寄托的愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAL課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書)
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語(yǔ)知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
(二)匯報(bào)交流，說(shuō)體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
① “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的`什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用? (點(diǎn)明中心)
(四)布置作業(yè)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐雽�(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！敝袊�(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的'地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問(wèn)難
1．勾出令你感動(dòng)的地方，并寫上批注。
2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念：
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
�。�1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）
�。�2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）
�。�3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�！�
（二）、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。
秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧
靈魂 玷污 折節(jié) 頗負(fù)盛名
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。
【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳�！�
�。ㄈ�、精讀感悟，入境入情
1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）
2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
①“外祖父”為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）
②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）
�。�2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈�！�
�、偻队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？
（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�
�、賹W(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）
�、趶墓胖两瘢腥A民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王 師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�、邸巴庾娓浮比绱松類�(ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
�。�4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
�、僦该x。
�、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
3．銘心思考，書寫“梅花魂”。
�。�1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）
�。�2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。
【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的.深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念�！�
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，升華情感
1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？
2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心�。」磐駚�(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。】
八、課外拓展
1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。
2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對(duì)策
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)
�、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
�、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
對(duì)策
�、偕杂勺x本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)
�、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩(shī)句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇�(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�
對(duì)策
①生自由輕聲讀這段話，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)
�、趶墓胖两瘢腥A民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的.人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松類�(ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)
�、苤笇�(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對(duì)策
�、僦该x
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)
3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。
板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國(guó)傷懷
贈(zèng)墨梅圖
送梅花絹
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè)和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的`故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。
3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
②外公為什么愛(ài)梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人？
學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。
2、全班品讀，交流三次落淚。
①教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒�(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心�！�
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。
�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
�、� 抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。
②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫出自己的感言。
五、 板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的'就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì)]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心
離別贈(zèng)“墨梅圖”
再贈(zèng)梅花手絹
[教學(xué)反思]
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)?形式進(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡(jiǎn)析】
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
學(xué)法：1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入：
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的.古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：
縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污
大抵 欺凌 訓(xùn)斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
�。�2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來(lái)??不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
�。�3）出示“一個(gè)中國(guó)人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
�。�4）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛(ài)國(guó)之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自
由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年??又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）
四、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
【板書設(shè)計(jì)】
22、梅花魂
民族魂
中國(guó)心
思鄉(xiāng)情
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛(ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。
借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。
以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的.實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
三、設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。
五、課時(shí)分配：
兩課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國(guó)而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)�！�
四、精讀課文、體會(huì)感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）
2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？
4、教師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得啊！
5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目蓿煌庾娓笧槭裁磿�(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）
b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
②船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�，體會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。
除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)�！�
五、課堂小結(jié)，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
�。�2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的`了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
�。�4）播放歌曲《我的中國(guó)心》
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
�。�1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
�。�2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。
作業(yè)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語(yǔ)言；
4、深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷；
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
課前欣賞《我的中國(guó)心》MV。
1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國(guó)故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書寫“魂字。
3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？
2、學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“幽”的寫法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。
3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩(shī)宋詞；愛(ài)惜墨梅圖；因不能回國(guó)而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。
4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？
師：老師覺(jué)得外祖父也是一個(gè)愛(ài)哭的人，你們同意嗎？
三、感悟思鄉(xiāng)情深。
1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關(guān)句子。
2、交流感悟。
“每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）作者當(dāng)時(shí)大約只有四五歲光景，她能明白這些詩(shī)詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞？
�。�2）外祖父教我讀了哪些詩(shī)詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)詞的共同點(diǎn)了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？讓我們來(lái)當(dāng)一回游子，讀出你的'思鄉(xiāng)之情。（配樂(lè)朗讀）
（3）外祖父為什么要讀這些詩(shī)句？外祖父在讀這些詩(shī)句時(shí)心情如何？
�。�4）我們常說(shuō)“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“常”中理解外祖父無(wú)時(shí)不刻不在思念著祖國(guó)和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）
(5)指導(dǎo)朗讀。
我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??
(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？
�。�2）情境朗讀。
師：是啊，無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父再也見(jiàn)不到親人，甚至要葬身異國(guó)了。所以——
生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
�。�1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？
�。�2）文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父從何時(shí)開(kāi)始“淚眼朦朧”的，你認(rèn)為外祖父可能從什么時(shí)候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？
�。�3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來(lái)？（不愿讓子女擔(dān)心）
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺(jué)得外祖父是個(gè)愛(ài)哭的人嗎？
四、情感升華。
師：外祖父的一次次落淚，是因?yàn)樗钌畹鼐鞈僦淖鎳?guó)和親人。正像我們上課之前聽(tīng)到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）
師：詩(shī)人艾青曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉�！蔽矣X(jué)得把這句話送給外祖父再合適不過(guò)了。生齊讀詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：
思鄉(xiāng)的淚
無(wú)奈的淚中國(guó)心
深情的淚
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