小壁虎借尾巴教學設(shè)計集錦15篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小壁虎借尾巴教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計1
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發(fā)展了學生的觀察能力，審美能力。
設(shè)計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！崩首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。
學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。
一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。
3、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。
2、發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。
情感態(tài)度與價值：
教育學生禮貌待人
教學重點：
1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
教學難點：通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學準備：教師：
1、動畫片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
�。ǚ配浵瘢”诨⑴涝趬ι献轿米拥那榫�。）
小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？
師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！
小壁虎想問問你們：
1. 師：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：唱歌，畫畫，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學設(shè)計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設(shè)計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>> 小學一年級語文教案
師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。
師：動畫片好看嗎﹖
生齊答：好看
2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？
生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時師板書>
3、你們想知道：
小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？
我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！
二、細讀課文，讀中悟文。
（一）學習第一、第二自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？
板書：斷 保護
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？
4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
�。ㄗ约壕毩曌x、指名讀、教師指導讀。）
（二）學習3、4、5自然段。
1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）
教師貼圖：
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
（三）學習第3自然段。
1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）
指名讀第3自然段，
邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
2、學生邊說教師邊板書：
搖 撥水
3、比較句子：
（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我�！�
�。�2）請平時最有禮貌的同學來讀第一句。
�。�3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。
下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。
4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的.話。其他同學讀其余部分。）
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
�。ㄋ�)學習第4、第5自然段。
l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教師板書： 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學設(shè)計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設(shè)計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>> 小學一年級語文教案
4、哪一個小組愿意來展示你們的風采？
�。ㄎ澹⿲W習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書： 長出一條新的尾巴
3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？
�。ㄗ杂勺x、教師指導讀、指名讀。）
4、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生
三、分角色表演：
讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦!
（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。
五、作業(yè) 看誰棒！
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心��！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀。
續(xù)編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
小壁虎借尾巴教學設(shè)計2
【教學要求】
�。�、抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容。
２、掌握十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】３課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：
你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？
（尾巴）
出示課題，學生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問題嗎？
�。ㄒ龑W生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。�、學生借助拼音自讀課文：
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。
讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。
注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l �！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且簦靶隆笔乔氨且�。
�。�、指名分段讀課文：
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：
“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
�。�、教師范讀課文：
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學生：
這篇課文有幾個自然段？
�。ㄆ邆�自然段）
小壁虎都向誰借尾巴？
�。ㄏ蛐◆~、黃牛、燕子借尾巴）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么
�。薄⑼溯喠髡f課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。�、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音
六、作業(yè)
認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字
第二課時
一、細讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容
１、學生借助拼音自讀課文：
說一說，課文講了誰的一件什么事？
�。病⒅该x第一自然段：
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
３、指名讀第２自然段：
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。�、學習課文第３至５段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學能力：
�、� 自由讀第３至５自然段，議一議：
這幾段主要講了什么事？
⑵ 指導學習第三段：
先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的'作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
�、� 學生用學習第３段的方法自學第４、５段，程序：
�、� 學生讀書、勾畫、看圖、思考。
② 同座交流。
�、� 全班交流：
讀第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
�。�、理解第６至７自然段：
⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？
請同學們自由讀最后兩段。
�、� 指名讀第６段：
理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？
�。ㄐ”诨⒔璨坏轿舶停阑丶艺覌寢�。）
⑶ 指名讀第７段，思考：
小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
�。薄W生自讀全文：
做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？
�。ㄊ箤W生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）
引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。
�。�、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？
�。ㄒ龑W生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
�。�、指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點：
�。薄⒖磮D，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。
指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。�、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：
“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。�、以六個人為一組，分角色試讀。
�。�、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
�。�、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
�。�、重點指導以下幾個字的識記、書寫：
“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計3
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
�、判”诨槭裁唇栉舶�?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時引導。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結(jié)。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的`尾巴有什么作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。
五、總結(jié)
這節(jié)課，同學們有什么收獲?
教學反思：
本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的�；仡櫛菊n的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。
1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學習氛圍
新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調(diào)動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還發(fā)展了學生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。
教學評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設(shè)計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。
3、以學生為主，自主學習
第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計4
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀好對話的語氣
【教具準備】
１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
�。�、多媒體課件。
【教學過程】
一、謎語導入
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。
1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語：小壁虎
師：我們今天繼續(xù)來學習《小壁虎結(jié)尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。
師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？
預設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）
1、聽課文錄音。
2、學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）
3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
師：同學們想一想，沒有尾巴的`小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學生學習第2自然段
過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？
三、先扶后放，學習借尾巴的經(jīng)過。（學習3、4、5自然段）
1、學生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇W習第3自然段
1、指名學生讀書。
2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？
5、師：從這段話中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
（二）小組合作學習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習
b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別采訪老牛和小壁虎）
c每個小組的每位成員都必須參與學習
（三）、鞏固訓練
1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
小壁虎借尾巴教學設(shè)計5
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎(chǔ)上，加之學生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。
學生分析：
學生通過一個學期的學習，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
手段分析：
電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準字音
1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導�！�
三、深入學習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。
(2)學生練習有感情的朗讀。
【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書�！�
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學生比較下面的句子和標點。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育�！�
(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放，教學第4自然段。
(1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學生自學第5自然段。
(1)學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力�！�
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好�！�
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的'經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結(jié)全文，課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結(jié)合起來�！�
[板書設(shè)計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學反思]
本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設(shè)計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計6
【教學目標】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
【教學過程】
一、揭示課題，復習舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向誰→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發(fā)揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。
二、學習課文第3至第5自然段
1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學生說，教師相機指導。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學生發(fā)表許多意見。
師：同學們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的`話該怎么讀?為什么?
學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。
評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關(guān)注“導”的進程，更關(guān)注學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。
�、� 學生自由編。
�、� 在小組里說、評、議。
�、� 指名說，全班評議。
評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了時空。
三、學習第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導朗讀：
�、� 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?
學生自由讀。
�、� 指名讀，全班評議。
⑶ 電腦課件錄音朗讀。
�、� 全班齊讀。
評：非重點段落采用簡略得當?shù)慕虒W方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演：
�、� 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。
�、� 小組書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。
評議依據(jù)：
�、� 表演的連貫性。
�、� 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè)：
續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計7
【教學目的】
1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學常識，并受到文明禮貌教育。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。
【教學過程】
一、謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學生猜出后出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能力。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。
三、深入學習，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的.尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段：
⑴ 要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。
�、� 學生練習有感情的朗讀。
評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。
3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：
�、� 思考：
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。
4、讀議第3～5自然段：
�、� 學習第3自然段：
�、� 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
�、� 學生比較下面的句子和標點：
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
�、� 指導學生有感情朗讀對話。
評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。
�、� 演示活動投影片：
理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
⑤ 小結(jié)：
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。
�、� 半扶半放，教學第4自然段：
�、� 學生自讀：
說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
�、� 指名學生用手勢做“甩”的動作。
�、� 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
�、� 師生分角色朗讀。
�、� 以放為主，學生自學第5自然段：
�、� 學生自學本段：
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
�、� 指名學生有感情朗讀本段：
讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
�、� 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力。
⑷ 總結(jié)3、4、5自然段：
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
⑴ 指名讀課文：
要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
�、� 指導學生有感情朗讀課文：
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。
�、� 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結(jié)全文，課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習：
�、� 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
�、� 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結(jié)合起來。(點評：王秀榮)
小壁虎借尾巴教學設(shè)計8
教學目標
1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。）
2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的'？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。）
3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）
4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：
�。�1）說說知道了什么。
�。�2）了解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學之間互相交流。
第二課時
一、復習檢查
1、交流學生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃）
�。�2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1、教師在田字格里示范寫字。
2、學生仿寫。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
1、寫出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計9
教學目標：
�。�、會認“壁、虎”等９個字。
�。�、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
３、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
�。薄⒂懈星榈睦首x課文，讀好對話的不同語氣。
�。�、了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：
了解動物尾巴的不同作用。
課前準備：
多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。
教學過程：
一、猜謎語，激趣導入
１、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈儾虏滤钦l？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
�。�、課件出示壁虎：
學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？
生介紹壁虎。
�。场⒔裉煳覀円獙W習一個關(guān)于小壁虎的有趣故事。（板書課題）
課件出示“借”，學習“借”。
二、初讀課文，隨文識字
�。�、看了課題你想知道什么？
師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。
�。病W生自由讀課文：
師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。
�。�、課件出示生字學習：
�、� 帶拼音讀： 說一說識字方法。
⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。
�、� 給生字組詞。（開火車）
⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）
過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。
三、感知課文，朗讀課文
�。�、播放課件，學生欣賞全文：
指名回答：
小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）
�。�、學習第一自然段：
�、� 課件出示第一自然段：
指名學生讀。
⑵ 集體做“掙”的動作。
�、� 同桌互相讀一讀。
�。�、學習第二自然段：
⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）
�、� 指導朗讀第二自然段的第一句：
指名學生帶著難過、傷心的心情讀。
�、� 和老師比賽讀。
�、� 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）
�、� 指名讀第二句：
要求讀出著急、迫切的心情。
過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
�。�、學習第三自然段：
�、� 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）
范讀“爬呀爬”。（播放課件）
�、� 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）
⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？
⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？
師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）
�、� 學生分角色讀。
過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。
５、自學第四、五自然段：
�、� 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的'問題。
�、� 課件出示問題：
① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
�、� 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
�、� 師根據(jù)學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）
⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎品。
課中休息：
學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。
�。�、學習第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）
⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。
７、學習第七自然段：
�、� 現(xiàn)在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？
�、� 學生說。
學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。
⑶ 媽媽讓它轉(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。
四、回顧課文，引導學生發(fā)現(xiàn)壁虎尾巴的特點
１、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。
�。�、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）
五、課外延伸
�。薄W習了這篇課文你懂得了什么？
２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。
３、你知道動物尾巴的用途嗎？
�。�、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？
�。�、學生戴頭飾表演。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計10
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、� 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
�、� 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。
�。�、過程與方法：
借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
�、� 在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。
�、� 培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。
【教材內(nèi)容及重、難點分析】
�。�、教學內(nèi)容：
這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內(nèi)容，引起學生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。
�。�、重點：
有感情地朗讀課文的對話部分。
�。�、難點：
了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學對象分析】
一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。
【教學策略及教法設(shè)計】
�。�、談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。
２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。
�。础⑨槍πW生表演欲較強的特點，我設(shè)計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內(nèi)容的目的。
【教學媒體設(shè)計】用課件貫穿整個教學過程。
【教學過設(shè)計與分析】
一、談話引入，揭示課題
析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。
二、讓學生讀題質(zhì)疑
析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。
三、了解故事起因
�。薄⒊鍪菊n件１。
析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。
�。�、讓學生看課件。
�。�、提問：
小朋友們，能把你剛才看到的.告訴老師嗎？
４、指名回答。
�。�、指導想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？
�。ㄖ该f）
四、了解小壁虎借尾巴的過程
�。�、出示課件２。
析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
�。病⒆寣W生看課件聽朗讀。
�。�、提問：
小壁虎向誰借尾巴了？
�。�、自主合作學習：
⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。
⑵ 匯報學習成果。
（分別出示課件２、３、４）
五、拓展練習
�。�、出示課件５。
�。病⒆寣W生觀察課件并展開想象。
析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
六、小結(jié)及知識的延伸
析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果
�。�、出示課件６、７。
�。�、讓學生看課件聽朗讀。
�。�、提問：
�、� 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？
�、� 后來小壁虎為什么高興地叫起來？
�、� 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？
�。�、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。
�。�、指導朗讀課文最后一句。
通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。
八、鞏固練習
表演全文。
�。薄⒊鍪救恼n件。
�。�、老師口述全文，學生表演。
�。�、師生互評。
析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。
九、作業(yè)
回家后把這個故事講給家里人聽。
十、教學過程流程圖
１、導入、揭示課題
�。�、讓學生質(zhì)疑
�。�、出示課件１：
了解故事起因。
�。础⒊鍪菊n件２、３、４：
了解課文主要內(nèi)容。
５、出示課件５：
拓展學生思維。
�。�、小結(jié)及知識的延伸：
出示課件６、７：
了解故事結(jié)果
７、鞏固練習：
表演全文。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計11
【教學目的要求】
�。�、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
�。病⒔柚鍒D理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
３、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學思路】
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
【教學用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。薄⒄埻瑢W們猜個謎語：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。
�。ò鍟罕诨ⅲ�
�。ㄖ笇W生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）
�。病⒈诨⑹鞘裁礃幼拥哪�？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。
３、今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事：
�。ò鍟n題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）
�。�、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內(nèi)容
�。�、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
２、出示“先……接著……最后……”：
請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段
�。�、小壁虎為什么要去借尾巴呢？
指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。
�。病⒄埻瑢W們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的`原因。
�。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔�，所以它要去借尾巴）
�。�、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
�。础⒊鍪炯埍诨�、紙蛇：
請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？
�。ㄎ舶烷L得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
�。ò鍟簰陻啵�
５、指導學生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。
�。ㄒ驗闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
�。�、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？
�。y過）
從哪里看出來的？
（“沒有尾巴多難看哪！”）
�。浮⒅笇W生朗讀：
“沒有尾巴／多難看哪！”
�。ㄗ⒁庹Z氣、重音、停頓）
�。埂⑿”诨⑽舶蛿嗔�，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。
四、課堂練習
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
�。�、指導學生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學第三自然段
�。薄⒛切”诨⑹窃鯓酉蛐◆~借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。
（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）
�。ò鍟盒『舆呅◆~）
２、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？
（爬呀爬）
“爬呀爬”說明了什么？
�。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）
�。S機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
�。场⒅笇W生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�
�。ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
�。�、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆娦◆~搖著尾巴，在河里游來游去）
指名演示理解“搖”。
�。ò鍟簱u）
�。�、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？
引導學生進行合理想象，如：
�、判◆~姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
�、莆医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？
�。ā靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。�、出示兩句話：
�、判”诨⒄f：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。
�。�、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？
（沒有）
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ㄒ梦舶蛽芩�，演示理解“撥水”）
�。ò鍟簱芩�
�。埂⒁驗樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。
�。ㄕ埗寥麑W生朗讀，教師作適當指點）
�。保�、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段
�。�、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？
（板書：老黃牛）
�。�、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。
（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）
�。ò鍟捍髽渖希�
�。�、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢�！�
４、結(jié)合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：
�、攀裁唇小八Α�？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。
⑵板書：
趕蠅子。
出示圖片，在學生觀察的基礎(chǔ)上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？
�。ㄕ埶奈煌瑢W每人讀一句。結(jié)合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
�。�、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段
１、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？
�。ò鍟貉嘧樱�
�。�、請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
�、庞米约旱脑捳f清畫面內(nèi)容；
�、普f說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
�。�、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
�。础z查自學情況：
結(jié)合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。
�。怠⒅笇W生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結(jié)，布置作業(yè)
１、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。
�。�、抄寫生字“爬、行”。
�。场⑼瓿烧n后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
�。病⑻羁�，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段
�。�、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
�。ê茈y過）
什么叫“難過”？
�。�、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
�。ㄖ笇W生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）
３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？
�。]有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
�。础⒄n文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
�。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話。
�。�、聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來�！毙”诨槭裁催@么高興��？
�。S機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
�。�、指導朗讀：
“我／長出一條／新尾巴啦！”
（注意感情、停頓、重音）
�。�、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？
�。〝嗪筮^一段時間能再長出新尾巴）
（板書：再生）
三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。
�。�、出示小黑板，指名讀下列句子：
⑴小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
�、菩”诨⑴姥脚�，爬到小河邊。
⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到房檐下。
�、伤姥脚�，爬回家里找媽媽。
�、市”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
�。�、根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬校L得不結(jié)實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
３、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
�。础⒊瓕懮郑�
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計12
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：識字和寫字。
教具準備：課件
課時安排：2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文，導入新課
孩子們，上節(jié)課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。
二、 識記生字，指導書寫
孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
�。ㄒ唬z查識字情況
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀
4、字音準確，你們已經(jīng)是朋友了。接下來開火車領(lǐng)讀，讀時給字組個詞。看誰讀得流利，說得準確？
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀
讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
（二）識記生字
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）
2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字？
�。〒Q偏旁熟字組合歌訣）指名匯報
你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
（三）指導書寫
既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧。看誰的攝影水平高？
�。ǔ鍪疽獙懙淖帧芭馈⒔�、孩”）先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
�。ㄕn件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？
生匯報，師強調(diào)（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）
看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？
匯報師強調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的`距離不能太近）
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫�？春笤诒咀由厦鑼懀僭诘谝桓駥懸粋�。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？
再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？
匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）
師范寫，生說筆順�？春竺鑼懀僭诘谝桓駥懸粋�。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？
匯報，師強調(diào)（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）
和老師一起寫，師范寫，生說筆順�？春竺鑼�，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌�，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸
看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家�？煨袆影桑凑l的收獲大。
找后讀一讀
五、總結(jié)
這節(jié)課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業(yè)
1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計13
教學目標
1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。
教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。
教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學過程
一、 揭示課題，激趣導入
1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、 初讀故事，識字學詞
1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學習情況，識字學詞。
�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。
�。�2） 指名生朗讀第2自然段。
① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。
�、� 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。
�。�3） 指名生朗讀第3自然段。
① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。
�、� 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。
�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。
�。�4） 指名生朗讀第4自然段。
�、� 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
�、� 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
�。�5） 指名生朗讀第5自然段。
�、� 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。
② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
�。�6） 指名生朗讀第6、7自然段。
�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。
�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。
5、 鞏固識字。
�。�1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。
�。�2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。
�。�3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內(nèi)容
1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。
四、 指導生字書寫
1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。
4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師范寫，生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
五、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
課時目標
1、 練習分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行課本劇表演呢。
教學過程
一、 回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！
二、 學習故事，了解知識
1、 學習第1自然段。
�。�1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
�。�2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。
（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、 學習第3-5自然段。
�。�1） 師出示學習要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。
�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
�。�3） 指名生交流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的'尾巴要用來掌握方向。
�。�4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。
�、� 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。
�、� 引導學生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。
�、� 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、 學習第6、7自然段。
�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。
�。�2） 練習轉(zhuǎn)述。
�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。
② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看��！”）
（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎(chǔ)上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結(jié)全文，適度拓展。
（1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？
（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。
3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。
5、 再次指名六名同學上臺進行表演。
四、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設(shè)計
向小魚借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
小壁虎借尾巴教學設(shè)計14
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點、難點】
1、重點：
認識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。
2、難點：
讀好對話的不同語氣。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。
(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書：
把課文讀通順。
全班交流：
你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?
(學生沒說到的，教師幫助)
3、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
�、� 指名讀，齊讀。
⑵ 去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片：
開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答：
學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?
(傷心、難過)
那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰借了尾巴?
(自由讀第三段)
學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?
(出示：小魚的尾巴要用來____________________。)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：
如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
(教師范讀，男女分角色讀。)
五、指導寫字
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，展示評議。
第二課時
一、復習舊知
1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2、看圖說說小壁虎向__________借尾巴，結(jié)果________________。
二、繼續(xù)學習課文，感悟理解
1、自由讀四、五段：
學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3、學生讀老牛與小燕子說的話：
想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途：
( )的尾巴要用來( )。
(學生用黑板上的'圖片邊擺邊說)
5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?
(仿照課文續(xù)說)
學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?
(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
三、指導朗讀
優(yōu)生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3、指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)──編故事：
小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計15
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
�。薄⒄埓蠹�?guī)е@些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
�。病⒄埿〗M長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況。
３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
�。ㄕJ識）
�。�、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
５、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？
６、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
�。ㄗx后生評價）
�。�、誰還想把課文讀給大家聽？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內(nèi)容
１、有這么多同學都想讀��！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論，師巡視。
�。�、同學們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？
４、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學說）
５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應讀出怎樣的語氣？
�。◣煼蹲x，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的.句子讀一讀（應讀出什么樣的語氣）？
�。丁⑼瑢W們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？
�。ǹ床鍒D）笑語張著大嘴巴好像再說什？
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結(jié)果？
老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？
�。ㄉ穑�
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？
（生答）
通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
�、菩”诨㈤L出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴后心情怎樣？
�。ǜ吲d）
應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？
�。ㄉx）
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇В�
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
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