《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
�。�1）讀準(zhǔn)字音
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字許、惡、盼
（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了��？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的.病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對(duì)話
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
�。�3）匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥�有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
說明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）知識(shí)和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì)說ABAB型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會(huì)捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
（二）過程與方法：
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。
2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來的語(yǔ)氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請(qǐng)了 為她治病，到底誰幫她治好了��？
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲的'本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗(yàn)健康、感受美麗
1．是�。×钊顺泽@的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學(xué)習(xí)２－４自然段
1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學(xué)習(xí)第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對(duì)話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣
C（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報(bào)——評(píng)議
4．指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘（ ）地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
5．句式練習(xí)：
燕子只會(huì)（ ），青蛙只會(huì)( )，啄木鳥只會(huì)( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1．（小游戲）同學(xué)們，通過閱讀資料，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類。
重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？你們看這是誰？
出示：棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？因?yàn)楣媚锸桥裕云远际恰芭弊峙�，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見到誰呢？
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！指導(dǎo)“盼望”。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)求的語(yǔ)氣、感嘆號(hào)。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢？
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。
燕子
師：當(dāng)燕子飛來時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了，她是怎么和燕子說的呢？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
�。�1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲，所以沒有幫上忙。
（2）交流、匯報(bào)
�。�3）合作完成對(duì)話。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語(yǔ)氣說的嗎？
�。�4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：
這時(shí)，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：
哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時(shí)青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：
師：真棒，除了書本上的醫(yī)生，你們想一想，還會(huì)有哪些醫(yī)生來呢？他會(huì)怎么和棉花姑娘說呢？
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴(yán)重了，真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的.學(xué)習(xí)，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo(hù)好這些益蟲、益鳥。
板書設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1、 學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，練習(xí)朗讀不同語(yǔ)氣的文字，完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。
2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)，完成了過程與方法的目標(biāo)。
3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲，保護(hù)有益的昆蟲、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
四、學(xué)情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡�！藁�(板書)
2、引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習(xí)讀一讀。
二、圖文結(jié)合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請(qǐng)看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個(gè)故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì)，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。
3、 交流：1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)第二幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
�、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟，一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著讀。
�、诟蠹医榻B你對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲時(shí)，補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細(xì)讀感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。
2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語(yǔ)氣，讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語(yǔ)氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書�！把嘧印� 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語(yǔ)氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲能手，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語(yǔ)氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來體會(huì)
4、看多媒體，跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手。
并追問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細(xì)聽，聽后說說你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了，身體里長(zhǎng)了蟲子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著急，就請(qǐng)醫(yī)生來治病。
貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲子。”
喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會(huì)捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù)，蘋果樹的病好了，慢慢的，長(zhǎng)出新葉子。
到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合，初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ)，形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的.講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對(duì)照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來體會(huì)。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計(jì)，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥，保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識(shí)，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，不知不覺產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長(zhǎng)了知識(shí)，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設(shè)計(jì)理念：
把識(shí)字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語(yǔ)境中做到字不離詞，詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果，使小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過程：
一、資料導(dǎo)入，激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋砗昂啊肮媚铩薄?齊讀)
把它們送回到題目中，誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內(nèi)容 8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認(rèn)真，項(xiàng)老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來，這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個(gè)——文，咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2、看來考不倒你們，來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。
3、此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?
通過學(xué)生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的.心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切 13分
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡(jiǎn)單引說學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容，沒有提示語(yǔ))請(qǐng)你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話，師采訪：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮碜x讀，就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)
預(yù)設(shè)：
難受：嗯，它碰到燕子的時(shí)侯很難受，現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會(huì)——碰到第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。
師引說下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內(nèi)容：
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說呀?)
①進(jìn)行評(píng)價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè)：
好：我們學(xué)著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結(jié)語(yǔ)：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥只會(huì)——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固 2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導(dǎo)，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個(gè)條件，希望你們好好招待寫字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫“只”：今天我來寫寫這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長(zhǎng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評(píng)議。再寫。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的.獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長(zhǎng)滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰給盼來了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對(duì)讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達(dá)出來？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情） E對(duì)比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會(huì)太差。） F師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段�！居谩� ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報(bào)畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長(zhǎng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對(duì)話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲、它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問題的能力.
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"姑娘"等7個(gè)生字、會(huì)寫"只、請(qǐng)、就"3個(gè)字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語(yǔ)氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認(rèn)識(shí)棉花.
你們認(rèn)識(shí)它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對(duì)人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥�、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認(rèn)識(shí)"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)、多讀幾遍、不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào).
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法.
3、識(shí)字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件.你們看到了什么
2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語(yǔ)氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的. 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很"驚奇"(找出詞語(yǔ))
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對(duì)話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語(yǔ):在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語(yǔ).這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊、你也能像這樣說幾個(gè) "abab"式的詞語(yǔ)嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會(huì)治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示"只 請(qǐng) 就"三個(gè)生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字
特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".
學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請(qǐng)過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第 二 課 時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫"雪、幫、星"3個(gè)字.
2、分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過渡語(yǔ):在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.
出示句子:"請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請(qǐng)求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會(huì)捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì)捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請(qǐng)你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎 請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國(guó)之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言.本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí).課文采用童話的形式、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中、在動(dòng)聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.
在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語(yǔ)、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語(yǔ).
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的.能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫出序號(hào)。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結(jié)
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫字
1、卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁�！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫，練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字，大家寫得都非常認(rèn)真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的`小姑娘��！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
�。�1）同桌互認(rèn)生字
（2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語(yǔ)
4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲�！�
�。�1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！”
�。�1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)讀好這句話。
�。�3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
�。�4）齊讀這句話。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___，啄木鳥只會(huì)捉___，青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
附：板書設(shè)計(jì)
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的`是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語(yǔ)氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。┳x出語(yǔ)氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治�。恳銎咝瞧跋x，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治�。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治��？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生回答）
6、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的'
拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好�！罢�(qǐng)、就”同為左右結(jié)
構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國(guó)之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長(zhǎng)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情，認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：
、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對(duì)，棉花姑娘�。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。
4、過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
（反思：在課堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對(duì)孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長(zhǎng)周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：
出示帶拼音的詞語(yǔ)（①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望），開火車認(rèn)讀；
出示無拼音的詞語(yǔ)，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀；
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，隨機(jī)提示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�。�1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對(duì)！你看啄木鳥抬著頭用它長(zhǎng)長(zhǎng)的'嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
�、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：
一年級(jí)6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。
（2）識(shí)記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約時(shí)間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）
（反思：實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn)，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問號(hào)。課后經(jīng)過測(cè)試，有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后，我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�、小組合作學(xué)習(xí)：
出示：學(xué)習(xí)要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
�。� ）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙。
（ ）、（ ）、（ ），他們都說治不了，
�。� ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小組交流，組長(zhǎng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
�。ǘ┭袑W(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。
一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：
�。�1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）
�。�2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你！③噢，是青蛙大哥！（男）我聽說你可會(huì)捉害蟲了，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！（同時(shí)板書，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）
句式訓(xùn)練：出示
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會(huì)有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
�。�3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語(yǔ)感，一次比一次著急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來請(qǐng)求請(qǐng)求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣��？（著急難過）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧！
�。�4）小組合作，分角色練讀。
�。�5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn)，讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）
�。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內(nèi)說話訓(xùn)練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。
�。� ）來了，小壁虎說：“請(qǐng)您借我一條尾巴吧！”
�。� ）說：（ ）。
分組展示，點(diǎn)評(píng)。
過渡：棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了，找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋碛懻摗?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請(qǐng)求的誠(chéng)懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。）
�。ǚ此迹河捎谏蟼�(gè)環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語(yǔ)文書，將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí)，更應(yīng)該教文化、教語(yǔ)言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開火車：輪讀
2、書寫指導(dǎo)：
過渡：認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個(gè)字：（出示：只、星）
�。�1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
�。�3）描寫，提醒雙姿
（4）展示評(píng)議，再次書寫
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳，直截了當(dāng)）
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫好“奇”“星”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有感情地分角色朗讀對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（學(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
生病 星星 （評(píng)價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。）
可惡 樹干（評(píng)價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。可是現(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么病？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評(píng)價(jià)：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì)怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，棉花姑娘著急的心情也藏在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里了。我們?cè)賮碜x一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2、3 、4自然段
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動(dòng)物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著急的時(shí)候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請(qǐng)你來讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧�。┰u(píng)價(jià)：說話先用請(qǐng)，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）請(qǐng)你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì) 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的.話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì)了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀好對(duì)話的方法了，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。）
D．分角色朗讀：請(qǐng)你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對(duì)不起，我只會(huì)桌空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì)了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)
（1）請(qǐng)同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評(píng)議。
你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來了，真棒！
（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習(xí)：啄木鳥只會(huì) 。
青蛙只會(huì) 。
相機(jī)出示貼板書：
E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你來讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評(píng)價(jià)）
4、誰來當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識(shí)：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導(dǎo)生字書寫
1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫，生書空。
4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
板書設(shè)計(jì)：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 捉田里的害蟲
七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)30《棉花姑娘》 第二課時(shí)
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
設(shè)計(jì)理念:
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同角色的不同心情。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件 圖片
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》
二、學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段
1、過渡語(yǔ)：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）
3、生病了會(huì)怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請(qǐng)你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對(duì)醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評(píng)議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什么呢？
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、盼著盼著，醫(yī)生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請(qǐng)你思考下面幾個(gè)問題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰治好了棉花姑娘的.��？
2、指名匯報(bào)：師貼出動(dòng)物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時(shí)板書： 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲
3、指導(dǎo)朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰愿意試試？
4、指4名同學(xué)分角色讀（讀后評(píng)議說優(yōu)點(diǎn)）
5、過渡語(yǔ)：正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>
�。ㄈW(xué)習(xí)第6自然段
1、過渡語(yǔ)：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請(qǐng)你仿照這個(gè)樣子說個(gè)短語(yǔ)如火紅火紅的太陽(yáng)。
三、擴(kuò)展閱讀：
過渡語(yǔ)：動(dòng)物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀，去了解更多的知識(shí)。（學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀）
四、寫話練習(xí)：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請(qǐng)來了很多醫(yī)生，都會(huì)有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧�？�?qǐng)你仿照課文自己編一個(gè)小故事。
教學(xué)板書：
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲
圖啄木鳥 樹干里的害蟲
圖青蛙 田里的害蟲
圖七星瓢蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【知識(shí)技能】
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
�。病⒆R(shí)字、寫字，提高識(shí)字能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。
�。�、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請(qǐng)慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）
�。场ⅲㄕn件出示：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（生跟師書寫課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。
�。病⒄n件出示生詞，生認(rèn)讀。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）
３、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段。
�、牛ㄕn件出示動(dòng)畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）
⑵自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語(yǔ)“可惡”。）生回答。
�、侵笇�(dǎo)朗讀第一段。
�。病⒚藁ü媚锷×�，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！小動(dòng)物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文）
３、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）
�、菩〗Y(jié)：燕子會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙會(huì)捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的`能手，是人類的好朋友。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段。
�、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲。
⑶七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
５、學(xué)習(xí)最后一段。
�、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最后一段）
�、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）
⑶棉花姑娘的病終于治好了，她高興嗎？請(qǐng)大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們?cè)跒槲覀兲枘兀⌒∨笥褌�，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧�?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
�。薄⒊鍪颈疚纳挚ㄆ�，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
�。病⒓m正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。场⑼谰氉x。
�。�、尋找識(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的記憶方法。
�。�、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
１、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
�。�、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請(qǐng)qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。
４、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
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