五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
1．知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知（體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）
（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
（二）感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)）
生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）
生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲�。�
生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多�！翱蓯�(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒！（小得可愛(ài)）
生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。
�。ㄒ唬⿴熯^(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
（二）交流體會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）
過(guò)渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴(lài)才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的`叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣？
⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。
�、旁谠鯓拥那闆r下不管它？（聯(lián)系第8自然段）
�、茡Q角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）
7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
�。ㄈ┮x感受，想象說(shuō)話。
�、乓x感受（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西）；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意）”
⑵畫(huà)面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
⑶想象說(shuō)話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了
�、榷嗝疵篮玫漠�(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)？（藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。
四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。
1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
分解：什么是信賴(lài)，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴(lài)）課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界？
2.回味寫(xiě)話：
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài)，小家伙
于是，我覺(jué)得“信賴(lài)”就是
�。ㄐ刨�(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩Ｐ刨?lài)，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信（齊讀）——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話引入，生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的.篇章。）
2．師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因?yàn)�，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）
3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的�！墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”。】
二、初讀全文，概覽大意
1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。】
三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”
1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界）
2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界？（13自然段）
【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！）
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得�！�
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴(lài)”
1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）
【馮驥才】
�、傥野阉鼟煸诖扒�，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
�、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……
�、畚夷�，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
�、芪也还芩�
�、菸也蝗λ�
�、尬抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西……
⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、辔矣檬謸嵋粨崴�(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
�、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
③過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
�、苓@樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……
�、轁u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
�、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、嗨耆判牧�，索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、獍滋�，它這樣淘氣地陪伴我……
2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）
3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4．師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴(lài)我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)�！�
五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)？
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，
索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
�、偃齻�(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；
�、谧�(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了；
�、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：
貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）
2．師：這就是大作家，描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫(xiě)法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）
3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)�！�
五、課外拓展，閱讀激活
1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）
2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本智慧之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
4、 （出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒。”
�、僦干x②點(diǎn)評(píng)③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來(lái)……
5、學(xué)習(xí)“起先”
�、� （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）
�、� 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
�、凇奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？
�、壑竷缮x，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）
�、苄〗Y(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流
�、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
�、菍W(xué)生交流
⑷小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
�、潘牒臀医涣�，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�、扑鼈儽舜酥g想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
�、嵌嘤腥ぱ�，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
�、感〗Y(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
�、嚎磥�(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴(lài)。
四、 引讀第5小節(jié)
白天，——；傍晚，——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的'好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、 師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
5、 這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個(gè)自然段。
2、 小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.文本分析
珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語(yǔ)言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語(yǔ)言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。
二.學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥(niǎo)》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三.目標(biāo)闡述
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：
�。�1）能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。
�。�2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴(lài)。
（3）能有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱(chēng)中運(yùn)用誦讀和品味的方法。
能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的思想感情。能領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)重點(diǎn)
能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，這“信賴(lài)”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。
5.教學(xué)難點(diǎn)
能理解課文最后一句話的`含義，能體會(huì)作者的思想感情。
四.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)有養(yǎng)什么小動(dòng)物嗎？你們?cè)敢夂托?dòng)物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動(dòng)物教過(guò)朋友？
探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。
2.初讀課文感知內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性？）
3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言
課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。
（1）感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程。
A.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。
B.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。
�。�3）找一找寫(xiě)“我”的反應(yīng)的詞句，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛(ài)和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”那么親近。
4.美讀課文體驗(yàn)情感
（1）請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容：
從“居然”一詞中體會(huì)：小珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會(huì)：我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo)，為了不嚇到它，我連寫(xiě)作都停下來(lái)了。
從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)：珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：你們看，小珍珠鳥(niǎo)睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說(shuō)著夢(mèng)話。它可能會(huì)說(shuō)些什么樣的夢(mèng)話呢？
�。�3）再配樂(lè)有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。
（4）教師：“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）
教師：同學(xué)們，課文中是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
教師：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）
5.模仿造句總結(jié)升華
教師出示文字：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。
教師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫(xiě)一句話，把你對(duì)“信賴(lài)”的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)，和大家感受交流一下。
仿句練習(xí)：信賴(lài)，往往。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)我
怕不怕
創(chuàng)造美好的境界
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)設(shè)想
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀理解，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。
(2)理解課文內(nèi)容，了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程及作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(3)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(4)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的.喜愛(ài)之情。
2.理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學(xué)方法:
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
1談話親近，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他從珍珠鳥(niǎo)身上感受到了的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖，你想說(shuō)什么?學(xué)生回答：珍珠鳥(niǎo)好小、好可愛(ài)啊。(讀題時(shí)讀得很美、很輕。)(板書(shū)課題)
2聽(tīng)讀課文，整體感知
�、俨シ爬首x錄音
(師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，聽(tīng)讀的時(shí)候讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，注意體會(huì)作者的感情。)
�、谧鰝�(gè)小小思想家：
(1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)對(duì)“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認(rèn)為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎?
(信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
3研讀賞析
①我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句：用“———”在文中畫(huà)出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(即“我”的舉動(dòng))，用“~~~~~~”在文中畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應(yīng)?
(方法：先自讀勾畫(huà)，后小組討論，最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥(niǎo)
布置環(huán)境;很少扒開(kāi)葉蔓瞧一點(diǎn)點(diǎn)熟悉
不驚動(dòng)它們探出頭;在籠子四周活動(dòng);大鳥(niǎo)一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書(shū)桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應(yīng)
微微一笑跑到稿紙上，蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色啄著我顫動(dòng)的筆尖
撫一撫它細(xì)膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫(xiě)作趴在我肩上睡著了
�、谧屛覀儊�(lái)做個(gè)小小欣賞家：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
例如：起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)桌上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(故意去掉三個(gè)一會(huì)兒)
師：意思沒(méi)變啊，用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話。
生：老師，你把“一會(huì)兒”丟掉了。
生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特別快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。
生：用上三個(gè)“一會(huì)兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)的“神氣十足”。)
請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文。
“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權(quán)威。
�、墼僮屑�(xì)讀讀課文，你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?從什么地方看出來(lái)?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生自由練說(shuō)后全班交流，并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)。
4配樂(lè)朗讀，加深理解。
�、賻熍錁�(lè)范讀
�、谀阕钕矚g哪個(gè)自然段?能站起來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?生配樂(lè)讀，可做動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)議。
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、知識(shí)積累與運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥(niǎo)（ ）
3、文學(xué)常識(shí)
本文作者 ，小說(shuō)家，著有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō) 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫(xiě)了一件什么事？作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)有怎樣的一種感情？
2、“我”在與鳥(niǎo)兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在我的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的`？
四、小組合作探究課文
1、“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴(lài)？
3、在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【自學(xué)目標(biāo)】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習(xí)
1、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
⑴我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
⑶起先……籠子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。
⑷我不管它：
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細(xì)讀：
⑴（師）那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的`情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近。）
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴(lài)是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的.表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備：珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū)：25※ 珍珠鳥(niǎo))
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
舒適、安全的巢。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
�、� 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、� 小鳥(niǎo)喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、文本分析
1．文本原生價(jià)值
�。�1）描述細(xì)膩、感情純真。本文作者將純真的感情融入到對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”，鳥(niǎo)兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“蹦來(lái)蹦去”等，不僅寫(xiě)出小鳥(niǎo)與人從試探到漸漸親近的情感變化，也鮮活地畫(huà)出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
（2）筆調(diào)溫馨，水到渠成。本文筆調(diào)溫馨，行文結(jié)構(gòu)安排疏密有致，文章前后內(nèi)容鋪陳呼應(yīng)如行云流水，不著痕跡，中心句的呈現(xiàn)水到渠成，讀來(lái)使人感到興味盎然。文章在開(kāi)頭說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們；結(jié)果，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，與開(kāi)篇形成鮮明對(duì)比。篇首寫(xiě)朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，自己倍加珍愛(ài)、精心照料，似乎是寫(xiě)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，然而寥寥幾筆過(guò)后，一只小珍珠鳥(niǎo)誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥(niǎo)身上，它的父母不過(guò)起了鋪墊的作用。
2．文本教學(xué)價(jià)值
�。�1）人文價(jià)值：
信賴(lài)是這篇課文的人文主題，而創(chuàng)造“信賴(lài)”這一美好境界，源于馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、理解、呵護(hù)、等待。人與動(dòng)物和諧相處，尚能創(chuàng)造如此美好的境界，如果人人之間也如此坦誠(chéng)相待，彼此尊重關(guān)愛(ài)，又將創(chuàng)造出怎樣的美好世界？愛(ài)在左，情在右，彼此依賴(lài)，共赴美好境界，這便是本文最有價(jià)值的人文關(guān)照所在。
�。�2)語(yǔ)用價(jià)值：
本文是一篇特點(diǎn)顯明的敘事性散文，編入五年級(jí)上冊(cè)第四單元，成為一組哲理性散文中文筆特別優(yōu)美的一篇，由文本自身的特點(diǎn)，我們不難挖掘出其語(yǔ)用價(jià)值：
首先是作者行文結(jié)構(gòu)詳略安排上值得借鑒之處。細(xì)讀文本不難發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥(niǎo)父母對(duì)于“我”也漸漸給予著日漸產(chǎn)生的信賴(lài)，但作者在濃墨重彩，細(xì)細(xì)刻劃小珍珠鳥(niǎo)如何與“我”一步步靠近時(shí)，對(duì)于大鳥(niǎo)的描寫(xiě)只是聊聊幾筆，僅在兩處寫(xiě)到它們的叫聲：“生氣地叫一聲”“天色入暮，再三呼喚”，及至小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟，卻不再聞大鳥(niǎo)的呼喚。這一無(wú)聲處的空白，足以讓人聯(lián)想到大鳥(niǎo)對(duì)于小鳥(niǎo)處境的全然安心。作者兩條線索一明一暗，相鋪相陳，編織出動(dòng)人名篇，這也正是文本語(yǔ)用價(jià)值之一。
其次，文本中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的手法運(yùn)用嫻熟，特別是在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，作者抓住小鳥(niǎo)的每個(gè)細(xì)微舉動(dòng)、神態(tài)，運(yùn)用精確生動(dòng)的詞匯，將人與鳥(niǎo)相處的溫馨場(chǎng)面生動(dòng)再現(xiàn)，這種通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物心態(tài)與情感的寫(xiě)法，是本文最典型的語(yǔ)用價(jià)值所在。
最后，中心句的呈現(xiàn)水到渠成。散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，但散文常常避諱直接將中心句呈現(xiàn)在文本中，破壞全文悠閑舒緩的節(jié)奏。但本文的中心句呈現(xiàn)卻是自然而然的情感體悟，是內(nèi)心世界的.真情流露，這樣的中心句容易使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到情感體驗(yàn)的高峰。這也是本文語(yǔ)用價(jià)值所在。
3．文本其他特色
教材位置
本篇課文為五上年級(jí)第四單元最后一篇略讀課文。本單元編排的是一組哲理性散文，單元教學(xué)能力目標(biāo)中重在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者情感，理解文本含義的能力。本文安排在閱讀課文最后一篇，旨在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的遷移與運(yùn)用。
二、學(xué)情把握
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，預(yù)測(cè)五年級(jí)孩子能自己讀通和讀懂課文內(nèi)容，也能感受到小珍珠鳥(niǎo)對(duì)馮驥才的信賴(lài)，信賴(lài)的產(chǎn)生，以及信賴(lài)創(chuàng)造的美好。但學(xué)生對(duì)馮驥才這一類(lèi)散文“細(xì)節(jié)演繹主題”的寫(xiě)作特色關(guān)注不多，而實(shí)質(zhì)上，只有捕捉到作者看似隨意流淌背后結(jié)構(gòu)布局的精巧，看似不經(jīng)意不刻意文字背后細(xì)節(jié)刻畫(huà)的精妙，才能深刻領(lǐng)會(huì)到大珍珠鳥(niǎo)由“設(shè)防與警惕”轉(zhuǎn)向“愛(ài)的放手”那份復(fù)雜情感，也由此對(duì)“信賴(lài)”獲得更深層的認(rèn)識(shí)。而五年級(jí)開(kāi)始，也是該著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體布局關(guān)照能力，以及文本細(xì)讀的能力了。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)養(yǎng)成預(yù)學(xué)能力，借用工具書(shū)等方式初步讀通讀懂課文。
2．提高文本細(xì)讀能力，重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)詞和情感”關(guān)系的探究，對(duì)動(dòng)作傳遞情感、動(dòng)作的變化傳遞著情感的變化這一寫(xiě)作方法有所了解。
3．通過(guò)研討性學(xué)習(xí)，提升文本探究意識(shí)和能力，和周?chē)榉窒砗徒涣鞑煌^點(diǎn)的意識(shí)和能力，并對(duì)“信賴(lài)”一次有更深層理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)流程：
一、徑直導(dǎo)入，初識(shí)珍珠鳥(niǎo)
1.這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才老爺爺?shù)奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》。師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)讀一讀。
2.昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：可愛(ài)；怕人；小巧玲瓏、惹人以愛(ài)……
3.同學(xué)們能說(shuō)出自己印象中的珍珠鳥(niǎo)，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的很充分，真好！（課件“真好”）鳥(niǎo)和人一樣，也有感情。這感動(dòng)了珍珠鳥(niǎo)，它們都想來(lái)跟大家見(jiàn)面了！
出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。
二、梳理問(wèn)題，明確方向
細(xì)心觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有方法，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們平時(shí)是怎么學(xué)的？
預(yù)設(shè)：“閱讀提示”
讓我們自己默讀“閱讀提示”并圈畫(huà)鉤點(diǎn)，看看藏在里邊有哪些問(wèn)題？
生梳理問(wèn)題：
�。�1）從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們能獲得哪些啟示；
�。�2）讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”；
�。�3）結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)。
提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題要難的多，既然我們已經(jīng)知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)這篇文章將更有底氣。根據(jù)昨天發(fā)給大家預(yù)習(xí)單的反饋，我們將一起走進(jìn)那美好的境界。
三、走進(jìn)文本，感悟信賴(lài)
第一板塊借助預(yù)學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)。
1.根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況，難讀字詞重點(diǎn)提醒。指名讀，齊讀。
垂蔓蔥蘢細(xì)膩雛兒蠟燭流瀉畫(huà)框
嚓嚓嗒嗒咂咂嘴
眼瞼瞅瞅眸子
2.根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況，中心句加深感知。
文中的中心句大部分的同學(xué)都找出來(lái)了，出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。指名讀，齊讀。提問(wèn)：信賴(lài)，課文中指誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)？（預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)）
3.珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的美好畫(huà)面是我們本課學(xué)習(xí)的主題，它們對(duì)“我”的信賴(lài)是與生俱來(lái)的嗎？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
第二板塊研究“信賴(lài)表格”，圖文互照，關(guān)注變化。
1.明確研究目的和任務(wù)。
請(qǐng)同學(xué)在你們預(yù)習(xí)時(shí)用橫線劃出的句子中圈出關(guān)鍵詞，尤其是動(dòng)詞，完成“信賴(lài)表格”，借助“信賴(lài)表格”，研究信賴(lài)是怎樣一步一步產(chǎn)生的？適時(shí)板書(shū)：“我”，珍珠鳥(niǎo)。
2.獨(dú)立思考，讀文填表。加深對(duì)動(dòng)詞傳遞情感的認(rèn)識(shí)。
珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)
“我”的舉動(dòng)
敢伸出小腦袋瞅瞅我
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
雛鳥(niǎo)從葉間探出來(lái)
決不掀開(kāi)葉片往里看
即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
我不管它
“蹦到我的杯子上”喝茶
不去傷害它
繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
啄著我顫動(dòng)的筆尖
我不動(dòng)聲色
趴在我肩上睡了
筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它
在珍珠鳥(niǎo)逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生的信賴(lài)過(guò)程中，哪些句段讓你最喜歡，感受最深刻呢。接下來(lái)的時(shí)間我們將交流分享！
3.生走進(jìn)文本，感受信賴(lài)。
預(yù)設(shè)一：第8自然段起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
（1）（活動(dòng)范圍變化）這段中這么多表示活動(dòng)范圍變化的詞語(yǔ)，為什么我們讀起來(lái)卻沒(méi)有凌亂的感覺(jué)呢？
�。�2）寫(xiě)文章用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)（板書(shū)），才能使文章有條有理。
�。�3）練習(xí)朗讀。嘗試口語(yǔ)交際。
預(yù)設(shè)二：第10自然段漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�。�1）指名讀。
�。�2）一系列的動(dòng)詞中感受情感（板書(shū)），（小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣）想把文章寫(xiě)好，要善于觀察（板書(shū)），做生活的有心人。
預(yù)設(shè)三：第11自然段這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
預(yù)設(shè)四：第13自然段有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
�。�1）同學(xué)們自由讀這段話。
�。�2）抓住“居然、竟、我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”談體會(huì)）
我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！
師：是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩頭。在這句話中還有一個(gè)動(dòng)詞用得相當(dāng)傳神，你找到了嗎？——“趴”
它睡得那么熟，居然還咂咂嘴。這樣的畫(huà)面有沒(méi)有似曾相識(shí)？生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣的情景？就仿佛是——嬰兒依偎在母親的懷里睡著了。
小家伙讓我們充分感受到了它對(duì)我的信賴(lài)，讓我們感受到了鳥(niǎo)對(duì)人的那份親近。（板書(shū)：信賴(lài)?guó)B親人）
我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
師：是啊，我見(jiàn)到小鳥(niǎo)落在我的肩頭，馬上停筆了，從中我們也可看出我對(duì)鳥(niǎo)的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
4.馮爺爺細(xì)心的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，才使這原本怕人的小鳥(niǎo)漸漸膽大，敢親近他，最后信賴(lài)他，出現(xiàn)人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。（板書(shū)：美好的境界）
老師陶醉在大家根據(jù)文字營(yíng)造的美好的境界中了，連馮爺爺自己也被感動(dòng)，情不自禁地寫(xiě)下一時(shí)的感受：“信賴(lài)，（生接讀）往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
這篇文章打動(dòng)了許多人，其中也包括冰心奶奶。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文�！^’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘尾’收得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保ㄕn件出示）
（課件：先出示“真好”，再出示“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。）讓我們就把這無(wú)限的喜樂(lè)和深澈的哲理銘記心中，把這“頭”和“尾”連起來(lái)讀。
師生合作讀（師：“真好！”生“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”生：“真好！”師“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！保�
第三板塊拓展練筆，深化信賴(lài)真。
1.我們之前都是從作者馮驥才的角度來(lái)說(shuō)“真好”。從珍珠鳥(niǎo)的角度呢？它心里或許也會(huì)發(fā)出這樣一聲贊嘆：“真好！”呢！
請(qǐng)你站在小珍珠鳥(niǎo)的立場(chǎng)，也用“真好！……”寫(xiě)一小段它的感受！
2.生練筆，交流。
3.師出示試水段：“真好！我是馮驥才家的鳥(niǎo)兒，我有舒適溫暖的巢。他常常親撫我細(xì)膩的絨毛，我也敢扒在他肩頭睡覺(jué)……”
你能不能續(xù)寫(xiě)下去？課后寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4.總結(jié)：人與動(dòng)物是相處的那么美好，作者用愛(ài)滋潤(rùn)中周?chē)囊磺惺挛�，用信�?lài)創(chuàng)造出了美好的境界。你們獲得的啟示真多，真深刻。是啊，信賴(lài)真好，信賴(lài)往往創(chuàng)造出——“美好的境界�！薄罢婧�！”
四、作業(yè)
每次閱讀馮爺爺?shù)奈恼�，都能從他樸�?shí)無(wú)華的文字中獲得深刻的啟示。今天向大家推薦他寫(xiě)的一本書(shū)：《俗世奇人》。相信你們讀了以后會(huì)有更多的收獲。（課件出示：馮驥才爺爺?shù)南嗥汀端资榔嫒恕返姆饷妫?/p>
還有一本書(shū)是一個(gè)名叫蒂皮的法國(guó)小姑娘在她十歲時(shí)寫(xiě)的。她從小就知道如何與動(dòng)物打交道，整日與動(dòng)物為伴�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》一書(shū)將她自己與非洲各種野生動(dòng)物生活在一起的動(dòng)人故事和親身感受寫(xiě)成。（課件出示）
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
?分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心�！翱蓯�(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)�！捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。“他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的.杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。
五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)語(yǔ)：
問(wèn)：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥(niǎo)類(lèi)被捕殺的圖片
問(wèn)：看了圖片，你想說(shuō)些什么？
生發(fā)言
師結(jié)：難道人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間是永遠(yuǎn)對(duì)立的嗎？難道人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間就只能永遠(yuǎn)是是殘殺和屠戮嗎？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》，或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（提示：我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）
邊問(wèn)邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫(xiě)
四、具體賞析：
正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥(niǎo)才鉆出籠子，我不管，它才滿(mǎn)屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥(niǎo)和諧相處的'美好境界。
如果把全文比作是一套人鳥(niǎo)和諧相處的連環(huán)畫(huà)的話，那人鳥(niǎo)相處的一幅幅畫(huà)面，正是這美好境界的體現(xiàn)，你最喜歡文中的哪一幅畫(huà)面？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程，多像個(gè)淘氣的孩子�。∫舱俏也蝗λ�，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能讀一讀么？你再來(lái)讀？
3、老師給換個(gè)詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語(yǔ)氣呢？要帶著那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。
�。�14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂(lè)，還有愛(ài)，還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深�？墒钱�(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無(wú)法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴(lài)而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴(lài)嗎？
讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩?lái)讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
師讀：“它沒(méi)醒，睡的好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”呷呷嘴說(shuō)明了什么？想一下它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)？猛醒之后，它會(huì)對(duì)作者、對(duì)大家說(shuō)些什么？
七、你家里養(yǎng)過(guò)此類(lèi)小動(dòng)物嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語(yǔ)：記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴(lài)、和諧相處的關(guān)系。人類(lèi)和世界上的萬(wàn)物都應(yīng)該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界！
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