望月教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的望月教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
望月教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊(cè)第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
三、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級(jí)那個(gè)班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖�，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的人最優(yōu)秀！開始上課可以嗎？好上課！<一> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》，齊讀課題。
1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰先來？（生可讀自然段，也可讀句。）
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語：點(diǎn)評(píng)從學(xué)生回答中提煉出來，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書：江上月
是的，詩中的月亮讓人喜歡。或：看來你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，你愛上了古詩中的情和趣。板書：詩中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。板書：心中月
3、（指板書）這就是文章的'寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來，我們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀，去感受望月的樂趣。<二>品讀“江上之月”
�。�、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第二自然段，把認(rèn)為寫得最美的句子劃出來，讀好它，一會(huì)兒讀給大家聽。
３、交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？
４、通過賞讀，欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。品讀：抓“安詳”悟情思
�。�1）生讀此句，談體會(huì)
師：你真會(huì)讀書。你抓住了“安詳”體會(huì)到月亮的 如果學(xué)生答不到點(diǎn)子上，就追問——
A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。
�。�2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺到月亮怎么樣？（3）這一句，誰還有感受？
點(diǎn)評(píng)：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書：靜態(tài)美（４）指導(dǎo)讀句。
月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
�。粒ァ疤鴦�(dòng)”，你讀出了光斑在跳動(dòng)，一個(gè)“跳動(dòng)”讓景物動(dòng)了起來，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？
�。�.生抓“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”。寫法指導(dǎo)：
作者這一靜一動(dòng)的寫法，叫“動(dòng)靜結(jié)合”（板書：動(dòng)靜結(jié)合）寫景時(shí)就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動(dòng)態(tài)美，做到動(dòng)靜結(jié)合，就能把景物寫得生動(dòng)形象，吸引人。
江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。
�。ǎ玻┰鹿庀�，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。
�。ǎ常┻@蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現(xiàn)出來——伸展著??起伏著??——師生動(dòng)作演示
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)讀句。
（５）“它們”指的是什么？（回到第３句的學(xué)習(xí)）
�。ǎ叮┰谶@兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨(dú)具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。
�、跒槭裁匆谩板儭蹦�？
�、埸c(diǎn)評(píng)：是啊，一個(gè)“鍍”字用得多準(zhǔn)確、多精妙啊！
５、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧�。ㄅ錁�，引讀，感悟表達(dá)順序）配樂齊讀。
“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運(yùn)用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點(diǎn)萬點(diǎn)”“跳動(dòng)”的光斑正凸顯了月的“動(dòng)”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進(jìn)行反襯，讓一個(gè)皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\(yùn)用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。
<三>品讀“詩中之月”
�。�、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。
3、學(xué)生自由讀課文
4、交流
分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂讀??
5、同學(xué)們儼然成了一個(gè)個(gè)小詩人，此時(shí)此刻，在你的腦海中一定也浮現(xiàn)出許多與月有關(guān)的詩句，正好文中的刪節(jié)號(hào)給你機(jī)會(huì)啦，我們一起把它補(bǔ)充上吧，男生一句，女生一句，不能重復(fù)呀。
同學(xué)們真是積累詩句的小專家呀，由于時(shí)間關(guān)系，咱們先對(duì)到這里，課下繼續(xù)。（拓展）
�。�.柔和的月光灑落在我們身上，我們?cè)诳鞓返貙?duì)詩，沉浸在詩歌所蘊(yùn)含的情趣之中，難怪，作者說：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀
<四>品讀“想象之月”
1、月亮在遙遠(yuǎn)的星空給人們帶來了許多遐想，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節(jié)，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）
這部分能讀好嗎？
2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事�！� 會(huì)讀書的同學(xué)一定注意到課文對(duì)朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來了.形容敘述的生動(dòng)逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會(huì)，小外甥眼里的月亮怎么樣？
同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，在你的眼中，小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因?yàn)樽髡哒f：“當(dāng)甲板上只留下我一個(gè)人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了想象的翅膀······”
4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對(duì)著這樣的江天月色，你會(huì)把月亮想象成什么？同學(xué)們，展開幻想的翅膀，寫一寫吧。
請(qǐng)把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰先來！
指生讀一讀。指生評(píng)價(jià)，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng)意！”
“語言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩人！獎(jiǎng)牌頒發(fā)給你！”
仔細(xì)品味同學(xué)們的幻想，多么美妙�。≌媸恰芭e頭望明月，幻想如詩歌”啊！<五>布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們今晚也來觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會(huì)很美很妙，我期待著同學(xué)們的精品佳作！
好，今天的課就上到這里，下課！
望月教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象�！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：
朗讀→品味→感悟→想象
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
教具準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)課數(shù)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題
過渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。
2.板書課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同
音量、感情讀課題的效果。
2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）
本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒情。（板書）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。
三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。
找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）
板書：月夜江景
2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）
板書：賽詩 對(duì)話
3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板書：想象、幻想
4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。
四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分
1.過渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
�。ㄖ该稹w交流→出示）
月亮
吐灑
清輝
江水
晶瑩閃爍
光斑跳動(dòng)
景物 月光
灑落
長江
兩岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
鍍
銀色花邊
2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思
3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。
4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）
5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。
學(xué)習(xí)第二部分
1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的'景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）
2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。
�。ㄖ该稹w交流→師反饋）齊讀5—11自然段。
4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）
過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？
(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)
5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。
形式→小組活動(dòng)
活動(dòng)：詩詞大比拼 愛拼才會(huì)贏
（1）準(zhǔn)備。
各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩句。
（2）搶答規(guī)則：
老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。
（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
說出一首詩，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。
過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
過渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？
學(xué)習(xí)第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
�。�1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開想象的句子。
（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
�。�3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。
拓展延伸：
同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫一下你心中的月。板書
望月
散文 寫景 對(duì)話 抒情
根據(jù)事情發(fā)展順序
月夜江景（1-2）賽詩 對(duì)話（3-20）
望月教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
師：講解法
生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的`情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對(duì)文中詩句的理解（課后查工具書）對(duì)難懂的句子（可存疑）
4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)過程：
一、回憶月景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節(jié)。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
�。�1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
�。�2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
�。�3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。（代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)）
（4）分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
�。�5）小結(jié)談話。
�。�6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進(jìn)行賽詩會(huì)。
2、精讀課文第13——20自然段。
�。�1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？
�。�2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。
�。�3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
�。�4）指名讀，分角色讀，齊讀。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計(jì)
望月
月下江景
美麗如畫
比背詩句
聰明好學(xué)
想象月亮
愛幻想
獨(dú)坐甲板
展開幻想
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