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除三害教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的除三害教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
除三害教學設計1
教學目標：
�、倍弥灰袥Q心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
�、材茉谧x懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、硨W習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件
教學時間：二課時
教學過程：
(以下的分課時的安排可根據(jù)本學生自作安排,仁者見仁,智者見智!)
一、開門見山，直接導入：
1、出題：師：“今天我們來學習‘除三害’……”
2、生讀題（快、緊湊）
3、質疑：讀了題目，你最想知道的是什么？
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內(nèi)容，解決所提問題。
2、檢查讀文情況：①解決生字詞：欺侮、潛入②梳理問題：三害是哪三害？
除山間的猛虎
�。◣煾鶕�(jù)學生的回答板書：（）河中的惡龍）
掉地上的周處
③“除”是什么意思？④誰除掉？（板書：周處于括號內(nèi)）
3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究欲望：
指名學生讀板書，引導發(fā)現(xiàn)問題（周處怎么會除掉地上的周處呢？）
4、讀文（1、7、8自然段）找原因，探究問題
�、賻熯^渡：“周處為什么要除掉地上的周處呢？”（引導學生明白是周處的痛改前非）
②根據(jù)學生悟文，修改板書：除山間的猛虎
周處河中的惡龍
掉自己的惡習
三、研讀語段，感受畫面：
1、以表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容（把書讀活）
�、賹W生自由熟讀課文，為表演作準備
②合作表演課文：老師演周處，學生演百姓。
（相機指導繪聲繪色地演讀課文第三自然段，如：“那猛虎與惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們！”）
2、研讀語段，感受周處降龍畫面：
①師引入：“周處終于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎？”
a、學生自由讀文，不動筆墨不成書，動手劃出周處斗虎降龍的最精彩的一句。
�、谖蛭�，感受畫面：“你感受到了怎樣的氣氛？”
（學生自由匯報所悟所感）
�、壅n件出示：課文第五自然段
a、研讀：“它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。”
從中你感受到了什么？從哪兒感受到的呢？
b、根據(jù)學生理解展示個讀（可以加點動作），再現(xiàn)周處當時爭斗的激烈場面。
c、研讀：“周處和它搏斗了三天三夜，……”
從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)
�、苤笇Ю首x：a、全班朗讀-----個讀（指導有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場面）------練讀
b、借助說書的形式激發(fā)學生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)欲望：“話說……”“想知后事如何，且聽下回分解�！�
c、指名“評書家”來說書（指導抑揚頓挫地說書）----推薦說書網(wǎng)站
四、想象畫面，領悟心理：
1、師：讀著“人人奔走相告，個個喜氣洋洋�！蹦銈兎路鹂吹搅耸裁�，聽到了什么？
生匯報----師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：
猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是？
2、指導學生入情讀文，感受喜悅。（突出：人人奔走相告，個個喜氣洋洋等）
3、師：如果你是周處見到此情此境會有什么感受？
指名學生自由發(fā)表感受-----學生動筆寫下“自己“的.感受：周處想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
（花5分鐘左右）
4、生展示評價周處，并引導繼續(xù)探究。
師：“就這樣，周處終于痛改前非，成了一個受人敬重的人。就這么一個橫行霸道的人們一看到他就遠遠地躲開他的人，后來居然成了一個手人敬重的人，其中你想說些什么呢？”
生自由發(fā)表見解
五、整體讀課文，再次感知全文
六、推薦課外讀物
板書設計：
除山間的猛虎
周處河中的惡龍沉思？
掉自己的惡習
除三害教學設計2
教學目標：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
教學重點：
學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教學難點：
通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：
簡單課件
教學時間：
一課時
一、談話引入
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我
們要堅決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……
二、自由讀文，整體感知
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨
上山殺虎下河剁龍潛入
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）
山間的猛虎
河里的惡龍
地上的周處
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）
生答：周處。（板書：周處）
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）
2、你怎么知道的？（出示最后一段）
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
�。�1）一生讀。
�。�2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設答案：
a、不容易對付
b、搏斗的時間長
c、驚心動魄
�。�3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）
6、周處出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，應該說周處是一位大英雄了。面對英雄，我們想象一下，人們會用哪些方式迎接他的到來？
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事�。∏О倌陙�，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：
�。�1）點點頭，躲得遠遠的
�。�2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告
9、迎接他的.有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
那邊的人們還在奔走相告著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！他呆如木雞，一動也不能動，他還是想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
看著人們個個喜氣洋洋地喊著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！周處這位殺虎英雄、剁龍英雄實在想不通：我除害有功，什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想��！人們的舉動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學生說話訓練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通
痛改前非受敬重
五、拓展延伸
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
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