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綠教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-24 19:37:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

綠教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的綠教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

綠教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章脈絡(luò),把握作者的情感線索。

  2、賞析綠枝條形象的語(yǔ)言描寫(xiě),探究綠的內(nèi)涵。

  3、理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美,對(duì)忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、賞析綠枝條形象的語(yǔ)言描寫(xiě),探究綠的內(nèi)涵。

  2、理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美,對(duì)忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“綠”在本文中的象征意義,學(xué)習(xí)并運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一片段。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家陸蠡。巴金曾這樣評(píng)價(jià)他,說(shuō)他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”,同他說(shuō)話,“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),因?yàn),我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了!弊屛覀円黄鸢葑x他的這篇代表作,去觸摸他崇高的靈魂,并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。

  二、整體感知

  1、解題:觀察“囚”字,有什么特點(diǎn)?它的含義是什么?

  提示:會(huì)意字。把人圍在一個(gè)封閉的四方院落里,就是囚了。“囚”的對(duì)象往往是人,而本文囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條,這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

  2、簡(jiǎn)介陸蠡。

  陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家,抗日烈士。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),后在上海文化出版社任編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1942年因出版抗日書(shū)籍,被日本憲兵扣留,慘遭殺害,時(shí)年34歲。1983年,國(guó)家民政部追認(rèn)他為革命烈士。出版過(guò)散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等,譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》。

  3、寫(xiě)作背景。

  文中13段明確告訴我們“盧溝橋事件發(fā)生了”。本文寫(xiě)于1938年,當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”,國(guó)難當(dāng)頭,陸蠡借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚,去迎接光明的吶喊,抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由、追求光明和仇恨日寇的感情。

  4、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  字音:陸蠡lǐ涸轍hé蕈菌xùn猗郁yī

  瞥見(jiàn)piē移徙xǐ婆娑suō

  成語(yǔ):揠苗助長(zhǎng):比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。

  急不暇擇:來(lái)不及選擇。

  三、初讀課文,理清思路

  1、全班有感情地朗讀課文。

  2、圍繞綠,作者記敘了自己的哪些行為?作者的感情有什么變化?

  提示:尋綠(1—4段):喜悅滿足

  賞綠(5—7段):喜愛(ài)留戀

  囚綠(8—12段):無(wú)比的喜悅愛(ài)憐

  放綠(13段):尊敬祝福

  懷綠(14段):懷念期盼

  四、品讀課文,理解情感

  1、學(xué)生快速閱讀課文,教師提出問(wèn)題,學(xué)生合作探究,討論解決。

 。1)文章以作者對(duì)綠的.感情變化為線索,通過(guò)寫(xiě)囚禁又釋放常春藤綠枝條的事情,來(lái)表達(dá)自己對(duì)綠的喜愛(ài)。這個(gè)綠,在文中是一個(gè)什么樣的形象?找出描寫(xiě)綠枝條自然形象的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、體會(huì)。

  提示:囚綠前:伸須、攀緣、舒葉、觀賞纖細(xì)的脈絡(luò),嫩芽;依舊伸長(zhǎng),依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長(zhǎng)得更快。寫(xiě)出生命力旺盛的狀態(tài)。

  囚綠后:它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向。寫(xiě)出頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)。

  顏色:失去青蒼的顏色—柔綠—嫩黃

  形態(tài):先前的“漿汁豐富”—細(xì)瘦—嬌弱,并把它比作病了的孩子

 。2)這個(gè)綠枝條的自然屬性特征是什么?

  提示:永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

 。3)綠枝條愿意被囚嗎?一個(gè)“漸漸”寫(xiě)出它顏色由深而淺,枝條由粗而細(xì)的過(guò)程,以死來(lái)表達(dá)對(duì)光明自由的向往的特點(diǎn)。它以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神?

  提示:永不屈服于黑暗的精神。

 。4)作者正是被這種精神所感動(dòng),決定釋放綠枝條。這里的“綠”還被作者賦予了怎樣的象征意義呢?

  提示:聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景及作者生平。

  象征意義:一是象征作者向往自由和光明的情懷;

  二是象征中華民族堅(jiān)貞不屈的抗敵精神;

  三是象征著一種精神上的激勵(lì)和召喚。

  總結(jié):陸蠡借贊揚(yáng)綠枝條的精神,贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)。綠是囚不住的,自由光明也必將到來(lái)。

  五、拓展延伸

  這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,賦予景物“性格”“氣質(zhì)”,取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫(xiě)出景物的特征。

  提示:向日葵:向陽(yáng)仙人掌:耐旱梅花:不畏嚴(yán)寒

綠教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“樹(shù)、懷、吹、苗、齊、隊(duì)、伍、話”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)記生字,認(rèn)識(shí)新部首。

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受大自然中生命的活力,表達(dá)自己的感受。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:課外觀察,尋找身邊的綠娃娃。

  教師:生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、CAI課件、圖片、音樂(lè)等。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、讀準(zhǔn)生字、詞的音,識(shí)記“懷、樹(shù)、吹、苗、齊”5個(gè)生字。

  2、熟讀課文,整體感知文意。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,教師整理歸納,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  4、繼續(xù)熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。

  1、齊讀課題,然后多種形式認(rèn)讀生字、詞。

  2、回憶樂(lè)樂(lè)在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的.綠娃娃,依學(xué)生回答,課件出示樹(shù)葉、秋苗和小草圖,同時(shí)老師將相應(yīng)的圖片貼在黑板上。

  3、導(dǎo)入:大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎?我們就來(lái)讀讀課文吧。

  二、情景交融,互動(dòng)對(duì)話,快樂(lè)朗讀1-3節(jié)。

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié):

 。1)自由讀第一小節(jié),然后指名讀第一小節(jié),其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想,把自己聽(tīng)到的、感受到的內(nèi)容和同桌交流,然后讓學(xué)生用朗讀的形式來(lái)展示。

 。2)動(dòng)作理解“鼓掌”,指導(dǎo)讀好第二句話。適時(shí)解答“……”是什么意思。

 。3)課件演示樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子和發(fā)出的聲音,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。

 。4)指名讀第一小節(jié),然后男女生賽讀第一小節(jié)。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 。1)帶著秋苗娃娃在干什么的問(wèn)題,自由讀第二小節(jié),然后回答問(wèn)題。

 。2)課件演示“秋苗排著整齊的隊(duì)伍”,想象自己見(jiàn)過(guò)的整齊的隊(duì)伍。

 。3)學(xué)生演示“悄悄話”,學(xué)生讀詞,然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二句話。

  (4)想象:秋苗在說(shuō)著什么悄悄話,同桌交流。

 。5)帶著感受先自由讀第二小節(jié),然后指名讀,比賽讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三小節(jié):

 。1)猜測(cè)小草的媽媽是誰(shuí),指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。

 。2)齊讀第二句,課件出示小草到處生長(zhǎng)的圖處,讓學(xué)生感受小草旺盛的生命力。

  (3)師生、小組間賽讀第三小節(jié)。

  三、讀第四小節(jié),拓展說(shuō)話。

  1、學(xué)生說(shuō)課前觀察的綠娃娃。

  2、齊讀第四小節(jié)。

  四、有感情地朗讀全文,然后背誦全文(配樂(lè))。

  五、識(shí)寫(xiě)生字:“隊(duì)、伍、話”,認(rèn)識(shí)“阝”旁。

  六、總結(jié)課文,升華感情。

  1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂(lè)地生長(zhǎng)的情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)生命的情感教育。

  2、課外畫(huà)綠娃娃送給自己的父母。

  3、為綠娃娃做一件讓它高興的事。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  朗讀以悟情、品析以釋旨、續(xù)寫(xiě)以練筆

  教學(xué)重難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而探究文章的思想情感和“綠”的象征意義,獲得思想情感上的提升。

  教學(xué)設(shè)想:

  從形式到內(nèi)容逐漸突破,由品味體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵語(yǔ)句入手,通過(guò)看課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)、把握作者的思想感情、體會(huì)綠的象征意義,提高賞析感悟能力。

  教學(xué)方法:

  整體感知、讀寫(xiě)賞悟

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  綠色是最具生命力的顏色,一提到綠色我們就會(huì)聯(lián)想到生命、生機(jī)和希望,當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中的時(shí)候,我們仿佛看到了生命的希望,當(dāng)一葉綠芽突破阻礙綻放綠意的時(shí)候,我們看到了生命的頑強(qiáng)。綠色就是這樣,不僅在視覺(jué)上給我們以美感,而且在心理上也讓人覺(jué)得愉悅,使人看到希望,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)綠的散文《囚綠記》,作者陸蠡。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  piēhézhéxǐyàsuōyīxùn

  瞥見(jiàn)涸轍移徙揠苗助長(zhǎng)婆娑猗郁蕈菌

  三、初讀課文,整體感知。

  過(guò)渡:讀這篇散文,我們先從題目入手,課題“囚綠記”你是怎么理解的?“囚綠”是怎么回事?“綠”在文中指什么植物的綠?生說(shuō)教師投影明確。

  再看題目你還有什么問(wèn)題嗎?(提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更有價(jià)值)生提出:作者為什么要“囚綠”?(在作者囚綠的過(guò)程中融入了作者對(duì)綠的情感變化,這也正是這篇散文的線索,下面讓我們按自己喜歡的方式閱讀這篇文章,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,理清文章的思路。)

 、倬G指什么?(常春藤—爬山虎)

 、谧髡邽槭裁匆艟G?(愛(ài)綠)

 、鬯丫G“囚”牢了嗎?(他后來(lái)把綠釋放了)

 、茈x開(kāi)了綠,他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)

  板書(shū):遇綠——愛(ài)綠――囚綠――釋綠――思綠(線索)

  四、美讀課文,感受“綠”意

  提問(wèn):作者因愛(ài)綠而囚綠,課文5-7段哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他對(duì)綠友的愛(ài)之深?請(qǐng)你在文中圈點(diǎn)批注,并有感情地朗讀,體會(huì)作者的`思想感情。

 。ā熬G色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)!薄

  五、精讀課文,品味“情”感

  過(guò)渡語(yǔ):是啊,綠色在作者筆下顯得如此寂寞而又溫柔,猶如溫潤(rùn)的玉在胸中融化。如此美好的綠卻被“囚”禁住了,這株常春藤被囚之后有著怎樣的生長(zhǎng)狀況?表現(xiàn)出它怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們速讀9-13段。

  (“它依舊伸長(zhǎng),依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外面長(zhǎng)得更快!

  “它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向!

  “植物事物是多固執(zhí)!”

  “它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子”

  “永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”)

  綠的特點(diǎn):堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求光明與自由、永不屈服于黑暗

  寫(xiě)法上最大的特點(diǎn):賦物以情將綠(常春藤)人格化

  六、主旨探究、續(xù)寫(xiě)練筆

  1.同學(xué)們說(shuō)得很好。陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn),有沒(méi)有更深層的寓意呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句,聯(lián)系作者生平(課件展示),談?wù)勀愕睦斫。(指讀13段)

  明確:寫(xiě)作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”

  “囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻,更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿,永向光明的?zhí)著中,感受到了民族的頑強(qiáng)性格,看到了民族的希望,他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài),更賦予綠以時(shí)代需要的精神,寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。

  這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

  [課件展示]:本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí),北京淪陷,作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者,把他們趕出中國(guó),爭(zhēng)取民族的自由解放,已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲。

  2、課內(nèi)練筆(課件展示):

  陸蠡被日本憲兵逮捕后,日本人問(wèn)他:“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)?”他大聲回答:“愛(ài)國(guó)!”又問(wèn):“日本人能不能征服中國(guó)?”答曰:“絕對(duì)不能征服!”

  假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí),眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色,他會(huì)想到什么呢,他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢?

  請(qǐng)以“驀然,我又想起了你,我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話,100字左右。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;學(xué)會(huì)雙為旁。

  3.通過(guò)有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解和認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  解題,通過(guò)題目你想知道什么?

  二、新授課。

  初讀、課文

  1.教師范讀課文。

  2.借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)子音,不丟字,不加字。

  3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段(開(kāi)頭空兩格),然后分段讀課文。

  4.找同學(xué)讀文,要求正確連貫的讀文。

  分析課文

  綠是一種顏色,是一種風(fēng)景,是一種情緒,是一種象征。這道兒歌描寫(xiě)一棵棵樹(shù)匯成了一片綠色,表達(dá)了要行動(dòng)起來(lái)綠化祖國(guó)的決心和愿望。

  這首兒歌只有一節(jié),前半部分用鋪敘手法展開(kāi),描繪出綠色的畫(huà)卷,后兩句表達(dá)自己的'愿望和決心:我們都栽小樹(shù)苗,齊給祖國(guó)添新綠。

  詩(shī)意理解:

  一棵樹(shù)、一點(diǎn)綠;十棵樹(shù),一行綠……

  1.齊讀(看拼音讀)讀準(zhǔn)字音。

  2.自由讀,看拼音、漢字對(duì)照讀。畫(huà)出生字寶寶。

  齊讀生字、找生領(lǐng)讀生字、同桌互考生字、開(kāi)火車(chē)讀生字

  3.同桌讀

  4.指名讀

  排比句描繪出一幅綠色的畫(huà)卷,有點(diǎn)、有面,細(xì)到一棵樹(shù),大到一片樹(shù)都是綠色,都是生命的象征。

  省略號(hào)給為望不到邊的感覺(jué)。

  5.再讀文,教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà),掌握讀的節(jié)奏。

  引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的讀文。

  一邊讀一邊想象畫(huà)面,把他背下來(lái)。

  三、積累詞語(yǔ):

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫(xiě)寫(xiě):

  1.你見(jiàn)過(guò)那些美好的花草樹(shù)木?

  2.你打算怎樣為周?chē)沫h(huán)境添課題新綠。

  3.寫(xiě)一寫(xiě):一棵、一點(diǎn)、一行、一片、一朵、一篇……

  板書(shū):

  10.綠

  一棵、十棵、百棵、千棵、栽樹(shù)

  第二課時(shí)

  一、檢查,找同學(xué)讀文。

  二、生字學(xué)習(xí)。

  1.把書(shū)中圈出的生字反復(fù)讀幾遍。

  2.認(rèn)讀的字在課文中找出后小黑板展示出來(lái),通過(guò)多種方式的讀,認(rèn)識(shí)生字。(齊讀、小組讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)

  3.學(xué)寫(xiě)6個(gè)字。

  指導(dǎo)寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)雙人旁。

  片:第一筆要寫(xiě)成豎撇,第四筆要直。

  苗:上下結(jié)構(gòu)。

  齊:上下要端正。

  三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):

  收集花草樹(shù)木種子或欣賞植物。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色,代表著熱情;藍(lán)色,代表憂郁;紫色,代表高貴;白色,代表純潔……如果要我們用一種顏色來(lái)代表生命,你們會(huì)選擇什么顏色?

  綠色。

  是呀,綠色充滿著生機(jī)與活力,現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來(lái),這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。

  二、解題

  “囚”的含義是什么?

  明確:人居斗室為“囚”,在我們的理解里,“囚”的對(duì)象往往是人,而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

  三、讀“文”——整體感知,理清文章思路

  朗讀課文,思考作者在囚綠前后還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出關(guān)鍵詞句,用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

  愛(ài)綠(贊綠、賞綠)—囚綠—釋綠(放綠)—思綠(念綠、戀綠)

  這就構(gòu)成了本文的感情線索

  四、讀“綠”——品讀悟情,感受綠之形象

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考:

  1.文中哪些飽含作者情感的語(yǔ)句最能打動(dòng)你,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你的感悟。

  要求:用“~~~~”將最能打動(dòng)你的句子劃出,作好批注,并嘗試有感情的朗讀。

  2.作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?

  在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ):蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。

  3.大家從作者摯愛(ài)的綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)?

  明確:生命、希望

  追求光明、自由

  不屈的抗?fàn)幘?/p>

  五、讀“人”

  1.品析悟旨,探究寫(xiě)作意圖

  朗讀課文章最后一段,引發(fā)思考:作者寫(xiě)作本文的目的是什么??jī)H僅是表達(dá)一種喜愛(ài)和懷念之情?

  出示資料,加深理解。

  資料一:1937年,盧溝橋事變發(fā)生,烽煙四逼中的北平時(shí)值日寇入侵,作者是富有正義感的青年作家,國(guó)難當(dāng)頭,不能不憤怒憂慮煩惱,不能不生出堅(jiān)貞不屈的'浩然正氣,在“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”,他懷念起一年前暫住北京時(shí),窗外的一樹(shù)常春藤。于是寫(xiě)下了《囚綠記》。

  資料二:1937年11月上海淪陷后,作者陸蠡就是自告奮勇留在上海,在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。1942年4月13日他被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈,被刑審數(shù)月,慘遭殺害,僅34歲。

  明確:作者懷念綠,希望有一天能重見(jiàn)常春藤,其實(shí)是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時(shí)的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民”的象征。作者由綠及人,以此表達(dá)自己的心聲。

  2.深情對(duì)話,抒寫(xiě)自我心聲

  “我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)!

  在“愛(ài)綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分,設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話(或內(nèi)心獨(dú)白)。

  要求:

  1.對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

  2.能體現(xiàn)綠的象征意義。

  3.語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。

  六、拓展運(yùn)用

  抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去,但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中,有向“綠”一樣的人嗎?

  出示投影:用心靈演唱生命的歌曲——楊光

  用腳趾演奏生命的樂(lè)章——?jiǎng)?/p>

  請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勥@兩人的事跡對(duì)你有何啟示?

  希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)做永不屈服于黑暗的常春藤,珍惜生命,綻放生命的光彩!

  王朝一

綠教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

  教學(xué)方法:講授法、討論法、指導(dǎo)感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好!這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂,一同飽覽西湖的綠色之美。

  二、自主探究:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一自然段

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段,想一想作者是通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)靈隱的綠的,畫(huà)出相關(guān)的句子,然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,和同桌交流一下,如果能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟就更精彩了。

  匯報(bào):

  1、雨中去訪靈隱,一下車(chē),只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。(語(yǔ)速慢,看都看不過(guò)來(lái))

  滿眼都是綠色,放眼望去到處都是綠的。)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(撲眼而來(lái))

  2、古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也是綠的。(輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的)

  “古木參天”:古老的樹(shù)木枝繁葉茂異常高大。

  “蒼翠欲滴”樹(shù)木長(zhǎng)得茁壯,枝葉深青碧綠,水靈靈的都要滴落下來(lái)似的。

  在古老樹(shù)木的映襯下,就連空中飄落的雨絲兒都是綠的,)

  是呀!樹(shù)木長(zhǎng)得那樣茂盛,那樣高大挺拔,直插云霄。你能讀一讀嗎?

  3、飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。層層疊疊說(shuō)明飛來(lái)峰上樹(shù)很多,很茂密,有深的,郁郁蔥蔥,也有的在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮,呈現(xiàn)出淺綠色。

  如果用一個(gè)詞來(lái)形容這里的綠,那就是-------多彩。板書(shū):多彩

 。ㄓ捎跇(shù)木種類(lèi)繁多,由于陽(yáng)光的照射,所以飛來(lái)峰上的綠的可真是有層次,不單調(diào),那深淺不一的顏色可真美呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀把這種美展現(xiàn)出來(lái)。

  4、峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到石頭縫里。(布滿、直綠要重一些)

 。ㄇ嗵Χ奸L(zhǎng)到石頭的縫里了,可見(jiàn)處處都是綠的,可能掀開(kāi)石頭你會(huì)看見(jiàn)石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔)

  你把這句讀讀,讓大家體會(huì)一下這種隨處可見(jiàn)的綠。

  5、亭旁溪水淙淙,說(shuō)是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。(讀出變化)▼碧澄澄的,寫(xiě)出了溪水綠得清澈透明的感覺(jué)

  作者在描寫(xiě)溪水時(shí)用了什么修辭方法?把什么比喻成什么?

  生:比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。

  樹(shù)木是綠的,小徑是綠的,在“綠”的映襯下,連溪水也是碧澄澄的,這真是綠滿西湖。作者每走一步,綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。

  “心曠神怡”是什么樣的感覺(jué)?(心情舒暢,精神愉快。)

  6、那么誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種感受,讓同學(xué)們也心曠神怡。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。

  看到了嗎?其實(shí)我們不是在看,而是在——想象

  對(duì)!太重要了!我們讀書(shū)時(shí)一定要一邊讀一邊想象,想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,這樣就讀懂了。

  現(xiàn)在同學(xué)一起來(lái)回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的?

  首先認(rèn)真讀一讀課文

  然后想一想作者是通過(guò)哪些景物來(lái)表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的

  畫(huà)出相關(guān)的句子

  和同桌說(shuō)一說(shuō)你的感受

  你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了,老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。(3分鐘)

  過(guò)渡語(yǔ):靈隱綠意濃濃,撲眼而來(lái),直往你的眼睛里鉆呢!同學(xué)們,西湖勝景很多,各處有不同的好處,即便一個(gè)綠色也各有不同呢!那么漫步蘇堤,作者又感受到了怎樣的綠呢?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二自然段

  1、走著走著,忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪,一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué),似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。

 。ā懊n蒼”是什么樣的感覺(jué)?深綠色的`草木茂盛的樣子。)

  為什么說(shuō)十分古怪呢?(因?yàn)闃?shù)干應(yīng)該是深褐色的,而文中說(shuō)從樹(shù)梢一直綠到了地下。)

  2、走近一看,原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠油油的蘇堤,更加綠了幾分。

  綠茸茸:形容碧綠而稠密。就像小動(dòng)物身上的毛又細(xì)又密,那樣可愛(ài)。

  當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹(shù)上長(zhǎng)滿了青苔時(shí),她的心情怎樣?(驚喜)讀一讀

  3、有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹(shù)木,如云霞,有的整片看來(lái),布局宛然一幅青綠山水。

  “宛然” 一詞換一個(gè)詞是 —— 仿佛,好像。

  這句話用了什么修辭方法?(比喻、排比)

  比喻:(作者把青苔的形狀作了比喻,有的-------排比:這說(shuō)明青苔的形很多,

  這些形狀不一的青苔,能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎?(形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿)板書(shū):多姿

  4、這么美的綠苔給作者的印象是?(堅(jiān)忍不拔:意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖。)

  5、作者在寫(xiě)蘇堤的綠時(shí),主要寫(xiě)了什么?(青苔。)

  6、作者在寫(xiě)青苔時(shí)是按著怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(由遠(yuǎn)及近。)

  總結(jié)寫(xiě)法:同學(xué)們,我們以后習(xí)作時(shí)描寫(xiě)景物可以由遠(yuǎn)及近地寫(xiě),這樣更有順序。此外,在這一段中,作者對(duì)蘇堤的綠的描寫(xiě)是詳細(xì)的叫——詳寫(xiě),作者略寫(xiě)了那幾處勝景呢?

  填空:(黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九溪十八澗綠得閑。)

  蘇堤的綠,綠得多姿,綠得堅(jiān)忍不拔,你能讀出這種感受嗎?

  過(guò)渡:靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋,在花港觀魚(yú)作者又看到了怎樣的一種綠?誰(shuí)能來(lái)繼續(xù)匯報(bào)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三自然段

  1、那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭玉立與水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,直覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。

 。ā巴ねび窳ⅰ保盒稳菖由聿募(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。)這句也運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了荷葉的美。

  請(qǐng)同學(xué)們想象一下,除了你看到的畫(huà)面,你還能想到哪些畫(huà)面?

 。ㄎL(fēng)一吹,滿池的荷葉都在舞蹈,還有蜻蜓落在上面呢。

  評(píng)價(jià):你們的想象力真豐富,想得可真美,這讓我想起了宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首古詩(shī):(《小池》楊萬(wàn)里。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)誰(shuí)想讀,讀出這種蓬勃的生機(jī)。

  2、綠色,本來(lái)是生命的顏色,我最?lèi)?ài)看初春的楊柳的嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。

 。δ菢涌蓯(ài),幼稚,向人們報(bào)春,這句也是擬人的手法)

  2、荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力,是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著,簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng),翩然起舞了。

 。1):與初春的柳枝相比,作者更愛(ài)這初夏的荷葉,因?yàn)樵谧髡叩难劾,這荷葉怎樣?(成熟,穩(wěn)重一些)

 。ā叭柜秋w揚(yáng)”:裙擺被風(fēng)吹起的樣子。“翩然”形容動(dòng)作很輕快。)

 。2)“裙袂飛揚(yáng),翩然起舞”一般都是用來(lái)形容人的,在這里卻用來(lái)形容荷葉,這又是擬人的手法,這說(shuō)明荷葉在作者的眼里怎樣?(充滿活力,表現(xiàn)出茁壯的生命力)

  看!那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng),翩然起舞了,她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感,所以說(shuō)花港的綠是綠得——多情(充滿活力,生機(jī)勃勃)板書(shū):多情

  3、:你能把這種活力讀出來(lái)嗎?

  讀到這,文章就要結(jié)束了,但作者卻意猶未盡,甚至在歸來(lái)的路上仍舊在回味西湖的“綠”,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段,體會(huì)作者那意猶未盡的感覺(jué)。

  三、總結(jié)全文

  同學(xué)們,從靈隱到蘇堤再到花港,作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物,感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情,我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的——喜愛(ài)與贊美之情。西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征,多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)。作者選取的許多作家詩(shī)人反復(fù)用過(guò)的題材,但在她的筆下,依然那樣新鮮動(dòng)人,這是為什么呢?

  是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度,又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度,寫(xiě)出景物獨(dú)特美的做法。

  四、拓展延伸師總結(jié):西湖的美是多面的,不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受,課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀,我想你的收益會(huì)更多。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  靈隱 :樹(shù)木 小徑 溪水綠得多彩

  西湖的綠 蘇堤 :青苔 綠得多姿喜愛(ài) 贊美

  花港 :新荷 綠得多情

  教學(xué)反思:

  這是一篇游記,節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角,又以自己細(xì)膩的筆觸,讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字,酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,使讀者通過(guò)“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗,從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛(ài)之情。

  一、運(yùn)用多媒體,形象直觀教學(xué)

  在導(dǎo)課時(shí),課件展示西湖的美景圖片,引出課題——《西湖的綠》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語(yǔ)言匯報(bào)時(shí),相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片,給學(xué)生以美的享受。并加深對(duì)課文的理解,達(dá)到身臨其境的目的。

  二、重視學(xué)生的自主探索,感悟語(yǔ)言之美

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生,讓他們自主地努力去探索,去感悟。在本課教學(xué)中,讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn),細(xì)讀品味,找出認(rèn)為美的句子并說(shuō)說(shuō)美在哪里?只有細(xì)心去欣賞、體會(huì),才能說(shuō)出美在何處。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讀中悟情

  這是一篇語(yǔ)言精美的散文,應(yīng)該在學(xué)生感悟景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn),再通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟、積累,讓他們讀得明白,讀得清楚,讀得帶勁,讀得入情。從而,把文章讀美了。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、設(shè)計(jì)思路與意圖:

  兒童到達(dá)中班的年齡,對(duì)繪本的興趣開(kāi)始過(guò)渡到有挑戰(zhàn)性,有探索性的故事思維。

  他們已經(jīng)不僅僅滿足于繪本中簡(jiǎn)單的人物和故事情節(jié),他們對(duì)能激發(fā)起好奇心的書(shū)名非常感興趣,而這本《綠綿羊在哪里》就正好符合孩子們本年齡段的內(nèi)心世界,綿羊還有綠色?在哪里呢?讓我們一起去找找吧!

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1.建立幼兒對(duì)閱讀的興趣,快樂(lè)地參與到繪本的教育活動(dòng)中來(lái)。

  2.用更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和意愿。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT

  2、小綿羊圖片

  3、兒歌《找朋友》

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1、導(dǎo)入部分:

  教師與幼兒一起唱兒歌,激發(fā)幼兒興趣,引起幼兒的好奇心,想要去尋找綠綿羊。

  讓孩子表述不同的綿羊,盡可能多的讓幼兒嘗試用不同的角度說(shuō)明同一件事物。

  2、活動(dòng)部分:

  ①?gòu)撵轫?yè)開(kāi)始分享繪本內(nèi)容:

  與幼兒一同分享繪本的內(nèi)容,在分享過(guò)程中引入繪本教育教學(xué)的`元素。

 、谥v述P7:一只瘦瘦的綿羊,一只胖胖的綿羊。從本頁(yè)的內(nèi)容,可以嘗試帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“反義詞”的體驗(yàn),初步了解生活中的反義詞。

  ③以“這是一只……的綿羊”、“綠綿羊在哪里?”為整個(gè)課程的串聯(lián)詞,并在此過(guò)程中嘗試性地讓幼兒表現(xiàn)和表達(dá)出不同的語(yǔ)境下會(huì)呈現(xiàn)的語(yǔ)言狀態(tài),盡量完整地表達(dá)出自己的想法和意愿。

  3、結(jié)束部分:

  找了這么久,我的綠綿羊到底在哪里呢?原來(lái),它在這里睡著了。它睡得可真香啊!

  4、活動(dòng)延伸:

  讓幼兒為小綿羊穿上漂亮的衣服,涂上自己喜歡的顏色,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)小綿羊的興趣,培養(yǎng)幼兒大膽動(dòng)手作畫(huà)的能力。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)8

  [教學(xué)要求]

  知識(shí):學(xué)習(xí)本課生字,“謠”、“裸”進(jìn)行形近字比較,能正確書(shū)寫(xiě)。隨班生讀詞語(yǔ)

  技能:正確、流利地朗讀詩(shī)歌隨班生讀課文

  能力:理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  情意:能理解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)歌的韻律美。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  正確、流利地朗讀課文,讀出詩(shī)歌的韻味。

  對(duì)策:指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,如“锨鎬”、“裸露”等詞語(yǔ);指導(dǎo)讀通句子,注意停頓;讓學(xué)生邊讀邊想著畫(huà)面。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  輕音樂(lè)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。

  一、修改:出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

  教師提問(wèn):你們知道3月12日是什么日子嗎?(植樹(shù)節(jié))

  1、同學(xué)們,今年的大雪給我們留下了深刻的印象,如今,大雪消融,萬(wàn)物復(fù)蘇,春天已向我們走來(lái)。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一首與春天有關(guān)的詩(shī)歌。

  2、板書(shū)課題:春光染綠我們雙腳 提醒學(xué)生注意寫(xiě)準(zhǔn)確“染綠”。

  同學(xué)們,讀讀這個(gè)課題,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題的理解。

  3、這個(gè)題目很有意思,春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢?學(xué)完詩(shī)歌,你就知道了。

  二、初讀詩(shī)歌,流利通順。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。、

  修改:明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、檢查初讀情況。

  出示詞語(yǔ)隨班生讀詞語(yǔ)

  歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂

  松鼠 咆哮 嘰嘰 撐起 锨鎬 青山碧嶺

  指名讀,齊讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么?

  (1)指名讀第一小節(jié)。

  注意節(jié)奏:踏/一路春風(fēng) 撒/一路歡笑

 。2)指名讀第二小節(jié)。

  讀準(zhǔn)音節(jié):锨鎬 叮叮當(dāng)當(dāng) 歌謠

  锨鎬:锨,鏟土的工具;鎬,刨土的工具。都是植樹(shù)要用的工具。

  注意節(jié)奏:奏響了/植樹(shù)歌謠 滋潤(rùn)著/棵棵樹(shù)苗

 。3)指名讀第三、四小節(jié)。

  讀準(zhǔn)音節(jié):裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂

  注意讀好節(jié)奏。

 。4)指名讀第五、六小節(jié)。隨班生讀課文

  讀準(zhǔn)字音:搭窩筑巢 嘰嘰直叫 又蹦又跳

  彩翼:翼:翅膀。彩色的翅膀。

  老雕:又叫鷲,是一種很兇猛的鳥(niǎo),羽毛褐色,上嘴鉤曲,眼大而深,鉤抓銳利有力,飛行能力和視力都很強(qiáng),捕食鳥(niǎo)獸。

 。5)指名讀第七小節(jié)。

  讀準(zhǔn)字音:渾濁咆哮 輕撫 河畔

  讀好長(zhǎng)句:蕩漾的碧波/輕撫著/河畔的小草。

 。6)指名讀第八小節(jié)。

  三、再讀詩(shī)歌,了解大意。

  1、齊讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)確,讀流利。

  2、同學(xué)們,讀了這首詩(shī)歌有什么感受?隨班生讀課文(輕快,充滿激情)

  3、自己試著把這種輕快和激情朗讀出來(lái),自由讀。

  4、通過(guò)朗讀,你讀明白了些什么?隨班生讀課文

  引導(dǎo)學(xué)生基本理清詩(shī)歌的思路,搞清楚“我們”到哪里植樹(shù),怎樣植樹(shù),植樹(shù)以后荒山野嶺的.變化。

  5、全文可分幾部分?

  第一部分(第1節(jié)):寫(xiě)“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

  第二部分(第2-7節(jié)):寫(xiě)“我們”用雙手為荒山披綠裝,使動(dòng)物有家園,讓環(huán)境更美麗。

  第三部分(第8節(jié)):寫(xiě)“我們”有綠化機(jī)國(guó)的決心和豪情。

  第一部分與第三部分首尾呼應(yīng),“荒山野嶺”與“青山碧嶺”相對(duì)比。

  6、配樂(lè)齊讀課文。

  解題

  春光:春天的景色。

  題目“春光染綠我們雙腳”是什么意思?

  四、拓展延伸

  1、讓學(xué)生讀課文的第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

  2、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)的聯(lián)系。

  3、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,談一談如何保護(hù)環(huán)境。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春光染綠我們雙腳

  進(jìn)軍 荒山野嶺

  植樹(shù)

  走遍 青山碧嶺

綠教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  欣賞《綠袖子》,從管弦樂(lè)中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。 問(wèn)題解決與思考

  明白民歌經(jīng)過(guò)改編能散發(fā)出新的活力,從而更喜愛(ài)民族音樂(lè)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的`對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  欣賞《綠袖子》,從管弦樂(lè)中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。 教學(xué)難點(diǎn)

  明白民歌經(jīng)過(guò)改編能散發(fā)出新的活力,從而更喜愛(ài)民族音樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、組織教學(xué)

  師生問(wèn)好!

  二、新課導(dǎo)入

  (師播放英國(guó)民謠《綠袖子》)

  師:有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道這首歌叫什么名字嗎? (生回答)

  師:是的,這首歌就是著名的英國(guó)民謠——《綠袖子》。

  三、新課教學(xué)

  1、初聽(tīng)歌曲。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《耳朵上的綠星》這一內(nèi)容情節(jié)有趣,形象鮮明突出,語(yǔ)言詼諧有趣,容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制,缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗(yàn),普遍存在對(duì)周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨,所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn),又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事內(nèi)容,感知故事情節(jié)。

  2、感受故事中小松鼠善良,美好的角色形象。

  3、懂得同伴間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助,做事要替別人著想。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲(chóng)圖片粘紙若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

 。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣,引出故事。

 。◣煟┬∨笥押!今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位小客人,猜猜看,它會(huì)是誰(shuí)呢?“身子真靈巧,穿件灰皮襖,尾巴當(dāng)棉被,樹(shù)上睡大覺(jué)!保ㄋ墒螅┯變翰鲁龊,出示小松鼠畫(huà)面!班!大家好,我是小松鼠,今天晚上,森林里要舉行一個(gè)音樂(lè)會(huì),我要到臺(tái)上表演唱歌,請(qǐng)小朋友快幫我想想,怎樣打扮才最漂亮呢?”引導(dǎo)幼兒自由討論各種打扮的方法。(引導(dǎo)幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為小松鼠出主意,對(duì)積極發(fā)言與有創(chuàng)意的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。)小朋友想的辦法可真多,我們一起來(lái)看看小松鼠是怎么做的?

 。ǘ┙Y(jié)合課件,分段講述故事,邊講邊議,初步理解故事內(nèi)容。

  1、講述故事從開(kāi)始至……小松鼠沒(méi)有摘小草,走開(kāi)了后提問(wèn):

 。1)小松鼠來(lái)到花園里想怎樣打扮自己?

 。2)小松鼠想用小草編一頂帽子,它摘小草了嗎?小草是怎么說(shuō)的?

 。3)請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小松鼠美滋滋的樣子。

  2、幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,接著繼續(xù)播放故事至……一定也很美。

 。1)小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花,它想怎么打扮自己?請(qǐng)幼兒一起做一做涂紅嘴唇的動(dòng)作

 。2)紅紅的玫瑰花真漂亮,你覺(jué)得小松鼠會(huì)摘嗎?為什么?

 。3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰花會(huì)怎么說(shuō)?

  3、在幼兒猜測(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)播放故事至……又走開(kāi)了。

  (1)小草、玫瑰花是怎樣說(shuō)的?

 。2)小松鼠為什么不摘花草,用小草和玫瑰花來(lái)打扮自己?

 。3)“小松鼠懂得愛(ài)護(hù)小草、小花,小朋友喜不喜歡它呢?”

 。4)小松鼠愛(ài)護(hù)花草,值得我們學(xué)習(xí),我們一起給它送顆愛(ài)心好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一邊做動(dòng)作邊利用課件畫(huà)面展示效果)小朋友喜歡小松鼠,許多小動(dòng)物也非常喜歡它,看,誰(shuí)又來(lái)了4、繼續(xù)播放故事至……悄悄地跟著小松鼠。

 。1)這件事被誰(shuí)看到了?誰(shuí)知道螢火蟲(chóng)有什么本領(lǐng)?

 。2)請(qǐng)幼兒站起來(lái)邊做相應(yīng)動(dòng)作邊學(xué)說(shuō)故事對(duì)話。

 。3)引導(dǎo)幼兒思考“螢火蟲(chóng)會(huì)幫助小松鼠嗎?怎么幫呢?”鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行大膽地猜測(cè)。在幼兒自由講述的基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察,故事最后究竟發(fā)生了什么奇特的事情?

  5、繼續(xù)播放故事至……故事結(jié)尾。

 。1)小松鼠去參加音樂(lè)會(huì)了嗎?

 。2)當(dāng)小松鼠輕盈地跳上舞臺(tái)時(shí),為什么所有的.觀眾都驚呆了?

 。3)小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來(lái)的呢?

 。ㄈ┰俅斡^看課件,完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

 。1)小松鼠變漂亮了嗎?是誰(shuí)幫助它的?

 。2)同伴間互相幫助真開(kāi)心呀!如果你是螢火蟲(chóng)你會(huì)怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢?(引導(dǎo)幼兒自由討論與想象)

  (四)經(jīng)驗(yàn)拓展活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力引導(dǎo)幼兒用螢火蟲(chóng)貼紙自由為小松鼠打扮,并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,比如把螢火蟲(chóng)變成了:項(xiàng)鏈、手表、蝴蝶結(jié)等等最后把所有作品展示在森林背景圖上,大家一起分享、交流!澳闶窃趺创虬缧∷墒蟮模俊

  【活動(dòng)延伸】

  1、在科學(xué)區(qū)與同伴一起了解螢火蟲(chóng)發(fā)光的秘密。

  2、請(qǐng)幼兒挑選自己喜愛(ài)的角色在表演區(qū)進(jìn)行表演。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:抓住重點(diǎn)詞句,理清文章思路,體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感;探討“綠”的深刻含義;理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵,培養(yǎng)良好的情操。

  2.過(guò)程與方法:小組合作探究與展示。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理清文章思路,體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感;探討“綠”的深刻含義。

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵,培養(yǎng)良好的情操。

  四、教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  第一課時(shí):自學(xué)預(yù)習(xí)

  (一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

  1.通讀文章,掌握重點(diǎn)字音字形。

  涸轍( ) 鑲嵌( ) 婆娑( ) 蕈( )菌 莖( )

  蔥蘢( ) 遷徙( ) 學(xué)徒( ) 猗( )郁 瞥( )見(jiàn)

  急不暇( )擇 了截( )爽直 揠( )苗助長(zhǎng)

  2.有感情朗讀課文,學(xué)生互相(或教師)糾正錯(cuò)誤字音。

  3.再讀課文,理清思路。

  課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?每一部分流露出作者什么樣的情感?(完成表格)

  第二課時(shí):課堂教學(xué)

 。ㄒ唬┬蕾p圖片,導(dǎo)入新課

  幾米說(shuō):生命中不斷有人離開(kāi)或進(jìn)入,于是,看見(jiàn)的,看不見(jiàn)了;記住的,遺忘了。然而,看不見(jiàn)的,是不是就等于不存在;記住的,是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失?我要問(wèn):你曾喜歡的那一片濃綠,囚住了,是不是可以算作真的擁有呢?

 。ǘ┱n文研讀,品味鑒賞

  1.預(yù)習(xí)檢測(cè)。

  課文中哪一部分是寫(xiě)“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?每一部分流露出作者什么樣的情感?(填寫(xiě)下表)

  明確:

  2.重點(diǎn)研讀。

  速讀課文,篩選出描寫(xiě)常春藤(綠)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子,為什么。

  關(guān)注下面一些語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀畫(huà)線的詞句:

  當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,透到我房里來(lái)的時(shí)候,便有一片綠影。

  看它怎樣伸開(kāi)柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開(kāi)折疊嫩葉,漸漸變青。

  兩枝漿液豐富的柔條。

  它的.尖端總朝著窗外的方向。

  永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

  它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃。

  我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。

  下雨的時(shí)候,我愛(ài)它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。

  我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。

  我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”。

  植物是多固執(zhí)啊!

  枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。

  臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

  綠是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征;綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì),所以,他深深地愛(ài)著綠。因?yàn)閻?ài)綠心切,所以“囚綠”,這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“自私之愛(ài)”。綠被囚禁之后,它的尖端總朝著原來(lái)的方向,固執(zhí),具有追求光明的性格,永不屈服于黑暗,這使作者的心靈受到觸動(dòng),所以最后才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”“祝!,這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。

  3.主題探究。

  (1)作者對(duì)于“綠”有著一種特殊的感情,那么,從原文看,作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么?對(duì)于作者來(lái)說(shuō),“綠”是不是還有別的寓意呢?

  注意下面這些語(yǔ)句:

  我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。

  我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。

  臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

  結(jié)論:“綠”的寓意。

  常春藤雖然被作者“囚禁”了,但是它的尖端總朝著窗外的方向。它是這么的固執(zhí),永遠(yuǎn)朝著陽(yáng)光生長(zhǎng),這說(shuō)明它永遠(yuǎn)不屈服。最后作者想通了,放了綠。作者無(wú)法囚綠,恰恰說(shuō)明了綠的頑強(qiáng)和倔強(qiáng),代表著不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

  文中提到,因?yàn)樽髡吣菚r(shí)遇到了盧溝橋事變,他因由常春藤的不屈服的品質(zhì)聯(lián)想到了中華民族對(duì)待外侵略者表現(xiàn)出來(lái)的固執(zhí)與不屈服,對(duì)勝利與光明的向往以及追求自由的精神品質(zhì)。

 。2)引入作者介紹和背景簡(jiǎn)介。

  陸蠡(1908-1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。 1935年任上海文化生活出版社編輯,上海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說(shuō),被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害,年僅34歲。

 。ㄈ┩卣寡由

  “綠”本為常春藤,卻有著思想寓意,這就是“象征”或“托物言志”的寫(xiě)法。

  象征是一種表現(xiàn)手法,通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。

  托物言志是通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻畫(huà),間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿的抒情手法。

  象征、托物言志手法在古典詩(shī)歌中最為常見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一首運(yùn)用了象征(托物言志)手法的詩(shī)歌,并簡(jiǎn)要賞析。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)12

  設(shè)計(jì)理念

  《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn),但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點(diǎn),而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

  設(shè)計(jì)特色

  引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

  教學(xué)流程

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣

  教師:《西湖的綠》這篇游記,寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了,喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力,你們想知道嗎?

  在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。

  二、整體感知,了解西湖的綠

  教師:這篇游記的魅力,就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢?

  (估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答,作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)

  教師:作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人,她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái),然后小組里交流。

  先自讀,再小組交流,然后小組匯報(bào),老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

  教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個(gè)綠的,但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù),多么了不起啊,請(qǐng)?jiān)僮x課文,讓西湖的綠深入我們的心。

  三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)西湖的綠

  教師:作者感慨地說(shuō),黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚(yú)看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。

  在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚(yú),看到的綠又是怎樣?請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě),再說(shuō)說(shuō),你為什么要這么填。

  不管填上什么詞語(yǔ),能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

  靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚(yú)綠得()()()()

  1、靈隱的綠

  估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ),老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì),從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的.樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

  2、蘇堤的綠

  估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹(shù)是綠的,似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹(shù)上的青苔有趣,多種形狀都有。

  3、花港觀魚(yú)看到的的綠

  估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō),花港觀魚(yú)看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中,體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的綠,綠得充滿生機(jī)。

  四、體驗(yàn)導(dǎo)游,再現(xiàn)西湖的綠

  教師:西湖是這么的美,每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn),國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方,要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

  (生模擬導(dǎo)游)

  五、課外閱讀,了解西湖更多的美

  教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會(huì)有不同的感受,請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀,那時(shí)你會(huì)有更多的感受。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)到美化凈化、環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。建立一種開(kāi)放的現(xiàn)代城市建設(shè)理念,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  2、了解本文的說(shuō)明方法及其作用。

  3、品味文章精當(dāng)嚴(yán)密而又不乏情趣的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  說(shuō)明方法的運(yùn)用;說(shuō)明中闡述事理。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入教學(xué)。

  請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家的圍墻,引出我們國(guó)家的圍墻的共同特點(diǎn)。再請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)我們國(guó)家像這樣的圍墻有多少,暢所欲言后,引導(dǎo)同學(xué)們看課文,并統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

  二、整體感知課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2兩個(gè)自然段,明確中國(guó)圍墻的特點(diǎn)。

  提問(wèn):這些數(shù)字給你一種什么感覺(jué)?你是否曾經(jīng)想過(guò)?作者是如何形容的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀3、4兩個(gè)自然段,體會(huì)外國(guó)圍墻與中國(guó)圍墻的不同之處。

  3、、引導(dǎo)學(xué)生閱讀5—13段,以小組合作的方式弄清下列問(wèn)題:

  (1)這幾段與3、4兩段是什么關(guān)系?

  (2)作者以哪幾個(gè)國(guó)家為例介紹外國(guó)圍墻的特征的?

  (3)這些國(guó)家的圍墻各具有怎樣的特征的?

  (4)這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)?在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的`價(jià)值?

  (5)文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,它們各具有什么樣的作用?

  4、小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。

  5、小結(jié)性提問(wèn):造成中外圍墻差異的根本原因是什么?

  6、作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的圍墻?

  7、教師小結(jié)后強(qiáng)調(diào),我國(guó)以綠墻代替磚墻,是時(shí)代的要求,也是環(huán)保的需要。中國(guó)建造綠圍墻勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院早就出臺(tái)了城市綠化條例,把城市綠化建設(shè)納入了城市總體規(guī)劃。

  三、品味語(yǔ)言。

  四、內(nèi)容拓展。

  五、結(jié)語(yǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  與家人一起用綠色植物布置自己家的圍墻,讓它在最短的時(shí)間內(nèi)變成“綠墻”,并將自己的設(shè)想寫(xiě)成一篇作文。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,揭示課題。

  1.談話導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),同學(xué)們知道這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?

  2.師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫(huà)卷中吧!

  3.板書(shū)課題,全班齊讀課題。

  4.作者簡(jiǎn)介。

  二、初讀詩(shī)歌,明白大意。

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想,課文中的“綠”指的是什么呢?

  2.指名分小節(jié)讀詩(shī),教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

  3.再讀詩(shī)歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  三、誦讀課文,感悟體會(huì)。

  (一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

  1.伴著音樂(lè)輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?

  2.板書(shū):墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)

  3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)

  4.出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)

  5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?

  6.齊讀第一、二小節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩(shī)歌的'意境美。

  這么多的綠集中起來(lái),會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

  1.自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面。

  2.你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。

  第三小節(jié):

  說(shuō)一說(shuō):

  風(fēng)中的是綠色的。

  雨中的是綠色的。

  水中的是綠色的。

  陽(yáng)光下的也是綠色的。

  (學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)

  指名讀,全班讀。

  第四小節(jié):

  (1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。

  (2)指名讀,男女生對(duì)讀。

  第五小節(jié):

  (1)出示小練習(xí)。

  想象說(shuō)話:

  一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝。

  (2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?

  (3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。

  (三)全文朗讀。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展閱讀。

  1.春天,大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎?

  春天到了,校園里,公園里,田野里。

  2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。

  (1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。

  (2)從視覺(jué)上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。

  五、布置作業(yè)。

  1.正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  2.正確朗讀課文,背誦課文。

綠教學(xué)設(shè)計(jì)15

  [教學(xué)要求]

  1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解春光染綠我們雙腳的意思,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)時(shí)間]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)人

  同學(xué)們,下星期學(xué)校要組織我們參與什么活動(dòng)?(植樹(shù)節(jié)活動(dòng))

  我國(guó)人民歷來(lái)有在春天栽花種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣,為此,專(zhuān)門(mén)設(shè)立了這個(gè)節(jié)日——植樹(shù)節(jié)、

  今天,我們學(xué)一首描寫(xiě)少先隊(duì)員積極參與植樹(shù)活動(dòng)的待歌,

  出示課題:

  1.春光染綠我們雙腳

 。R讀課題)

  我們的雙腳怎么會(huì)被春光染綠呢?一起聽(tīng)課文錄音。

  二、初瀆指導(dǎo)

  1。聽(tīng)課文錄音。

  2。自同學(xué)字詞。

  (1)默讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

 。2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的'牛字,會(huì)瀆綠線中的生字。

 。3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞晤的意思:

  锨鎬彩翼荒山野嶺

  裸露咆哮枝繁葉茂

  3。檢查自學(xué)效果。

 。1)出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

 。2)指名分節(jié)讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

  荒山野嶺:沒(méi)有人煙的山嶺。

  锨鎬:指勞動(dòng)工具。(結(jié)合課文插圖理解)

  裸露:沒(méi)有東西遮蓋,:

  枝繁葉茂:指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好;

  咆哮:形容水奔騰轟鳴。

  4。討論:

  全文共幾節(jié)?各寫(xiě)了什么意思?

  全文可分幾局部?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  交流:第一局部(第1節(jié)):寫(xiě)我們踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

  第二局部(第2—7節(jié)):寫(xiě)我們用雙F為荒山披綠裝,使動(dòng)物有家園,讓環(huán)境更美麗。

  第二局部(第8節(jié)):寫(xiě)我們有綠化機(jī)國(guó)的決心和豪情。

  文章首尾呼應(yīng):

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  鼠:筆畫(huà)較多,注意筆順、間架。

  描紅、臨寫(xiě)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  指名分節(jié)讀課文,要求讀正確,讀流利。

  二、精讀訓(xùn)練

  1。出示第一局部。

 。1)自由瀆

 。2)討淪:你讀懂了什么?

  (3)想象:同學(xué)們是怎樣來(lái)到荒山野嶺進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的?

  (4)春光染綠我們雙腳這行詩(shī)句,你是怎么理解的?

 。ú宸艅(dòng)畫(huà),畫(huà)面思示:少先隊(duì)趴在荒山邊走邊植樹(shù),所經(jīng)之處留下綠色—片。我們的到來(lái),使荒山變得一片翠綠,使野嶺變得春光無(wú)限)

 。5)怎樣讀好這—節(jié)?自身試—試。

 。ㄗx出愉快、自豪的語(yǔ)氣)

  2。第二局部。

 。1)自山讀第2~7節(jié),想一想:這局部寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?

  (熱鬧的植樹(shù)局面,美好的遐想)

  (2)指名讀笫2節(jié),想象—下當(dāng)時(shí)的局面。(熱火朝天)

  指導(dǎo)朗讀,表示出同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。

  锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng),

  奏響了/植樹(shù)歌謠;

  清水/嘩嘩流淌,

  滋潤(rùn)著/棵棵樹(shù)苗。

 。3)演示水土流失實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)要講解植樹(shù)造林與堅(jiān)持水土的關(guān)系

 。4)默讀第3—7竹,考慮:

  植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)丁怎樣的變化?

  交流(相機(jī)板書(shū):荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗)

 。5)討論:

  你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫(xiě)得好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)牛體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用,寫(xiě)出了荒山換新顏的喜人景象。寫(xiě)出了動(dòng)物們牛活得無(wú)憂尤慮的情景,寫(xiě)出了人們生活的美好、安定。)

 。6)指導(dǎo)朗瀆第3~?節(jié):

  聽(tīng)課文錄音。

  自由練習(xí)。

  開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

  評(píng)議。

  3。第三局部

 。1)齊讀。

 。2)這節(jié)在全文起什么作用?

 。ê魬(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明主題,深化中心)

  哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭,寫(xiě)出了荒山的變化,表示出植樹(shù)意義之大?

  (板書(shū):青山碧嶺——荒山野嶺)

  指導(dǎo)感情朗讀,表示出勞動(dòng)者的欣喜,體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。

  三、練習(xí)背誦

  1。引讀助背。

  2。跟錄音輕聲背,

  3。配樂(lè)齊誦。

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