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風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-26 14:10:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、村、喪的字形,磨、坊的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、尋找一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時(shí)

  一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書(shū)并齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)

  3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

  三、讀中悟情,以情促讀

  1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

 、抛宰x本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞,學(xué)生可能不大明白。)

  ⑵學(xué)生匯報(bào):

  學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語(yǔ)境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

  ⑶當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

 、傥覀兙牡淖鲋,心中充滿了憧憬和希望。

 、谖覀円廊豢旎,把它叫做幸福鳥(niǎo),還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的`心情。

 、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

 、啥喾N方式讀全段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段:

 、沤巧D(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

 、苿(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

 、且龑(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 、冉巧D(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 、善肺墩n文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

 、僖粋(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲放,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

 、陲L(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫(xiě)法,如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。

 、噬钊胭p讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

  四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法

  1、出示生字,指名組詞朗讀:

  注:拼村喪的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2、觀察生字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):

  注:村可與材進(jìn)行比較記憶,喪的下面部分沒(méi)有一撇。

  3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  五、課堂練習(xí)

  抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  第二課時(shí)

  一、誦讀回味

  表現(xiàn)情感

  1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),讀出感情。

  2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

  二、細(xì)讀深究

  體悟感情

  1、學(xué)習(xí)第4自然段。

 、抛x一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

 、普f(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  ⑶試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  方式:讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演。

 、仍u(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè)或難受。

  2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:

  ⑴師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

  ⑵師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上

 、求w驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)為主要體會(huì)句。)

  三、回顧課文,暢談感受

  1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

  2、一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

  四、課堂練習(xí)

  1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。

  有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)二

  【教學(xué)目標(biāo)】

  整體感知課文內(nèi)容,理解作者感情變化。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前,老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。(幻燈:風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年!碧崞痫L(fēng)箏,我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí),我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏,無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn),總有一根繩牽系著我們,那──就是割不斷的親情。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈:課題、作者)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、作者介紹

  本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的'作家。(幻燈:魯迅照片)魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考:為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小)原名周樹(shù)人(“周氏三兄弟”:周樹(shù)人、周作人、周建人)字豫才,浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專(zhuān)集,表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈:魯迅照片,手跡──橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛)

  四、背景知識(shí)介紹

  《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》,欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924~1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

  《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。

  野草題辭:地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。

  五、字詞教學(xué)

  1、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”(個(gè)別讀、全班讀)

  2、多音字。

  3、詞語(yǔ)解釋。

  六、整體感知:請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,迅速瀏覽課文

  1、這篇散文回憶的是什么事情?

  2、你讀了以后有哪些感受?

  明確:

  1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后,認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺,一直過(guò)意不去,然而兄弟全然忘卻!拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯ァ

  2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。

  七、布置作業(yè)

  抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

  3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一教時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、觀察說(shuō)話,導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么?(根據(jù)回答板書(shū)課題:風(fēng)箏)

  3、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

  4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來(lái)源。

  二、初讀感知,了解文章大意

  1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

  2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

  3、指名讀課文,正音。

  4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

  做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

  5、再讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

  三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

  1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

  2、師生合作解決下列問(wèn)題:

  (1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時(shí)他們會(huì)想些什么?(這就是“憧憬”)

 。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?

  給“依然”換換詞語(yǔ)。

  (3)為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”?要是你來(lái)給風(fēng)箏取名,你會(huì)取什么?

  (4)我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上,有什么意義嗎?

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

 。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的.快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?

  (2)練習(xí)朗讀。

  (3)小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

 。4)展示朗讀。

  四/寫(xiě)字指導(dǎo)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

  一、檢查。

  1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、 有感情地朗讀課文第二自然段。

  二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

  1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

  2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

  并用“翩翩飛舞”說(shuō)話練習(xí)。

  3、看到風(fēng)箏飛上天,我們快樂(lè)地喊著,會(huì)喊些什么?

  指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。

  4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

  5、展示性朗讀。

  三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。

  1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

  2、理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”: “垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

  3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

  4、討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎?

  四、總結(jié)。

  1、 風(fēng)箏飛走了,孩子們很著急,難過(guò),為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?

  2、 有感情地朗讀課文。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)生分析:

  我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容,提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信,較為膽怯,學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠,因此,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,更要以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野,體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣,增強(qiáng)集體凝聚力。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課教學(xué)以學(xué)生為主體,立足學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本,體味生活,學(xué)習(xí)表達(dá);引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”,使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,積極向上的人生態(tài)度。

  4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

  2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備小黑板。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

  1、教師手拿風(fēng)箏,問(wèn)“這是什么?”(板書(shū):風(fēng)箏)同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的感受?

 。▽W(xué)生暢所欲言,發(fā)表見(jiàn)解。)

  2、師導(dǎo)入:春天來(lái)了,同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候,作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。(板書(shū)課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們愛(ài)放風(fēng)箏,而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),更能激發(fā)他們的求知欲。]

  二、初讀課文,整體感知。

  1、輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。

  2、檢查字詞的積累與理解。

 。1)小黑板出示生字詞,指名認(rèn)讀。

  (2)齊讀,理解部分詞語(yǔ)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

  [設(shè)計(jì)意圖:讀與說(shuō)相結(jié)合,通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

  3、找出自己喜歡的段落讀讀,并體會(huì)課文講了什么?你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白,提出來(lái)和小組成員交流、討論。

  4、學(xué)生默讀課文后,質(zhì)疑,教師予以歸納。

  A、為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏,二者之間有什么關(guān)系?

  [設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,在多讀中悟得讀的方法。]

  三、課內(nèi)研讀,合作探究。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。

  1、品讀描寫(xiě)春天景色的段落。

  2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話的理解,教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。

  A、“連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌!

  B、“藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心飛上云端。”

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語(yǔ)氣。

  4、小組討論:這和作者所敬佩,描寫(xiě)的劉老師有什么聯(lián)系呢?

  5、各小組討論后,交流所得,教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納:劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏,帶大家去放風(fēng)箏;劉老師雖然斷了一條腿,但他仍然熱愛(ài)生活,像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。

 。ǘ┰僮x課文,了解劉老師,受到他人格魅力的熏陶。

  1、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。

  2、品讀,體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。

  3、學(xué)生分組討論:作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象?你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語(yǔ)句中體會(huì)到的?

 。1)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō),并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。

 。2)集體交流體會(huì)。

  A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”

  B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。

  C、“他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的`歡樂(lè)!

  (3)學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān),愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。

  (4)擴(kuò)展:你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。5)抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、小黑板出示問(wèn)題:劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏,二者之間有什么關(guān)系?

  5、各小組討論交流,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  6、各組交流,小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果:課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活,對(duì)生活有追求的思想感情。

  7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示,教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想,這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]

  四、品讀課文,體會(huì)感情。

 。ㄒ唬⿴煟簩(duì)于作者來(lái)說(shuō),面對(duì)這樣一個(gè)老師,他的感受又是怎樣的?(找出具體的句子。)

  “一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”

  (1)齊讀這段話。

 。2)發(fā)散思維:作者當(dāng)時(shí)正處少年,你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣呢?

  (3)融入角色:你們也正當(dāng)少年,你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活?(學(xué)生暢所欲言)。

  (二)出示句子:我相信,我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

  1、指名讀這段話,并說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解。

  2、討論:為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢?(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。)

  3、有感情地朗讀這段話。

  4、師:劉老師身殘但志堅(jiān),我們應(yīng)該向他學(xué)些什么?

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái),去思維,去創(chuàng)造,這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶,還會(huì)讓他們受到在人生道路上要樂(lè)觀、積極向上的人生觀的教育。]

  五、總結(jié)拓展。

  1、師:春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一曲生命之歌。那么面對(duì)這樣一個(gè)人,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生暢所欲言)

  2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲,學(xué)生自由匯報(bào)。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,學(xué)有所得,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,也是一項(xiàng)課外拓展活動(dòng),這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]

  六、布置作業(yè)。

  1、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法,寫(xiě)一篇“我最________的人”。

  總評(píng):

  1、這堂課可以說(shuō)是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師很自覺(jué)地將自己定位為教學(xué)行為的組織者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者,充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生,較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人的課改理念,更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

 。、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的.情感態(tài)度。

 。场⒆寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟,主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文、

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?有過(guò)不愉快的事情嗎?指名述說(shuō)。

  (學(xué)生各抒己見(jiàn))

 。、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說(shuō)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

 。、播放課件,展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

  2、這種情景美嗎?看過(guò)文后你的心情如何?

  三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

  1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)

  明確讀的要求,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

 。、讀帶有拼音的字:

  壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

 。ǚ答仌r(shí),學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)

 。ü膭(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)

  3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字:以小組比賽的形式讀:

 。ㄐ〗M“開(kāi)火車(chē)”讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)

  比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

 。、認(rèn)讀本課的生詞。

  5、這篇課文共有多少個(gè)自然段?(請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示)

 。丁⒛阆矚g讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

 。ㄏ茸杂删毩(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)

  打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。、讀了課文,你們有沒(méi)有不明的地方?

 。ㄗ杂少|(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō),教師不作具體的解答。)

  質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

 。、練習(xí)分角色讀課文。

 。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí),再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。)

  四、拓展與鞏固

  1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事?

 。、每個(gè)小組確定一個(gè)代表,大家聽(tīng)他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。

 。场⒖偨Y(jié)談話。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo):

  1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫(xiě)具體、形象的方法:細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境襯托

  2、通過(guò)探討,理解文章的意義,明白游戲是兒童的天性的真正意義。

  情感目標(biāo):

  1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來(lái)的自我解剖精神

  2、感悟親情的偉大

  教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,對(duì)比體會(huì)寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。

  教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:12、6、7兩天

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  第一課時(shí):熟悉課文內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

  一、布置預(yù)習(xí):

  1、學(xué)生讀課文1—2遍,找出文中的重點(diǎn)字詞,至少10個(gè),注音并解釋詞語(yǔ)。

  2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息

  二、導(dǎo)入激情:

  放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。(放投影,圖片、音樂(lè))(或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙稱東風(fēng)放紙鳶!笔且皇讓(xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī),) 簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情? 引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書(shū)課題、作者)

  2、簡(jiǎn)介作者:

  三、整體感知

  1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個(gè)______的故事。 (為什么?)板書(shū)(這是一個(gè) 的故事)由此我們可以將文章分為幾部分呢?板書(shū)分段:時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在(這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說(shuō),然后再按照順序來(lái)敘述的方式。)

  2、略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō):

  四、研讀課文中的難句

  1、朗讀體會(huì) 提問(wèn):讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀) 把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀,體會(huì)作者感情。

  2、合作探究 學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。

 、俳處熓痉短釂(wèn):看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

 、凇八拿娑歼是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了?”

 、畚铱戳艘槐就鈬(guó)的講論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”的?

 、芪恼陆Y(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義?

  五、布置作業(yè):

  1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義:伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí):理解文中的重點(diǎn)句,對(duì)比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè):聽(tīng)寫(xiě)并解詞

  二、討論深入,拓展擴(kuò)充

  1、討論主題 感悟警句

 、僖龑(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長(zhǎng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?

 、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請(qǐng)找出來(lái),齊讀。

 、勰阗澩@個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽(tīng)。 教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。

  3、就這篇材料,作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》,將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比,看一看你更喜歡哪一篇?為什么?投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn),課文中有較多的描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文,會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。

  結(jié)束語(yǔ): 一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無(wú)怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地,讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧! 學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。

  1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;

  2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;

  3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;

  4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課外練習(xí)

  2、在你與家人相處的過(guò)程中,有沒(méi)有因?yàn)橐患䱷|西而產(chǎn)生矛盾的呢?如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限,你可以記述故事,也可以進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信。

  學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的'表情。學(xué)生聽(tīng)錄音,并回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏,在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……

  四部分:(時(shí)間順序)第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏,想起兒時(shí)的事。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后,我希望得到弟弟的諒解,但弟弟早已忘記了這件事,沒(méi)有諒解他。

  最后一段,回到現(xiàn)實(shí)中,自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)(社會(huì)、親情雙重)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng),對(duì)健康有多重要。) 從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的; 從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的; 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏; 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的; 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文,體會(huì)文中的感情,畫(huà)出這些句子。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫(huà)出難理解的句子,討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。

  4、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺

  5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú) 法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀!而這種悲哀既意想不到,“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常,并不在意這樣的虐殺,而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使例如: 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲(如搭房子、過(guò)家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無(wú)窮。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過(guò)程中,人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。 學(xué)生講故事,拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀,探討你更喜歡哪一篇,并說(shuō)明理由。學(xué)生討論:環(huán)境描寫(xiě):襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)更清楚、細(xì)致學(xué)生討論

  1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài),歌頌了兄弟情深。

  2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò),表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

  3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí),說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>

  4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn),說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容,概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展到課外

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  風(fēng)箏 魯迅 中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序: 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。

  文章分為四部分

  多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨

  1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談:歌頌兄弟情

  2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談:嚴(yán)于自我解剖

  3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談:游戲是兒童的天性

  4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談:人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課后記

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)莓等8個(gè)字。

  2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。

  3、通過(guò)看圖和學(xué)文,體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握本課生字、新詞。

  2、朗讀課文。

  3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。

  教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、掛圖、小黑板。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引入課題。

  同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂(lè)外,還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢!不相信,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書(shū)課題。)

  二、看圖,初步了解圖意。

  1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。

  第一幅圖:小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂(lè)壞了。

  第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,也十分高興。

  第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

  2、把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講講。

  三、初讀課文,認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  l、初讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。

  2、認(rèn)讀生字,詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)字音。

  樂(lè)壞吵架難受祝福松果草莓幸福

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

  祝:左右結(jié)構(gòu)。

  福:左右結(jié)構(gòu)。

  幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫(xiě)作羊字。

  扎:平舌音。

  抓:右邊筆順是:一廠廠爪。

  漂:多音字,漂流。

  3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。

  五、布置作業(yè)。

  熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

  松果草莓紙條屋頂門(mén)口

  幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩

  1、自由讀,同位互讀

  2、開(kāi)火車(chē)讀

  3、用詞說(shuō)話

  4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  媒體出示圖:老師這兒有一幅圖,誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?(山、房子、小河)

  聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,請(qǐng)大家讀讀第一自然段,幫幫他們找家。

  戴頭飾,扮演角色:

  這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!

  2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:

 、帕私庹n文大意:我知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

 。▽W(xué)生讀課文原文)你能用自己的`話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

 、浦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情:

  他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

  試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

  哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

  還有什么原因讓你們這樣高興?

  看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

  朗讀整個(gè)第三自然段。

  小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

  單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

  所有小松鼠讀第五自然段。

  ⑶配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè):

  松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

 、葏^(qū)別漂和飄:

  在讀課文的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。

  教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

  3、學(xué)習(xí)第七自然段:

  過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  4、學(xué)習(xí)八、九自然段:

  ⑴小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?

 、谱屛覀儙еy過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

 、窃瓉(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

  5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:

  噢,原來(lái)是這樣!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

  結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

  友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

  ⑴學(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

  再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

  如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

  有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

  你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

  單個(gè)讀,齊讀。

  ⑵學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

  6、拓展練習(xí):

 、攀前,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

  ⑵小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

  我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?大家說(shuō)得太好了,相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫(xiě)“扎、抓”等生字。

  2.區(qū)別“漂”和“飄”。

  3.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。

  4.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng),初步感受擁有友誼的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫(xiě)“扎、抓”等生字,學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。

  2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  一、導(dǎo)入

  1課前談話:從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚,老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢?從前有座山,山里......(講故事,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn))2課本封面導(dǎo)入,齊讀課題。

  師:孩子們,看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà),你看見(jiàn)了什么?

  這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。

  二、初讀

  1出示第一段,指名讀。了解故事開(kāi)頭。

  2給第一段配上插圖,(師畫(huà),學(xué)生擺插圖)

  3自由讀課文,出示要求。

  4給打亂的三幅圖排排隊(duì)(梳理文脈)

  5教學(xué)“扎”“抓”,故事里松鼠做了什么?(折紙船)小熊做了什么?(扎風(fēng)箏)

  “扎”字教學(xué):⑴.讀準(zhǔn)平舌音。⑵.借助圖片,理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶.聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。

  “抓”字教學(xué):

 、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義

  6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”

  7區(qū)別“漂和飄”,把它們送回圖里。

 。1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。

 。2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

  師:這兩個(gè)字,偏旁有啥不同?

  ⑴.觀察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  ⑵.通過(guò)擺一擺演示,理解字義。(師:紙船有水才能漂,風(fēng)箏有風(fēng)才能飄)

  (3)兒歌鞏固:(課中操)

  紙船紙船漂呀漂,順著水流漂呀漂,漂到小熊家門(mén)口。

  風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄,迎著風(fēng)兒飄呀飄,飄到松鼠屋頂上。

  8教學(xué)“莓”(老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓)

  三、品讀

  小小的紙船里到底藏著什么秘密呢?

  1自由讀第三段反饋

  2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈

  3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語(yǔ)言表達(dá)方式

  4說(shuō)故事:把詞語(yǔ)都請(qǐng)出來(lái)了,誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。

  4指導(dǎo)朗讀

  a我們看看小熊的表情!皹(lè)壞了”,你們能換個(gè)詞嗎?(指名說(shuō),比如高興極了等)

  5教學(xué)“壞”

  6自由讀第五段,圈出風(fēng)箏里的秘密

  7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)

  8指導(dǎo)朗讀

  四、兒歌總結(jié)

  松鼠折紙船,

  小熊扎風(fēng)箏,

  放松果,掛草莓,

  拿起來(lái),抓住它

  祝福你,祝福我,

  一個(gè)一個(gè)樂(lè)壞啦!

  五、作業(yè)布置

 。裕

  評(píng)課:

  今天我聽(tīng)了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué),始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的`重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多,我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn):

  第一亮點(diǎn)是:

  1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖,可以吸引孩子們的注意,在我平時(shí)教學(xué)中,都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具,而在這一堂的教學(xué)中,老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導(dǎo)出課題,其次,教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí),再次利用了課文的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情,學(xué)做小熊的動(dòng)作,體會(huì)小熊“樂(lè)壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà),將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起,收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”,還運(yùn)用板書(shū)貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。

  2、讀中品情以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!钡湍昙(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。利用兒歌鞏固,這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語(yǔ)言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。

  3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí),讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)形式特點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞,從詞到句,再?gòu)木涞轿,循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固識(shí)字,會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能通過(guò)多種形式的朗讀,說(shuō)出自己的感受和想法,并能從讀中積累詞句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  學(xué)準(zhǔn)備

  松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖,cai課件

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄕn前交流)

  一、導(dǎo)入新課

  親愛(ài)的孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物(出示紙船和風(fēng)箏),這是,這是。它們之間到底有什么聯(lián)系?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

  齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

  二、識(shí)字寫(xiě)字

  看,紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了,誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名認(rèn)讀,結(jié)合正音)。

  課件出示:我會(huì)認(rèn)

  樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

  (“扎”、“抓”呈紅色)

  仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)區(qū)別字形)怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢?(隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”,再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。)

  三、品讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  課件出示:松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

  引導(dǎo)觀察,說(shuō)話:仔細(xì)看看,遠(yuǎn)處有,近處有。(隨機(jī)板畫(huà))

  過(guò)渡:松鼠和小熊的`家安在這,請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè),自由讀課文第一自然段,看看他們的家到底在什么地方。

  2、貼圖

 。ㄕl(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家?)指名貼圖。

  其他孩子仔細(xì)看:他們貼對(duì)了嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

  小結(jié):(師指貼圖)松鼠的家在山頂,小熊的家在山腳,他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友,是怎么回事呢?請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

  3、初讀二到六自然段

 。1)、和同桌一起讀課文

  (2)、出示句子:和讓小熊和松鼠成了好朋友。

  (3)指名答,追問(wèn):“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?(師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖)

 。4)、出示句子:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

  齊讀,比較:上面的漂與下面的漂,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說(shuō))

  引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

  4、精讀三、五自然段

  小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣

 。1)出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容:仔細(xì)看圖,再小聲讀下面句子,你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)

  (2)追問(wèn):樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很快樂(lè),高興極了,美得不得了……)

  松鼠和小熊為什么這么高興呢?(自由回答)

 。3)、指導(dǎo)朗讀(假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。)指名讀,生評(píng),(追問(wèn):你們覺(jué)得他高興嗎?誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)?)再指名讀,再評(píng)或范讀。男女生賽讀(男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,比一比誰(shuí)最高興。)

 。4)、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師:是啊,小熊樂(lè)壞了,松鼠樂(lè)壞了,大家都樂(lè)壞了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

  過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀,可是有一天,(憂傷音樂(lè)響起)他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架,結(jié)果,(引讀大屏幕上的句子)山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(音樂(lè)停)孩子們,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你會(huì)怎么做了?(自由發(fā)言)松鼠和小熊到底怎樣了?請(qǐng)大家看大屏幕提示,小組合作學(xué)習(xí)。

  5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

  (1)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段,邊讀邊想:

  小熊,松鼠吵架的心情怎樣?

  他們是怎么想的?

  他們是怎么做的?

  結(jié)果怎樣?

  (2)、組內(nèi)交流看法。

 。3)、全班交流。(組內(nèi)推選一名代表發(fā)言)

  心情:難過(guò)

  想:和好

  做:扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

  結(jié)果:和好

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

  四、拓展說(shuō)話

  紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么?

  自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  結(jié)束語(yǔ):孩子們說(shuō)得太好了,用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。

  (二)過(guò)程與方法

  創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情,感悟童真童趣。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,知道孩子們的理想和愿望,明白童年美好的理想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  一、激趣導(dǎo)入,初讀課文。

  1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受,板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

  3、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  生字:tóng chě xiàn zā

  童 扯 線 扎

  (童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

  wǔ shào sháo tuō

  武 哨 勺 拖

  (武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

  詞語(yǔ):

  威武:力量強(qiáng)大。

  駕駛:操縱使車(chē)行使。

  雙胞胎:同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒,兩個(gè)人同一胎出生。

  4、作業(yè)

  (1)、抄寫(xiě)生字、詞。

  (2)、熟讀課文。

  第二課時(shí):

  一、朗讀感悟

  1、輕聲讀課文,看看課文描寫(xiě)了哪些小朋友的風(fēng)箏,找出描寫(xiě)他們風(fēng)箏樣子的句子,多讀幾遍。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的.波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)看到怎樣的景象,想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲(chóng)學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂(lè)家“根子”會(huì)是什么樣,他們會(huì)做些什么?

  二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

  如讀第三自然段描寫(xiě)“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí),可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景,讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)?盏臎Q心和壯志。

  朗讀第四自然段描寫(xiě)根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后,可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì)引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫(huà)面?

  第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏,可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒(méi)有?

  最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面,閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”,體會(huì)空中的熱鬧,體會(huì)孩子們的心情,并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)?

  三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情)

  1、分小組朗讀,比賽朗讀。

  2、展示性朗讀。

  四、拓展:你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2、風(fēng)箏

  我的理想:海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

  強(qiáng)強(qiáng)的理想:飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

  薇薇的理想:昆蟲(chóng)學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

  大喜的理想:建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

  根子的理想:音樂(lè)家——豎琴風(fēng)箏

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。

  3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

  2、學(xué)情分析

  魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人,但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對(duì)作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主,而對(duì)《風(fēng)箏》主題的把握,語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

  4、教學(xué)過(guò)程

  4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏

  一、導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。

  2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

  魯迅,(1881-1936)本名周樹(shù)人,浙江紹興人,字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家?醋⑨1,選自《野草》,看PPT野草介紹。

  二、閱讀課文,教學(xué)新課

  (一)自主朗讀課文

  1、朗讀要求:

 、僮x準(zhǔn)字音;②停頓恰當(dāng);③讀出感情;④讀出重音。

  2、根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

 、偕⑽幕貞浟四膬杉?(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來(lái)我知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)

 、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的`變化?

 。ǘ┓治鏊伎

  1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?在第幾段?

  (第五段。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。?/p>

  2、哥哥以前是怎么對(duì)待弟弟的呢?用課文的詞回答。

  (虐殺。)

  3、虐殺是什么意思?從哪些地方可以看出是虐殺?

 。ㄅ按酥了。這里是指精神上的。“……踏扁了!保

  這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)?要求學(xué)生多次讀,讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴,憤怒。

  4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏,課文為什么說(shuō)是“虐殺”?

  (破壞了心愛(ài)的東西。)

  追問(wèn):從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西?

 。ǹ嘈墓略;多日拾枯竹;……大概十歲……風(fēng)箏,買(mǎi)不起……呆看……小半日)

  有感情地朗讀,要求讀出弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷。

  5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了,他的感覺(jué)怎么樣?弟弟怎么了呢?

  (傲然。弟弟絕望地站在小屋里)

  追問(wèn):絕望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么,做什么?

  6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏,曾經(jīng)那么絕望,后來(lái)他記得這事嗎?

  學(xué)生討論,答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

  7、面對(duì)“虐殺”,弟弟為什么會(huì)毫不反抗,全然忘卻呢?

 。ǚ饨▊鹘y(tǒng)兒童教育的弊端。)

  8、哥哥心里是愛(ài)弟的,起先的虐殺是糊涂的愛(ài),而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么?

 。1、魯迅對(duì)于小兄弟的感情2、對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待游戲)

  三、課堂總結(jié)

  文章中心的兩個(gè)要點(diǎn):

  懺悔:我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

  悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

  四、自由感悟——向生活延伸

  1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

  2、有關(guān)天性的名言。

  3、說(shuō)話訓(xùn)練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,和他一同放,想像一下,當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字,100個(gè)字,寫(xiě)在插圖下面。

 。◣熢u(píng):寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的,你們心中有一份情,讓他們能快樂(lè)。魯迅心中也有一份情,希望天下的孩子快樂(lè)。所以,他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說(shuō),:“愛(ài),就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān),肩扛住了黑暗的閘門(mén),放他們到寬闊光明的地方去;此后幸福地度日,合理地做人! ”

  這本書(shū)在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng),在這本書(shū)里面,還放了幾十張兒子的照片,每張照片上,他都題上了自己的名字,這件事,看起來(lái)容易,但是真的做起來(lái)卻很難。 (學(xué)生讀:他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使,)

  我們最后來(lái)體會(huì)一下。我們來(lái)體會(huì)魯迅心中的溫情。

  老師配樂(lè)朗讀文章第二段。

  同學(xué)們,記住這個(gè)風(fēng)箏,記住玩具是兒童的天使,記住魯迅告訴我們的故事,記住魯迅心中的溫和。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  風(fēng)箏

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

 。、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。薄⒊鍪炯埓。

  師:同學(xué)們,你們看,老師帶來(lái)了什么?生答。

  師:請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。(板書(shū):紙船。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

 。、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。

  師:這個(gè)呢?

  生答:風(fēng)箏。

  師:讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲;自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。(指導(dǎo)“箏”的讀音)

  就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!板書(shū):紙船和風(fēng)箏。

  二、初讀

  師:這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事,同學(xué)們想不想讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)92頁(yè),在初讀課文前,你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢?指名答。

  師:老師也想給你們提點(diǎn)要求,拿出筆,邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí)它們,自由去讀吧。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字詞

 。薄煟呵,課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列,快自由讀一讀吧。

  學(xué)生自由練讀。

 。病⒊鍪久襟w資源中的.“讀一讀”:樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

  師:誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。

  指生讀。

  師:“扎風(fēng)箏”,這個(gè)字在這里讀zā,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個(gè)zā。它也讀zhā,這樣像針一樣刺,叫zhā,比如扎針。

  齊讀:“扎風(fēng)箏”。

  開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。

  師:誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。指名讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意“幸!钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。

  齊讀:幸福。

  師:同桌之間練一練,一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

  生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

  四、逐段讀文,區(qū)分飄、漂

  師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。

  1、1~4自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。

  讀2自然段時(shí),板書(shū):漂。

  讀4自然段時(shí),板書(shū):飄。

  師:都是piāo,怎么不一樣呢?找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話,自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。生答。

  師:確實(shí),在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。

 。、從第5自然段開(kāi)始,開(kāi)火車(chē)分段讀文。

  五、整體感知

  師:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了,想不想聽(tīng)這個(gè)故事?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕,想想你知道了什么?

  播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫(huà)。

  師:同學(xué)們看完了這個(gè)故事,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?學(xué)生回答。

  六、精讀課文

 。薄W(xué)習(xí)2~6自然段:友誼的建立

  出示媒體資源中圖片:

  師:你們看小熊多開(kāi)心啊。看到它快樂(lè)的樣子,你想說(shuō)什么?

  學(xué)生回答。

  指名讀第3自然段。

  師:說(shuō)說(shuō)吧,小熊為什么樂(lè)成這樣?

  提示:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個(gè)松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫(xiě)著:祝你快樂(lè)!

  師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最?lèi)?ài)吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎?

  指名讀。齊讀。

  師:看到小熊的風(fēng)箏,松鼠的心情如何呢?你從什么地方看出來(lái)的?

  生讀第5自然段。比賽讀,要求讀出驚喜、快樂(lè)的語(yǔ)氣。

 。、學(xué)習(xí)7~11自然段:友誼的維護(hù):

  師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀!可是有一天……(師有感情的朗讀課文7~10自然段。)

  師:聽(tīng)了老師的朗讀,你感覺(jué)如何?生答難過(guò)、失落等。

  師:想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情,帶著這種感受讀讀這一部分。

  生自由讀。

  師:誰(shuí)想讀一讀?指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么?生答。

  例:紙船,你跟小熊說(shuō):“我再也不和你吵架了!”

  紙船,你快漂到小熊那里,讓他和我和好吧!

  師:板書(shū)(讓我們和好吧。┒紒(lái)讀讀這句話吧!生齊讀。

  師:他們和好了嗎?齊讀最后一段。

  生讀。

  出示媒體資源中的圖片。

  讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

  七、感情升華

  師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著,感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文,再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

  師:同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會(huì)怎么做呢?生答。

  例:我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧,我們還是好朋友。

  我會(huì)送她一只紙船,跟她和好。

  我會(huì)寫(xiě)一張紙條給他。

  師:同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。(師板書(shū):友誼)

  師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。

  學(xué)生寫(xiě)話。

  師:誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  學(xué)生讀寫(xiě)給好友的祝福。

  師:老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文,了解了松鼠和小熊的故事,懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎?

  出示詞語(yǔ):

  山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

  松果草莓紙條屋頂門(mén)口

  幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩

 。薄⒆杂勺x,同位互讀。

 。、開(kāi)火車(chē)讀。

  3、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指名回答。

 。础⒛氵喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?生答。

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察思考:

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會(huì)寫(xiě)的的8?jìng)(gè)生字,看清楚他們?cè)谔镒指裰械奈恢,想想有哪些好辦法記住它們,有哪些要提醒大家注意的地方。

  學(xué)生思考、回答。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  ⑴寫(xiě)正確:

 、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形!靶摇鄙厦媸恰巴痢保皇恰笆俊。

  ②抓:右邊不要寫(xiě)成“瓜”。

  ③祝、福:左偏旁是“礻”。

 、茖(xiě)美觀:

 、僮ィ宏P(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái),第二筆豎要直。

 、谧、福:示字旁的書(shū)寫(xiě)-橫撇的撇不要彎,豎要寫(xiě)直。

 。、學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。

  三、作業(yè)

 。薄⒂懈星榈睦首x課文。

 。、抄寫(xiě)生字詞。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文

  2、讀懂課文內(nèi)容,找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、表達(dá):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

  看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“玩”的過(guò)程和方法寫(xiě)清楚的。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的.心情變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的

  第二課時(shí)

  一、課文大意回顧

  師:文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事?

 。▽W(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前兩個(gè)自然段,一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?(生:放風(fēng)箏。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧!

  二、朗讀感悟

  1、放風(fēng)箏

  1)步驟(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)動(dòng)詞)

  對(duì)比,體會(huì)孩子們放風(fēng)箏嫻熟(出示):

  一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在天空中翩翩飛舞著。

  對(duì)比:我們來(lái)到廣場(chǎng)上開(kāi)始放風(fēng)箏,一個(gè)人拿著,另一個(gè)人牽線,風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高!

  師:這兩種哪種寫(xiě)得好?為什么?(生匯報(bào))

  師:第一種寫(xiě)法中,寫(xiě)清楚了放風(fēng)箏必須的動(dòng)作步驟:“托、牽”是準(zhǔn)備,“放”是開(kāi)始,“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作,牽線人飛快地跑,才能讓風(fēng)箏在空中飄,并且飛去起來(lái)。

  2)感受快樂(lè)

  師:你們合作地很棒,看!這只寫(xiě)著小伙伴們的名字,叫“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏,它飛起來(lái)了,越飛越高!

  課件出示:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命第奔跑”

  師:他們會(huì)喊些什么呢?(生匯報(bào))

  師:幸福鳥(niǎo)越飛越高,我們的快樂(lè)也越飛越高,你能為大家讀出這越來(lái)越濃的快樂(lè)嗎?

 。ㄖ该x,評(píng)議指導(dǎo)、齊讀)

  師:村里的人看到了說(shuō)什么?這句話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?

 。ㄖ该x,評(píng)議指導(dǎo))

  2、找風(fēng)箏

  師:不僅如此,我們還有更快樂(lè)的呢!

  課件出示:“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上”

  師:正當(dāng)大家玩得高興的時(shí)候,忽然來(lái)了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢?你又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

 。ㄉ鷧R報(bào):大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

  師:此時(shí),孩子們會(huì)呼喚著什么呢?(生1:幸福鳥(niǎo),你快回來(lái)!生2:……)

  你能讀出他們此刻的心情嗎?

 。ㄖ该x)

  師:盡管我們千呼萬(wàn)喚,也沒(méi)能留住“幸福鳥(niǎo)”,風(fēng)箏沒(méi)了怎么辦?

  出示第五段:我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來(lái),半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

  師:我們到底有沒(méi)有找到幸福鳥(niǎo)呢?(齊讀6—8自然段)

  師:幸福鳥(niǎo)找到了嗎?這里作者用了一個(gè)省略號(hào)就結(jié)束了了,你覺(jué)得作者省略了什么?(生:匯報(bào))

  師:你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫(xiě)下來(lái)嗎?

  出示:文章中作者描寫(xiě)心情的詞句。

  快活:心理充滿了憧憬和希望,依然快活。

  更快活:拼命地奔跑、快活地喊叫。

  著急、傷心:大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。

  師:你也試著像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)找風(fēng)箏的過(guò)程吧!看誰(shuí)能寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

 。▽W(xué)生寫(xiě)作,展示評(píng)議)

  總結(jié):小小的一只風(fēng)箏,牽動(dòng)著大家的心,但是不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到,孩子們一定能找到的是什么?(生:快樂(lè)、幸福)

  三、作業(yè)

  習(xí)作:回家繼續(xù)完成續(xù)寫(xiě),并修改。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  做風(fēng)箏:快樂(lè)

  放風(fēng)箏:更快樂(lè)

  找風(fēng)箏:傷心、著急

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與技能

  1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)感受故事中不同角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感上,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  1、師:小朋友們,今天,老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。(出示紙船)瞧,這是什么?(紙船)

  2、師:另一件禮物藏在這里。ㄕn件出示風(fēng)箏)“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽(tīng)呀!請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

  3、師:關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.標(biāo)出自然段序號(hào),圈出生字,并大聲地讀幾遍。

  3.同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

  4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(讓學(xué)生自由舉手讀,接龍讀,齊讀。)

  5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文,鞏固生字讀音。

  三、再讀課文,感知內(nèi)容

  1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文,把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

  2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1、師:小朋友們,松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?他們吵架之后,各自的心情怎樣?他們又是怎么和好的?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)理解課文

  1、師:通過(guò)初讀課文,你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)的嗎?(紙船是松鼠的,風(fēng)箏是小熊的。)

  2、師:松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的`?(通過(guò)紙船和風(fēng)箏,他們互相致意,互相祝福,成為了好朋友。)

  3.師:他們是怎樣互相祝福的?請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

  4.師:松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物,看到上面的字后有什么反應(yīng)?(樂(lè)壞了)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起紙船或風(fēng)箏時(shí),你會(huì)怎么想?

  5.師:你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀)

  6.師:可是有一天,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事,他們吵了一架,然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

 。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。)

 。1)你能把這句話讀一讀嗎?(讓學(xué)生自由舉手讀)

 。2)讀到這句話,你有什么感受?(惋惜、難過(guò))

  7.師:你們難過(guò),那小熊和松鼠怎樣呢?(很難過(guò))

  你從哪兒看出他們都很難過(guò)?和同桌交流交流,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

  8.師:后來(lái)松鼠和小熊怎么樣了呢?他們和好了嗎?(和好了)你從哪兒看出來(lái)的?找出相關(guān)段落讀一讀。

 。ㄟ^(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。)

 。1)讀到這句話,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友誼之手,主動(dòng)與朋友和解。)

 。2)如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)

  9.師:請(qǐng)你猜猜,小熊放風(fēng)箏了嗎?你從哪兒猜出來(lái)的?

  (傍晚,松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。)

 。1)松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣?(高興得哭了)

  (2)高興應(yīng)該笑,怎么會(huì)哭呢?(松鼠被小熊的行為感動(dòng)了,喜極而泣。)

  (3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。)

  (4)你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖,松鼠多高興!

  10.師:同學(xué)們,雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏,但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

  你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

  三、拓展延伸,升華感情

  1、想象一下:小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣?

  2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己和朋友之間是如何相處的。

  3、教師:紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們,小熊和松鼠給你們帶來(lái)了一封信。

  親愛(ài)的小朋友:

  你們好!經(jīng)過(guò)這件事,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解(板書(shū):容忍、諒解),可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架!

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2、 綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

  3、 學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3

  教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,瞧,這是什么?(紙船)這又是什么?(風(fēng)箏)

 、 指導(dǎo)“箏”的讀音:這個(gè)箏字是后鼻音,單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲,請(qǐng)跟我讀:zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲,讀得短而輕,跟我讀:風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。)

 、 這個(gè)箏字是什么偏旁?(竹字頭),最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成,所以它是竹字頭。

  1、 揭題:同學(xué)們,你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎?他們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻發(fā)生了一段感人的故事。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》(板書(shū),齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、初讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)(PPT出示要求)。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(這是一篇沒(méi)有注音的課文。)今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?(學(xué)習(xí)默讀:邊讀邊思考:課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事?)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,集中注意力,不出聲,不動(dòng)唇,不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考。

  2、初讀反饋

  師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊,老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看!

  出示詞語(yǔ):松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

  ① 請(qǐng)你們自由讀一讀

 、 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師,帶著大家來(lái)讀一讀。

 、 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里,老師還是要提醒大家:抓、折、鼠都是翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀一讀?3生,你來(lái)讀讀,你來(lái)讀讀(翹舌音讀得真到位/讀得真清楚)請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字,古時(shí)先畫(huà)成鼠樣,上面是它的頭,下面是它的兩只腳,加上一條尾巴,慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

 、 扎是平舌音,它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字?你的眼神充滿了自信,你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò)。

 、 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍,起。

  2、 師:生字詞解決了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容?(出示:住在山頂?shù)模?)和住在山腳的( )通過(guò)()和( )成為了好朋友,可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾,最后還是靠( )和( )和好如初的故事。)

  3、 師:已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了,你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害,老師給大家省掉了內(nèi)容,大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全,真是太會(huì)讀書(shū)了!

  三、精讀課文

  1、 學(xué)習(xí)第1自然段

  師:松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方,那里有高高的大山,清清的小溪,(畫(huà)板書(shū)),誰(shuí)知道它們的家在哪里呢(山頂、山腳)

  師:這位同學(xué)快速地找到了答案,真會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家?(指生板貼,理解“山頂”和“山腳”的位置)

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎?對(duì)呀,小熊住在山腳,松鼠住在山頂,這是課文的第一自然段告訴我們的,我們一起來(lái)讀一讀。

  2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

  師:松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn),是什么讓它們成為了好朋友呢?(紙船和風(fēng)箏)

  師:紙船是誰(shuí)送的?風(fēng)箏又是誰(shuí)送的?(松鼠、小熊)

  師:那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢?請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。(漂哇漂、飄啊飄)

  師:比較句子,這兩句話中都有piao,仔細(xì)觀察,這兩個(gè)piao有什么不同?(偏旁不同,一個(gè)是三點(diǎn)水,一個(gè)是風(fēng)字旁)

  師:你有一雙明亮的眼睛。沒(méi)錯(cuò),紙船順?biāo),風(fēng)箏乘風(fēng)飄,同樣是piao,三點(diǎn)水表示在水中漂,風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘,現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢?

  師:看來(lái),同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了,一點(diǎn)兒也難不倒大家。

  師:中國(guó)的漢字多奇妙,讀音相同,偏旁不同,表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字,在不同的句子稍有變化,表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子。(紙船漂到了小熊家門(mén)口;紙船漂哇漂,漂到了小熊家門(mén)口。)(師范讀)

  師:聽(tīng)完老師的范讀,你喜歡哪一句話?

  師:你喜歡第一句。為什么喜歡這一句?有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)?

  你喜歡第二句。為什么喜歡這一句?你仿佛看到了什么?

  師:因?yàn)槠∑瘜?xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(zhǎng),仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子,讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢?讓我們一起來(lái)讀一讀。

  師:(出示第二組句子:飄到了和飄啊飄)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?

  師:你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn),時(shí)間很長(zhǎng)。是啊,說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀,老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。

  師:像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多,你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎?根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

  師:紙船帶著禮物漂到了小熊家門(mén)口,小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(樂(lè)壞了)那松鼠呢?(也樂(lè)壞了)

  師:觀察圖片,想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音,你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子?(眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等)

  師:哇,都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

  師:是什么讓小熊樂(lè)壞了呢?紙船漂來(lái)了什么呢?哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下?師:小熊小熊,是什么讓你樂(lè)壞了?(紙船、松果、祝福)

  師:原來(lái),紙船里放著松果,松果上掛著紙條,紙條上寫(xiě)著祝你快樂(lè)。收到這么好的禮物,難怪小熊樂(lè)壞了呢!

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子?/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)?/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè)。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂(lè)放在了心里。

  師:原來(lái)紙船里放著~,松果上掛著~紙條上寫(xiě)著~收到這么好的禮物,難怪小熊樂(lè)壞了呢!師:現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂(lè)和大家分享,加上表情,一起來(lái)讀讀這一自然段。(快樂(lè)的心情)

  師:是呀,松鼠折了紙船放在小溪里,小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢?小熊想到了什么辦法?(扎風(fēng)箏)

  師:風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么?(風(fēng)箏、草莓、祝你幸福)

  師:那松鼠收到了小熊的禮物也~(樂(lè)壞了)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了?“一把抓住”(動(dòng)作快,心情激動(dòng))

  師:哪只快樂(lè)的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家?

  師:多幸福呀!讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。

  師:老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。

  四、總結(jié)收尾,寫(xiě)字教學(xué)

  1、師:就這樣,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友?墒,友誼的天空并不是總是那么晴朗,也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天,他們吵架了,到底是怎么回事呢,故事的結(jié)局又是怎樣,下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

  2師:、最后,我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是提手旁,都是動(dòng)詞,)

  師:讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。

 、 先來(lái)看這個(gè)“折”字,左窄右寬,提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn),撇寫(xiě)在豎中線上,橫在橫中線上起筆。

 、 再來(lái)看這個(gè)“扎”字,左右寬窄相當(dāng),整體要寫(xiě)得緊湊些,左高右低,豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書(shū)寫(xiě),要稍微的短一點(diǎn),出鉤要有力。

  師:現(xiàn)在,身正手平,一尺一拳一寸,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。

  2、 集體評(píng)議

  師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的,首先他的'字寫(xiě)對(duì)了,結(jié)構(gòu)緊湊,大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線上,橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

  再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的,他的字也寫(xiě)得很端正,橫平豎直,豎彎鉤也圓潤(rùn)有力,老師也給你三顆星。

  五、作業(yè)布置

  有了第一次的祝福后,在接下來(lái)的日子,松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們,請(qǐng)大家想象一下,在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節(jié)課,我們就學(xué)到這里,課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。

  教學(xué)反思:

  《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色,通過(guò)這篇課文,讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境。

  新課改提出,在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境,抓住“情”字,給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí),我通過(guò)板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置,讓生上臺(tái)來(lái)把它們送回家,使學(xué)生融入情境,融入角色,讓學(xué)生有參與感,也為后面的課文理解做好鋪墊。

  二、 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

  識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,從課題入手,抓住箏字的教學(xué),結(jié)合圖片,讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識(shí)記,采用自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫(xiě)時(shí),選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字,引導(dǎo)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),從而歸類(lèi)教學(xué),再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn)。

  三、 注重語(yǔ)文的基本功,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao,一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄,一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān),是指在空中飄,而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān),表示在水中漂,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的好奇和熱愛(ài)。同時(shí),在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝福語(yǔ),也是對(duì)課文的延伸。這節(jié)課也有許多不足之處:

  1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),注重以讀促悟。

  “讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分,是理解文字、體會(huì)情感的紐帶,是讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀,要求學(xué)生做到不出聲,不指讀,不動(dòng)唇,但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中,比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子,朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多,而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒(méi)有把控好,學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上,生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì)到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮。其實(shí),可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞,活躍氣氛,加上分組朗讀再評(píng)比。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀,多試著品味語(yǔ)言,才能讓他們真正的以讀入境,以讀促悟。

  2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得不是很好,時(shí)間安排前松后緊,導(dǎo)致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉(cāng)促,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),有些評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中,應(yīng)做到簡(jiǎn)練、評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些,更真誠(chéng)些,說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ),提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,可以加入猜字的課后題,將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩(shī)的后面。

  3、平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說(shuō)小熊樂(lè)壞的樣子時(shí),以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí),未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴,學(xué)生的反饋沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn),學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏,一下子表達(dá)不出來(lái),我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思,多悟,多說(shuō),盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題。

  在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,改進(jìn)不足,不斷成長(zhǎng),不斷提升自己,以生為本,多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析:

  《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫(xiě)親情,親情是是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī),選材角度新穎,于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此,在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀,在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。

  學(xué)情分析:

  初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力,但由于他們是第一次接觸魯迅的作品,并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇,所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫(huà)體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論、解決問(wèn)題的能力。

  2、過(guò)程與方法:在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟手足親情;了解游戲之于兒童的意義;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):感悟手足親情;了解游戲之于兒童的意義;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

  教學(xué)理念:

  1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于討論的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)策略:

  1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對(duì)話,利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。

  2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作,利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

  教學(xué)媒體:多媒體

  時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為

  預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖

  導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們整體感知了《風(fēng)箏》這一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下《風(fēng)箏》主要講了一件什么事?

  很好,我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏,多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺,要求得小兄弟的寬恕,卻因其忘記而不能,心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。

  1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。

  很好,讀的很有感情。對(duì)于放風(fēng)箏,“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度?找的很準(zhǔn)確,怎么看出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢?還表現(xiàn)在哪里呢?好,這兩個(gè)同學(xué)的回答合起來(lái)就是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)。是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?從這些描寫(xiě)中我們能看出小兄弟是個(gè)什么樣的孩子?

  對(duì)小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細(xì)致的描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情呢?對(duì),對(duì)小兄弟入迷情狀描寫(xiě)的越細(xì)致,對(duì)自己剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的自責(zé)越深重,隱含著對(duì)瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當(dāng)年兒時(shí)魯迅的眼中又是怎樣的呢?

  2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同,終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。

  讀的很流暢,就是感情不夠充沛,以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段,誰(shuí)知道“我”抓住小兄弟時(shí)他的風(fēng)箏都做成什么樣了?回答的很好,小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎?他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢?對(duì),能看出小兄弟的聰明和心靈手巧,同時(shí)是不是也能看出他對(duì)風(fēng)箏發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。

  3、找出刻畫(huà)小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語(yǔ),看誰(shuí)先找到。好,很準(zhǔn)確,那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢?很好,兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

  你能說(shuō)說(shuō)我為什么這么憤怒嗎?對(duì),首先在當(dāng)年的魯迅看來(lái)風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的玩藝兒,他不想自己的小兄弟沒(méi)出息,所以不許他放,而小兄弟居然自己做,并且是瞞著他偷偷的做,這讓他更加憤怒了。所以當(dāng)時(shí)他怎么做了?對(duì),而且是“即刻”就折斷,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢?

  4、拓展延伸:魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的小兄弟,是不是對(duì)小兄弟沒(méi)有感情?

  5、看大家都很投入的樣子,有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎?

  這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊,找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅,一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊,尤其是神態(tài),看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。

  同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊,看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。

  6、作業(yè):游戲是兒童的天性,相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事,其中必定融入了濃濃的友情、親情,請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲,以“難忘……”為題寫(xiě)一篇記敘文,注意情感的抒發(fā)。

  7、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情,課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹,雖然日常生活中矛盾在所難免,希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。

  回顧、歸納

  指導(dǎo)朗讀

  總結(jié),歸納

  指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀

  提問(wèn)

  引導(dǎo)

  提問(wèn)

  引導(dǎo)

  分析

  肯定、明確

  明確

  激發(fā)興趣

  肯定、表?yè)P(yáng)

  語(yǔ)言感染

  1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏,對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”,到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿。

 。1)“我”:不但不愛(ài),并且嫌惡它,認(rèn)為是沒(méi)出息孩子所做的'玩藝兒。

  小兄弟:和“我”相反,雖然多病、瘦的不堪,卻最喜歡風(fēng)箏。

 。2)在買(mǎi)不起,哥哥不許放的情形下,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。

  遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興的跳躍。

  (3)動(dòng)作和神態(tài)。

  (4)天真、活潑、可愛(ài)。

  (5)很自責(zé)。

  (6)是笑柄、可鄙的。

  1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)糊上紙,有做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。

  2、不一樣,他做的是蝴蝶風(fēng)箏,其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。

  3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。

  小兄弟:驚惶的站了起來(lái),失了色瑟縮著。

  “我”:破獲秘密的滿足,很憤怒。

  因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛,苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝兒。

  折斷了蝴蝶的一支竹骨,將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。

  “我”傲然走出,小兄弟絕望的站在小屋里。

  雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴,但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)出息的孩子,是為了他好,所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。

  同學(xué)躍躍欲試。

  同學(xué)表演。

  形成新期待

  通過(guò)回顧所學(xué),鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。

  通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。

  通過(guò)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。

  通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn),學(xué)生生成對(duì)事件的概括模式

  通過(guò)分析課文,培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的能力。

  通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn),讓學(xué)生體悟手足情深。

  在對(duì)比中體悟人物的情感。

  在表演中加深體會(huì),進(jìn)一步鞏固所學(xué),加深認(rèn)識(shí)。

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