《九色鹿》教學設計(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《九色鹿》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《九色鹿》教學設計1
教學主題：
閱讀課
所屬學科：
語文
適于年級：
二年級上冊
教材版本：
義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數(shù)：
2學時
教學設計：
一、教學目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的.實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程 ：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入 新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來�，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學設計2
教學目標：
1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)；譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學重、難點：
九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。
教學準備：
多媒體課件，詞卡
教學過程：
一、復習導入：
1、師：上節(jié)課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調(diào)達）
3、接著請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調(diào)達之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調(diào)達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調(diào)達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達。
2、出示自學要求：
（1）請同學們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達。
�。�2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個調(diào)達的語句。
3交流:
�。ㄒ唬�、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄�。∵@時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現(xiàn)了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)
c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調(diào)達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調(diào)達之丑。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達報恩了嗎？被九色鹿救起的調(diào)達是個怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使…….”
a、自己輕輕地讀讀調(diào)達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？
b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調(diào)達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調(diào)達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調(diào)達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦……
�、谕瑢W們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎？他會怎么想？③（評價：調(diào)達呀，調(diào)達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調(diào)達呀，調(diào)達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發(fā)誓？想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言？
�、莩鍪緢D片：看，現(xiàn)在的調(diào)達想到的只是重金懸賞，是發(fā)財?shù)臋C會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的.小人.
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調(diào)達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調(diào)達的出賣，國王理解調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。讓我們把握人物的個性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領略故事精彩的高潮部分。
（點擊出示最后兩個自然段。）
師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內(nèi)容）
師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調(diào)達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調(diào)達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------�！�
他轉(zhuǎn)過身指著調(diào)達的鼻子斥責道:“--------------------------�！�
他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內(nèi)容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧�。ㄉR讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說：（ ）
五.總攬全文，提升情感
1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。
�。�2）.誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
�。�3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六．作業(yè):把這個故事說個別人聽。
《九色鹿》教學設計3
教學要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學重難點：
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點，自主完成學文
(一)、自主學習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節(jié)詩：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)
從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)
(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?
調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：
九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話)
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的`話說說為什么會有這種感覺嗎?
(要點：調(diào)達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調(diào)達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說?
想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)熟讀課文。
第二課時
一、檢查復習 聽寫并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調(diào)達 調(diào)達感激 鹿不圖報 調(diào)達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調(diào)達的表現(xiàn)。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人?
想想，為什么這樣說?
在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什么?
為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
《九色鹿》教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復述的方法。
教學難點：
嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課題，概括故事內(nèi)容，復習人物關系
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）
3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節(jié)切入教學，既是對第一課時概括故事主要內(nèi)容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關系�！�
二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)
1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
�。�1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
�。�2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
【《培養(yǎng)良好的學習習慣7》要求四年級的學生養(yǎng)成讀書做記號的'習慣，因此，課堂教學中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進行相關的訓練�！�
無私助人、不求回報：
�。�1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調(diào)達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
�。�3）你們注意到?jīng)]有，調(diào)達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？
�。�4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學會了如何讀出文字背后的聲音！
�。�5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調(diào)達的話，應該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！
【抓住關鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導學生詳細復述故事的有力抓手，為后續(xù)的復述故事做好了鋪墊�！�
3、創(chuàng)設情境，進入角色，復述救人情節(jié)：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？
�。�1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復述具體。
�。�2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
�。�3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）
【通過情境的創(chuàng)設，讓學生進入到角色中去，可以激發(fā)起學生復述故事的欲望，在說說練練中，不知不覺就掌握了復述故事的方法�！�
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。
【復述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述，雖不要求學生在課上完全掌握三種類型的復述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關的知識�！�
（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發(fā)現(xiàn)你很快樂，現(xiàn)在你的心情怎樣？
�。�2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調(diào)達，誰知他竟然；
竟然……
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說話練習，既教給了學生聯(lián)系上下文理解詞句的方法，又學會了運用“竟然”這個詞語�！�
�。�3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調(diào)達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調(diào)達面前的是什么樣的“利”？
（6）（出示：調(diào)達看皇榜圖）當調(diào)達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？
引讀：是的，調(diào)達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
（6）小結：調(diào)達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯(lián)結點，也捋順了兩段故事的情節(jié)。】
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了！（板書：情節(jié)生動）
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）
�。�1）指名說話。
�。�2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
�。�3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
【兩處想象說話，既是創(chuàng)設機會讓學生聯(lián)系上下文復述相關的故事情節(jié)，又滲透了復述方法的指導�！�
三、走出故事，圖文結合，合作復述
1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
【再次圍繞文體特征，激發(fā)學生復述故事的欲望。故事較長，采用合作復述的形式，一來可以減輕學生的負擔，二來可以讓學生運用學到的方法進行有針對性的復述訓練�！�
3、指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
【標簽式的復述要求可能學生理解起來比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點評中去，效果應該會更好�！�
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
2、欣賞一下動畫版的《九色鹿》。
五、板書設計：救
22九色鹿調(diào)達情節(jié)生動
出賣
見義勇為見利忘義形象鮮明
善良無私恩將仇報
《九色鹿》教學設計5
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個重要人物，(板書：調(diào)達)一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢?(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點
1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。(注意：故事中人物的語言、動作、神態(tài)等方面)
2.畫完的同學可以同桌交流一下。
3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么?(板書：勇敢)你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說明什么?
3.九色鹿看到調(diào)達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會怎么讀?激情感讀：調(diào)達萬分危急，性命攸關。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√�，就算是知恩圖報了�！�
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里?(板書：無私)
2.九色鹿救了調(diào)達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調(diào)達別說出自己的住處，這算不算要求?可見，九色鹿的……?(板書：不求回報，善良)
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
1.讀了這一段話，你有什么體會?
2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想?可見九色鹿多么……?(板書：機智)】
3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的?你從哪些詞語感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑?
句子五：
●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了啦，就進宮告密。
1. 你從這句話感受到了什么?想一想，調(diào)達看到皇榜，心里會怎么想?
2.可當九色鹿救了調(diào)達后，調(diào)達又是怎么說?怎樣做的?
3. 你能想象調(diào)達是怎么鄭重起誓的嗎?
4.調(diào)達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調(diào)達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么?對，是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了?忘記了?
6.通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達?(板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文里除了寫了九色鹿的美，調(diào)達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調(diào)達的丑陋行為，這個人是誰?你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的?男同學讀上面這一段話(國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么?(板書：知錯就改)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過學習課文，我們對這個故事中的.各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么?
2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么?(相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么?其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書：頌、斥)記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現(xiàn)在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
《九色鹿》教學設計6
一、導入
�。�、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節(jié)，看看九色鹿給你留下了什么印象？
2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節(jié)
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
�。�1） 從這句話可以看出調(diào)達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調(diào)達的迫不及待）
（2） 指導朗讀。
6、小結：因為眼前的“利”，調(diào)達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調(diào)達，看看你對調(diào)達有什么新的認識？
出示：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
�。�1）指名說有什么新認識？
�。�2）自由讀，有沒有新的讀法？
�。�3）指導朗讀。（讀出調(diào)達的小人形象）
�。贰⒂捎谡{(diào)達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，然而，結果并不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
�。�1）指名說。
�。�2）齊讀第九小節(jié)。
�。�3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸著的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？
�。�1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
�。�2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調(diào)達，勸告國王）
�。�3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
�。�4）九色鹿是怎樣斥責調(diào)達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）
（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什么？“見利忘義”中“利”指什么？（獎賞）義指什么？（對九色鹿的承諾）這個詞是什么意思？通過這個詞可以看出調(diào)達是個怎樣的人呢？
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
�。�7）指名讀，評價，齊讀。
�。�8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
�。c這種靈魂骯臟的`小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）
�。�10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
�。�12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調(diào)達，并對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調(diào)達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰愿意來讀好這段話？
�。�14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達的可悲的下場。
三、拓展提升
1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報。”調(diào)達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調(diào)達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
《九色鹿》教學設計7
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學過程：
一、導入：
�、背鍪揪派箞D，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。
�、舱n文圍繞九色鹿寫了一件什么事？
二、細讀課文。
�、背鍪咀詫W要求，學生自學。
自讀課文，要求：
�、儆谩啊碑嫵雒鑼懢派箖�(nèi)在美的句子,
用“△△△”標出關鍵詞語。
②用“”畫出調(diào)達被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。
2.調(diào)達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。�！睒顺鲫P鍵詞語.
三、組織學生匯報。
學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽后質(zhì)疑。
五、總結：
請同學說一句想說的話。
六、想象：
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的.波濤里掙扎的又是調(diào)達……
七、作業(yè)：
搜集民間故事，準備參加下節(jié)課的“民間故事會”活動。
附：板書設計
救
九色鹿
調(diào)達
抓
(見義勇為)
(背信棄義)
《九色鹿》教學設計8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學過程：
一、導入
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個故事。
�。ㄟ^渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調(diào)達
二、“恩”的板塊的學習
調(diào)達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調(diào)達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調(diào)達是有恩的）板書：恩
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調(diào)達……
而九色鹿……
4、看來調(diào)達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）
調(diào)達鄭重起誓：我調(diào)達，如果說出恩人九色鹿的`下落，___________________________________________________。
（過渡：多么令人感動的誓言��！然而調(diào)達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現(xiàn)一張皇榜
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調(diào)達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）
�。ㄟ^渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）
�。�1）指名讀，你讀出了什么？鎮(zhèn)定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
�。�2）評價指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調(diào)達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
《九色鹿》教學設計9
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植于學生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現(xiàn)在我國敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現(xiàn)在動畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學生自學課文。
3、檢查生字詞語的讀音。
4、板書九色鹿和調(diào)達。
救
九色鹿 調(diào)達
出賣
5、師：這兩條橫線你會填什么詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、學生交流。
7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調(diào)達。調(diào)達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調(diào)達的具體表現(xiàn)，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調(diào)達的表現(xiàn)的？
4、學生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。
6、學生自學感悟。
7、全班交流。
�。�1）調(diào)達救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）
（2）調(diào)達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時，手持枝條，當話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）
想象練說：調(diào)達當時會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？
�。�3）調(diào)達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）
�。�4）現(xiàn)在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？
�。�5）教師小結：調(diào)達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調(diào)達真是個靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調(diào)達的呢？
�。�1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？
�。�2）學生交流。著重引導學生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。
�。�3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？
（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。
�。�2）學生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調(diào)達的.丑惡行經(jīng)，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發(fā)現(xiàn)自己身處危險，而帶隊的竟是調(diào)達，此時你的心情怎樣？內(nèi)心有何感想？
�。�3）學生交流。
�。�4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧�。▽W生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學們，學到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內(nèi)心感受！
2、學生交流。
3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）
《九色鹿》教學設計10
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3。能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1。同學們，今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2。出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3。故事中還有一個重要人物，（板書：調(diào)達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點
1。這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○”圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態(tài)等方面）
2。畫完的同學可以同桌交流一下。
3。同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1。出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2。那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1。你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？
2。“立即”說明什么？
3。九色鹿看到調(diào)達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢��！你會怎么讀？激情感讀：調(diào)達萬分危急，性命攸關。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1。從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2。九色鹿救了調(diào)達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調(diào)達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的`……？（板書：不求回報，善良）
3。你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎？
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1。讀了這一段話，你有什么體會？
2。想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）
3。九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？
3。指導朗讀。
4。 △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？
句子五：
●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了啦，就進宮告密。
1。你從這句話感受到了什么？想一想，調(diào)達看到皇榜，心里會怎么想？
2�？僧斁派咕攘苏{(diào)達后，調(diào)達又是怎么說？怎樣做的？
3。你能想象調(diào)達是怎么鄭重起誓的嗎？
4。調(diào)達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5�？墒牵{(diào)達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么？對，是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？
6。通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
5。課文里除了寫了九色鹿的美，調(diào)達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調(diào)達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1。我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。
3。你體會到了什么？（板書：知錯就改）
三、總結全文，拓展延伸
1。通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？
2。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。
3。同學們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現(xiàn)在老師就向大家中國四大民間故事
�。ㄕn件出示民間故事：
1�！读荷讲c祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》
4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
《九色鹿》教學設計11
一、一條教學的主線
發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材
課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調(diào)達害人的理由。師：據(jù)說，調(diào)達在重金的`誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調(diào)達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調(diào)達的下場。師：據(jù)說，調(diào)達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調(diào)達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調(diào)達曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調(diào)達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調(diào)達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……
這一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內(nèi)容，再是對原有內(nèi)容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調(diào)達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思
第二節(jié)的教學——
�。ǔ鍪镜诙�(jié)內(nèi)容）
師：誰來把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）
師：老師覺得好像要讀出一種——
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關天，很緊張。
生：調(diào)達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……
師：再來讀一下。（ 效果好多了）
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]
這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想�！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜�？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來�！比绱艘粊�，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么�！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.
《九色鹿》教學設計12
教學目標：
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
教學過程：
第一課時
一、導入課文,板書課題
�。ㄓ啥鼗捅诋媽耄ㄟ叢シ耪n件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內(nèi)容：
1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）
�。�3）齊讀填好的`第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮�。└鶕�(jù)事情的前后經(jīng)過,用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎上,已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句
六、小結課文,說話
練習：故事讀到這里,再結合課文內(nèi)容,談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、復習導入
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調(diào)達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當?shù)脑~語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調(diào)達的品行,并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。
�。�1）九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。
�。�2）調(diào)達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調(diào)達說的話。
�。�3）讀了這一段內(nèi)容,你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文,并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。
2、組織討論交流,教師相機引導。
�。�1）相機理解恩將仇報背信棄義。
�。�2）調(diào)達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
�。�3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調(diào)達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調(diào)達怎樣說？
�。�6）自己身處包圍之中,面對國王和調(diào)達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調(diào)達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事
《九色鹿》教學設計13
基礎目標：
�、币龑W生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
�、矂�(chuàng)設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，深入理解。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？
�。ㄓ脛e人懂得稱贊導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
�、弊杂勺x書。
想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。
⒉說初讀感受，把握故事主要情節(jié)。
同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。
�。ǔ踝x感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節(jié)省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發(fā)言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發(fā)言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節(jié)，可謂一石三鳥。）
⒊學習生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。
⒋說讀課文，理清故事情節(jié)線。
自由朗讀課文，練習用“故事開始（）接著（）后來（）最后（）”說話。
（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節(jié)，提高了口語表達能力。）
三、學習1-5小節(jié)，一讀誓言
�、蹦x1-5小節(jié)，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什么
�、步涣饔∠笊畹木渥�，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。
�、骋龑胂�，深化理解。
面對自己的救命恩人，調(diào)達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調(diào)達又會怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使（_________________________）”
調(diào)達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調(diào)達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續(xù)和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_
四、學寫生字
第二課時
一、復習導入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調(diào)達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調(diào)達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
調(diào)達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
二、再讀課文，理解成語
調(diào)達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節(jié)課我們補充了調(diào)達感激的話，還記得調(diào)達怎么說的嗎？
出示：
調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使（_________________________）”
調(diào)達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調(diào)達的斥責，也有國王對調(diào)達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯(lián)系課文內(nèi)容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？
三、學習6-7小節(jié)，再讀誓言
⒈指導朗讀6、
誰也沒想到調(diào)達會這么做，王妃的一個夢讓故事轉(zhuǎn)了一個彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
�、惨龑胂�、重溫誓言。
大家猜猜調(diào)達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）
出示：
調(diào)達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節(jié)：
調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
四、學習8、9小節(jié)，四讀誓言
�、彼淖x誓言
不幸的事還是發(fā)生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補充說、再齊讀
出示：
調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的`奴仆，終身受你的驅(qū)使………………”
調(diào)達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。
⒋小結上文啟發(fā)學生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調(diào)達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調(diào)達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調(diào)達呢？指名說
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過了很久，九色鹿?jié)u漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調(diào)達。
你認為九色鹿該不該再救調(diào)達呢？
救與不救現(xiàn)在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經(jīng)歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。
《九色鹿》教學設計14
一、教學目標：
1理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內(nèi)容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學過程
一繼續(xù)學習,
1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說
二精讀課文
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應填什么詞？為什么？
指名說
多么漂亮的小鹿��！誰來讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段
3出示詩歌第二小節(jié)
這里的空格處填什么詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語？為什么？
指名說
（1）勇敢見義勇為
誰來再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一發(fā)的時刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
�。�2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說
文中的調(diào)達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿��！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調(diào)達也？生說
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調(diào)達報恩了嗎？指名說
調(diào)達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調(diào)達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
齊讀九色鹿說的`話
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段
四板書設計
21九色鹿
出賣救
調(diào)達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
《九色鹿》教學設計15
一、 復習導入
同學們,通過上節(jié)課的學習,我們認識了九色鹿,還認識了調(diào)達,那他們之間的關系是怎樣的呢?板書:
九色鹿是怎樣救調(diào)達的,調(diào)達又為什么要害九色鹿?這就是這節(jié)課我們所要解決的問題。
二、 精讀探究
1. 這是一只怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。
練習說話:真是一只 的九色鹿!
2. 默讀課文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想:這是一只怎樣的九色鹿?
(2) 用“”畫出描寫調(diào)達的語句,想想:這時候的調(diào)達給你留下了怎樣的印象?
3. 這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來�！�
�、� 你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢?
�、� “立即”一詞可不可以去掉?為什么?
�、� 這時候的調(diào)達正處于怎樣的境況中?(抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受情況的危急)
�、� 就在這危急的時刻,九色鹿出現(xiàn)了,難道九色鹿跳進這洶涌的'波濤中就沒有生命危險嗎?那它為什么還要去救他?(勇敢)
(2) 不求回報。
(出示)“九色鹿打斷了調(diào)達的話……就算是知恩圖報了。”
�、� 什么叫“知恩圖報”?這里的“恩”在文中指什么?
�、� 調(diào)達原來準備以怎樣的方式去回報九色鹿?
�、� 九色鹿需要調(diào)達這樣的回報嗎?它只要調(diào)達——(不泄露自己的住處)
④ 這真是一只 的九色鹿。
4. 此時的調(diào)達給你的印象又是怎樣的?(感恩戴德)
(1) (出示)課文第3自然段
① 此時此刻的調(diào)達內(nèi)心有著怎樣的情感?
�、� 你從哪些詞感受到的?(抓住“連連叩頭”“感激”“永遠”“終身”來領會)
③ 讀出調(diào)達的感激之情。
(2) (出示)“調(diào)達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了�！�
�、� 什么是“鄭重起誓”?
② 古人發(fā)誓時,跪在地上,手拿枝條,發(fā)完誓后折斷枝條,如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。
③ 面對自己的救命恩人,調(diào)達鄭重起誓:我調(diào)達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的住處,如果說了,必將。
5. 真切的誓言還在耳邊回響,可是調(diào)達的誓言經(jīng)得住時間的考驗嗎?調(diào)達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?
6. 默讀課文第6~9自然段,這時候的調(diào)達又給你留下了怎樣的印象?你從哪里看出來的。
(1) (出示)“調(diào)達看了皇榜,心想發(fā)財?shù)臋C會來啦,就進宮告密”。
�、� 告什么“密”?(說出九色鹿的住處)
�、� 剛才還信誓旦旦,為什么突然之間就發(fā)生了變化?(看到了一張皇榜)
③ 皇榜上會寫些什么內(nèi)容?聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
(2) 此時,調(diào)達會想: 。
7. 調(diào)達還是沒能抵擋得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。
8. 當九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達站在國王身邊的時候,它內(nèi)心的感受怎樣?
(1) “見利忘義”中的“利”和“義”分別指什么?
(2) 什么是“靈魂骯臟”?這和衣服的骯臟有什么不一樣?為什么說調(diào)達靈魂骯臟?
(3) 九色鹿僅僅斥責了調(diào)達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什么?
9. 聽完九色鹿的話,國王十分慚愧,他為什么慚愧?
最終,國王還是醒悟了,他會對調(diào)達說:“”;他會對九色鹿說:“”;他會對全國臣民說:“”。
10. 故事讀到這兒,你心里一定有很多話想說,把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。
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