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街心廣場教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的街心廣場教學設計，歡迎大家分享。
街心廣場教學設計1
教學目標：
結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學重、難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
通過情境圖，提供了廣場、花壇、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數(shù)學問題。學生能順利地計算出廣場、花壇的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、花壇、地板磚的.長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結果。
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
1、小組活動：探索0.3×0.2的結果。
2、匯報探索過程。
3、小結：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
4、根據(jù)探索結果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、填一填：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。
五、作業(yè)
完成練一練
街心廣場教學設計2
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎？
街心廣場： 長30米 寬20米
花壇： 長3米 寬2米
地板磚：長0.3米 寬0.2米
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米
花壇：（2）3×2=6平方米
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍�？s小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的.面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是—0.06。
5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）
6、引導學生總結：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）
3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
街心廣場
30×20=600（平方米）
3×2=6（平方米）
0.3×0.2=0.06（平方米）
教學反思：
這節(jié)課設計結構比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內容同學們都能掌握，但在數(shù)小數(shù)位數(shù)的時候還有錯，主要原因有的學生不會數(shù)位數(shù)。
街心廣場教學設計3
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重點：
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學難點：
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學設計：
一、創(chuàng)設問題情境：
1、出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的.面積嗎？
街心廣場長30米寬20米
花壇長3米寬2米
地板磚長0.3米寬0.2米
�。�1）學生獨立列式計算后，匯報。
�。�2）教師根據(jù)學生的匯報，板書出3個算式：
街心廣場：30×20=600（平方米）
花壇：3×2=6（平方米）
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
2、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？
地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）
4、引導學生總結：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）
匯報交流：第一個小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結。
街心廣場教學設計4
[教學目標]
1、結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
2、能應用這一關系進行簡單的小數(shù)乘法計算方法。
[教學重、難點]
積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點位置。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
觀察情境圖，知道了街心廣場、屏幕、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數(shù)學問題。學生能順利地計算出街心廣場和屏幕的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、屏幕、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結果。
二、探索積的.小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
1、小組活動：探索0.3×0.2的結果。
2、學生匯報師配合板書：
街心廣場 長 寬 面積
30 ×20 =600
縮 縮 縮
小 小 小
10 10 100
倍↓ 倍↓ 倍↓
屏幕 3× 2 = 6
縮 縮 縮
小 小 小
10 10 100
倍↓ 倍↓ 倍↓
地板磚 0.3 ×0.2 = 0.06
3、引導學生觀察算式并在小組內交流、討論
4、師生共同歸納積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系：積的小數(shù)位數(shù)等于兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和。
4、根據(jù)探索結果，共同列豎式：
0、3
×0、2
———————
0、0 6
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法的計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、練一練：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。
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