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《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[課前]
李廣很獨(dú)特。一，與韓信比，作戰(zhàn)都很神勇，但韓信將兵多多益善，而李廣飛將軍則是善射，更突出自己個(gè)人的勇猛；同是出悲劇，項(xiàng)王更突出其個(gè)人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番同病相憐的苦滋味。前些人物是時(shí)勢造就時(shí)英雄，而唯李廣難封，生不逢時(shí)。
除了重點(diǎn)的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導(dǎo)的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點(diǎn)評，以促進(jìn)學(xué)生的思考。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo)
1、總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點(diǎn)。
2、通過文本的研讀，認(rèn)識《史記》不虛美、不隱惡的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學(xué)重點(diǎn)：同上1、3
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)吾乃飛將軍李廣也
一、導(dǎo)入
由成語馮唐易老，李廣難封出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)。所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報(bào)國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？
李廣家族：
1、李信秦時(shí)為將，逐得燕太子丹者。（刺秦五未得，致使秦發(fā)兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻(xiàn)秦。（見第一段）
2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。
3、幼子李敢隨霍去病征戰(zhàn)，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛(wèi)青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：鹿觸殺之。
4、李陵，李廣孫子。服匈奴。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、學(xué)生自讀之。
2、字詞句：
（1）故（1）老家。故槐里。（2）舊交情。君安與項(xiàng)伯有故?《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常�！肚f子·天運(yùn)》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣。《論語·為政》（5）原來的，舊時(shí)的。軒東故嘗為廚。明· 歸有光《項(xiàng)脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲�！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的。故李將軍。（第四段）
被動句首虜，為流中郎
虜（敵人）、秩（俸祿）、折關(guān)（破關(guān)）
3、本段注意兩點(diǎn)：
一，廣家世世受射貫穿全文始終。（《水滸》中不是有小李廣花榮嗎？）
二，文帝之嘆惜，如何分析？
�。ā遁既A錄》云：非謂高帝時(shí)尚武而今偃武修文也。文帝時(shí)匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風(fēng)，當(dāng)肇造區(qū)宇之時(shí)，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀(jì)律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實(shí)文帝有鑒別人才之處，廣之一生數(shù)奇，早為決矣。
三、學(xué)習(xí)第二段上郡之戰(zhàn)
1、找學(xué)生讀，然后請學(xué)生自述故事經(jīng)過。
波瀾起伏，扣人心弦若此：
突出三個(gè)字：略、膽、暇
乃歸
縱馬臥
射殺白馬將
止，下馬解鞍
前
數(shù)千騎；大恐
自射殺彼三人
從百騎往馳
其騎殺且盡
圖略（發(fā)不上來）
2、字詞句：
勒、縱、陳、所、虜、即（表示假設(shè)）、用、護(hù)（有白馬將出護(hù)其兵）、從（大軍不知廣所之，故弗從）
走（1）逃跑。中貴人走廣（2）往。奔向某地。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。 唐· 杜牧《阿房宮賦》青捕虜知單于所居,乃自以精兵走之�！妒酚洝だ顚④娏袀鳌�
使動用法（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅(jiān)其意。
四、學(xué)習(xí)第三段雁門之戰(zhàn)
1、學(xué)生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。
2、字詞句：
絡(luò)詳暫騰
注意讀音（1）驍xiao1 （2）驃piao4,驃勇(驍勇);驃壯(剛烈健壯);驃駿(剛烈駿逸);驃悍(勇猛) ；驃騎 piàoqí
致（1）送。令曰:得李廣必生致之�！妒酚洝だ顚④娏袀鳌罚�2）招引，招致。致天下之士。漢· 賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)明· 宋濂《送東陽馬生序》（4）表達(dá)。聽婦前致詞。唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊(duì)置于絕境,則將士必為求生而殊死戰(zhàn)斗)
因（1）趁勢。因推墮兒（2）于是。因引而入塞。
下（1）遞送。漢下廣吏；下話(猶言傳話)。（2）歇宿。徐孺下 陳蕃之榻。 王勃《滕王閣序》
當(dāng)判決罪人，斷獄。如：吏當(dāng)所失亡多，為虜所生得，當(dāng)斬。再如：臣知欺大王罪當(dāng)誅。《史記·廉頗藺相如列傳》
3、王昌齡《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。，請結(jié)合本段說明飛將軍是什么意思。
實(shí)懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也。
五、課下整理課堂所學(xué)，并能熟讀課文。
[課后反思]
第二課時(shí)疆場之外的李將軍
一、導(dǎo)入：
學(xué)生不打開課本，說說《李將軍列傳》所在的專題名稱（不虛美，不隱惡）
李將軍的`惡體現(xiàn)在哪兒呢？
二、學(xué)生讀第四段斬殺霸陵尉
1、字詞句：
屏（1）退避;隱退。侯生乃屏人間語。《史記·魏公子列傳》（2）擯棄；除去,去掉[某人、某物]。同摒。屏野居藍(lán)田南山中射獵。
何乃（何況）、止廣宿亭下（扣留）
2、與韓信相比，如何？
廣瑣瑣處亦不為之諱，見其心胸狹隘。
三、學(xué)習(xí)第六段
學(xué)習(xí)方式：完全自讀。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：（1）結(jié)合文段右邊的小字，讀之。（2）背誦盧綸的《塞下曲》
四、學(xué)習(xí)第七段
1、自學(xué)本段。注意字詞句的理解，一些重點(diǎn)詞語的整理。
測試（PPT）：
1、學(xué)者訥竟急
竟（1）廣竟射殺之。（2）專以射為戲，竟死；（3）竟漂數(shù)十日。
翻譯：（1）寬緩不苛，士以此愛樂為用；（2）用此，其將兵數(shù)困辱。
五、欣賞《百家講壇之李廣難封（下）》（約15分鐘）
六、課下作業(yè)：自讀漠北決戰(zhàn)（第8-10段）
[課后反思]
第三課時(shí)漠北決戰(zhàn)，悲咽可涕
一、導(dǎo)入：
以成語飛將數(shù)奇導(dǎo)入。（古人迷信，以偶數(shù)為吉利，奇數(shù)為不吉利。比喻能人而遭遇不佳。再如（課內(nèi)素材整理）：
1、蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者。乃如左丘明無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
2、游于江潭的屈原《漁父》
3、《季氏將伐顓臾》見季路、冉有。他生活在社會、政治大動亂的年代，他竭盡全力改革世界。他周游各地，還像蘇格拉底那樣，逢人必談。雖然他的一切努力都是枉費(fèi)，可是他從不氣餒。他明知道他不會成功，仍然繼續(xù)努力。
4、《登高》之杜甫。風(fēng)急天高
5、《虞美人》之李煜。
6、《聲聲慢》之李清照。
7、《滕王閣序》之王勃。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚？
8、《指南錄后序》之文天祥，《品質(zhì)》、《京口北固亭懷古》、《祝�！�
二、學(xué)習(xí)第8、9兩段（漠北決戰(zhàn)）
1、請學(xué)生大聲讀之。完后，其他學(xué)生評。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)釋疑。
預(yù)設(shè)：
驃騎的讀音、虜、少、屯行、結(jié)發(fā)、詣如謝或（通惑）、 醪曲折無（無論）
聽（1）允許。大將軍不聽。愿陛下矜愍(mǐn)愚誠,聽臣微志。（2）治理,管理或執(zhí)行事務(wù)。聽政。
責(zé)（1）責(zé)備。尚不覺悟而不自責(zé),過矣。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》（2）責(zé)令，要求。大將軍使長史急責(zé)廣之幕府對簿�！妒酚洝だ顚④娏袀鳌�
刀筆之吏：古時(shí)用筆在竹簡上寫字，寫錯(cuò)了，用刀刮去從重寫。指撰寫公文或狀詞的人。古人用簡牘時(shí)，如有錯(cuò)訛，即以刀削之，故古時(shí)的讀書人及政客常常隨身帶著刀和筆，以便隨時(shí)修改錯(cuò)誤。因刀筆并用，歷代的文職官員也就被稱作刀筆吏。在古代，人們又往往特將訟師幕僚稱作刀筆吏，顧名思義就是謂其深諳法律之規(guī)則，文筆犀利，用筆如刀。刀筆吏如刀之筆的操縱，往往使許多案件乾坤陡轉(zhuǎn)，或無中生有，或大事化小、小事化了。刀筆吏的刀筆之功不僅在于其文筆之犀利，更是在于其對于事情的理解、解析有過人之處。
3、李將軍遇到哪些非難？
（1）衛(wèi)青令廣（前將軍）并于右將軍；（2）上誡，以為李廣老，數(shù)奇，不讓其當(dāng)單于。（3）衛(wèi)青欲使敖為俱當(dāng)單于。（4）令長史封書與廣之莫府。（5）大將軍使長史持***青欲上書報(bào)天子軍曲折。（6）使長史急責(zé)廣之幕府對簿。
4、李廣的做法有哪些？
�。�1）數(shù)自請行（2）廣自請?jiān)唬?）固自辭于大將軍（4）廣不謝大將軍而起行；（5）廣已見大將軍，還入軍（余怒猶勃勃，不出一語，妙）；（6）廣曰自上簿。（7）引刀自剄。
5、分析太史公的感情。
極力摹寫淋漓，悲咽可涕
�。�1）李廣難封；（2）同病相憐；（3）李陵乃李廣之孫，家世不平至此。
三、學(xué)習(xí)最后一段
1、齊讀。
2、兩個(gè)知識：（1）其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（2）桃李不言，下自成蹊。
3、重要句子翻譯：（1）其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。（2）彼其忠實(shí)心誠信于士大夫也？
四、課下作業(yè)：
《世紀(jì)金榜》相應(yīng)練習(xí)
《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng);
2、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意;
3、探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)過程：
《李將軍列傳》是《史記》中久享盛譽(yù)的名作。作者以贊頌的激情、錯(cuò)綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世�！短饭孕颉吩疲骸坝掠诋�(dāng)敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》�！北酒袀鲊@著精于騎射，勇敢作戰(zhàn);熱愛士卒，不貪錢財(cái);為人簡易，號令不繁三個(gè)特點(diǎn)，刻畫了李廣這樣一個(gè)作者理想的一代名將的英雄形象，而對李廣的坎坷一生，尤其是對他以及他整個(gè)家庭的悲劇結(jié)局，表現(xiàn)了無限的惋惜與同情，對漢代皇帝用人制度進(jìn)行了有力的批判。同時(shí)，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。
一、情節(jié)結(jié)構(gòu)
全文可分四個(gè)部分。
第一部分(從開始到“故弗從”)，寫李廣在文帝、景帝時(shí)期的生平際遇，重點(diǎn)記述他為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷。
李廣是西漢抗擊匈奴戰(zhàn)爭時(shí)期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來人民最喜愛的歷史人物之一。這一部分首先介紹李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小練就一身高強(qiáng)的射技。漢文帝時(shí)，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”，提為漢中郎。漢景帝時(shí)為上郡太守時(shí)，發(fā)生“中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴”“李廣解鞍惑胡騎”一事，表現(xiàn)李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略。
第二部分(從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”)，寫漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動，重點(diǎn)記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了他關(guān)心士卒、寬緩簡易的名將風(fēng)度。
這一部分突出寫了李廣嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”;居藍(lán)田南山中“射獵”;打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”;平時(shí)，“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。作者在著力描寫這些精彩片段中加以渲染、烘托，如“廣暫騰”，飛身跳上胡兒馬，匈奴號稱“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，生動地展示了這位名將的豐采。同時(shí)，也寫了他屢遭不順，如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含了他悲劇性的人生。這一部分還詳細(xì)寫了李廣治軍簡易，體恤士卒，是頗受官兵愛戴的將領(lǐng)。他在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵都甘愿在他麾下。然而，就是這樣戰(zhàn)功卓著、備受士卒愛戴的名將，卻一生坎坷，終身未得封爵。不得不令人同情和慨嘆。盡管作者對李廣多是贊揚(yáng)，但在這一部分中還如實(shí)寫了他的缺點(diǎn)，李廣家居時(shí)，曾被霸陵尉拘留，等到李廣被召為右北平太守時(shí)，“廣即請霸陵尉與俱，至軍而斬之”，說明了他的心胸狹窄、公報(bào)私仇的缺點(diǎn)。
第三部分(從“后二歲”到“當(dāng)死，贖為庶人”)，寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。
元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明李廣出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠(yuǎn)，失道被責(zé)，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣最終悲憤自刎。造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是漢武帝嫌他命運(yùn)不好，不敢重用，貴戚們也借機(jī)對他進(jìn)行排擠。李廣的悲劇是人為的悲劇，暴露出當(dāng)時(shí)社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極力摹寫淋漓，悲咽可涕�！�(《史記鈔》)
第四部分(從“太史公曰”到文末)，是作者的論贊，表達(dá)了對李廣的無限景仰。
“李將軍列傳贊”用敘述和比喻評贊李廣，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚(yáng)李廣為人能以身作則，強(qiáng)調(diào)正人先正己的重要�！疤依畈谎�，下自成蹊”，用古代廣為流傳的諺語高度評價(jià)李廣的品格，贊美他誠實(shí)樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。
二、主人物形象
李廣是司馬遷筆下一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。
作為作者心目中的一個(gè)理想人物，李廣有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，射技高超，打仗勇敢。文中通過李廣的追擊射雕者、射白馬將，尤其是通過中石沒鏃，突出地表現(xiàn)了李廣這位名將的英武風(fēng)姿。文中還通過他追射雕者遭遇匈奴大隊(duì)時(shí)的勇敢沉著，表現(xiàn)了李廣有勇有謀的名將品質(zhì)。其二，仁愛士卒，不貪錢財(cái)。他“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財(cái)，終不言家產(chǎn)事”。在戰(zhàn)場上，每遇乏絕之處，“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”，這是極為難得的優(yōu)秀品德。與霍去病那種“少而侍中，貴，不省士。其從軍，天子為遣太官赍數(shù)十乘。既還，重車余棄粱肉，而士有饑者。其在塞外，卒乏糧或不能自振，而驃騎尚穿域蹋鞠。事多此類。”(見《衛(wèi)將軍驃騎列傳》)，形成鮮明的對比。其三，為人簡易，號令不繁。李廣“訥口少言”，“寬緩不苛”，所以士兵們都愿意跟隨他打仗，樂于為他效力。生前他受到士卒愛戴;死后，受到天下人的志哀。李廣的“為人簡易”，絕不是循規(guī)蹈矩、只知照章行事的呆板做法;而是不喜歡當(dāng)時(shí)儒生的繁文縟節(jié)，討厭酷吏們的舞文弄法，不愿意“對刀筆之吏”。他的“為人簡易”，與他所欣賞的道家人士的“清靜無為”是互為表里的。
但實(shí)事求是地說，李廣還是有缺點(diǎn)的，如殺霸陵尉。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實(shí);他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。讀了他寫的《李將軍列傳》，雖然感到李將軍能沖鋒陷陣，令敵生畏，但并沒有感到他有統(tǒng)帥三軍之才和百戰(zhàn)大功。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實(shí)的敘述是極有分寸的。這種愛不虛美，惡不毀功的“實(shí)錄”精神在《李將軍列傳》中尤為突出。當(dāng)然，在感情上司馬遷的確是同情李廣的，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯，惜其有才不得施展，悲其年老受辱于刀筆之吏。司馬遷的這種同情是有道理的，李廣最后跟隨衛(wèi)青攻打匈奴一仗中，本來是“前將軍”，但由于漢武帝的迷信，怕因李廣的運(yùn)氣不好，帶累整個(gè)戰(zhàn)局，衛(wèi)青則出于個(gè)人私心，想讓他的朋友公孫敖打前鋒，以便有機(jī)會立功封侯，所以就改讓他出東道。出東道又恰好迷失路途，貽誤戰(zhàn)機(jī)。事后追究責(zé)任，李廣無法忍受這種氣惱，攬起全部罪責(zé)，憤怒地自殺了。這個(gè)過程也恰恰暴露了漢武帝及其寵幸們迫害李廣的事實(shí)，充分說明司馬遷的“實(shí)錄”歷史是不虛美、不隱惡的。
李廣形象的典型意義及其悲劇的深層原因
我們根據(jù)《史記》所述可以看出李廣這樣一位個(gè)性極強(qiáng)的人物形象，具有一定的典型意義，歷史上不乏與之命運(yùn)相似的人物，其悲劇的形成既有來自漢朝統(tǒng)治者方面的客觀原因，也有李廣自身的性格缺陷，最根本的原因是封建專制制度對人的個(gè)性的遏制與殘殺。
1、漢王朝用人唯私、排擠迫害有才能的人的用人政策，是李廣悲劇形成的直接、客觀的原因。
廣既從大將軍青擊匈奴，既出塞，青捕虜知單于所居，乃自以精兵走之，而令廣并于右將軍軍出東道。東道少回遠(yuǎn)，而大軍行水草少，其勢不屯行、廣自請?jiān)唬骸俺疾繛榍皩④�，今大將軍乃徒令臣出東道，且臣結(jié)發(fā)而與匈奴戰(zhàn)，今乃一得當(dāng)單于，臣愿居前，先死單于。”大將軍青亦陰受上誡，以為李廣老，數(shù)奇，毋令當(dāng)單于，恐不得所欲。而是時(shí)公孫敖新失侯，為中將軍從大將軍，大將軍亦欲使敖與俱當(dāng)單于，故徙前將軍廣。廣時(shí)知之，固自辭于大將軍，大將軍不聽，令長史封書與廣之莫府，曰：“急詣部，如書�！睆V不謝大將軍而起行，意甚慍怒而就部，引兵與右將軍食其合軍出東道。軍亡導(dǎo)，或失道，后大將軍。大將軍與單于接戰(zhàn)，單于遁走，弗能得而還。南絕幕，遇前將軍、右將軍。廣已見大將軍，還入軍。大將軍使長史持糒醪遺廣，因問廣、食其失道狀，青欲上書報(bào)天子軍曲折。廣未對，大將軍使長史急責(zé)廣之幕府對簿。廣曰：“諸校尉無罪，乃我自失道。吾今自上簿�！�
至莫府，廣謂其麾下曰：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)，今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍又徙廣部行回遠(yuǎn)，而又迷失道，豈非天哉!且廣年六十余矣，終不能復(fù)對刀筆之吏�！彼煲蹲詣q。
俗曰：“用人不疑，疑人不用�！睗h武帝既用之，又陰使衛(wèi)青掣肘，在人員調(diào)配上明顯看出偏私，李廣性情剛烈、脾氣太大，忍不住惡氣，受不了這來自內(nèi)部的諸多壓力，可嘆李廣沒有老將黃蓋的運(yùn)氣，黃蓋遇明主可以愿打愿挨，李廣未遇明主，又不愿打愿挨，終至無可收拾。
2、李廣自身的性格缺陷是造成其悲劇的重要的主觀原因
透過“太史公敘廣得意處”我們還可以看到李廣本人的另一面，應(yīng)該說李廣在性格上是有缺陷的，我們這里所說的“性格缺陷”，不是指人格心理學(xué)上說的那種典型的變態(tài)人格，而是指人的社會屬性，我們生活在這個(gè)世界上，每天接觸最多的就是人，每天所要處理最多的就是與他人的關(guān)系，尤其是專制集權(quán)的漢武帝時(shí)代，處理好與上級的關(guān)系、與權(quán)貴的關(guān)系、甚至是與皇上的關(guān)系，顯得比其他任何時(shí)候都重要，這對于“訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲”的李廣來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相當(dāng)大的難題。研究一下李廣在這方面的表現(xiàn)，不難看出其悲劇的發(fā)生并非偶然：
(1)不善言辭(“訥口少言”)、個(gè)性太強(qiáng)(“引刀自剄”)、性情沖動(如“殺霸陵尉”)。
李廣的“訥口少言”與霍去病的“少言不泄”絕不相同。李廣不但平時(shí)少言，關(guān)鍵時(shí)刻更加無話，不但無話，還有脾氣，又倔又橫，直如一鄉(xiāng)下老農(nóng)(“悛悛如鄙人，口不能道辭”)，古往今來，喜歡這樣下屬的上司不會很多�；羧ゲ∑綍r(shí)也不愛說話，可是當(dāng)“天子為治第、令膘騎視之�！睍r(shí)，人家卻冒出一句：“匈奴未滅，無以家為也。”于是乎“由此上益重愛之”(《衛(wèi)將軍驃騎列傳》)。真是“夫人不言，言必有中�！睍f話和不會說話直有天壤之別，同樣的少言，這時(shí)就有了質(zhì)的分別。
言少脾氣倔，受不得半點(diǎn)委屈，這在家人面前，或許能得到諒解與寬容。到了外面，就是在普通的上司那里也要倒霉的，而況李廣面對的是專制的君王，所以雖是戰(zhàn)功卓著，最終得不到好的結(jié)果，竟至“引刀自剄”。
霸陵尉罪不至死，而倔人不管這些，想做什么就做什么，沒有任何顧忌，做事過于沖動。對于這件事別人會怎么想?會不會傳到皇上那里?會不會影響自己的前程?李廣沒有考慮過。事實(shí)上這件事對李廣也是有影響的，司馬遷寫這一段，恐怕也有所暗示，因?yàn)槲覀儚膫髦锌床怀鏊抉R遷的彰表之意。
(2)胸?zé)o城府、沒有政治見解。如“梁王授印”一節(jié)，從漢景帝對李廣的態(tài)度可以折射出李廣在政治上的幼稚，在專制制度下，不具備見風(fēng)使舵的變態(tài)性格，縱有千般能耐，不僅于事無補(bǔ)，反會引火燒身。
(3)自負(fù)其能，不計(jì)后果，好憑一時(shí)之勇，逞一時(shí)之威(如傳中所記李廣因中貴人而射殺匈奴射雕者及以百騎御匈奴千騎等事)。
李廣形象對后世有廣泛的影響
李廣本人由于其勇而無當(dāng)、不畏權(quán)貴、簡單易從的作風(fēng)、仁愛士卒的品德，在當(dāng)時(shí)及后世都有廣泛的'影響，成為歷代文學(xué)作品歌頌的對象，長久以來一直受到人民群眾的普遍喜愛和無限景仰。
《李將軍列傳》對漢以后文學(xué)作品有深刻的影響，人們曾用許多種文學(xué)體裁表現(xiàn)李廣的事跡。
在唐詩中，人們常常拿李廣的事跡作題材來歌詠，表達(dá)詩人對李廣的懷念、對戰(zhàn)爭的反思及體認(rèn)。如陳子昂、王昌齡、王維、高適、李白、杜甫、盧綸、李商隱等，都有涉及李廣事跡的詩作�！澳优f日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛�！�(王維《老將行》，慨嘆李廣之不遇。)“君不見沙場爭戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”(高適《燕歌行》，懷念愛護(hù)士卒的李將軍)，時(shí)至今日，我們還經(jīng)常吟詠唐代詩人王昌齡的《出塞》懷念李廣事跡的名句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”深切的懷念之情，躍然紙上。而沈彬的《塞下三首》之三：“月冷榆關(guān)過雁行，將軍寒笛老思鄉(xiāng)。貳師骨恨千夫壯，李廣魂飛一劍長。戍角就沙催落日，陰云分磧護(hù)飛霜。誰知漢武輕中國，閑奪天山草木荒。”卻寫出了邊塞征戍使將軍老難歸鄉(xiāng)的命運(yùn)：貳師將軍李廣利正因?yàn)橛星Х虿坏值膲延虏怕窆钱愑�、死而有�?李廣將軍正因?yàn)閯λ嚫邚?qiáng)而喪生劍下，意思說兩人的天賦的壯勇命定他們要成為戰(zhàn)爭的犧牲品，這雖是將軍老難歸鄉(xiāng)的憤激之情，卻恰恰揭示了人已淪為戰(zhàn)爭工具的可悲命運(yùn)。對李廣的悲劇又有了進(jìn)一步的理解、認(rèn)識和發(fā)揮。
歷代小說中，尤其是武俠類小說，更是隨處可以見到李將軍武藝高強(qiáng)、豪邁、灑脫的影子。《三國演義》關(guān)羽溫酒斬華雄、趙云長坂坡救主等。《水滸》中的“小李廣”花榮甚至直接以李廣為綽號，直到現(xiàn)代金庸、古龍等人的武俠小說中的藝術(shù)形象身上都能找到李將軍的身影。
三、藝術(shù)手法
(1)抓住主要特點(diǎn)，突出人物形象。
文中抓住李廣最突出的特點(diǎn)，通過一些生動的故事，著力加以描寫，使人物形象極為鮮明。如，作者用精細(xì)的筆觸，繪聲繪色地寫下了三個(gè)完整、生動的戰(zhàn)斗故事。這三個(gè)戰(zhàn)斗故事分別從三個(gè)不同的側(cè)面表現(xiàn)了李廣的超人的膽略和勇猛善戰(zhàn)的精神。第一個(gè)是追捕射雕人，突然遇敵，在眾寡懸殊的情況下，他從容自若，指揮戰(zhàn)士佯裝“誘騎”，使敵方上當(dāng)受騙，終于化險(xiǎn)為夷，安全回師。表現(xiàn)出他的臨危不懼和沉著機(jī)智;第二個(gè)故事是受傷被俘，在押送途中，他乘敵不備，飛身奪馬，且戰(zhàn)且逃，最后脫險(xiǎn)而歸。表現(xiàn)出他的善抓時(shí)機(jī)，勇脫困境;第三個(gè)故事是被十倍于己的左賢王軍隊(duì)包圍，他率領(lǐng)全軍將士浴血奮戰(zhàn)，即使傷亡過半，仍鼓舞士氣，沉著應(yīng)敵，一直到援軍趕來，迫使敵人解圍而去。表現(xiàn)出他身先士卒，頑強(qiáng)堅(jiān)定。
這三則故事表現(xiàn)了李廣作為一個(gè)將軍在臨敵應(yīng)對、指揮戰(zhàn)斗上的超絕的軍事才能和他堅(jiān)定勇猛的個(gè)人品質(zhì)，但遠(yuǎn)沒有表現(xiàn)出李廣的全部性格特征，李廣的高尚的品格和高潔的人格，主要還是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是《史記》人物形象刻畫的又一重要特色�！妒酚洝分械募�(xì)節(jié)描寫，真實(shí)、生動、活潑、形象，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力。我們來看《李將軍列傳》中的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫：第一個(gè)是：
“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。”
這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出李廣力大勇猛，為后文寫李廣年老猶請兵作戰(zhàn)提拱了可能;更射之不能復(fù)入，也表現(xiàn)出李廣在面臨危急情況時(shí)能發(fā)揮出更大的潛力;李廣射虎，即表現(xiàn)出他有恃勇無畏的英勇豪氣，又表現(xiàn)出他為鄉(xiāng)鄰除害的英雄俠義，為李廣死后，“百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕”埋下伏筆。第二細(xì)節(jié)：
“廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財(cái)，終不言家產(chǎn)事�！瓘V將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水;士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用�！�
這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，活生生刻畫出一個(gè)平易近人，惜兵如子，而又忠厚老實(shí)的將軍形象，正因?yàn)槔顝V平素對士兵關(guān)懷備至，所以后來被左賢王十倍于己的軍隊(duì)包圍時(shí)，將士才會舍生忘死地和他一起浴血?dú)�，雖死傷過半?yún)s仍能堅(jiān)持到底。
(2)用克制、含蓄的敘事筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識。
全文沒有雕琢的詞語，也少有激昂慷慨的議論。但在那看似平淡的敘事之中，卻蘊(yùn)藏極大的感染力和作者獨(dú)有的評價(jià)。如，在“匈奴大入蕭關(guān)”時(shí)，漢文帝可惜李廣的生不“遇時(shí)”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時(shí)期用人制度的委婉批評。在文章結(jié)尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。”這里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚(yáng)、同情，以至悲憤和辛酸，都蘊(yùn)含于敘述之中。
(3)用對比烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物的形象。
全文在處處寫李將軍事跡的同時(shí)，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強(qiáng)烈的反差和對比。作者在步步深化和豐富李廣這個(gè)人物形象的同時(shí)，也將李廣的悲劇命運(yùn)逐步推向了高潮。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時(shí)!如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉!”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側(cè)面烘托來表現(xiàn)李廣的才干。
(4)語言通俗，極富文采。
通俗是《史記》的語言特點(diǎn)之一。本文“太史公曰”就引用當(dāng)時(shí)流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚(yáng)李廣，說明他的厚重木訥般的忠實(shí)心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，文中的遣詞造句，句式靈活而多變。句子可以長到七八個(gè)字，也可短到三兩個(gè)字，甚至一個(gè)字。寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時(shí)李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽�！皬V令諸騎曰：‘前!’前未到匈奴陳二里所，止。”十六個(gè)字，分為四句，其中兩個(gè)一字句，每個(gè)有如千鈞之重。兩個(gè)“前”字，意義不一。第一個(gè)“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個(gè)“前”字寫進(jìn)行，表示全軍整齊前進(jìn)的豪壯氣勢。一個(gè)“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個(gè)字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。
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