《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:課文第1—3段
教學(xué)重難點:讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)活動:在閱讀的同時,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,落實年級段的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運用已掌握的識字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入過程
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識他們嗎?(播放熟悉的動畫)
。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭赢媽(dǎo)入,孩子們十分感興趣)
過:他們都是神話故事中的人物,在中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——,今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題,讀題
師:伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
。ㄖ仉y點突破的過程、鞏固方法)
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難
師:課文讀過了吧,讀通順了嗎?老師來考考大家
。ㄒ唬 認(rèn)讀生字
出示生字:肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
。ǘ 分自然段讀課文,找中心句
師:現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文,誰來自信的讀讀課文
師:其他同學(xué)不要氣餒,你們有更重要的任務(wù),仔細(xì)傾聽,看他們讀得對不對,還要邊聽邊想,課文主要講了一個什么故事
1、 生讀
2、 師:通過自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么通順,老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什么故事呢?能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句
師:這一句話,概括了整篇課文的內(nèi)容,我們叫它——中心句,我們一起來讀讀這句話。(板書:創(chuàng)造)
理解:創(chuàng)造
師:相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對這個詞會有更深的理解。
3、質(zhì)疑:
師:深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?(盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的,宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的,宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。)
(教學(xué)預(yù)設(shè):對文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;而對那些有思考價值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;如果課堂解決不了的,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。)
二、 細(xì)讀課文
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段
師:就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢?趕快從書上找一找。(理解“混沌”)(生找)
(如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。)
師:遇到不理解的詞,我們有一個好辦法,就是查字典。我們看字典上是怎么說得。(生查字典,并結(jié)合課文理解)
師:我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我們把這個問題擦掉。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬八千年,有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文,我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默讀課文,思考問題)
第二自然段
1、盤古動作的句子
師:二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段,這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢?讀給大家聽聽(理解:掄起)(生做動作)
師:我們感受到了,盤古在開天地時是很用勁的,你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎?(生大聲讀)
師:力量非常大,那盤古掄斧猛劈的時候,心理會想什么呢?(生交流)
師:多有決心呀!帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話
2、天地分開
師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A、這句話中,有兩個qing,意思一樣嗎?理解“輕”、“清”
B、師生合作讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(主要引導(dǎo)其中的反義詞)
。ǚ戳x詞:輕——重,清——濁,上升——下降,天——地,近義詞:慢慢——緩緩)
師:剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞,這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句,男同學(xué)讀下半句,要通過你們的讀,讓我們看到天和地就是這樣分開的,也可以加上動作來讀。(生做動作朗讀)
3、 小結(jié):
師:在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都——混沌一片
師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的`詞語,我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎?生交流(開天辟地)
師:前所未有的創(chuàng)舉呀,把這個詞寫下來
學(xué)習(xí)第三自然段
師:在課文的第三自然段里也藏著一個成語,請大家自由讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)嗎?(生輕聲朗讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?看看盤古的動作,起來做一做(生做動作,引導(dǎo)成語 頂天立地)
師:盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了,我們也把這個詞寫下來
。ā伴_天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧,所以,把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要,我相信,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思,而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。)
學(xué)習(xí)第四自然段(指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇與變化
師過:盤古頂天立地,直到天地成形才倒了下去,盤古倒下后,他的創(chuàng)造停止了嗎?
他又做了什么呢?請同學(xué)們默讀第四自然段,用上書上的一句話回答(生默讀,找句子)
出示:(盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化)
1、 師:這句話概括了這個自然段的內(nèi)容,我們叫做這個自然段的——(中心句)
師:真棒,你們已經(jīng)學(xué)會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了,那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢?用橫線把它劃出來,并與同桌合作,一位讀身體的部分,一位讀它變成了什么。(生互相對讀)
師:讀完了,你們覺得這些變化怎么樣(生交流)
2、師:是呀,正是有了這些神奇的變化,才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫,現(xiàn)在聽老師讀變化,你們閉上眼睛,想象一下,看看你們眼前出現(xiàn)了什么?(生閉眼想象)
。◣熥x:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;……)(生交流)
師:那就帶著自己的感受去讀一讀,通過你的讀,要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前(自由讀)
師:要感受到云在隨風(fēng)飄動,風(fēng)一吹,這云就越飄越遠(yuǎn)了(師范讀速度放慢,聲音慢慢變輕)老師用什么方法,讓這云越飄越遠(yuǎn)了。(生交流)
師:你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎?我們來試試,我讀身體的部分,你們讀變化。(師生合作讀)
3、師小結(jié):讀書就要這樣,邊讀邊想象,眼前要出畫,而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀,待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。
師:讀著讀著,你眼前出現(xiàn)畫了嗎?你看到了什么(生交流)
4、 師小結(jié):現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧?讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧。◣熞x生接讀)
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。)
5、拓展想象,豐富美麗
師:盤古身上是不是只有這些變化呢?你從哪兒看出來的。(標(biāo)點“……”)
那他的身體還會有哪些變化呢?(生想象后交流)
。ㄔ诮涣鞯倪^程中,感悟想象要合理、豐富。)
師:原來就是這樣,盤古把自己的整個身體都獻(xiàn)了出去,化成了美麗的宇宙,現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師:還有幾個問題,我們可以回去搜集資料來想一想,回家后我們還可以把這個故事講給家人聽,你可以用書上的語言,也可以加上自己的想象與動作,這就是你的——創(chuàng)造了。
。ㄏ抡n)
板書設(shè)計
18 盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)重點:
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
教學(xué)難點:
了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入
1.關(guān)于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
3.播放盤古開天地動畫.
4.揭題:盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
。1)、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力量。
。2)、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2、指導(dǎo)寫字
。1)、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。
。2)、練習(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 (3)、成果展示,師生評議。
3、讀通課文。
。1)、自由練讀課文。
。2)、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意:這篇課文主要講了什么?
5、課文圍繞哪句話寫?
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞! 這句話你能讀成哪個詞?(創(chuàng)造)
6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么?
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段,思考:宇宙最早是什么樣的?用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”,感受荒涼。
。1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語)
。2)請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語)
在天地分開之前,這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的.想象中, “混沌一片” 的世界是怎樣的?
3、師小結(jié):盤古開天地前,宇宙模糊一團(tuán),什么也看不見,分不清天和地,白天和黑夜,沒有美麗的日月星辰,也沒有動物和植物,世界一片荒涼。
拓展閱讀
學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
①復(fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對課文的理解。
、趶(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一:理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久,直到有一天,沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙?請同學(xué)們默讀2——4自然段,并想一想:盤古開天地做了哪些事?
出示填空:盤古先__________,再__________,最后___________。
2、學(xué)生匯報,教師隨機點撥,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小標(biāo)題。(板書:開天辟地、頂天立地、身化萬物)
板塊二:品悟詞句,感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段,劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)換詞比較:“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語? “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同?
。2)動作演示:誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演?從這一動作中你體會到什么?
。3)誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?
3、出示句子:“只聽見一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地!
(1)你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)找出句中反義詞:清—濁
輕—重
上升—下降
天—地,師生合作讀對偶句,體會句子的整齊美:
。◣煟┹p而清的東西緩緩上升,變成了天;
(生)重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
(4)找出句中近義詞:“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”,讀一讀,看看有什么不同?
。5)請同學(xué)們再把句子讀一讀,想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么?
。6)指導(dǎo)有感情地朗讀。
板塊三:設(shè)境體驗,感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了,然而,厚重的天總是要向下墜,盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段,邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古,站起來,伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動作演示)師旁述:用力頂了,好重!用力頂—不好了快塌下來了,用力!腳用力蹬了,使勁!蹬住地,用力,加油!再使勁!
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎?
4、(出示插圖)師:盤古粗壯的手臂累得顫抖,有力的雙腿累得發(fā)麻,可是他一直咬緊牙關(guān),堅持著。不知多少年過去,他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們,你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? (漫長、艱辛)
5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古,讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四:想象遷移,領(lǐng)略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地,站在天地間。不知多少年過去,天地逐漸分開,盤古也累得倒在了地上。他倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請同學(xué)閉上眼睛,聽老師讀一讀,邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)
2、同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的?請同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、(第四段去掉形容詞后打在屏幕上)讀讀這段話,與原文比較,說說你們有什么感受?
5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀,并積累下來。
四季的風(fēng)
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞,這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩句,顯示在屏幕上)
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;
他的雙眼變成了太陽和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
7、課文后面還有個省略號,它省去了什么?盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。
他的牙齒,變成了()的()。
他的五指,變成了()的()。
他的鼻孔,變成了()的()。
他的____________ ,變成了()的()。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空,遼闊的大地,奔騰的大海,它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書:奉獻(xiàn)、犧牲)
三、回讀全文,練習(xí)復(fù)述。
1、盤古,使混沌的世界有了生機,使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
。ㄒx):“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!
2、同學(xué)們,你最佩服盤古的什么?
3、我們再讀讀課文,讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事,我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書,用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎?
5、同桌互說,指名說。
四、拓展延伸,親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過哪些神話故事?
2、學(xué)后匯報交流后,教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡介。閱讀《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。
盤古開天,濁沉清揚。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補天,日月重光。夸父逐日,血氣賁張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。
神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。
4、小結(jié):民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點】
感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋小故事,一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?
那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語
1、師:讀故事前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
(3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。)請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來。
生:默讀課文。
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。
生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個詞語?
來,誰讀出了什么詞語?你說。
生:創(chuàng)造。
師:對!就是它!創(chuàng)造!(板書:創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長的一段路。
師:看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對話交流
師:那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書:混沌一片),讀讀這個詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中,你會有什么樣的感覺?
生:害怕、無聊、孤單、呆不住。
師:在這個世界中你會孤單、難過,請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生:齊讀第一段第一句話。
師:盤古為什么開天地?
師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個混沌的世界很難受,所以他要開天地。
師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書,我們到書里找答案。
師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!
師:(板書:掄斧猛劈)
老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?
生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。
師:課文中是什么動作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰能把這種用力的感覺讀出來?
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:有點力道了,誰能夠讀的再有力一點?
生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話對比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費勁地讀)
師:對!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!
師:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書:頂天踩地)我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。
一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺。
師:照他的動作,我們來讀書中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動作的孩子)你的動作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)
師:(轉(zhuǎn)向做動作的孩子)說實話,感覺怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會就累了,盤古這樣,堅持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點,比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩,看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的'風(fēng)和飄動的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?
生齊說:不是!
師:為什么?
生:不能省略,因為......。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說:講不完。
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物!出示美麗的圖片
師:此時此刻,此情此景,你又想對盤古說些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個世界。
生:我們一定會記住你的。
生:我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話:
出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來看一下這個故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來做個小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計理念:
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動:
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┎轮i揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)
2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。
3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
。ǘ┏踝x課文,感知語言。
1、自由讀課文:
請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。
。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上)
2、檢查反饋:
(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
。2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
。3)交流難句:
詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
(4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。
。ㄈ┢纷x二、三段,感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機展開下面三個板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
。1)指導(dǎo)讀正確。
。2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)
(3)誰來做“猛劈”的動作?
(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。
。5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)這個句子很有意思,請你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞,一對近義詞)
(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
。3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
。1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?
。▽W(xué)生自由讀)
。2)交流感受。
。3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:
。1)在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
。2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)
。3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)
(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的'雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水,
變成了
滋潤萬物的雨露。
(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采?
(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。
(五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書寫
1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
(1)出示:遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。
看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)
。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)
。2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)
要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)
(3)學(xué)生書寫。
3、作業(yè)
。1)抄寫文中的偏正詞組。
。2)講講這個故事。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計5
課時目標(biāo):
1、變讀邊想象畫面,感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
3、體會神話這種文體特點。激勵學(xué)生愛上讀神話。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人?抽兩到三個同學(xué)回答,老師不做評價;卮饐栴}要注意表達(dá)完整。
生1:
生2:
師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
生:
師:看來借助課文也能幫助我們解答問題。
師:我們再來齊讀一遍這句話!皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。
出示:偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。(ppt2)
師:盤古開辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹木,感受世界的美麗,這都源于盤古,借用“因為......所以......”的句式,改一改上面的句子。
生1:
生2:
師:看,逗號前這句話,什么樣的盤古?
生:偉大
師:因為什么盤古是偉大的?用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。
生:因為………………? 所以…………………… ?
二、精讀課文,感受盤古偉大形象。(學(xué)習(xí)2——5自然段)
? 過渡語
? 師:接下來讓我們走進(jìn)這個神話故事,從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫出了盤古的樣子?
<一>、盤古——神力、勇敢(詳處理)
……? 他一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對著眼前的黑暗劈過去,只聽見一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古?
2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古?說說你的理由。
…… 勇敢、有力量(面對恐懼的環(huán)境居然能開天,這真的是了不得呀)
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈
A、注意到這些動詞,獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——
5、說說你的依據(jù)在哪?來源神奇,盤古睡一萬八千年才修煉而得,那這一定是——神力
……? 干啥?……? 盤古用這種神力能開天
6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話!谝淮巫x
4、<二>斧頭----神器(略處理)推測+評價
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇,你覺得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)
2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書
? A、它能劈開天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比,依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個神話故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣,抽生說!u價
4、我們一起來體會下面這個神話片段
這山里果然有個白骨精,她想著:“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢!背梦蚩针x開,她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子,只說給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了,哪里還識得妖精。這時悟空回來了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),知道為什么說你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
……? 1、盤古怕它們還會和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。(ppt4)——略處理
師:從文中你還讀出一個怎樣的`盤古,從哪體會到的?
預(yù)設(shè)生1:智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書
……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年(ppt5)——略處理
師:盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師:抽一生。
預(yù)習(xí)生1:有恒心、毅力——板書
師:盤古的身體跟著天地長高,這樣過了一萬八千年,天升得高級了,地變得厚極了。
生接讀:盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。
師:又不知過了多少年,盤古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。
<四>體會化身萬物的神奇,世界的美好
盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽,照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……(ppt6)
1、字里行間都藏著盤古的樣子,你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古?——無私奉獻(xiàn)
3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物,你們覺得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——,聽到了——,感覺到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面?抽生說——讀,一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽——世界有了溫暖和光明
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光
預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語花香,綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來的?
師:文中省略號
他的-------變成了-----------
感受文本特點
1、盤古化身萬物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請快速從課文中找找你認(rèn)為神奇的地方,用橫線畫出來。
2、交流匯報,三處左右,簡單評價。
有個叫盤古的巨人,在混沌中睡了一萬八千年。
清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
盤古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰給他放在身邊的?給他斧子的人是誰?
四、創(chuàng)編神話
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底,問個出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個問題試著用神話的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段,秘籍神話兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們,盤古開天地的過程真的很神奇,那誰能給大家講一講。
可以通過時間:有一天,天和地分開后,這樣過了一萬八千年,又不知過了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師:神話故事充滿想象,讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎?那人又是怎么來到世界上的?課后收集中國神話故事讀讀吧。
板書:
…… ……
神話(神話短片)……? ——神奇(第五段)
盤古(第2——5段) ——神力
斧頭………………? ——神器
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點:體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神
二、課前活動:
讓學(xué)生說出幾個神話故事(女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。
師:課前,我們都說出了幾個神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)
讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。
1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
(一)初讀課文,感知語言。
自由讀課文:
請大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段,感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機展開下面三個板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)
誰來做“猛劈”的動作?
朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。
盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
這個句子很有意思,請你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞,一對近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。
同學(xué)們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)
現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)
沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢,變成了大地上的.東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露!
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個故事。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象能力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,能復(fù)述故事。
難點:培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過程
第一課時
步驟設(shè)計
教學(xué)互動設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時候是什么樣的嗎?
2、 揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)
提問導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文,識記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
c.教師相機指導(dǎo):那些是已經(jīng)認(rèn)識的字?哪些是還不認(rèn)識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機指導(dǎo)難記得的字,提高學(xué)習(xí)的.效率。
從課文中學(xué)會寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事,因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時
研讀課文
。薄⒏星槔首x。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。
、僦攸c研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。
、谥攸c研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗。
不動筆墨不讀書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
、俑∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
、 想想課文每段講了什么?
教師提示:復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
、谛〗M內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過復(fù)述故事,掌握課文內(nèi)容;學(xué)會復(fù)述故事也是本課的一個教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話,開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計8
一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?
怎樣讀,能回答盤古“干什么”?
昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
二、整體感知,提煉中心
知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會讀書。有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話!蔽覀冊囋,請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。
生默讀,畫出中心句。
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個詞?對!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)
三、走進(jìn)文本,對話交流
盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
四、變換句式,啟發(fā)想象
1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的'回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物。ò鍟夯魅f物)
(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!
3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?
非常欣賞你的想象力,你的語言感動了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!
難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
五、學(xué)生讀課文。
神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們再去讀課文,去體會盤古那雄偉高大的形象吧。
六、升華中心,布置作業(yè)
反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來,使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話,學(xué)生理解起來并沒有難度。于是,我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個重點段,運用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十個生字,會寫十四個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點
有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
設(shè)計理念
從生活實際出發(fā),挖掘語言訓(xùn)練點,多渠道進(jìn)行語文實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程
一、談話情景對比導(dǎo)入
1、談話:孩子們,還記得我來自哪里嗎?有去過北戴河的同學(xué),說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了?,我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界,乃至整個宇宙多么美好!
[多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時天和地混在一起,黑黑的',混沌的,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個人有關(guān),叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地,今天我們學(xué)的是一篇神話故事,叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容?戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)法指導(dǎo):從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。
指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。
第一段,師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時間長)理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。
第二段,出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動作,理順序:此時盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后
第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.
第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會都是身體的一部分,能說出幾個月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤”,找共同點,與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語,指名讀。理順序:此時盤古倒下后,板書----盤古倒下后
第五段,指名讀。
三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會盤古開天地的神奇嗎?
1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。
過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
引導(dǎo)讀:師讀上半句,你注意聽,老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下,你讀時,把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)
師與全體學(xué)生對讀,帶手勢。
男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”
實踐體會人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?師讀句子,師生一起做動作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“
相機問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅持住,“一、二、三、四、五、!,有什么感覺?
引導(dǎo)猜想:只是十幾秒。”P古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?
師引讀:十年過去了,生:盤古怕….
一百年過去了,盤古怕……
一千年過去了,盤古怕……
一萬年過去了,盤古怕……
十萬年過去了,盤古怕……
師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時你想對倒下的盤古說些什么?
過渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個頂天立地的男子漢,獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段
讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真度第四段,一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來。
集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)
師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行,學(xué)生自主看圖說文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
出示句式:他的( ),變成了( )的( )。每人想一句,一會兒挨著說。預(yù)設(shè):頭發(fā)---樹林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…
激情:過渡:是!盤古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件
出示盤古圖
4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話,如果能講下來多好,自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述,學(xué)生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事,在我國燦爛的文化長河中,還有許多美麗動人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫,學(xué)生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)
作業(yè):課后每人精讀兩篇,會講一篇神話故事,在語文活動課上講給大家聽。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng) 想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo): 通過對神話故事的學(xué)習(xí),體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點】
通過對神話故事的學(xué)習(xí),體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。
【教學(xué)過程】
1
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
齊讀課題,你從課題中知道了什么或者有什么問題?
二、初讀課文,整體感知
1、復(fù)習(xí)生字、詞語
2、找出文章中心句,并打出中心句中的關(guān)鍵詞
三、緊扣神奇,品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的?
2.研讀第2自然段
(1)盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備??
(2)重點講解:掄和劈
指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動作理解。)
。4)研讀“輕而清的東西??變成了地”。
師:在讀的`過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)
3.研讀第3自然段
。1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?請讀課文第三段,找到后請畫出來。
。2)談感受,感受盤古的頂天立地,體會盤古的艱辛
(3)說話訓(xùn)練
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)好好讀這一段,感受英雄盤古在倒下了,身體發(fā)生的變化
(2)詞語積累
2
。3)拓展訓(xùn)練出示:()變成了()的( )
(4)文中最后省略號的應(yīng)用
5、師:所以我們說:出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結(jié)
四、示范復(fù)述,總結(jié)線索
師:當(dāng)天地一片混沌,是盤古──;當(dāng)天地漸漸分開,是盤古──;當(dāng)天地穩(wěn)固,盤古把他的身體──。按照這樣的順序,同桌互相復(fù)述課文。
五、升華中心,布置作業(yè)
師:中華文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事,請同學(xué)搜集的課外神話故事。
板書設(shè)計:
18、盤古開天地
創(chuàng) 造
開天辟地 頂天立地 化為萬物
堅持不懈 無私奉獻(xiàn)
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計11
教材簡析:
《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,掄斧猛劈使混沌初開,天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程,抓住盤古的動作、心理,用生動、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時要注重采用多種方式調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內(nèi)容,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受作者想象力的豐富和語言的精妙,感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;難點在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文,通過學(xué)習(xí)體會盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、神話引入,揭示課題
1.填空。(播放音樂和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國文化源遠(yuǎn)流長,神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話故事嗎?出示:女媧(),精衛(wèi)(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝,曲折動人的情節(jié)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題,學(xué)生讀題。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生已知的神話故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話故事的魅力,對神話故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著強烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知,把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文,感知內(nèi)容。
。1)出示要求,自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考:課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?
。2)找課文中心句。(人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
。3)圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問題。(對課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決;對那些有思考價值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。)
設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生,通過師生互動、生生互動,使學(xué)生想說、敢說,才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟,突破重點
圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的`”這個問題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思,感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段,解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。(1)根據(jù)學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。(2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對,恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c,形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時之事,要經(jīng)歷一個過程;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤古付出了艱辛的努力。(3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意:讀第一段想一想,盤古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在____?(開天辟地)
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。
4.研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。(1)讀一讀第四自然段,說說你有什么感受,并把你的感受讀出來。(2)配樂朗讀全文,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情景。(3)有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。(4)記憶優(yōu)美的詞語,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀,看誰讀得最有感情,讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看,這就是盤古!他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!讓我們帶著敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,只有通過層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,通過一定的學(xué)法指導(dǎo),才能突出重點,突破難點,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強,
四、發(fā)揮想象,復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,鼓勵學(xué)生在復(fù)述時加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述,集體評議。
設(shè)計意圖:結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文,讓學(xué)生在豐富語言積累的同時,加深對文本內(nèi)容的了解,增長學(xué)生的智慧,汲取文本的語言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文,拓展升華
1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人,你想對他說些什么?
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個人物,但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!回家后請把這個神話故事講給父母聽聽,并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。
設(shè)計意圖:故事會的設(shè)計,可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話,進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時間】
兩課時
【課時劃分】
第一課時
。、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
2、隨文識字、寫生字、詞;
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
2、體會神話故事充滿想象的特點;
。场⒃趯W(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、確立問題
。、回顧學(xué)生自行策劃的.學(xué)習(xí)活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。
。病⒁觥盀槭裁囱埍P古”這一問題。
二、自主閱讀
。薄⒆约鹤杂勺x文,邊讀邊思考理由。
。、小組合作學(xué)習(xí)。
。ǜ鶕(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)
三、匯報交流
。、分組匯報,感情朗讀。
(點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)
。病⒔M內(nèi)講述故事,合作評價。
。ɡ弥v故事評價表)
四、想象創(chuàng)編
思考:
。薄⑻峁┧悸罚何蚁氚咽纸釉诿⒌幕ú輼淠旧,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
。、生寫詩句(我想……)
。场⑸钋楹魡。
五、總結(jié)
板書:
盤古開天地
。▽W(xué)生板書)
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計13
教材簡析:
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動,想象豐富,極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,二是體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點,感受我國古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;
2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語和句子,學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個故事,進(jìn)而把握人物特點;
3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點,激發(fā)閱讀神話故事的興趣;
4.在理解課文內(nèi)容,體會巨人獻(xiàn)身精神的過程中,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點:
用自己的話講一講這個故事。
教學(xué)方法:
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):
邊讀邊想象畫面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語言復(fù)述故事。
課時安排:
第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測
1.聽寫:“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個詞語所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話講一講。
【設(shè)計意圖:在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中,積累了語言,為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)!
三、品析語言,復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話寫的?相機指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個詞寫的?(板書:創(chuàng)造)
【設(shè)計意圖:把一篇讀成一句話,把一句話讀成一個詞語,又把詞語放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個來回,培養(yǎng)了語感,促進(jìn)了語文能力的形成。】
3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢?帶著這兩個問題,我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
、僖浴昂芫煤芫靡郧埃旌偷剡沒有分開,宇宙混沌一片!睘槔捎眠呑x邊想象畫面的方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。
、谝缘诙匀欢螢槔龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步:自由朗讀課文,思考盤古醒后,做了什么?
第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考,盤古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?
第三步:集體朗讀。
第四步:默讀,按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的.順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個故事。
【設(shè)計意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話講一講這個故事,既加深了對課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力!
四、推薦閱讀,拓展延伸
1.給家長講一講這個故事。
2.讀其他的神話故事。
板書設(shè)計:
盤古開天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造
盤古倒下后
。ㄋ闹、肌膚、血液……)
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對課文重點語句進(jìn)行深入朗讀,體驗情感,理解語意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動畫朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌)
教學(xué)重點:
以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點:
調(diào)動學(xué)生情感,深化對盤古的認(rèn)識,寫出對盤古贊揚的詩句。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來回憶這個故事。
出示cai課文配動畫朗讀
2、除了這篇激動人心的神話,平時通過課外閱讀,你了解了哪些神話?
(學(xué)生分別談,老師相機指導(dǎo)字音等問題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語投影:混沌滋潤血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會
2、大家有信心讀好嗎?一起來。
看投影齊讀。
3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律?
生答三點水時,師追問:表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫了什么嗎?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書,行動起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗大家了,認(rèn)真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個詞描述一下,你對想像到的畫面的感受?
追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?
3、“十萬八千年”這段時間長不長?誰將這句再讀一遍,讀出漫長的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰愿意接著讀?
依照他的語氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請你上臺為我們做的掄的動作,好,大家請看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時,臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺做動作。
讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動起來,創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說區(qū)別
師板書:輕清上升
重濁下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天地
通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號,找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄天空!請再用力蹬著,你腳下瞪著的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件,盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長時間呢?100年?1萬年?十萬年?誰能用課文中的話告訴我?(不知過了多少年。)
不知過了多少年,無法計算的時間!誰有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時間提示,你們代表盤古回答我。
1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?
5、由于盤古的努力,盤古的堅持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時,當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:巨大的變化
3、誰有信心讀出這些巨大的.變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。
相機指導(dǎo)要點(風(fēng):長。云:輕柔。隆。喉懥。大陽:明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么?請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機評價(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號,可以嗎?
請用你的理由說服我。
8、是的,因為他身分的一切化作宇宙萬物,化作我們身邊的一切,時間,千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對盤古的情感,真切地讀最后一個自然段,將這句話,這份情,這種感動獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識,寫贊揚盤古的詩。
1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地,
一片生機,
我知道這是盤古的()。
2、老師帶來一首沒寫完的詩,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們再從萬物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請拿起筆接著寫下去。
3、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時候要打動了自己,才能打動聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?
相機評價:優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動,一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)情分析:
四年級學(xué)生接觸神話,內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議:
課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2.表演、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點:
重點
了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開天地相關(guān)資料。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2.體會盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點:
重點
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
2.同學(xué)們認(rèn)識他們嗎?他們是誰?
3.在遠(yuǎn)古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學(xué)生答:盤古;教師板書課題,齊讀)
4.對題質(zhì)疑,學(xué)生匯報,教師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2.識記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。
3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞)
4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。
6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的'宇宙”這個問題進(jìn)行研讀。
1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
(1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
。2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
。3)通過朗讀,進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。
2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
(1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。
。2)再讀讀,把你的感受讀出來。
。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?
3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3.學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽,請他們提提意見。
板書設(shè)計:
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。
2.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話復(fù)述給別人聽。
教學(xué)重難點:
重點
了解神話故事想象豐富的特點。
難點
能復(fù)述故事。
教學(xué)過程:
一、復(fù)述故事
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。
點撥:提示學(xué)生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3.提名說,集體評議。
二、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2.教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
板書設(shè)計:
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學(xué)反思:
教學(xué)中每一個設(shè)計,每一個句子呈現(xiàn),每一個提問都要有針對性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實,而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語:
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說:
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息?
。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
。2)說說對盤古的印象。
(3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會偉大
。ㄒ唬┏鍪驹~語:
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。
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