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藍色的樹葉教學設計

時間:2023-06-04 18:42:19 教學資源 投訴 投稿

藍色的樹葉教學設計(15篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的藍色的樹葉教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

藍色的樹葉教學設計(15篇)

藍色的樹葉教學設計1

  教材簡介:

  課文以李麗借綠色的鉛筆為線索,記述了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學明白人與人之間要相互關愛、互相幫助的道理。教學目標:

  1、會認9個生字,會寫10個生字

  2、能正確流利的有感情的朗讀課文,會用“嗎、吧”說句子。

  3、練習分角色朗讀課文、

  4、懂得人與人之間應該相互幫助、

  教學重點:

  1、正確讀寫本課生字。

  2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

  教學難點:

  1、練習分角色朗讀課文,了解人物的內(nèi)心活動。

  2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備:生字卡片、圖片、課件學生讀課文。

  交流:背詩

  一、創(chuàng)設情境自讀識字

  1、談話導入:孩子們,你們平時見到的樹葉是什么顏色的?是啊,樹葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂(出示),它是什么顏色的?(藍色),這節(jié)課咱們來學一個關于藍樹葉的故事。

  大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。

  2、讀了課題,你有什么疑問嗎?(學貴有疑,相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩,提出一個問題往往比解決一個問題更有價值)

  3、這些小問號呀,多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文,唉,遇到不認識的字怎么辦?好,開始吧,嘹亮的讀書聲響起來?梢园央y讀的字多讀幾遍

  二、、合作交流整體感知

  1、學習字詞

 。1)讀好了?真的,那這些詞語你會讀嗎?自己讀讀(誰來讀給我們聽?

  誰愿意當小老師教教大家?

  生字寶寶見同學們讀得這么好,看自己跳出來和大家見面,你還能喊出它們的名字嗎?(會讀的同學可以站起來讀)

  通過讀,你記住了哪個字,是用什么好方法記住它的'?(加一加……)老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”(真聰明/生活中有心就會認識很多字)這些

 。2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了,我們讀一讀(厲害)我們來開火車讀讀好嗎?火車司機在哪里?(4)指導寫“筆”

  同學們真棒,老師送給大家一幅畫,看,是什么?(毛筆)

  古代的人們都用它來寫字,它上面的筆桿是用竹子做的,下面筆尖是用動物的毛制成的,這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。

  觀察田字格里的“筆”字,我們怎么寫才好看呢?(你想提醒同學們注意什么?)——上小下大師范寫(邊寫邊講)

  翻到91也,在田字格里找到把它描一個寫一個(注意姿勢,頭正、身直兩腳平。)——展示

  3、這個字筆,我們成功的寫漂亮了,那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢?同學們快速讀讀課文吧

  咱班的孩子讀書習慣就是好,讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。(交流——板書)

  三、詞句引領讀中感悟

  是呀,美術課上,老師讓同學們畫風景,李麗正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了,她該怎么辦呢?

  1、誰來讀第二自然段?其他同學想一想:李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師:誰來說一說,李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示:李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導孩子朗讀。

 。1)從李麗的話中,你感受到了什么?

  從哪些詞語體會到的?(請你帶著這樣的心情來讀)讀出你的理解

  (2)為什么要小聲的說?多么有禮貌。≌埬阕x

  是啊,充滿了擔心,帶著擔心,請你來讀。(3)我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀

 。4)讀完這句話,你還能想起自己借東西的情景嗎?說來說

  2、面對李麗的懇求,林園園又是怎么說的呢?請同學們默讀

  2、

  3、4段,邊讀邊畫出林園園的話。(生默讀2—4段,畫出句子)師:誰來讀讀你畫出的句子?(出示)

  師:再次自由地讀一讀,看看從林園園的話中你體會到了什么?(生自由讀)交流

  3、能具體說說嗎?你是從那些詞句中體會到的?

  依據(jù)孩子的回答指導朗讀林園園的四句話,體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”師;你在什么情況下說話會吞吞吐吐地?

  師:他是在吞吞吐吐地說話,該怎么讀?指名讀

  你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎?B生讀:林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!睅煟阂粋怕字還讓你體會到了什么?

  C、讓我們一起看看這一句。出示:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。

  師:從這三個不要,你聽出了什么?(特別的不放心)①你能帶著不放心的心情,來讀讀這幾句話嗎?

 、趶倪@三個不要,你還聽出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來

  帶著你的感受,我們一起讀。

  D、出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?

  她為什么皺著眉頭?(她沒有想到李麗還會畫小草,出乎她的意料,不滿意)她心里會怎么想?你來讀這句話

  小結:從這幾句話中,你看到了一個什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書)

  4、分角色讀對話

 。1)讓我們再次走近她倆,品讀她們不同的內(nèi)心世界。(出示)我想找一個同學和我分角色讀,誰愿意?(師讀林)讀得好不好?

  我想問XX:李麗的前兩句話,你怎么語氣說的不一樣?(有些不耐煩)體會得多好啊,你走進了李麗的內(nèi)心。

  你能不能也來說個這樣的句子。浚ㄔ郯嗤瑢W的模仿力就是強)(2)接下來,同桌兩人合作著讀一讀,演一演。(生自由練讀。)學生展示

  你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉,演得真好?/p>

 。3)(出示圖)這就是當時的一幕,觀察她們的表情,哪個同桌再來演一演?掌聲送給他們。

  林園園,你為什么會這么說呢?

  5、故事的結局是怎樣的呢?大家讀最后一段。

  四、反饋鞏固拓展延伸

  1、林園園為什么臉紅了?

  2、同學們,此時你的心中一定有很多話想說,你想說什么?可以對林園園、李麗說,也可以對自己或其他人說。(互相幫助)

  小結:

  互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖拢攧e人有困難的時候,我們都應該熱情幫助,這樣,我們才會收獲友情,贏得尊重,人和人的關系才會更加和諧、美好;也只有這樣,我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活,才不會有藍樹葉的遺憾。

  3、作業(yè):如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。她會怎么做呢?請大家在課下想象著繼續(xù)編故事,下節(jié)課我們交流!

  4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關愛的事例,大家看(圖片并播放歌曲《愛的奉獻》)

  5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧。ㄒ魳讽懫穑瑤熒献鳎┱l和誰好?誰和誰好?藤和瓜好,我和同學好,它們手拉手,大家唱著歌,不吵也不鬧。一起上學校。

  誰和誰好?

  蜜蜂和花好,

  蜜蜂來采蜜,花兒仰臉笑。

藍色的樹葉教學設計2

  【教學要求】

  1、認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。

 。、正確、流利地朗讀課文。

 。、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  【教學重點】

  識字、寫字,讀好不同人物的說話語氣。

  【教學用具】

  生字卡片、小黑板。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  小朋友們,平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢?(綠色)對了,小朋友們觀察得真仔細,樹葉都是綠色的。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的,這是為什么呢?想知道原因,就請小朋友們仔細讀課文,答案就在其中。

  板書課題:19、藍色的樹葉

  讓生齊讀課題。

  二、學習生字

 。、請小朋友們自由讀課文,在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字,多讀幾遍。

 。、誰愿意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)

 。场⑼澜涣鳎喊巡徽J識的字提出給予解決。

  4、開火車鞏固認讀所教生字。

  5、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。

 。、全班交流思考的結果。(說得好的教師給予表揚,同時重復強調(diào),讓生加深印象。)

  7、對生字進行擴詞訓練。

  三、合作學習課文內(nèi)容

 。薄⒎郑慈诵〗M合作學習,小組成員先獨立在書上標出自然段。

 。、小組成員輪流分段讀課文,其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

  3、同組同學互幫互學,讀會所有不認識的.字,再試著讀讀課文。

 。、邊讀課文邊思考下列問題:

 、 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖?畫了幾個小朋友,分別叫什么名字?(答完后再出示以下問題)

 、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應借了嗎?

  ⑶ 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色?

  學習方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。

  四、反饋、質疑、自語

 。、全班齊讀課文。

 。、說說通過自己讀書明白了什么?

 。、還有什么不懂的問題?

  五、朗讀、感悟、體會

 。、讓生選擇自己喜歡的段落,讀給大家聽,并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

  2、指名讀第2、3自然段,同時完成課后的“讀讀說說”。

  3、討論交流:林園園為什么會臉紅?你想對林園園說什么?

  第二課時

  一、復習檢查

 。、生字卡片復習生字。

 。病⒆x詞語(小黑板出示)

  風景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭

  削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒

 。场⒎纸巧首x課文。

  二、指導寫字

  1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

  2、師重點指導“拿”字的寫法:

  “拿”字是上下結構,上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

 。、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應及時糾正。

  三、課后實踐

  畫一幅你見過的最美麗的風景畫,并涂上恰當?shù)念伾?/p>

藍色的樹葉教學設計3

  教材分析:

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。

  課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。

  學情分析:這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近,學生學習起來會很感興趣,輕松易懂。

  教學目標:

  知識目標:認識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。

  能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。

  情感目標:繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。

  教學重點:

  1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。

  教學難點:

  1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。

  2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學時間:兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、啟發(fā)導入

  同學們,你看見過什么顏色的樹葉?(演示各種顏色的樹葉)

  看看填填:最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)

  對呀?樹葉怎么會是藍色的?讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了!一起讀讀題目。

  二、初讀課文

  1、自讀課文

  自讀要求:

  讀準字音,讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事?畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”,試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

  2、檢查反饋

  (1)課文中有幾個人物?他們是誰?

  (2)課文講了一件什么事?

  三、學習生字

 。、問題回答得這么好,相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字?(課件演示)如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍:對對對,術、術、術

  2、開火車鞏固認讀所教生字。

  3、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。

  4、全班交流思考的結果。(說得好的教師給予表揚,同時重復強調(diào),讓生加深印象。)

  5、變字魔術。

  6、對生字進行擴詞訓練。

  7、一起爬山吧!

  四、指導寫字

 。、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字:術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

 。病⒔處熣垖W生說說怎樣寫好這些生字,鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較,總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面:

 、 左右結構的字要寫的左窄右寬;

 、 筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點;

  ⑶ 鉛,右上不是一個“幾”字。

  3、師重點指導“拿”字的寫法:

  “拿”字是上下結構,上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

  4、生在書上描紅,然后臨寫,(提醒:寫字注意三個一。)老師發(fā)現(xiàn)問題,應及時糾正。寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

  五、朗讀課文

  1、分節(jié)試讀課文。

 。1)課文會讀了嗎?那么誰想起來大聲讀?現(xiàn)在請舉手的同學站起來,想讀下面的同學就趕緊站起來,爭取機會喲,讀書的機會是靠自己爭取的,第一段開始讀。

  (2)現(xiàn)在全部都讀過了,我就想問一下,有誰敢舉手,說我是全班讀得最好的?

  (3)她這么說是驕傲嗎?不是,是自信,是勇敢,是有膽量的'孩子!把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

  2、小結:課文讀的這么好,夸夸自己吧!

  第二課時

  一、自主閱讀。

  1、復習導入:上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學讀了課文,學習了生字,這節(jié)課讓我們一起走進課文,走近李麗和林園園。

  2、邊讀課文邊思考下列問題:

 、 李麗為什么要向林園園借鉛筆?林園園答應借了嗎?

 、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆?

  學習方法:在段中逐句找出,畫上波浪線。

  二、細讀課文

 。、學習第一自然段:李麗為什么要想林園園借鉛筆?

  ⑴ 學生自由讀課文。

  ⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

 。、學習第二至四自然段:

 、 出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段,畫出她們的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

 、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

  ⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當時會想些什么?

  ⑷ 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

 、 讀第三次對話:

  ①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

  ②這時李麗在想什么?

 。6)讀第四次對話:

  ①林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

 、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

 。7)分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

 。、學習第五自然段:

 、 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

 、 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

  ⑶ 讀第五自然段

 、 討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?

  ⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?

  4、教師小結:

  在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

  三、拓展練習

  1、以“我想對林園園說……”為題,讓學生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。

  2、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

  3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

  4、我會說。

  例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?

  ( )嗎?

  例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

 。 )吧。

  四、課后實踐

  1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫,并涂上恰當?shù)念伾?/p>

  2、和好朋友一起排練課本劇。

  3、收集同學之間互相幫助的小故事,開一個 “夸夸 同學”的主題會。

  板書設計:

  19 藍色的樹葉

  李麗 林園園

  小聲借 吞吞吐吐

  等借 怕 不要 不要 不要

  只畫 皺著眉頭 還要

  用心畫 看(臉紅了)

藍色的樹葉教學設計4

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、 仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  4、 懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重點:

  有感情的朗讀課文。

  教學難點:

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

  課時安排:兩課時

 。鄣谝徽n時]

  教學目標:

  1、 初讀課文。

  2、 認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

  教學重點:

  知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”,認識多音字“吐、削”。

  教學難點:

  多音字

  教具用具:

  小黑板、生字卡片

  [教學過程]:

  一、初步識字

  1、 出示生字卡片,集體認讀一遍。

 。ㄗx音指導重點:“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。)

  2、誰愿意當小老師教大家認讀生字?(師出示生字卡片)

  3、同桌交流:把不認識的字提出給予解決。

  4、開火車鞏固認讀所教生字。

  5、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。(“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字,可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)

  6、全班交流思考的結果。(說得好的教師給予表揚,同時重復強調(diào),讓生加深印象。)

  7、對生字進行擴詞訓練。

  美術 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

  課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

  二、指導寫字

  1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律)

  2、左右結構:吐、注、課、鉛,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。

  上下結構:筆、桌、景、拿,重點指導“筆、拿”兩字的書寫!肮P”寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫扁一點;下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。(可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。)

  3、生在書上描紅,然后臨寫,老師發(fā)現(xiàn)問題,應及時糾正。

  三、板書

  19、藍色的樹葉

  術 惹 桌 注 皺

  [第二課時]

  教學目標:

  1、 正確流利的朗讀課文。

  2、 仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

  3、 懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重點:

  有感情的朗讀課文。

  教學難點:

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

  教具準備:

  多媒體、黑板、適當小獎品

  [教學過程]:

  一、談話導入

  上節(jié)課我們學習了《藍色的樹葉》,誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊?(李麗和林園園)

  她們之間發(fā)生了什么故事?(美術課上借鉛筆)

  出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看?李麗的畫為什么不好看?(樹和小草沒有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學借)

 。ㄔO計意圖:談話導入可是復習上節(jié)課的一些內(nèi)容,幫助學生更好的進入狀態(tài))

  二、初讀全文

  請同學們自由得去讀一讀課文,看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話(出示課件和配樂)。

  師:你在課文中的哪個自然段找到了答案呢?那就請你讀給大家聽!請生來回答每個自然段的對話。(老師隨機出示課件)

 。ㄔO計意圖:進一步復習全文,找出課文重點,理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。)

  三、略說

  1、自然段,細讀2、3、4自然段

  導入,師講述:美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業(yè),如果你是李麗,你的心情會怎樣?難過而又心急的你會怎么做?

  2、自然段對話:引入:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。想想,這時的李麗看到那么美麗的圖畫,她會更想……(畫好那幅畫)

  于是她充滿希望的向林園園借筆,這時如果你是李麗,你會怎樣找林園園借鉛筆呢?請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。(指2人讀)

  李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒有)。為什么?(我還沒畫完呢。)

  如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎?(指2人讀)重點理解“吞吞吐吐”。

  現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話,男生來讀李麗的話,女生讀林園園的話。(男生女生讀)

  小結:這次李麗借到鉛筆了嗎?沒有借到鉛筆的李麗有在干什么?

  3、自然段對話:引入:沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了,當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣?(更難過)

  沒鉛筆的李麗等啊等,等到林園園到都畫完了,李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,誰來讀讀這句話?(生讀,指2人讀)

  那林園園又是怎么回答他的呢?誰愿意為我們來讀讀林園園說的話?(生讀,指2人讀)

  聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么?(生讀,指2人讀)

  (注:兒化音“一點兒”的正確朗讀。)

  好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,可是他又被拒絕了,請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段,你們讀李園園的話,周老師讀旁白和李麗的'話。

  讀的真好,請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

  讀后反饋。(隨機抽讀或齊讀。)

  4、自然段對話:引入:聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請自由的讀一讀課文第四自然段。

  理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借;“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求。

  “還要”看出了什么?(林園園覺得李麗畫的太多了,)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀,指2人讀)

  聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢?為什么?

  (覺得傷心了,我借了這么久都不借給我。)

 。ㄔO計意圖:本課的難點就是這幾句對話,從對話里了解李麗和林園園的心理活動,從而讀出屬于自己的真正感情。)

  四、略讀5自然段

  引導:林麗沒接林園園的綠鉛筆,她是怎么畫小樹和小草呢?(出示課件)

  請同學們在第五自然段認真找答案。

  提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?

  師引導學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

  (設計意圖:經(jīng)過事情的變化,我們的林園園也受到了良心的譴責,開始反省自己。讓學生了投入到文章中,讓了解到具體事情的學生受到思想的教育。)

  五、拓展延伸

  問:讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

  問:你會對林園園說什么?

  問:李麗會原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?

 。ㄔO計意圖:希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉!保

  六、總結全文

  總結:我們一定要知道,當別人有困難時,我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。

 。ㄔO計意圖:希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的,應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。)

  七、課后作業(yè)

  把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽,告訴他們,你知道了什么?

  板書設計

  19藍色的樹葉

  一借 沒畫完

  二借 怕你把筆尖弄斷

  保證 不相信

  藍樹葉 臉紅

藍色的樹葉教學設計5

  《藍色的樹葉》第 二 課 時

  一、教學目標:

  1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

  2倍得人與人之間應該互相幫助。

  教學重難點:

  教學重點:1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀。

  2倍得人與人之間應該互相幫助。

  教學難點:1、利用教材,懂得人與人之間應該互相幫助。

  二、教材說明:

  本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學,李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。

  課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。

  本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。

  三、設計理念:

  本著“小立課程、大下功夫”的精神,進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn),以創(chuàng)新教育的視角去審視課文,而不是用教師備課,以編書人的視角;在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念,永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。 利用,“教材無非是一個例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有價值的.就是可以利用的資源。改造,其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》,時效性強,一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”,教這篇課文時也許就“老化”了,要加以改造。

  四、教學過程

  一、復習

  1.認讀生字、詞

  2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。

  二、朗讀感悟

  1.學習第一自然段

 。1)自由讀一讀

 。2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

  2.學習第二至四自然段

 。1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。

 。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

 。3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

 。4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

 。5)讀第三次對話

  a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

  b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

  c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

  (6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  3.學習第五自然段

  (1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

 。2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

 。3)讀第五自然段

 。4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

 。5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?

 。6)從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做?

  師:第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆,同桌林園園發(fā)現(xiàn)了,她怎么說?

  生:“你為什么還不開始畫?”

  “綠鉛筆不見了。”

  “我借給你吧!”

  “你也沒畫好啊!”

  “沒事。我先畫別的!

  李麗第一次感動了。

  師:第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

  “壞了!”李麗說。

  林園園一看,李麗把筆尖弄斷了!

  李麗覺得抱歉,差不多要哭了。

  “對不起,我用力太大了!”

  “沒關系,削一下就是了!绷謭@園一邊安慰她,一邊削起鉛筆,李麗又一次被感動了。

  師:第三次。李麗最后又畫了一大堆小草,筆尖又磨平了。說:“不好意思,我畫好了,鉛筆尖用完了!”“那有什么,再削就是了。”林園園微笑著說。生答

  結尾:李麗望著林園園的笑臉,心里感到:“林園園多么像姐姐呀!

  4.小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易。

  五、板書設計

  藍色的樹葉

  李麗 林園園

  小聲借 吞吞吐吐

  等 借 怕 不要 不要 不要

  只畫 皺著眉頭 還要

  用心畫 看(臉紅了)

 。☉撓嗷椭

藍色的樹葉教學設計6

  教材分析:

  互相幫助,不應該成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但是能做到這一點,是很不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

  學情分析:課文中的事與學生生活十分貼近,理解課文內(nèi)容對于二年級的學生來說,并不難。但是,引導學生聯(lián)系生活進行反思并不容易。

  教學目標:

  1、分析課文,從整體上理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重點與難點:

  1、在朗讀的過程中,引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。

  2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

  3、懂得人與人之間應該互相幫助

  教學方法:談話法、談論法。

  教學準備:

  1、詞語卡片。

  2、四片紙樹葉(紅、黃、綠、藍)。

  3、三幅畫(林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫)。

  4、擴展練習卡。

  教學過程:

  第一課時

  1、識字寫字。(略)

  2、初讀課文。(略)

  第二課時

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  1、同學們,平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的?(綠色、黃色和紅色)根據(jù)學生的.回答,教師拿出相應的紙樹葉。

  2、(教師出示藍色的紙樹葉)你們見過藍色的樹葉嗎?(沒有)可是,老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

  3、板書課題。(19、藍色的樹葉)學生齊讀課題。

  4、樹葉怎么會是藍色的呢?讓我們一起走進課文,你一定會知道其中的原因。

  二、教師范讀課文

  要求:認真聽老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  三、檢查詞語(鞏固生字)

  出示卡片,用多種方式認讀詞語。

  四、朗讀課文

  1、把詞語放到課文中,大家還會讀嗎?(會)

  2、全班朗讀課文,師糾正讀音。

  五、分析課文,朗讀感悟

  1、自讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事?(指名回答,根據(jù)學生的回答板書:李麗林園園)

  2、(教師出示林園園的畫)問:林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(可愛)大家找出有關的句子畫一畫,讀一讀,并說說理由。

  3、看課文第一幅插圖,仔細觀察李麗和林園園的表情,想想看她們說了什么?找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中你體會到了什么?(小組討論)

  教師檢查:

 。1)李麗小聲說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”應該用什么語氣讀?(禮貌,而且小聲)為什么?(因為是在課堂上)指名讀,全班讀。(板書:小聲說)

 。2)說話訓練:()嗎?

  (3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?(沒有)她怎么說?全班讀。

  林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”,讓學生明白林園園是在找借口。(板書:吞吞吐吐地說)

  4、讓學生找出另外的幾次對話,按上面的方法學習。

  5、教師檢查后板書。(借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接)

  6、看課文第二幅插圖,說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容?(第五自然段)李麗和林園園分別在做什么?

  7、(出示李麗的畫)李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉?(因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)

  8、看到李麗的藍樹葉,林園園為什么“臉紅了”?(認識到自己錯了)(板書:不由得臉紅了)

  9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊,你會對林園園說什么?(學生自由發(fā)言,教師補充,并讓學生反思自己的行為)

  10、分角色朗讀課文。

  六、課堂小結

  同學們,這個故事告訴我們什么道理呢?(同學之間應該互相幫助)對,當別人有困難請求幫助時,要熱情幫助。

  七、擴展練習

  1、這些字,我會變!

  木+(、)=(術)土+()=吐若+()=惹

  合+()=拿盒=()+()注=()+()

  2、我會說!

  例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?

 。ǎ﹩幔

  例2:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  ()吧。

  例3:吞吞吐吐花花綠綠

  ()()()

 。ń處煱l(fā)擴展練習卡,巡視學生完成情況,并及時糾錯。)

  八、實踐活動

 。ǔ鍪疽环旬嫼玫挠芯G色樹葉的圖畫)要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫,畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

  九、板書

  19、藍色的樹葉

  李麗林園園

  小聲說吞吞吐吐地說

  借怕

  只畫不要……不要……不要……

  沒有接皺眉頭

  不由得臉紅了

藍色的樹葉教學設計7

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫10個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重難點:

  1、學習生字新詞。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。

  課前準備:

  多媒體課件

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀,借助拼音讀準生字。

  2、教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。

  3、說說課文講的是什么事。

  三、多種方法,識記生字

  1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本

  2、讀句子識字

  (1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)

 。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò櫋⑼、注用紅色區(qū)別)

  3、分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。

  4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

  5、比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。

  美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

  四、指導寫字

  1、分析字的結構特點

  2、描紅

  3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

  4、指導

 。1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

 。2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。

  (3)鉛,右上不是一個“幾”字

  5、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。

  五、作業(yè)設計

  填上合適的詞

  一()鉛筆一()樹葉一()同學

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  第二課時

  一、復習

  1、認讀生字、詞(課件出示)

  2、 “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。

  二、朗讀感悟

  1、學習第一自然段

 。1)自由讀一讀

 。2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

  2、學習第二至四自然段

 。1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的'表情,想想他們說了些什么。

 。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

  (3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

 。4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

 。5)讀第三次對話

  a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

  b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

  c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

 。6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  3、學習第五自然段

 。1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

 。2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

 。3)讀第五自然段

 。4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

  (5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  4、小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易啊!

  三、指導完成“讀讀說說”中的練習

  1、讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

  2、說一個問句,用上“嗎”

  3、讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

  4、說一句“請求”的話,用上“吧”

  板書設計

  19藍色的樹葉

  李麗林園園

  小聲借吞吞吐吐

  等借怕不要不要不要

  只畫皺著眉頭還要

  用心畫看(臉紅了)

  (應該相互幫助)

藍色的樹葉教學設計8

  一、聽辨質疑,導入新課

  1、小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖頭。

 。1)、眾人拾柴火焰高。

 。2)、同學之間應互相幫助。

 。3)、稱贊別人是一種美德。

 。4)、樹上長著藍色的樹葉。

  2、第4句被你們否定了,能說說理由嗎?學生責疑:樹上怎么會長出藍色的樹葉呢?

  3、是呀,書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉,(板書課題:藍色的樹葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學習這篇課文!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀,借助拼音讀準生字,數(shù)數(shù)自然段標好。

  2、教師范讀,想想課文講的是什么事。

  3、說說課文講的`是什么事。

  4、分自然段接讀課文,評價。

  三、認讀生字。

  1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本

  2、讀句子識字

  (1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。

 。ㄣU、削、盒、術用紅色區(qū)別)

  (2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò櫋⑼、注用紅色區(qū)別)

  3、分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。

  4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

  5、比較形近字:術、木吐、土

  注、住、往削、消由、甲

  6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。

  美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

  三、指導寫字

  1、分析字的結構特點,說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

  2、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

 。2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。

  (3)鉛,右上不是一個“幾”字

  3、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。

  四、作業(yè)

  1、填上合適的詞

  一()鉛筆一()樹葉一()同學一()椅子

  一()刺猬一()板凳

  2、完成作業(yè)本第1、2題。

藍色的樹葉教學設計9

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文,體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

  3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

  4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

  教學重點:讀課文中兩人的對話,體會兩人的性格特點。

  教學難點:讀懂說話的提示語,理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

  教學準備:多媒體課件、小黑板

  一、談話導入,揭示課題。

  同學們,平時我們看見的樹葉是什么顏色的?學生回答:(綠色、黃色、紅色)可是今天,我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉,現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫,課件出示:李麗畫的樹葉你看到了什么?有什么特別的地方?

  是啊,這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢?讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

  板書:藍色的樹葉 請大家讀一讀(生齊讀)

  二、初次朗讀感悟

  1、自由讀:大家都在奇怪,為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉?請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考:

 。1)課文講了一件什么事?(李麗向林園園借綠鉛筆。)

 。2)課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程?(2、3、4小節(jié))

 。◣е鴮W習問題初讀課文,可以讓學生的朗讀有所指向和目標,讓學生盡快地找到課文的重點部分。)

  2、讀后反饋:分小節(jié)指名讀課文。請一組同學,讀后請學生評議。

  剛才大家讀得比較流利,現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文,對剛才的問題進行反饋。

  二、再讀課文,領悟人物的對話

  1、學習課文的2、3小節(jié)

  讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節(jié),找一找:

  李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?

  林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?

  2、悟讀對話:

  [對話一](出示第一幅插圖)

  請同學們在圖上找一找,哪個是李麗?哪個是林圓圓?你能猜出她們正在說什么嗎?

  學生看圖說話。

  過渡句:你仔細觀察李麗和林園園的表情,找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀?

  指名學生反饋。

  圖上,林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎?讀一讀有關的句子。(樹葉那么綠,真惹人愛。)樹葉是那么綠,那么討人喜歡!于是李麗對林園園說:

  把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(課件出示)

  這句話李麗是怎么說的'?(小聲地說/輕輕地說)誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆?(指名讀2至3人) 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆,齊讀句子。

  這個句子還可以怎么說?

  指名學生回答后出示或者自己出示:請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎?

  我能用一下你的綠鉛筆嗎?

  面對李麗誠懇地借鉛筆,林園園有沒有答應李麗?她是怎么說的?

  我還沒畫完呢。(課件出示)

  林園園說這話的時候是什么樣子的?(吞吞吐吐的)你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎,誰來試一試?(指名讀)

  “吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀:我/還沒/畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀,指名齊讀。

  林圓圓真的沒有畫玩嗎?你是從哪兒知道的?她為什么要這么說?(她舍不得,不愿意借綠鉛筆給李麗。)

  過渡: 既然林園園說自己還沒有畫完,李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(課件出示)

  “現(xiàn)在”是什么時候?從課文中找一找。(“林圓圓都畫完了”)李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆?

  李麗—————————說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”(課件出示)

  李麗再次提出向林園園借綠鉛筆,她應該借了吧。林園園又是怎么說的?

  林園園———————說:我怕你把筆尖弄斷了。(課件出示)

  請大家讀一讀,你覺得林圓圓的心里在想些什么?她會怎么說出這句話?

  你讀出了什么?你讀的時候,心里想的是什么?(我真不想借/我舍不得借)

  李麗聽了,立刻說:我小心一點兒。(課件出示)說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆,李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

  [對話三]

  過渡句:當李麗說“我小心一點兒”,林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗,可是,大家齊讀第四小節(jié)。

  學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

 。ㄕn件出示)林園園從盒子里———————[選一選:慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇,并說明理由。

  是呀,林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆,她還說:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。

  讀這些話的時候,你覺得應該突出哪些詞?(要……不要……不要……不要……)學生練習讀,齊讀。

  李麗連忙說:我只畫樹葉和小草。

  她說話的時候還是————————————(小心/誠懇/輕輕地)

  李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆,林園園到最后樂意借了嗎?(不樂意)

  你從哪里看出林園園不樂意的?

  ——林園園皺著眉頭,說:還要畫小草?(出示課件)

  你能把她不樂意的語氣讀出來嗎?(學生試讀,指名讀,齊讀)

  3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話,讓我們一起來看看。(課件出示全部對話)

  (1)指名讀:要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來,我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

 。2)表演讀:剛才同學們都讀得很精彩,誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友?

  讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術課。

  過渡:李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的,所以“李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢?想象討論,并指名說說。

  4、學習第五小節(jié)(出示第二幅插圖)

  課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的?

 。ㄕn件出示)李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。

  林園園為什么臉紅了?她心里會想什么?(我太自私了,應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙,可自己沒有那么做……)

  她以后會怎么做?(樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……)

  四、課后拓展

  你要是林園園的同學,你想對她說什么?(我想對林園園說:你應該大方些,幫助別人就是幫助自己,同學之間應該互相幫助,知錯就改是個好孩子。)

  我們來讀這一小節(jié),把林園園羞愧的心情讀出來。

  讓我們對園園和所有的同學說:“

  幫助別人就是幫助自己。

  與人方便,于己方便。

  幫助別人,快樂自己。

  1、出示要寫的生字:鉛、筆、景、拿

  2、學生讀一讀生字,說說生字的特點:

  鉛:左窄右寬,右上部分的“幾”不帶鉤。

  筆:上下結構,上窄下寬,“毛“字的豎彎鉤特別長。

  景:上下結構,上面“日”字較扁,下面的“京”字一橫特長。

  拿:上下結構,人字頭向兩邊舒展,像一把傘罩住了下面的“手”。

  3、教師范寫,學生跟著書空。

  4、學生臨摹,練習。

藍色的樹葉教學設計10

  教學目標

 。薄⒄J識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

  3、懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重點

  正確認讀本課生字,有感情的朗讀課文。

  教學難點

  有感情的朗讀課文。

  用具準備

  多媒體課件。

  教學設想

  互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

  從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導入新課

 。薄⒄n件出示風景圖:遠處有小山,近處有美麗的房子,房子周圍有小樹,但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品,好看嗎?

 。病⒖纯催@幅圖,你想說些什么嗎?

 。、總結學生感想導入課題:這幅圖畫是有點怪,這里面還有一個故事呢?

  二、初讀感知

 。、自讀課文,讀準字音,并把課文讀給同桌聽。

 。病⒔涣鳎赫n文寫了誰和誰的一件什么事?

  三、認讀生字

 。、課件出示要求會認的生字:書鉛惹吐桌盒注削皺

 。、自由讀生字,四人小組讀,互相正音。

  3、學生交流記字方法。

 。、集體交流:讀句子識字。出示下面的句子,讓學生結合實際生活讀一讀:

  ⑴ “李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準備上美術課!保ā靶g、鉛、盒、削。”等字,可以結合學生的學習生活認讀、識記)

  ⑵林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ā鞍櫋⑼、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

 。、采用多種形式如:小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

  四、再讀課文,結合課件,朗讀感悟

 。、揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

 。、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子,同桌之間說說理由。

 。场⒊鍪镜谝环鍒D,仔細觀察李麗和林園園的表情,找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。小組交流。

 。、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么?小組內(nèi)互相談一談后集體交流。

 。怠⒓偃缒惝敃r在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)

  第二課時

  一、復習導入

  1、課件出示詞語,復習生字:

  美術惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

  2、采取多種方式復習生字,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

  二、指導寫字

 。薄⒄n件出示要會寫的字:

  由術吐注鉛桌筆景拿

 。、自己把生字讀一讀,并進行擴詞練習。

 。础⑿〗M內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的'地方在哪里?

  5、師生交流,交流過程中學生練寫,互相評價。

  教師要有重點地進行指導四個左右結構的字:吐、注、課、鉛,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

  三、讀說練習

  課件出示:

  你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

 。薄⒆x一讀這兩個句子。

 。病⑼乐g互相說一說:

  _____________________________嗎?

  _____________________________吧。

 。场⒓w交流。

  四、整體欣賞感悟

  1、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容,進行對話練習。

  2、結合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導學生猜猜她為什么臉紅?接下來她會怎樣做,同桌之間相互說一說。

  五、作業(yè)

  畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,并寫上幾句話。

  教學后記

  結合句子讓學生認字,學習效果較好。指導學生朗讀時,特別是對話中人物的語氣,通過讓學生自主體會,老師示范朗讀,學生從中感悟。教學中,結合插圖讓學生感悟課文語言,效果較好。復習生字時,引導學生進行擴詞練習,豐富了學生的詞匯積累。寫字時,充分給學生練寫的時間,爭取做到當堂寫會、寫規(guī)范。

  教學目標:

  1、會認9個生字,會寫10個生字

  2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

  3、練習分角色朗讀課文。

  4、懂得人與人之間應該相互幫助。

  教學重難點:

  1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。

  2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

  教學準備:生字卡多媒體

  設計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

  教學過程:

  一、導入新課

  師板書:樹葉,學生認讀。

  提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)

  師點評

  看老師加上的:藍色的

  提問:你看行嗎?生議論

  今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

  2、學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案

 。ㄒ驗槊佬g課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)

  三、深入課文,激發(fā)情感

  芝麻開門,智多星評選

  1、讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。

  2、聽一聽:

  請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

  3、理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

  4、評一評評選智多星

  5、指導學生分角色讀

  6、讓學生小組自由分角色讀

  7、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。

  四、展示臺

  述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

  請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫;驅懸欢卧挘

  1、作品展示

  2、師點評或學生自評

  五、小結

  在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

  感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

藍色的樹葉教學設計11

  教學目標:

  知識與能力

  1、會寫10個生字。

  2、領悟同學之間應該互助互愛。

  過程與方法

  觀察字形結構,然后正確規(guī)范的書寫生字。

  情感態(tài)度與價值觀

  明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。

  教學重點:

  1、教寫10個生字。

  2、多種方式朗讀課文。

  教學難點:

  明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。

  教具準備:

  課件

  教法運用:

  講授法 朗讀法 示范書寫

  學法指導:

  朗讀法 小組合作探究

  教學過程:

  一、復習鞏固

  1.開火車生字認讀:術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

  2.讀讀詞語:風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

  3.同桌說說,讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領悟同學之間應該互助互愛)開火車認讀

  二、感情朗讀

  1.教師范讀,學生欣賞。

  2.學生選擇自己喜歡的方式,可以是一個人讀,可以找伙伴一起讀,

  三、讀說練習

  1.讀一讀,體會商量的語氣。

  你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  2.同桌互讀互聽,練習讀這兩句話。

  同桌之間互讀互聽,練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

  四、拓展學習(深入探究)

  識字、寫字

  1.出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

  2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。

  3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?

  4.學生練寫容易的!坝 術 吐 注 課 桌 景”

  寫美觀。四個左右結構的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬

  5.有哪個字要老師書寫的?(鉛 筆 拿)

  “鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;

  “筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;

  “毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。

  “拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的`辦法記憶:“合手”才能拿住。

  6.學生練寫。(注意書寫姿勢。)觀察字形

  自由發(fā)言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字

  五、課堂小結(梳理歸納)

  小朋友們,學完了這篇課文,你明白了一個什么道理?學生自由發(fā)言,說出自己的想法對全文進行總結

  六、作業(yè)布置

  1、抄寫生字。

  2、朗讀課文。

  板書設計:

  藍色的樹葉

  由 術 吐 注 課

  鉛 筆 桌 景 拿

藍色的樹葉教學設計12

  教學目標:

  1會認9個生字,會寫10個生字

  2能正確流利的有感情的朗讀課文。

  3練習分角色朗讀課文。

  4懂得人與人之間應該相互幫助。

  教學重難點:

  1正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。

  2有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

  教學準備:生字卡多媒體

  設計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的'思想內(nèi)容。安排兩課時。

  教學過程:

  一、導入新課,

  師板書:樹葉,學生認讀。

  提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)

  師點評

  看老師加上的:藍色的

  提問:你看行嗎?生議論

  今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

  2學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案

  (因為美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)

  三、深入課文,激發(fā)情感

  芝麻開門,智多星評選

  1。讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。

  2。聽一聽:

  請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

  3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

  4。評一評評選智多星

  5。指導學生分角色讀

  6。讓學生小組自由分角色讀

  7。比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。

  四、展示臺

  述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

  請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話)

  1。作品展示

  2。師點評或學生自評

  五、小結

  在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

  感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

藍色的樹葉教學設計13

  一、導入新課

  師:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?(生回答)

  今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題,生齊讀課題。

  師:讀完課題,你有什么疑問嗎?生質疑。

  同學們的問題提的可真好,答案就在課本當中,讓我們一起來看一看吧!

  二、自讀識字

  1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,不會讀的生字自己想辦法解決,讀的同時,標

  出自然段落。

  2、師:我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀?指名讀。

  3、剛才的幾位同學讀得都 非常好,現(xiàn)在同學們看小黑板,把你認識的生字和詞語大聲地讀出來,不會讀的可以向其他同學請教。

  4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了,誰愿意當小老師領著同學們讀一讀?小老師領讀。

  5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

  三、品讀領悟

  師:生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了,現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文,思考:課文講得是誰和

  誰之間發(fā)生的一件什么事?

  1、誰來告訴老師,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  師板書:李麗 林園園

  2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學習課文的第一自然段。

  (1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖,哪個是李麗?哪個是林園園?你是怎么知道的?

  過渡:李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢?現(xiàn)在同學們輕聲讀課文2-4自然段,用-----畫出李麗說

  的話,用曲線畫出林園園說的.話。

  3、師:同學們畫得都非常認真,現(xiàn)在我們來看第2自然段,李麗和林園園的第一次對話。

  (1)誰愿意讀一讀?

  (2)從“小聲”這個詞,你能體會到什么?你能小聲地來讀一讀這句話嗎?

  (3)林園園怎么回答的?生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

  話嗎?

  (4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

  4、師:李麗沒借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰勇敢地讀一讀第三段?生讀。

  (1)師板書“只好”這個詞,說明了什么?指名說。

  (2)師述:李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。?林園園是怎么回答的?(我怕你把筆尖

  弄斷了)從這句話中,你能體會到什么?

  (3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

  (4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話,你來讀林園園說的話,可以嗎?注意人物的語氣。

  5、師述第四段。

  (1)問:林園園向李麗提出了哪些要求?生回答,師板書三個“不要”。師問:她在擔心什么?

  (2)誰愿意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話?指名讀。

  (3)師述:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~,又畫小草,林園園又是怎

  么表現(xiàn)的?(林園園皺著眉頭說:“還要畫小草。”板書:皺著眉頭。師:從這句話中,你又體會到什么?

  (4)男女生分角色朗讀第四段。

  6、師:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。

  問:林園園為什么臉紅了?

  7、此時此刻,你想對林園園說些什么?

  8、經(jīng)過這件事,我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子,對嗎?那我們在座的同學呢?是不是也會互相幫助、互相關心呢?

  四、拓展延伸

  現(xiàn)在,同學們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫,送給曾經(jīng)幫助過你的同學吧!

藍色的樹葉教學設計14

  教學目標

  1、正確認讀“術,惹,鉛”等9個字。會寫“由,術,注”等10個字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重難點

  重點:讀通課文,識字寫字

  難點:理解林園園為何會臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

  教具準備

  多媒體課件

  教學過程

  一、談話導入,揭示課題

  師:同學們,你們知道什么顏色的樹葉?生:自由回答

  師:同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好,下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題:藍色的樹葉)

  師:同學們一起讀一讀課題生:齊讀課題

  二、初讀課文,感知體悟

  1,師:現(xiàn)在,請同學們輕輕的打開書本第89頁,請同學們自由的朗讀課文,

  (課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段,并用筆標出序號。

  2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)

  生:自由朗讀課文,回答問題

  師:(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

  師:是的,這是發(fā)生自美術課上的一件事,美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術,鉛”

  生:談談自己的識字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法

  三、品文析句,體會情感

  1、師:李麗要畫綠樹時,綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

  師:誰來說說,這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

  生:樹葉那么綠,真惹人愛。

  師:好,我們一起來學習惹人愛的“惹”,誰來告訴大家,你是怎么記住它的?

  生:談談自己的`識字方法

  師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說:“我還沒畫完呢!

  師:林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

  師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?

  誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?

  生:說說自己的識字方法

  師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)

  師:那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)

  2、師:因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀),

  1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關系?學習“桌”并組詞。

  2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

  3)從林園園的話中你看出了什么?

  4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

  5)師小結:從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。

  3、師:因為李麗一直向她借筆,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話,并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

  師生一起學習:“盒子,注意,削,皺著”。可采取指名讀,小組讀等方式。

  1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)

  2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?

  3)那大家想想,在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

  4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?

  4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說:“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

  1)沒有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

  2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

  3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

  4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉,不由得臉紅了?你知道了什么?

  生:回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

  5)你想對林園園說些什么呢?指名說

  四、鞏固識字,指導寫字

  師:課件出示本課要求掌握的字詞

  生:采取排火車的方式認讀

  師:重點指導“課,拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么,師做出總結生:描紅并練習寫字,。

  五、教師小結,布置作業(yè)

  1、師小結:同學們,學了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?

  生:指名回答

  2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

藍色的樹葉教學設計15

  一、教學要求

  1學會本課10個生字,認識3個生字。

  2能正確讀寫要求學會的詞語。

  3正確、流利、有表情地朗讀課文。

  4理解課文內(nèi)容,知道助人為樂是一種美德。

  二、教材說明

  本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學,李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。

  課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。

  本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。

  三、教學建議

 。ㄒ唬┱n前準備

  生字、生詞卡片,教學掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。

 。ǘ┳R字、寫字教學

  1識字教學。

  重點指導以下生字。

  趴:不要讀成bā。

  吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。

  “借、吐、趴、削、由”幾個字,可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

  2寫字教學。

  “等、斷、盒”三個字不容易寫好,要重點指導。

  等:第九筆“橫”要長。

  斷:先寫“”,再寫“”,最后寫“”。

  盒:上面的“合”要寫扁一些,整個字體不能太長。

 。ㄈ┰~句教學

  詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律,切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思,不必要求學生清楚地說出某個詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學生換詞的方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時,可以讓學生想象當時的情景,通過朗讀體會,知道林園園不愿意把筆借給李麗。

  二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時,林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。

  課文第五自然段,理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了,是本文的難點?梢灾笇W生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比,說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結合課文內(nèi)容,使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學,只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認識到自己的錯誤,相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

 。ㄋ模├首x指導

  本文內(nèi)容比較簡單,學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀,通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口,后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導時,可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中,讓學生去體會林園園和李麗的不同心情,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學生同桌分角色讀,培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時,可讓學生自由選擇讀的角色。

  這篇課文主要是通過人物的'對話來反映人物的思想,讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語,練習朗讀,例如:李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說;林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來,在理解課文的基礎上再指導讀。例如:林園園說“還要畫小草?”就不能只讀出問話的語氣,還應讀出不高興的語氣。在教學中,教師不要簡單強調(diào)學生用什么語氣讀,而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

 。ㄎ澹┚毩曁崾

  第一題,有表情地朗讀課文。可在學習課文,了解內(nèi)容的基礎上練習。

  第四題,讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關系,教師可以給予引導。

 。⿺U展活動

  收集同學之間互相幫助的小故事,開一個“夸夸XX”的主題會。

 。ㄆ撸┱n時安排

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

 。ㄒ唬┮}激趣。

  教師可以從學生生活實際入手,提問:你們見過的樹葉有什么顏色?在學生回答后,教師出示課題,請學生找疑點質疑:樹葉為什么是藍色的呢?喚起學生對學習課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。

 。ǘ┏踝x課文。

  充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。

 。ㄈ┰僮x課文,抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

  1讓學生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說的?(2)是怎樣說的?(3)從中你體會到什么?

  通過抓對話,使學生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會。

  2在學生抓住每一處對話,發(fā)表了自己的意見后,再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想,從而達到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。

  3緊扣課文最后一段,以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論,讓學生充分發(fā)表意見,認識到當別人需要幫助時,找借口推卻是不對的。我們從小就應養(yǎng)成助人為樂的好品德。

 。ㄋ模┲笇Ю首x。

  1放課文朗讀錄音磁帶。

  2指導學生進行對話練習。

  3同桌練習分角色表情朗讀。

 。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學。

 。┩瓿烧n后練習。

  對于課后第四題,教師可適當創(chuàng)設情景,再讓學生回答。如:在街上遇見了一個走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學生的回答有針對性。

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