搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編精心整理的搭石的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、師配樂朗誦:
甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般,農(nóng)家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩(shī),猜一猜作者是一個(gè)怎樣的.人?
3、簡(jiǎn)介作者,揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑:
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào),聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文,想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用一句話概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
1、再讀課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛。
2、反饋交流:
、 每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感:
隨機(jī)理解:人影綽綽。
照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。
俗語(yǔ):
、 找出文中的一句俗語(yǔ)。
、 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
、 你還知道哪些俗語(yǔ)?
、 師小結(jié):
這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句,就叫俗語(yǔ),也叫俗話。
、 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去:
隨機(jī)理解:譴責(zé)。
⑶ 一排排搭石……美好的情感。
、 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石:
隨機(jī)理解:汛期、綰褲。
① 出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
、 反復(fù)讀,直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
、 指名讀,從朗讀中聽出搭石的特點(diǎn)了嗎?
、 齊讀。
隨機(jī)解決課始問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導(dǎo)入。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái),一浪接一浪,此起彼伏,美極了!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿著鐮刀,有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。
今天,陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁(yè),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文
3、生讀完后,自由匯報(bào)。
。1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來(lái)?學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
。2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ),老師正好這兒有些詞語(yǔ),我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文,自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,一起欣賞美。
1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃下來(lái)。
2、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來(lái),幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享,誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美?
。1)當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí),問:從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。
老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才
(課件出示)想象:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的`心理、動(dòng)作、表情呢?
老人的心靈的美你們也看見了,真的不簡(jiǎn)單,我們?cè)賮?lái)讀讀吧。(2)當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無(wú)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià):你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎?生自由回答
問同學(xué):他們走得怎樣?
指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
。3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?
什么是理所當(dāng)然的事?那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:互相禮讓、尊老愛老
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無(wú)處不在,用心尋找,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物,大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫一寫。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:制作課件,搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石?(生談第一自然段課件出示)
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
過(guò)渡:在這美麗的山村,搭石構(gòu)成了(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,板書)讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美,感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線畫出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段,想象畫面體會(huì)美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。
2、師:誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受?,
3、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
(隨機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美,過(guò)渡語(yǔ)略)
(一)句子1:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
。1)師:這句話描寫了什么人來(lái)走搭石?
生:上了點(diǎn)年歲的人。師:即——生:老人。
。2)師:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí),他是怎么想的?又是怎么做的?生答
(3)指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧!
師:從朗讀中你體會(huì)到了什么?生談,師總結(jié)為——助人
。ò鍟褐耍┻@是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
師:調(diào)整搭石,讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情,這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。
過(guò)渡:你還從哪里感受到美?
。ǘ┚渥2:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
。1)師:指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石,現(xiàn)在是——(一行人來(lái)走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒有)動(dòng)作是怎樣的?(動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序)
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。
a、怎樣的'動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(生談)
b、師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的——(生:抬起腳來(lái)),后面的——(生:緊跟上去);我——(生:抬起腳來(lái)),你呢——(生:緊跟上去);你——(生:抬起腳來(lái)),他——(生:緊跟上去);我們——(生:抬起腳來(lái)),你們——(生:緊跟上去)……這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)。
c、這一切沒有人指揮,但分明有什么在指揮著他們,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序師:體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧)這也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)
(3)、這個(gè)畫面,你還能從哪兒感受到美?
生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。
、賻煟骸熬b”是生字,它在字典中有三種意思,出示:
綽: a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。(生描述)
、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
(4)想象畫面,體會(huì)意境。
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
過(guò)渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子
(三)句子3:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
(1)師:兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎?(沒有)那他們是怎么做的?從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么?
師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢?自由讀、指名讀。齊讀
師:這樣讓我們感動(dòng)的事,在作者的家鄉(xiāng)隨處可見,看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣,這看不見的美撞擊著我們的心靈。
過(guò)渡:那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候,又是怎樣的呢?指名匯報(bào)
。ㄋ模┚渥4:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、佟袄硭(dāng)然”是什么意思?(本來(lái)就應(yīng)該)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該、
、谡n文中指什么事是理所當(dāng)然的?③讀一讀。想一想,這又是一種什么樣的美?板書:敬老美
過(guò)度:山里的人敬老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
(1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
。2)這不僅是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
小結(jié):其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
四、總結(jié)
過(guò)渡:在農(nóng)村山野溪流中,一塊塊普普通通的石塊,一次次理所當(dāng)然的搭石,是那么平常,但作者卻不熟視無(wú)睹,而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章,不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活,而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō):生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美,羅丹說(shuō)道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!逼鋵(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物,到處都存在著美。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。
師:看到這個(gè)題目,聽到這個(gè)陌生的名字,你有沒有什么問題要問?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來(lái)讀書,相信書中總會(huì)有大家需要的答案。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來(lái)。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們?cè)L友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會(huì)著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。可見搭石是這么重要。 師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的'人懶惰,就是在——生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺得是“寬裕,富裕”。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫在書上,積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?
生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師:那第一段呢?
生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎?
生:課文主要寫了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
(三)再讀課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石!保
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺得“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。R讀句子)
生:我覺得人們走搭石很美!懊慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——
(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——
。ㄉR)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——
(生齊)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——
(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋。”可要小心了。
師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來(lái)師:后面的——
生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來(lái)師:后面的——
生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來(lái)師:后面的——
生6:緊跟上去師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——生:踏踏的聲音。
師:像——生齊:輕快的音樂。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒有。
師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
生4:我還看到了水中的小魚。
師:這就是課文中所說(shuō)的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,指導(dǎo)書寫“暴”。
2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導(dǎo)朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文,體會(huì)搭石上的風(fēng)景美,人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(出示情景圖)同學(xué)們看,這個(gè)小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天,讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流收獲
1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。(課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信詞語(yǔ)難不倒大家了)
第一組:俗語(yǔ) 譴責(zé) 懶惰 汛期(平翹舌音讀的很準(zhǔn)確)
第二組:間隔 聯(lián)結(jié) 一行人
你發(fā)現(xiàn)了什么?(這組字中都有多音字)
第三組:山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然
2、指導(dǎo)“暴”字。(上下結(jié)構(gòu),下面是個(gè)日子,要寫的扁一點(diǎn),下面有兩部分組成,撇捺要寫的稍微長(zhǎng)一點(diǎn),最下邊是個(gè)象水底,水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué),自己對(duì)照一下課本,看看是否寫正確寫漂亮,寫不規(guī)范的同學(xué),課下在練習(xí))
三、初步感知,尋找美
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本110頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,想一想什么是搭石?(聽明白了嗎?開始讀吧)
2、同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(你找的非常準(zhǔn)確,讀的也很流暢)板書,搭石簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
3、提問:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)?
(課件出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲)
4、“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?(明確:卷起)
那就是說(shuō),如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——脫鞋綰褲,人們收工就必須——脫鞋綰褲,人們趕集就必須——脫鞋綰褲,人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲,一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?(麻煩)
5、如果沒有搭石,人們過(guò)小溪,就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀:進(jìn)入秋天……)
6、你們都有自己的感受,課文的第二自然段也寫了搭石很美,找找看。“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!笔前,普普通通的搭石,在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段,一邊讀一邊體會(huì),找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句?用筆畫下來(lái)。
2、生自由讀。
五、細(xì)讀課文,體會(huì)美
過(guò)渡:一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里,F(xiàn)在,我們一起來(lái)交流交流吧!你都找到了哪些語(yǔ)句?
。ㄒ唬吧狭它c(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
1、從這句話中你能感受到什么?這是一個(gè)怎樣的老人?
。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子,我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中,一位急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),放下包裹,俯身搭石的情景,)
2、從哪些地方可以看出來(lái)?(關(guān)聯(lián)詞:無(wú)論、只要、一定、再、直到、才,正是這些關(guān)聯(lián)詞,我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì),也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉,才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
3、多么善良,多么可親的老人。∽屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。ㄉR讀)
。ǘ┠氵畫出了哪些句子,請(qǐng)你來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)
2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢?
3、這樣吧,讓我們加入到走搭石的行列中,咱們合作著讀一讀。(現(xiàn)在你們走的是什么?走不好,就要掉進(jìn)水里,有沒有信心?)(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,前面的——抬起腳來(lái),后面的——緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;多么美的句子呀!
沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人在指揮吧?(不是)
其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,體會(huì)的多好!
4、再來(lái)看看這個(gè)句子,你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫面的美呢?(清波漾漾,人影綽綽)綽還是這節(jié)課的生字呢,課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典,想一想,在這個(gè)詞語(yǔ)中,綽是第幾種意思?
5、“清波漾漾,人影綽綽”,閉上眼睛,你放佛看到了怎樣的畫面?
6、聽你們一描述,我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫面是多么和諧啊。ò鍟椭C)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
7、這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美,誰(shuí)來(lái)讀?
多么美的畫面啊,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
8、是啊,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
(三)“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
2、從這幅畫面中你感受到了什么?(謙讓)
3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
1、那么青年人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的.情景呢?
2、句子讀一遍是不夠的,你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由讀)
3、讀了句子,那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫?(伏下,總要,理所當(dāng)然)
4、正是這樣,老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上,舒舒服服,安安全全地過(guò)小溪了。
5、到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
聽了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他也一定伏下身子背其他老人,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。
6、透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?(敬老)
7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事,這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景!
六、升華情感,總結(jié)美
1、讀到這里,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(不是)那它是什么?
2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣,走在搭石上一心為他人著想,相互謙讓,尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀,難怪作者發(fā)出這樣的感慨,齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣,通過(guò)描寫身邊的小事,讓我們見證了人間真情,這樣的寫作方法,叫做以小見大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們拿起筆,寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
1、目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容,大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。
2、以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想象,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。
3、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如通過(guò)查閱工具書,給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材解讀】
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)01-31
搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-16
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