桂花雨教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的桂花雨教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂花雨教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“籮、杭”２個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？ 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）
2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認(rèn)識。上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。
３、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。�、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容？
�。ǘ⒊踝x課文知大意
�。薄W(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
�。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯�。
2、展示自學(xué)的生字詞
（三）、品讀語句悟情感
�。�、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
�。ㄈ缓笮〗M討論交流體會）
⑴ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？
最后學(xué)生興奮而激動地讀
[3]“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨��！’”大家一起喊。分組讀，評議，
２、 全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的`快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
年級：五年級 學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時間：20xx.9.28
科目：語文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學(xué)梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"
�。保裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
２．那就讓我們先讀為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
�。保x了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時情景？（定位第五段）
指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？
�。ㄉ嚎鞓贰⿴煟哼@一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
�。玻處焺�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：（出示圖片，配樂。學(xué)生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學(xué)們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導(dǎo)后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
３．情感朗讀：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
�。矗河媚愕睦首x與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
（先體驗朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨�。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
�。担垲}：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？
�。匀说挠� 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香
�。保瑢W(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："�。≌嫦裣掠�，好香的'雨�。�"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學(xué)們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學(xué)生自由讀
師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
２．著力點：由"浸"帶動解讀"全年"
�。ǎ保┌鍟�"浸"字：同學(xué)們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）
小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
�。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑�。�?/p>
引：同學(xué)們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
�。ǎ常┠憧矗髡哒f這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學(xué)生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"
�。保岢雒芴�，引發(fā)認(rèn)知沖突
師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。
�。玻a充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學(xué)們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
�。常瑢W(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？
引導(dǎo)：
�。ó�(dāng)生說到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
�。▽W(xué)生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文
學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當(dāng)中口味想想了誰？）
詞語層面："擔(dān)心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
桂花雨教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
�。ǘ┘�(xì)讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點撥。
學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 保〒u花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的'桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書設(shè)計：
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花
樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么。
桂花雨教學(xué)設(shè)計4
一、讀題設(shè)疑，整體感知
�。薄�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報交流
�。�、解決學(xué)生提出的生字疑難。
�。�、指名逐段讀文，正音。
�。场⒄n文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？
�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的.語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。 �
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：
第２～６自然段：
⑴ 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。
�、� 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨�。 暴ぉべ澝�
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
�。薄⒄页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？
⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�
�、� 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。薄煟赫n文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
桂花雨教學(xué)設(shè)計5
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學(xué)過程】
一、走近作者，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者──琦君：
想起我們一般大小時所經(jīng)歷的──桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”：
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”：
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀：
每一天，……
每個月，……
每個季節(jié)，……
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）
3、品讀“整個村子”：
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字：
�。ㄉx；師評：不著急，你可以讀得更好�。�
�。ㄉx：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉啡�；桂花的香氣；童真；樂趣……）
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了。”）
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？
五、結(jié)束語
孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的.明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
桂花雨教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
師：這段時間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語句體會情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、� 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、� 這里的桂花又是怎樣?
�、� 為什么母親要這么說?
(體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)
�、� 是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的'陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?
�、� 輕聲讀。
�、� 指導(dǎo)“我”說的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
�、� 作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
3、體會作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會圈點批注。
2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評點。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導(dǎo)朗讀：
體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導(dǎo)兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的�！芭_風(fēng)要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的'美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學(xué)生回答，教師評點）
四、文章結(jié)構(gòu)
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。
第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）
最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）
六、美點的圈點、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的雨�。 薄貞�(yīng)文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng)新
“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應(yīng)該做到的吧。
桂花雨教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
海德格爾有言：“所有的思都是詩�！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本，整體感知
1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?
2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢?
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來�！�
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)
2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)
【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的`情感�！克�.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))
6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)
7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!
【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景�！皳u”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣。】
8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!
9、寫作反饋。
【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學(xué)生真切體驗，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地�！�
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)
A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
(出示母親的話)
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什
么這樣說呢?
3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!
4、反饋。
5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?
【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】
六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)
【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境�！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅�！�
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設(shè)計】
7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情
桂花雨教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過反復(fù)品讀重點語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖 朗讀錄音
（課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾犱浺衾首x全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉著 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點句
體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香��！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。
師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。
生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子，都說明桂花很香。
師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的'香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？
生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。
生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。
師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書：
7、桂花雨
桂花雨教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計重點是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行�？雌饋砥狡匠３�，卻撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、揭示中心，孕育情感
1、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。
課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=
（1）學(xué)生讀
�。�2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？
生：香飄十里
師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。
生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？
生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。
師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？
過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂融融。
1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）師范讀句子。
師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。
4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”
生讀出搖桂花的情景。
。想象一下當(dāng)時的情景。
出示填空：
桂花紛紛揚揚落下，
輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）
輕輕地落在我的脖子里，我（）
輕輕地落在（），我（）
生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個桂花蝴蝶結(jié)。
生：桂花輕輕地落在我的'脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。
生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個桂花澡。
。師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！
生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。
師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！
師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。
生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！
師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂�？�，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。
師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。
5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？
填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋�甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。
師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師：桂花時那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師：同學(xué)們，整個村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）
�。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。”
2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？
師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心�。�
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。
4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。
作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故鄉(xiāng)。
1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！
�。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）
2、現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因為，她就在我的心里。
3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)
桂花雨教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？
檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）
指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）
根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會作者的情感。
深入學(xué)文，品析感悟
愛桂花──香
A、作者為什么愛桂花呢？（香）
B、請找出具體描寫桂花香的語句。
C、交流具體描寫桂花香的語句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂
A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）
D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。
E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊著：“ ！”
體會桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說 （這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）
2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3．比較：
桂花盛開的.時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。
板書設(shè)計
桂花雨
愛桂花──香 點點桂花雨
搖桂花──樂 片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
桂花雨教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點及解決辦法
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時安排：一課時
教學(xué)流程
(一)談話引入
1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2.簡介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
(三)自讀自悟 細(xì)讀悟情
1.自讀自悟(出示思考題)
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)
重點理解句子：
(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣：
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(四)品讀體會
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的'，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
(五)拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計
7、桂 花 雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
桂花雨教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題
1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：
（出示圖片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：
來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。
完成板書：枝搖花落樂心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨�。�
�。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍�
5、配樂齊搖花樂。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
�、趴墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆�。
⑵ “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
⑶我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
⑷ “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著力點：
由“浸”帶動解讀“全年”：
�、艑Ρ疽獾�.解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
⑵解讀“全年”：
拋出疑問，作示范：“的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾�、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
4、回讀：
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書：桂子花開香十里
四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。
2、補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。
3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文：
�、艑W(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點擊詞句：
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情�。�
5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。）
7、總結(jié)：
桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：
同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，20xx年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……
于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩句：
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨，
恍如重返故里游。
桂花雨教學(xué)設(shè)計14
一、引出新課
1、師談話:同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學(xué)們談?wù)�，誰先來?
2、揭題:今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問:“這是什么?”
說到桂花，大家都很熟悉�？墒牵f到題目中的桂花雨，你了解嗎?那么，你有什么疑問嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)
二、交流預(yù)習(xí)收獲:
過渡:你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況
我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽讀講名聽讀要求)
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來，就請同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到了感情。
2﹑那么誰能找出我心情的.句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號
交流:出示句子“這下，我可樂了”
說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么，我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)
此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)
此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點?”
(撮一點放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語句)
問:父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個字概括一下?(點香，聞香，吟詩)聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕“?
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩，你明白了什么?
誰來讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂
桂花雨教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。
2。簡介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)�？墒�，無論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1．請同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個人說的時候另一人要認(rèn)真傾聽，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）
在這些生字中，你覺得哪個字大家很容易寫錯？（揀）你的提醒很重要。這個字不難寫，但是容易寫錯，抬手我們一起來寫一寫。這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書空一次。
以前我們還學(xué)過一個“撿”字，（板書“撿”）這兩個字的意思一樣嗎？生答。這兩個字都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動員，（）去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書。
4．出示詞語：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說幾個有反義關(guān)系的詞語？（開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往）
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)�！胺愿馈笔侵干霞墝ο录壗淮脑挕羁跉�，如吩咐大家不要誤了時間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專心聽講。
你們看，小小的.一個詞，竟然蘊涵著這樣豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深��！
齊讀詞語。
5、完成學(xué)習(xí)報上的1題和2題。請2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問導(dǎo)讀
1、字詞掌握了，相信你們再來讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽。
2、思考設(shè)問導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂地?fù)u桂花。
�。ò鍟肮鸹ㄏ恪薄皳u花樂”）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說：“小時候，我最喜歡桂花。”你知道作者小時候為什么最喜歡桂花嗎？捧好書一起來讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個詞最能概括桂花樹的特點？（笨笨拙拙）
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實，所以作者說，出示：小時侯，我最喜歡桂花。
過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛桂花，愛它的樸實無華，更愛它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書，美美地來讀第一段。
4、琦君的母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！笨磥恚谀赣H的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人，還愛它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
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