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觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-11 17:57:54 教學(xué)資源 投訴 投稿

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

  作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

  基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

  3.情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。

  二、教材處理

  本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想,我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng),以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用

  本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,優(yōu)化教學(xué)。為此,準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。

  四、教學(xué)流程預(yù)案

  我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的:

  (一)、情境激趣,引入新課。

  生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍思維。為了達(dá)到這一目的,在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:首先組織學(xué)生通過觀察立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考:它們觀察的是同一圖形,為什么說得不一樣呢?借機(jī)引出課題。

  (二)、觀察交流,探索新知。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谛抡n程理論的指導(dǎo)下,這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。

  1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,承接導(dǎo)入時(shí)的情境,我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展本位觀察活動(dòng),然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察,把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流,說一說和第一次看到的是否相同,然后進(jìn)行小組討論:換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎?為什么會(huì)這樣?學(xué)生匯報(bào)后,請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過學(xué)生的親身體驗(yàn),一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”,從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。

  2、觀察立體圖形,體會(huì)“同一位置觀察,最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上,我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面?然后請(qǐng)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,然后在小組內(nèi)說一說自己驗(yàn)證的結(jié)果,最后通過小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確:站在同一位置觀察,最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中,學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光,覺得可能會(huì)看到4個(gè)面,針對(duì)這種情況,我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),解決教學(xué)重點(diǎn)之二。

  3、認(rèn)識(shí)正畫、上面、側(cè)面。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在這一活動(dòng)中,首先我與學(xué)生交談:“同學(xué)們,你們知道嗎,剛才我們看到的'物體的三個(gè)面都有自己的名字!比缓蟠竽懛攀郑笇(dǎo)學(xué)生閱讀教材,尋找答案;接著通過指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解,最后變換某一物品的擺放方向,請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面,使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。

  (三)、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  重視生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。

  [出示課件]:

  1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片?

  2、看大象他們看到的是哪一面?連一連.

  3、課件出示:水壺:下面的圖形分別是誰看到的?

  4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形?

  讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程,同時(shí)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體,試著把看到的形狀畫下來,結(jié)合著畫為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

 。ㄋ模鍟O(shè)計(jì)

  由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng),因此,板書為簡(jiǎn)寫知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生一目了然,便于記憶。

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴,創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí),交流體會(huì)。我想:由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課上,同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于思考,樂于實(shí)踐,樂于交流,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

  以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見,我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn),謝謝!

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

  2、通過實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

  2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。

  教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,層層推進(jìn)

  1、揭示課題

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

  板書課題:觀察物體

  2、觀察一個(gè)正方體

  師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?

  3、觀察二個(gè)正方體

  師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

  師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?

  師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?

  4、觀察三個(gè)正方體

  師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?

  板書:從正面看

  師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來看看!

  師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。

  板書:從上面看

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碛^察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?

  板書:從左面看

  二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律

  師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!

  師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢?

  師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。

  師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?

  1、從正面觀察

  師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?

  師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的.,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

  板書:從正面看

  2、從上面觀察

  師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?

  師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?

  師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

  板書:從上面看

 。1)從左側(cè)觀察

  師:現(xiàn)在,我們?cè)購淖髠?cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?

  師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?

  師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰能上來擺一擺嗎?

  板書:從左面看

  師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?

  (2)從右面觀察

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

  師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?

  師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。

  板書:從左(右)面看

  師:請(qǐng)大家翻開課本P41頁,把例題3補(bǔ)充完整。

  三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸

  師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:

  師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。

  提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)

 。2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)

 。3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)

  師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?

  師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。

  四、動(dòng)手拼組,大膽想象

  師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開始!

  師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?

  師:看來,每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)傧胂,老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?

  從左面看從正面看

  師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

  師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?

  師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)

  師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!

  師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。

  師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?

  五、全課總結(jié)

  1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?

  2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)

  3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁觀察物體。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

  2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。

  教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。

  教學(xué)過程: 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:

  四人一組,圍桌而坐

  師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?

  電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。

  師:請(qǐng)你用一句話來描述老師。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  大家都喜歡拍照片嗎?

  2.老師課前拍了兩張照片,請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。

  3.哪一老師站是在教室前面拍的?哪一張老師站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是從什么地方看出來的?

  師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

  板書課題:觀察物體

  二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。

  (一)觀察小企鵝。

  1.師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

  2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。

  3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。

  4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說得對(duì)不對(duì)。

  5.師:好,小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝,看到的形狀是一樣的嗎?

  小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。

  三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。

  1、師:。

  那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!

  你們敢和我比一比嗎?

  第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)

  同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

  你們真聰明!下面我們接著比好嗎?

  答題卡先做,學(xué)生先說,在電腦對(duì)答案

  第二關(guān):

  拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

  電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的'問題)下面學(xué)生回答。

  你們真棒,還敢比嗎?

  第三關(guān)

  投示冰箱圖: 介紹:(指正面)這是冰箱的正面,這是冰箱的哪一面?(側(cè)面) 我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面?看不到哪些面?看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子,請(qǐng)大家想象一下。 每個(gè)小組討論。根據(jù)哪些來確定呢? 匯報(bào)交流。說一說你的理由?你是根據(jù)什么來確定的?

  第四關(guān):

  猜一猜

  1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。

  (原來是三個(gè)輪子的汽車)

  師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?

  四、談收獲,總結(jié)

  師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們?cè)谌粘I钪,有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。

  五、請(qǐng)你欣賞:

  生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識(shí),啟迪了智慧,發(fā)展了能力。

  3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4

  授課時(shí)間

  課型

  復(fù)習(xí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

  3、通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

  教具學(xué)具

  課件

  教學(xué)流程

  一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩《題西林壁》

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)?是出示一幅正方體組成的實(shí)物

  師:四人小組討論,交流。

 。1)小組交流

 。2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫的,并引導(dǎo)說板書:

  師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書:觀察物體的整理和復(fù)習(xí))

  師:觀察物體從什么角度來觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書:觀察角度:上、左、右、正等,)

  結(jié)合學(xué)生的回答問:除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩中所見的山峰、、、、、、)

  知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):

  觀察物體 觀察角度:(上、左、右、正等) 物體不一樣。

  的整理和復(fù)習(xí)

  物體形狀 觀察角度(上、左、右、正面等)

  師:請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問題。(出示題目)

  二、典型例題溝通聯(lián)系

  1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

 。1) 定正面

 。2) 定好正面后,你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

 。3) 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的是…、,從右側(cè)面看到的也是…、、)

  2、觀察圓柱體

 。1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

 。ㄓ^察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)

 。2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))

  學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的.圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

  這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。

  師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形(或者正方形)

  因此配合課件,來進(jìn)行講解

  正面和側(cè)面 上面(和下面)

  三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展

  1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體。

  2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

  (1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

  (2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看

  也是 的情況。

  四、小結(jié)質(zhì)疑

  師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時(shí)要注意什么?哪些地方是最容易錯(cuò)的,你想提醒同學(xué)們注意哪些地方?

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

  2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體驗(yàn)從不同的位置觀察物體,看到物體的樣子是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.師(談話激趣):小朋友們,你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn):從背面不能確定是誰)

  師:從背面看很難確定是誰,我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片,學(xué)生發(fā)現(xiàn):從側(cè)面也不能確定是誰)

  師:如果只看一眼立刻就知道她是誰,應(yīng)該從哪面拍呢?(生:正面)

  師:我們一起來看看她的正面,你們要立刻告訴我她的名字,好嗎?

  2.師(揭題):今天,我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題:觀察物體)

  設(shè)計(jì)意圖:觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞,在學(xué)生興致勃勃的參與中,自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

  二、合作探究,學(xué)會(huì)觀察

  1.確定自己的位置。

  (1)師:今天,老師請(qǐng)來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了,小朋友們的手不能碰、不能摸,要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)

  (2)師:請(qǐng)坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手,請(qǐng)坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭,請(qǐng)坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手,請(qǐng)坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,并通過不同的方式互動(dòng),意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

  2.明確要求,觀察一個(gè)面。

  師:機(jī)器貓可愛嗎?請(qǐng)小朋友面向機(jī)器貓坐好,頭不要偏、不要?jiǎng),仔?xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了機(jī)器貓的哪些部位?分別是什么樣子的?

  (1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。

  (2)全班交流。(師指名坐在不同位置的'學(xué)生匯報(bào)交流,在交流的同時(shí),有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流,初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面,自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3.小組合作,觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)

  師:坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面,如果不影響他人觀察,自己又能從不同的幾個(gè)面觀察,該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)

  師:下面就請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察,可以多換幾次,爭(zhēng)取把4個(gè)面都看到,并把它每個(gè)面的樣子記在心里。

  (1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)

  (2)全班交流。

  師:每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓,現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面,最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)

  師:這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考,再組織全班交流)

  師:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說,接著全班交流,在交流中達(dá)成共識(shí):在不同的位置,觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)

  師(小結(jié)):觀察的位置不同,看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來,才能形成對(duì)這個(gè)物體的全面認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀察物體的方法,而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識(shí)。

  三、鞏固運(yùn)用,深化提高

  1.試一試。

  (1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

  先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置,再交流三幅圖分別是誰看到的。

  (2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。

  先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),然后組織全班交流。

  2.想一想。

  (1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場(chǎng)景,接著逐一出示茶壺圖片,讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流,再組織全班交流)

  (2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片,讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。

  (先讓學(xué)生猜想,再拿出茶壺讓學(xué)生觀察,驗(yàn)證猜想是否正確)

  3.用一用。

  (1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面,讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面,并適時(shí)滲透思想教育。(如通過觀察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片,滲透愛國(guó)主義教育等等)

  (2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體,仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)

  設(shè)計(jì)意圖:在層層深入的練習(xí)中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸,意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁。教學(xué)目標(biāo):

  1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

  2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  每個(gè)小組:四本語文讀本(或別的書)、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星。±蠋熥哌^去看了看,不但沒有批評(píng)淘氣,還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個(gè)五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學(xué)習(xí):觀察物體。

  二、探究體驗(yàn)1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

  (1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。

 。2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。 先說你坐在幾號(hào)位,再說說你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?

  (3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個(gè)角度拍的呢?四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣?

 。4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。

  2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

 。1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰?請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的.?請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當(dāng)?shù)谌齻(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué):他找的位置對(duì)嗎?你是怎么判斷的? 出示第4張照片問:這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?

 。2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,我們?nèi)タ纯!書?7頁,例1。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰拍的?請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰拍攝的?

 。3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。 投影訂正后收起書。

  3.鞏固練習(xí)

  (1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:小動(dòng)物太可愛了,老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號(hào)位拍攝的,請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。 匯報(bào):請(qǐng)一位同學(xué)說說,你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位(小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位)?

  (2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動(dòng); 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好?纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

 。3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

  三、鞏固拓展

  (1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來一張。(杯子)(冰箱、洗衣機(jī))(書包)(筆盒)(河馬、大象)……適時(shí)問:這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的?

 。2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事: 從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子!钡谌齻(gè)人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子! 同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

  四、課堂總結(jié)看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:教材第63頁~64頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過由低到高來觀察物體,體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。

  2、 通過由遠(yuǎn)到近看景物,體會(huì)看到的范圍越來越小。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察、想象,培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

  教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備鋪墊

  1、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上,讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺(tái)下看、站在講臺(tái)上看。

  2、 讓其他同學(xué)猜一猜,他們分別看到的是什么樣子,再讓看過的學(xué)生談一談看到的情況。

  3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體,看到的有什么不同。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┯傻偷礁哂^察物體(第63頁)

  1、 在講桌上照書上的圖擺好教具,讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察,說出感覺有什么不同。

  2、 讓學(xué)生看書,并模擬書上的情景觀察講桌上的物體,體會(huì)由低到高不同的畫面。

  3、 標(biāo)出觀察順序。

  4、 師:你在生活中有類似的'經(jīng)歷嗎?和同學(xué)說一說。

 。ǘ┯蛇h(yuǎn)到近觀察物體(第64頁)

  1、 模擬情景,在講桌上擺一個(gè)房子模型,房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(zhǎng)方體當(dāng)作小樹。

  2、 讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀察,然后向前走到講桌近處觀察。

  3、 其他同學(xué)猜一猜,他們兩次看到的畫面有什么不同。

  4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

  三、嘗試練習(xí)

  1、獨(dú)立解決書上“說一說”。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對(duì)位置。

  2.過程與方法

  借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的圖形,能用正方體進(jìn)行拼搭。 教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。

  教學(xué)過程

  一、情境引入

  1.師:當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評(píng),引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)

  2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?

  預(yù)設(shè):

  生:方便全面觀察。

  3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體? 預(yù)設(shè):

  生:從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)

  4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)

  二、探索新知

  1.觀察同一立體圖形。

  (1)師:請(qǐng)看屏幕,這是由四個(gè)小正方體組成的`立體圖形,有三名同學(xué)進(jìn)行了觀察:

  你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。

  (2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

  (3)出示活動(dòng)建議。

 、俜謩e從前面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

  ③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 (4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。

  (5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

  (6)集體反饋。

  問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?

  (7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。

  2.觀察不同立體圖形。

  (1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?

  (2)某學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)

  預(yù)設(shè):

  (3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。

  (4)學(xué)生動(dòng)手操作。 (5)反饋交流,展示作品。 3.確定方法。

  (1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

  (2)集體交流。 (3)方法提煉。

  先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高,

  從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

  三、鞏固提高

  1.基礎(chǔ)練習(xí)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41,觀察物體

 。ǘ。

  二、教學(xué)目的:

 。1)通過觀察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合,能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

 。2)能根據(jù)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀,用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合,體會(huì)物體與它相對(duì)應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系,感受物體的相對(duì)位置和空間位置的關(guān)系,發(fā)展形象思維和空間觀念。

 。3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣,愿意對(duì)問題進(jìn)行討論和交流。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

  教學(xué)難點(diǎn):從形象構(gòu)建抽象的想象能力

  四、教具準(zhǔn)備:農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  教師出示愛心箱,提問:同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí),是捐款箱)

  師:對(duì),這是捐款箱,去年5月12日,汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震,給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難,同學(xué)們?cè)ㄟ^這個(gè)愛心箱,為四川同胞伸出了援助之手,獻(xiàn)出了一份愛心。

  要求:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“愛心箱”,并請(qǐng)你告訴我,在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面?你最多能看到幾個(gè)面呢?觀察后指名回答。

  同學(xué)們觀察得真仔細(xì),是的,我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道,觀察物體,從不同的角度,看到的形狀不同,要想看清物體的形狀,必須從各個(gè)角度觀察。這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

  二、新授

  1、談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué),你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”?①(播放光盤)在“指一指,誰是它的正面、上面、側(cè)面”?處暫停。

  師:“同學(xué)們,你們知道嗎?誰是它的正面、上面、側(cè)面?”(教師強(qiáng)調(diào):我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的'角度看的。)指名回答。好,我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②(播放光盤)在問題:“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎?”處暫停。

  師:“同學(xué)們,你們是怎樣認(rèn)為的呢?指名回答!岸,‘可能’這個(gè)詞用的真好”。是啊,這個(gè)物體可能是長(zhǎng)方體,也可能是正方體,還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③(播放光盤)到“通過這個(gè)游戲,你們有什么感受呢?”停。

  師:哪位同學(xué)說一說,你有什么感受?(我覺得只看到物體的一個(gè)面,無法確定物體的形狀。)我們來看電視機(jī)里的同學(xué)們是怎么回答的。④(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,你們也擺一擺吧。”

  2、教學(xué)例題:

  師:“同學(xué)們,你們聽清楚電視里老師的要求了嗎?”拿出你們手中的正方體擺一擺,并且從不同角度觀察觀察。(同學(xué)們可以下位觀察)

  學(xué)生觀察后,教師出示下圖并提問:同學(xué)們,觀察好了嗎?(觀察好了。)

  提問:“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的?”(同桌先說一說,再指名說一說。)

  我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤(播放光盤)到“通過上面的觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?誰來說一說?”

  師:“通過上面的觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?誰來說一說?”(觀察物體,從不同的位置看到的形狀是不同的。)

  我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥(播放光盤)到“電視前面的同學(xué)們,你們也一起來擺一擺吧。好,開始吧。”處停下。

  師:“同學(xué)們,我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形!薄昂,同學(xué)們已經(jīng)擺好了,哪位同學(xué)起來給大家介紹一下,你是怎樣擺的呢?”指名說說。多請(qǐng)幾位同學(xué)說說,最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師:“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”!拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的,又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”?⑥(播放光盤)到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀!碧幫V埂W尠嗬锏耐瑢W(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說,你正面的物體的形狀是怎樣的?并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎?誰給大家展示一下!”請(qǐng)兩位同學(xué)說一說。

  師:“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦(播放光盤)到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎?”停。師:“小強(qiáng)是這樣擺的,和我們擺得有什么不同?”

  師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢?”指名回答。

  我們?cè)倏措娨暀C(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,你們也試一試吧?”停。

  3、課堂鞏固練習(xí):

  師:我們也來擺一擺?纯从袔追N擺法?不做評(píng)說,然后和電視中的小朋友對(duì)照一下,看是不是都擺對(duì)了!昂,我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨(播放光盤)到“趙晶的回答,可以這樣一直擺下去。”停。師:“同學(xué)們,你們看趙晶同學(xué)多愛思考,你們有沒有想到?好,請(qǐng)同學(xué)們接著看電視! ⑩(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,也請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋!

  師:“如果只用4個(gè)小正方體,可以有多少種擺法呢?”指名回答。好,我們?cè)賮砜措娨。⑾(播放光盤)到“你有什么感受呢?”停。

  三、總結(jié):師:“是啊,你們有沒有什么感受?或者說有什么收獲呢?”

  四、思考:

  請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:下面物體從各個(gè)方向觀察,你會(huì)看到什么?教后反思:

  本節(jié)課,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了離開位置觀察、拍照活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

  2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察物體,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

  1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

  2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析

  軸對(duì)稱圖形是日常生活中常見的圖形,通過學(xué)習(xí),學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性,又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。

  教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手,從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動(dòng),認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,建立“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例,進(jìn)一步拓展對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)雪上活潑,富有好奇心,并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見解,在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱圖形有了一個(gè)初步的了解。因此,在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng),大膽的'防守讓學(xué)生自主探究,合作交流,充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用,從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  2.能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解對(duì)稱圖形的概念,能正確找、畫對(duì)稱軸。

  難點(diǎn):準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

  難點(diǎn):

  從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、老師分別拿出不同的立體物體,讓學(xué)生說出立體物體的名稱(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球)

  二、講授新課:

 。ㄒ唬⒂^察者相對(duì)于物體的位置(同時(shí)要規(guī)范觀察位置描述)(1)我們觀察物體的時(shí)候,我們要從不同位置、角度來來觀察,比如可以怎么觀察

 。▽W(xué)生:從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察)這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。

 。2)規(guī)范觀察位置的描述

  為了統(tǒng)一,我們規(guī)定了 正面、側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)、上面這幾個(gè)觀察位置。

 。ǘ、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

 。ˋ)教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng),叫生觀察并提問。

  1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的?

  2、你至少能看到幾個(gè)面,一次最多能看到幾個(gè)面?

  3、通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見三個(gè)不同的面,那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,這些面之間有什么聯(lián)系呢?

  抽小組匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面(比如你看到物體的正面的時(shí)候,你就看不到物體的反面),運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)推理問題”。

  (B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問題和填空。

 。ㄈ、觀察球體

  老師拿出一個(gè)壘球(體積比較大),現(xiàn)在老師站在教室的前面,我把壘球這一面定為壘球的正面,那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個(gè)球體的呢?看到的又是什么樣的平面圖形?

  (學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看,得到的都是一個(gè)圓形)

 。ㄋ模⒂^察圓柱體

 。ˋ)觀察圓柱體的上面

  老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

  (觀察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)

 。˙)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))

  學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的圖形可能不是正方形

  因此我配合課件,來進(jìn)行講解

  正面和側(cè)面 上面(和下面)

 。ㄎ澹W(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空

  三、課后練習(xí)

  P39 做一做

  P40 第123題

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;

  2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;

  3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體,并且學(xué)會(huì)分類討論的方法;

  4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。)

  教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;

  教學(xué)難點(diǎn):能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說出結(jié)論;

  教學(xué)過程:

  一、講故事引入課題

  1、講盲人摸象故事

  2、師:他們說的都不對(duì),這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。

  3、師:盲人因雙目失明,摸到什么就說象什么,而我們比盲人幸運(yùn)多了,都有一雙明亮的眼睛,但在任一位置觀察物體是否能看全呢?今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

  4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)

  師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)?還想知道什么?

  二、新課(習(xí)得階段)

 。ㄒ唬┛

  1、例子1——看模型-----比較大的長(zhǎng)方體模型

 。1)小組活動(dòng)

  師:口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)

  可以活動(dòng):你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎?(最少看到一個(gè)面,最多能看到三個(gè)面)最多能看到幾個(gè)面?

 。2)啟示::

  師:不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來,能品出什么呢?“最多只能看三個(gè)面”想到什么?

  2、看一個(gè)立體圖形(準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)

  從不同角度觀察三個(gè)立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?

  3、看兩個(gè)立體圖形(例2)讓學(xué)生看書回答(先試后導(dǎo))

  4、練習(xí)八3題

  5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個(gè)或兩體物體都行)

  (二)想

  猜一猜游戲:老師出示實(shí)物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難!案鶕(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”)要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

  師:這個(gè)游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說:不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ,那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象,往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說不是好學(xué)生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)

 。ㄈ┱

  1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說;用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品?砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。)

  2、總結(jié):用分類討論的.方法不但想的多而且還不漏不重。

  3、出示幾個(gè)平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個(gè)物體?

  三、欣賞

  1、出示古詩----題西林壁

  2、配樂朗讀

  不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個(gè)圖)

  3、看書回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。

  四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思

  反思訓(xùn)練單:

  1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?

  2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎?

  3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎?我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎?

  4、我學(xué)得快樂嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎?

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、游戲引入

  同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。

  指指你的前面在哪里?指指你的后面在哪里?

  指指你的左面在哪里?指指你的右面在哪里?

  小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面后面?zhèn)让妗?/p>

  今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體!卑鍟n題。

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  1、觀察照片

  談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)

  引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。

  老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)

  再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?

  2、實(shí)物觀察

  用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察,說出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?

 。ǘ┖献魈骄

  1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?

  2、換位觀察

  小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?

  換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

  小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的'!

  3、全面觀察

  讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))

  4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?

  小亮觀察的是恐龍的正面;

  小明觀察的是恐龍的側(cè)面;

  小紅觀察的是恐龍的后面。

  小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

  三、活動(dòng)交流

  1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))

  2、想想做做練習(xí)十五第1題。

  3、猜猜游戲

  課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

  4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?

  從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子!钡诙䝼(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子!钡谌齻(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子!

  同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

  四、課堂總結(jié)

  看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的

  2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。

  3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  1.以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

  下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什么樣子的?

  2.總結(jié):通過剛才的'活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

  二、問題探究

  1.講解每個(gè)面的名稱

  2.板書:正面、側(cè)面、上面

  3.拿出物體變換擺放,指出不同的面

  4.組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面

  三、體驗(yàn)感悟

  1.學(xué)生試說,老師糾正強(qiáng)調(diào)

  2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

  3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面

  4.以小組為單位活動(dòng)

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  完成練一練

  1.第一題

  2.口算

  3.連一連

  4.觀察一個(gè)物體

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?能說說你的收獲嗎?

  六、作業(yè)布置

  完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

  板書設(shè)計(jì)

  看一看(一)

  位置不同,看到的形狀不同。

  站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

  正面、側(cè)面、上面

  教后隨記

  這是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的延伸和發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重,卻簡(jiǎn)單易懂,同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體

  2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  1、個(gè)性差別大:二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。

  2、情緒不穩(wěn)定:二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

  3、自控力不強(qiáng):從二年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  4.教學(xué)目標(biāo)

  1.通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

  2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

  5.教學(xué)難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

  6.教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  7.教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

  1、猜一猜:你能知道他是誰嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)

  學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面

  從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。

  2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?

  3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

  板書課題:觀察物體

  二、實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗

  1、確定方位:

 。1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?

  (2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板。請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊?

 。3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號(hào)位置?

  根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面

  2、本位觀察。

 。1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么?小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎?

  學(xué)生活動(dòng)。

 。2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面?能描述一下你看到的形狀嗎?

  3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。

  坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來換個(gè)位置觀察。

 。1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

 。2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

  學(xué)生連線并反饋。

  4、小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的'發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)

  8.課堂練習(xí)

  只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。

  1、試一試:觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

  2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?

  說一說:這幅圖是誰看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)

  誰愿意上來演示一下?(學(xué)生演示)

  3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?

  提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng)、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

  9.作業(yè)安排

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