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初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-12 07:14:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)背景:

  1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語(yǔ)文的第一節(jié)課,雖然是初一,但是在教學(xué)上還是有很多困惑。

  2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級(jí)是教過(guò)的,有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的,剩下的則是其他兩所學(xué)?既氲。

  3、這也是學(xué)生們進(jìn)入初中后的第一節(jié)語(yǔ)文課,對(duì)初中語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師都充滿著好奇。

  教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì):

  層層深入、環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語(yǔ)文(怎樣的老師——怎樣的語(yǔ)文課——什么是語(yǔ)文——怎樣學(xué)好語(yǔ)文)

  教學(xué)簡(jiǎn)要環(huán)節(jié):

  1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。

  2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。

  3、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。

  4、探討什么是語(yǔ)文。

  5、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。

  6、協(xié)商布置作業(yè)。

  教學(xué)實(shí)錄選萃:

  一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。

  師:我是本學(xué)期大家的語(yǔ)文老師,將和大家一起攜手,走向語(yǔ)文。那么,有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)我,你希望我是一個(gè)怎樣的老師。

  生:希望老師幽默,不要太兇。

  生:希望老師的作業(yè)比較少。

  生:希望老師知識(shí)淵博、說(shuō)話風(fēng)趣。

  生:希望魏老師是一個(gè)可愛(ài)的人。

  生:希望魏老師是一個(gè)溫柔的人。

  二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。

  師:認(rèn)識(shí)我的老師向大家介紹我是一個(gè)怎樣的老師,注意,要具體,要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu),或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。

  生:魏老師是一個(gè)上課嚴(yán)肅認(rèn)真,是嚴(yán)師,下課和我們打成一片,是益友,嬉皮笑臉的。是一個(gè)上課“辣”,下課“甜”的老師。

  生:魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺(jué)中設(shè)一個(gè)圈套就完成了一篇作文。

  生:魏老師是我見(jiàn)過(guò)得秀的老師。課上的既嚴(yán)肅又活潑,對(duì)同學(xué)都一視同仁,可后又像一個(gè)我們的好朋友。

  生:魏老師是我最見(jiàn)過(guò)得最會(huì)偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱,作文都讓我們自己點(diǎn)評(píng)。

  生:魏老師是我聽(tīng)過(guò)得最兇的老師。聽(tīng)班同學(xué)說(shuō),魏老師一生氣,眼睛就睜得比燈泡還大,聲音就像老虎的一樣。

  三、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上。

  師:好,現(xiàn)在大家都聽(tīng)到了有關(guān)我的介紹,各個(gè)側(cè)面都有,但都是一面之辭。我究竟是一個(gè)怎樣的老師,在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)有更深入地了解,用一句歇后語(yǔ)說(shuō):騎驢看唱本——走著瞧!那么,你覺(jué)得語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上,你才會(huì)喜歡?

  生:老師應(yīng)該提出問(wèn)題,讓我們自己討論,然后我們自己解答,不能什么問(wèn)題老師都講清楚了。

  生:老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱,特別是作文,在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的`好句子,提高自己的作文水平。

  生:老師可以讓我們查閱大量的資料,然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。

  四、探討什么是語(yǔ)文。

  師:從同學(xué)們的發(fā)言可以聽(tīng)出,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大家都很自信,都相信通過(guò)努力,自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個(gè)問(wèn)題,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始和語(yǔ)文打交道,整整六年了,你認(rèn)為什么是語(yǔ)文?

  生:語(yǔ)文就是“語(yǔ)”和“文”組成的,表達(dá)自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語(yǔ)”,寫(xiě)下來(lái)就是“文”。

  生:語(yǔ)文是生活的殿堂。

  師:這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩,語(yǔ)文就是美的,美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂(lè),記錄大自然的時(shí)令變遷,美在通過(guò)它我們可以了解別人的心聲,可以看到異地的風(fēng)景。所以,我們要學(xué)好語(yǔ)文。

  五、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。

  師:既然語(yǔ)文是美的,我們就要學(xué)好語(yǔ)文。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?

  生:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要三多,多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。

  生:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,既然語(yǔ)文是美的,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,多發(fā)言,積極主動(dòng)地表達(dá)對(duì)生活的感受,多讀書(shū),和文學(xué)大師的心靈接通,多寫(xiě)作,記錄自己的生活歷程,就能學(xué)好語(yǔ)文。而且,如果說(shuō)語(yǔ)文是一座高樓大廈,那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個(gè)詞語(yǔ),就是每一句話,所以,我們要學(xué)好每一個(gè)詞,每一句話,才能學(xué)好語(yǔ)文。

  六、協(xié)商布置作業(yè)。

  師:這節(jié)課是一節(jié)見(jiàn)面課,作為一節(jié)完整的課,同學(xué)們還覺(jué)得缺少什么?

  生:布置作業(yè)。

  師:布置怎樣的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

  生:寫(xiě)一篇作文,就寫(xiě)今天的第一節(jié)課。

  師:這節(jié)課怎樣寫(xiě)?可以寫(xiě)人——魏老師?梢詳⑹隆谝还(jié)語(yǔ)文課?梢允惆l(fā)感受——對(duì)人、對(duì)事、對(duì)語(yǔ)文。任選一種寫(xiě)法。

  生:還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。

  師:怎樣預(yù)習(xí)?布置怎樣的作業(yè)?

  生:課文讀熟,字詞會(huì)寫(xiě),課后問(wèn)題要思考。

  師:這就是作業(yè),這可是大家自己布置的作業(yè):作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說(shuō)話算數(shù),一定要完成,而且要書(shū)寫(xiě)工整。

  生:詞語(yǔ)抄幾遍?

  師:寫(xiě)會(huì)為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語(yǔ)文。下課。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  20xx年11月我參加了在我校舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì),感觸很多,收獲頗多。

  在這次教學(xué)研討會(huì)上,我們首先聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語(yǔ)文課深深吸引了,他知識(shí)淵博,熱情洋溢,雷老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象,其次考慮場(chǎng)合,再次考慮目的,最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫(xiě)句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下,并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。

  最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法,并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的想象力,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量,彌補(bǔ)教師自身不足,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn),今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,以人為本。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。

  總之,通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí),讓我不僅拓寬了知識(shí)視野,還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  施俊峰

  觀風(fēng)海中學(xué)

  20xx年12月

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  本期課程《初中語(yǔ)文提問(wèn)的設(shè)計(jì)與生成》,主講教師楊美俊,北京西城教育研修學(xué)院教師。聽(tīng)了楊老師的課后,我頗有收獲。

  正如楊老師所講,教師在備課時(shí),主問(wèn)題的設(shè)計(jì)是不可少的,而課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透,教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì)提出的疑難問(wèn)題,做到胸中有“丘壑”,課堂就活了。

  今年春天,縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課,我選擇講《那樹(shù)》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍,力求讀懂讀透。之后,我設(shè)計(jì)了這樣的主問(wèn)題:1。那是一棵什么樣的樹(shù)?

  我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹(shù),因?yàn)檎n文第段中說(shuō)!钡木涫交卮。這是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題,學(xué)生不可能用“是”或“不是”來(lái)做簡(jiǎn)單作答。

  這樣,學(xué)生就必須在全文中搜索答案,要么用原文回答,要么簡(jiǎn)單概括作答。我認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)真做完本題之后,會(huì)對(duì)大樹(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。事實(shí)也確是如此。

  主問(wèn)題:2。人們對(duì)不同時(shí)期的大樹(shù)態(tài)度如何?

  要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××(感激……)大樹(shù),因?yàn)檎n文第段中說(shuō)!钡腵句式作答。這也需要學(xué)生逐段看課文,學(xué)生認(rèn)真回答本題之后,會(huì)把人們分成贊成砍伐、漠視(也就是無(wú)所謂)、不贊成砍伐三類。

  在那次示范課上,這兩個(gè)主問(wèn)題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講,好的課堂提問(wèn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言,真的是功不可沒(méi)。

  是啊,教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn),就像投入池水中的一粒石子,可以激起學(xué)生思維的浪花,啟迪學(xué)生的心扉,開(kāi)拓學(xué)生的思維。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

  3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片;

  有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問(wèn)題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭示課題:

  自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)

  問(wèn):你們知道什么是天堂嗎?

  今天,我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書(shū):7、鳥(niǎo)的),請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書(shū)等)

  2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

  3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

  (針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

  三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

  自由讀課文,思考:鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹(shù)大,鳥(niǎo)兒多等;)

  四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

  談話:巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

  1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,分別在書(shū)上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

  2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法)

  [此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的.時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

  3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

  課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了 ,沒(méi)有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ,他感到 。

 。1)(出示投影)填空:

 。2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

  (在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”,我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題)

  (師生共同篩選較好的問(wèn)題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

  1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?

  2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?

  3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

  4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,我的感受是什么?

  5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

  6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)?

  7、“鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

  ……

  四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

  師:同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

  3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì), 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

  4、(出示學(xué)案):

  師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

  3、指名讀學(xué)案,說(shuō)明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

  4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

  五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

  六、課后提示:

  多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái),也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課:

 。▎(wèn)好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

  談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

  二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

  三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

 、寮僭O(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說(shuō)明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

  A:介紹大榕樹(shù)

  1 大:許多棵 窄

  葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

  枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

  生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

  2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

 、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

  3、師生合作敘述所喜歡的景象:

 。ㄍ队埃┫﹃(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹(shù),這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù),我不由得

  B:導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

  朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí),卻感到

  為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

  1 、鳥(niǎo)多:到處、到處

  大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

  快樂(lè):叫、飛、撲

 。ㄉ劦侥膬壕途毩(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

  提問(wèn):你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣?

  (看錄象)我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!

  提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

  練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

  2、師生合作敘述所喜歡的景象:

  朝霞落在了樹(shù)梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里,真是

  若B A

  導(dǎo)入:鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

  處理(一)以后,詢問(wèn)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題?你還有什么疑問(wèn)?(處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題)

  ※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

  C:最后結(jié)語(yǔ)下課。

 、婕僭O(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問(wèn)題,并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

  1、指名小組匯報(bào)

  榕樹(shù) (同前)

  鳥(niǎo)兒 (同前)

  2、用因果句式,結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。(質(zhì)疑)

  ※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

  結(jié)語(yǔ):(看板書(shū))

  樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

  作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

  2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

  3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望

  通過(guò)北京大學(xué)中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn),感慨良多,受益匪淺。

  一、提高了思想,凈化了心靈

  通過(guò)這次培訓(xùn),我看到了國(guó)家對(duì)教育的重視,看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想,心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響,我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也存在功利性,一切為了分?jǐn)?shù),一切為了考學(xué),成績(jī)不理想時(shí)鬧情緒,在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),教學(xué)效果不夠理想。聽(tīng)了各位教授的課后,我開(kāi)始重新思考語(yǔ)文教學(xué)的意義,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在,更是學(xué)生的一生,所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,不能培育高分低能的人。功利如浮云,不能為了外在的物質(zhì),影響了學(xué)生的前途。

  二、提高了能力,內(nèi)化了知識(shí)

  通過(guò)這次培訓(xùn),對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上,將問(wèn)題分層設(shè)置,調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性,讓他們敢說(shuō),能說(shuō),會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),明白語(yǔ)文就是生活,生活也是語(yǔ)文,語(yǔ)文無(wú)處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多知識(shí),開(kāi)闊了眼界,拓寬了視野?晌抑溃瑑H僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能當(dāng)兩只腳的書(shū)櫥,應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,吸收,轉(zhuǎn)化為自己的東西,學(xué)有所有,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,取得更大的成就。以后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)第一線,在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。

  三、注重了情感,碰撞了心靈

  通過(guò)這次培訓(xùn),我開(kāi)始重視情感投入。我明白沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育。以前我以為,只要學(xué)識(shí)淵博,出口成章,下筆成文,讓學(xué)生心生佩服,學(xué)生自然會(huì)效仿,會(huì)努力學(xué)習(xí)?墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法,F(xiàn)在,我開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生,詢問(wèn)他們的生活,在意他們的情緒,和他們做朋友,拉近彼此的距離,讓自己走近學(xué)生,讓學(xué)生走近自己,師生關(guān)系和諧融洽,何愁達(dá)不到師生同心,黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花,是世上最美的教育。

  四、注重了內(nèi)修,加強(qiáng)了讀書(shū)

  要想教好語(yǔ)文,自己必須先學(xué)好語(yǔ)文。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低,要以“讀書(shū)”為先,多讀書(shū),有才情,才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。人說(shuō)外修修身,內(nèi)修修心。我會(huì)注重自己的內(nèi)修,汲取中外經(jīng)典名著的營(yíng)養(yǎng),滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘,為學(xué)生做好為人師的榜

  樣。讓學(xué)生也多閱讀,提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合,才能一步步走向成功。

  五、本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

  在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,積極展開(kāi)學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討,實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流,既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流,解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明了方向,幫我更新了教育理念。對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí),我以前有所誤區(qū),聽(tīng)了教授的報(bào)告后,改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因,而是差的結(jié)果,他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。

  六、此次培訓(xùn)讓我結(jié)識(shí)了許多良師益友,為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了更廣闊的空間。

  我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家,還接觸了許多優(yōu)秀的同行,他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者,有經(jīng)常在語(yǔ)文教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中,我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。此次培訓(xùn)鍛煉了我的意志品質(zhì)。我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重,很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)。而有些培訓(xùn)是搞形式主義,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真聽(tīng)講座,寫(xiě)心得體會(huì),寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成,撰寫(xiě)日志、總結(jié)、論文,參與研修論壇等,讓我感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè)。培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文和生活的關(guān)系,語(yǔ)文來(lái)源于生活,生活中處處有語(yǔ)文。培訓(xùn)學(xué)習(xí),為我的語(yǔ)文教學(xué)奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ),我會(huì)學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,因材施教,讓我的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。此次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,如果孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人,不僅僅是接受知識(shí),還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求,創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)使我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

  七、通過(guò)培訓(xùn)更新觀念。

  以往的語(yǔ)文課堂完全是程式化的,以傳授知識(shí)為目的,聽(tīng)講、記憶、回答題目是學(xué)生的

  任務(wù),老師只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,一切教學(xué)活動(dòng)都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開(kāi),學(xué)天生了接受知識(shí)的容器。在聽(tīng)專家講座與交換中使我明白了,若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),必須教師要在課前做充分的預(yù)備工作,把課堂可能發(fā)生的'種種情形預(yù)設(shè)出來(lái),把每個(gè)細(xì)節(jié),沒(méi)個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周到,才不至于在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間,比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多,課堂氣氛也能活躍起來(lái),學(xué)生更愛(ài)學(xué)了,愛(ài)好有了,效力固然就高了。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有根據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),進(jìn)行操縱。我知道了語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀展開(kāi);要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;要培養(yǎng)學(xué)生的利用能力、審美能力、探究能力;要突出學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思惟,正在更新著已成定勢(shì)的舊的教育教學(xué)觀念。在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐勢(shì)必取得豐富成果。

  八、在以后的教學(xué)中展開(kāi)有效的課堂教學(xué)。

  教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在平常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù),面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那末些個(gè)落后生,教師已忙得不可開(kāi)交,談何天天仔細(xì)備課,認(rèn)真研究教材,平常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)講實(shí)在讓人堪憂。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,在平常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo),如細(xì)致備多少節(jié)課,進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上應(yīng)用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生取得更為有效的教學(xué)。教研方法的更新。一直以來(lái),校公然課的展開(kāi)一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。幾位老師的課堂教學(xué)展現(xiàn),不但讓我對(duì)如何課堂改革有了更為深入的理解,也讓我熟悉到在平常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在展開(kāi)學(xué)校公然教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后反思和相互評(píng)課的實(shí)踐練習(xí),更為深入地做好教研方法的更新,也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

  九、從培訓(xùn)中得到了深入的反思。

  作為語(yǔ)文教師的我面對(duì)以推動(dòng)素質(zhì)教育為核心的新課程時(shí),真懷疑憑自己這點(diǎn)學(xué)識(shí)能否自若地駕馭新課程的教學(xué),能否真正自覺(jué)地把新課程的理念滲透到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)進(jìn)程中,能否頂住考試和成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊。我問(wèn)自己:你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作?你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩(shī)文?你能出口成章、提筆成篇嗎?你的知識(shí)面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問(wèn)嗎?你有扎實(shí)雄

  厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化常識(shí)嗎?面對(duì)一篇陌生的文章,你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點(diǎn)嗎?你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎?面對(duì)這些題目,我不由酡顏心跳,忐忑不安。的確,我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和能力啊,不學(xué)習(xí)、不讀書(shū)、不研究,就趕不上新課改的步伐,要落伍要淘汰。¢_(kāi)卷有益,充電要緊啊!

  十、通過(guò)此次培訓(xùn)展望未來(lái)

  通過(guò)此次培訓(xùn),我心里也產(chǎn)生了很多的困惑,在提倡課改的今天,我們是否是都預(yù)備好了來(lái)迎接新課改呢?以分?jǐn)?shù)成績(jī)升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變?教育部分評(píng)價(jià)學(xué)校,校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師,教師評(píng)價(jià)學(xué)生,高校錄取新生,社會(huì)衡量人才??這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否完全發(fā)生改變?學(xué)校能否給語(yǔ)文教師提供充足的讀書(shū)時(shí)間和寬松的工作環(huán)境?我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化,我們都來(lái)迎接新課改,適應(yīng)新課改,實(shí)踐新課改,收獲新課改吧!

  最后,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),我熟悉到每位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),也讓我更加深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛。通過(guò)這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性,提高了思想和能力。另外,我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù),以書(shū)為載體,活到老學(xué)到老,以愛(ài)的滲透為激活點(diǎn),抓住學(xué)生的心靈,提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長(zhǎng),我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,勤練業(yè)務(wù),為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、僦R(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。理解歌詞大意。

 、谶^(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

  二:教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

  2、難點(diǎn):理解歌詞大意!饵S河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

  三、學(xué)情分析:

  七年級(jí)一二兩班學(xué)生少部分愛(ài)回答問(wèn)題,勤思考,愛(ài)動(dòng)腦;但

  三分之二的學(xué)生思想懶惰。

  四:教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  第1課時(shí)

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河,1938年9月,我國(guó)著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì),來(lái)到了黃河岸邊,看到了壺口瀑布,感慨不已,于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

  三、感性認(rèn)識(shí)并了解作者:

  1、師生共同欣賞黃河照片和錄象,并請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。

  2、光未然(1913—20xx),原名張光年,湖北省光化縣人(現(xiàn)老河口市),現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)評(píng)論家,著作頗豐。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng),同年加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。這次革命失敗后,曾做過(guò)商店學(xué)徒、書(shū)店店員和小學(xué)教師,享年89歲。

  四、朗讀詩(shī)歌,掃除生字詞:

  1、劃分朗讀節(jié)奏。

  2、①教師范讀。 ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 ③學(xué)生齊讀。

  3、可能認(rèn)錯(cuò)的字:

  氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

  澎湃:波浪相互撞擊,比喻聲勢(shì)浩大,氣勢(shì)雄偉山巔:山頂

  浩浩蕩蕩:形容水勢(shì)大,引申為廣闊或壯大哺育:喂養(yǎng),比喻培養(yǎng)

  狂瀾:巨大的波浪,文中比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流

  澎湃:波浪互相撞擊,比喻聲勢(shì)浩大

  4、朗讀要求:

  (1)、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

  (2)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

  (3)、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力

  五、小結(jié):

  A學(xué)生能夠積極把握字詞;B學(xué)生閱讀興趣濃,善于發(fā)表見(jiàn)解;

  C學(xué)生樂(lè)于有感情地朗讀。

  六、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞。

  第2課時(shí)

  一、課前三分鐘:

  二、導(dǎo)入:關(guān)于黃河的著名詩(shī)句

  (1)君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)

  (2)黃河落天走東海,萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。(李白《贈(zèng)裴十四》)

  (3)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。 (王之渙《涼州詞》)

  (4)白日衣山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)

  (5)大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)

  三、內(nèi)容研討

  1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前,無(wú)堅(jiān)不摧。)

  2、歌頌黃河的.部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

  提示:以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

  3、詩(shī)人在歌詞前還加了一段內(nèi)容,這段內(nèi)容是什么?有什么作用?

  邊思考:朗誦詞在文中起到什么作用。【鋪墊、概括、總起、提示】

  4、歌詞中,哪些詩(shī)句集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄?哪些詩(shī)句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?

  (1)找出文中集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄的地方。用聲音來(lái)表現(xiàn)它的英雄氣魄(指名讀)

  問(wèn):在哪些詞句上我們需要特別的注意,把它讀好?

  “望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”……

  小結(jié):我們要讀好詩(shī)歌,一定要讀好關(guān)鍵詞句。(生齊讀)

  (2)你發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃河贊頌之情的詩(shī)句有哪些?

  【三個(gè)“啊,黃河”。】

 、偬崾尽叭齻(gè)‘啊,黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?

  第一個(gè)“啊,黃河!”應(yīng)讀的舒緩深沉(重點(diǎn)詞:搖籃)。第二個(gè)“啊,黃河!”應(yīng)讀的堅(jiān)強(qiáng)有力(重點(diǎn)詞:屏障)。第三個(gè)“啊,黃河!”應(yīng)讀的高亢激昂(重點(diǎn)詞:臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!”號(hào)召我們向黃河學(xué)習(xí),充滿戰(zhàn)斗決心,要讀的鏗鏘有力。

 、谥溉麑W(xué)生讀,評(píng)點(diǎn)。

  ③齊讀,提示:語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng),感情逐漸加深,深情、堅(jiān)定、激昂,讀出變化!

  5、總結(jié)讀好詩(shī)歌的方法:理解內(nèi)容、體會(huì)感情、抓住關(guān)鍵詞句。

  6、分角色朗讀。

  7、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

  (借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó))

  8、再次朗讀:在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。

  四、總結(jié):

  革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來(lái),振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、完成課后研討與練習(xí)二、三

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  序曲主體尾聲

  黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)唱黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

  教學(xué)反思:隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,是學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志!饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.依據(jù)課文注釋及工具書(shū),掌握重要文言詞句,讀通文章大意,并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。

  2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀,能結(jié)合情節(jié)分析形象,總結(jié)寓意,得到人生啟示。

  3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的表達(dá)方式,體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)朗讀,積累文言知識(shí)與文言詞語(yǔ),明了文章大意。

  難點(diǎn):準(zhǔn)確理解文章寓意,學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題,培養(yǎng)思維能力。

  三、教學(xué)方法

  講授法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  “杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ),點(diǎn)明了“憂”!皯n”指的是憂慮、擔(dān)憂!拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》,一起去了解這個(gè)故事。(板書(shū)課題,集體朗讀)【板書(shū):杞人憂天 憂慮】

  (二)初讀課文,整體感知

  1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求:字音讀準(zhǔn)確,把握重要實(shí)詞。

  2.組織學(xué)生自由朗讀課文,再次圈畫(huà)沒(méi)有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

  3.再次齊讀(帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀)。教師提出問(wèn)題,幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容:哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?

  明確:杞國(guó)有個(gè)人整天神色憂慮,擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷,使得自己整天睡不好覺(jué),吃不下飯。有一個(gè)人就去開(kāi)導(dǎo)他,為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài),一經(jīng)解釋,那個(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái)。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  1.小組討論:杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。

  明確:憂天地崩墜,身所寄!景鍟(shū):起因——擔(dān)心天地塌陷】

  2.提問(wèn):“曉之者”開(kāi)導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開(kāi)始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?

  明確:理由是天不過(guò)是積聚的氣體,人們整天都在天空中活動(dòng),天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下,也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過(guò)是堆積的土塊,人們整天在地上活動(dòng),大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo),又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中,可以看出杞人性格比較善于思考,敢于質(zhì)疑,具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性,關(guān)心他人,大度從容。

  【板書(shū):發(fā)展——曉者開(kāi)導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】

  3.同桌討論:從這則故事當(dāng)中,你明白了什么道理?

  明確:我們可以不必為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)憂。

  4.再次朗讀課文,相互交流探討:杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:在古時(shí)候,人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的'階段,此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問(wèn),表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國(guó)人因?yàn)樗伎歼@些問(wèn)題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài),因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界,未知的事情還有很多,我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí),而非自顧自的憂慮。

  從現(xiàn)階段看,曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)。

  (四)拓展延伸

  這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)生活中類似的現(xiàn)象。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

  2.查找《列子》的資料,對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》,談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  《杞人憂天》這則寓言比較易懂,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì),學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,以朗讀為線,以提問(wèn)的方式將課程不斷推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解,在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的對(duì)話,讓寓意默會(huì)于心。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  認(rèn)真回顧《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這門(mén)課,列舉自己某一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)板書(shū),談一談設(shè)計(jì)意圖。

  板書(shū)是一個(gè)藝術(shù)整體,是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式,是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺(jué)渠道,是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。

  人們接受知識(shí),有85%以上來(lái)自眼睛?梢(jiàn)視覺(jué)信息獲得中的.作用可想而知,而板書(shū)是課堂教學(xué)中視覺(jué)住處獲得最基本也最重要的途徑。因此,我們必須重視板書(shū)這個(gè)視覺(jué)渠道的作用,把它和口頭講述、課堂演示和動(dòng)用操作結(jié)合起來(lái),相輔相成,相得益彰。

  作為語(yǔ)文教師要從思想上重視板書(shū)的設(shè)計(jì),我們可以從下面幾個(gè)方面去規(guī)劃板書(shū)的設(shè)計(jì):

  1、板書(shū)體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點(diǎn)突出,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

  2、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,富有藝術(shù)性,有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。

  3、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于理清課文思路,理解課文內(nèi)容,富于科學(xué)性。

  春

  朱自清

  一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)

  二、描春

 、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

 、婕(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

 。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

  迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

  一、板書(shū)要做到目的明確,可以在板書(shū)設(shè)計(jì)之前就要考慮好突出什么內(nèi)容,達(dá)到什么目的,做到胸有丘壑。

  二、板書(shū)講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實(shí)際情況,發(fā)揮自已的創(chuàng)造才能,設(shè)計(jì)出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書(shū)。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)要悅目、醒目。板書(shū)是教師一種創(chuàng)造,是一種既能傳遞知識(shí),又能給學(xué)生美感體驗(yàn)的載體,所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只有做到醒目和悅目,才能吸引學(xué)生注意力,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可用不同符號(hào)、色彩或勾劃、或圈點(diǎn)、或調(diào)整字體等。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  在整體感知的基礎(chǔ)上,明確故事梗概。

  過(guò)程和方法目標(biāo)

 。薄⒎纸巧首x,體會(huì)人物思想感情。

 。、抓住課文關(guān)鍵,從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

 。薄⒃谡w感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

  2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象,深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法:依課文內(nèi)容分配朗讀角色,以更好把握人物形象,體會(huì)人物情感。

 。、討論法:就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開(kāi)充分討論,小中見(jiàn)大,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、話筒。

  【本課目標(biāo)】

 。薄⒃谡w感知的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,分析人物形象。

 。、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非,并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入

  檢查預(yù)習(xí),展示羚羊木雕圖片,以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

  二、整體感知

  請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答,教師明確。

  故事梗概:查問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

  三、分角色朗讀課文

  品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),分析人物形象。

 。薄⑻岢隼首x要求:用普通話讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),吐字清楚,音量適當(dāng),速度合宜,讀出語(yǔ)氣。

 。、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀。

 。、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、旁白,其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

  四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象

  學(xué)生:評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

  學(xué)生:學(xué)生自我體驗(yàn),相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

  學(xué)生回答,老師歸納:

  分析人物形象:

  媽媽:嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí);

  我: 委屈、無(wú)奈、重視友誼;

  爸爸:嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重;

  奶奶:明白事理,同情理解,卻無(wú)能為力;

  萬(wàn)芳:仗義、體諒、明理;

  萬(wàn)芳的媽媽:責(zé)怪。

  五、研討與探究

  全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的'角度就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生自由發(fā)言

  ……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全。

  ……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴,要珍藏好。

  ……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

  教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾,彼此應(yīng)多商量,多溝通,學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想,多一份寬容,生活中就會(huì)多一份溫馨。

  六、課堂小結(jié)

  一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛(ài)、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛(ài)之情,又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平,衡量了不同人心中金錢(qián)與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題,以小見(jiàn)大,正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫(xiě)的那樣:“一顆沙里看出一個(gè)世界,一朵野花是一座天堂,把無(wú)限放在你的手掌里,永恒在一剎那里收獲!

  著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“世界是美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

  同時(shí),世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  語(yǔ)文,不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富,而且可以改變?nèi)说木,滌蕩人的靈魂,塑造人的修養(yǎng),所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對(duì)于生命的感悟,對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇,語(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對(duì)外界的環(huán)境也非?释Z(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語(yǔ)文中特有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。

  一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式,提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

  一般來(lái)講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒(méi)有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。

  例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫(xiě)作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非?释魂P(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái),課堂效率也會(huì)隨之提高。

  二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路,推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)

  教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案,針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又很樂(lè)意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的,基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

  其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對(duì)于提高學(xué)生的`聽(tīng)課效率是習(xí)非常有效的。

  三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

  教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

  另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思, 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。

  四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面

  整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析,在語(yǔ)文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文基木功,對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。

  另外,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià),教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

  五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)

  整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J,是否在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

  另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過(guò)低等,要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有無(wú)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開(kāi)分析,以便尋找到教學(xué)組織過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。

  結(jié)語(yǔ):

  創(chuàng)新,永遠(yuǎn)是初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題,也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情,改革也需要過(guò)程,創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉,最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且,我們需要持續(xù)不斷地努力,才能在初中語(yǔ)文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《差半車麥秸》是姚雪垠寫(xiě)于抗戰(zhàn)時(shí)期的小說(shuō),描寫(xiě)了一個(gè)名叫王啞巴、外號(hào)叫“差半車麥秸”的落后農(nóng)民,參加游擊隊(duì)后成長(zhǎng)為一名出色的游擊隊(duì)員的過(guò)程。他憨厚、質(zhì)樸、善良,但愚昧落后,有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀念和習(xí)氣。參加游擊隊(duì)后,在集體斗爭(zhēng)生活中受到了教育和鍛煉,成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)致入微的人物描寫(xiě)、幽默詼諧的故事敘述表達(dá)情感的手法。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  20世紀(jì)30年代正是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的作品充斥文壇之際,“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現(xiàn)使讀者耳目一新。那么究竟誰(shuí)是“差半車麥秸”?你不覺(jué)得好奇嗎?讓我們一起打開(kāi)課本,認(rèn)識(shí)一下這個(gè)會(huì)說(shuō)話的王啞巴“差半車麥秸”。

  2、通讀課文

  雖然文章比較長(zhǎng),但生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、形象的人物刻畫(huà)會(huì)讓人饒有興趣地讀完全文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),找出典型的`細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  3、關(guān)注文章倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  王啞巴是本文的主要人物,但在他出場(chǎng)前,課文用不少篇幅寫(xiě)了游擊隊(duì)員用“差半車麥秸”這個(gè)綽號(hào)互相打趣,以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念,引發(fā)讀者的興趣:“差半車麥秸”到底是誰(shuí)?為什么有這么怪的綽號(hào)?他為什么離開(kāi)我們?他有哪些奇特的經(jīng)歷?游擊隊(duì)員們?yōu)槭裁催@么想念他?等等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倒敘的表達(dá)效果。

  4、品讀鑒賞

  結(jié)合思考和練習(xí)四,品讀下列細(xì)節(jié)描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。

 。1)他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……

 。2)漢奸兩只手背綁著,臉黃得沒(méi)有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。

 。3)“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕,一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。

 。4)他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個(gè)同志的頭上飛了過(guò)去。

 。5)我看見(jiàn)他噙著小煙袋,默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。

 。6)在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來(lái)。

  四、拓展活動(dòng)

  閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節(jié),談?wù)劺钭猿珊屯鯁“蛢蓚(gè)人物形象的塑造有什么不同。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀,理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。

  2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

  3、聯(lián)系生活,感受身邊善待平凡生命的舉止。

  課前預(yù)習(xí):

  貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!

  1、如此親密的”接觸”,你有過(guò)嗎?(學(xué)生自由談?wù)?

  小結(jié):我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類的小動(dòng)物,甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓,這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。

  (設(shè)計(jì)意圖:由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣,同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn):作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物,卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物,以此導(dǎo)入到文本中去,水到渠成。)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

  三次;失蹤或死亡

  二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”:

  過(guò)渡語(yǔ):三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想,這其中必有復(fù)雜的原因吧!

  1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

  (1)同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?

  很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)?

  (2)這樣的一只貓,“我“喜歡嗎?但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎?

  我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。

  (3)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了,我的心情如何?

  (感著一縷的酸辛):”我”喜歡這只小貓,所以當(dāng)它突然離去時(shí),”我”感到”一縷的酸辛”。

  2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了,那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?

  (1)與第一只小貓相比,這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?它如此的有趣和活潑,那”我”喜愛(ài)這只小貓的嗎?

  更有趣 更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?

  (2)看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了,那么當(dāng)有一天它突然失蹤了,你猜”我”會(huì)怎么樣?

  找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語(yǔ)句。

  (4)盡管作者企圖存在僥幸心理,但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前,他的心情如何?

  悵然 憤恨

  小結(jié):”我”喜愛(ài)這只小貓,所以當(dāng)它被人捉去后,”我”十分的悵然和憤恨。

  3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令”我”傷心不已,但俗話說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥!蔽摇弊罱K又養(yǎng)貓了嗎?

  (1)這只貓是如何得來(lái)的?我家為何要收養(yǎng)它?

  追問(wèn):(一只流浪貓)(同情、可憐它)

  (2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)

  (3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎?雖然它如此地不受歡迎,但是也有引起我們”留心”的時(shí)候,你能找出來(lái)嗎?它在”凝望”什么呢,僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎?

  (不大喜歡、若有若無(wú))那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)凝望著。

  (4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根,后來(lái)發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)”一定是貓”? 真的是它嗎?說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。

  (芙蓉鳥(niǎo)遇害事件)

  (5)于是,”我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”,”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)

  (6)此時(shí),心情又是如何的呢?(要求找出描寫(xiě)心情的.小節(jié))

  小結(jié):”我”冤枉了這只流浪貓,所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后,”我”很難過(guò)。

  全文小結(jié):作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓,而且愛(ài)得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過(guò)貓,而且恨得太沖動(dòng),以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心,即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇,同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析,使之渾然一體,當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味)

  課堂練習(xí):

  1、我想,我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事,也許就包括你自己,同學(xué)能談?wù)勊麄儐?

  2、以”我與 (小動(dòng)物名稱)的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  人的愛(ài),是大自然的賜予;最終,人的愛(ài)又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛(ài)的歸宿。這是穆旦對(duì)自然、愛(ài)的贊美。穆旦的詩(shī)歌以濃烈的抒情性,意義的密度,語(yǔ)言的陌生化和內(nèi)心開(kāi)拓的深度見(jiàn)長(zhǎng),但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚,有點(diǎn)像田徑場(chǎng)上的十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員,在詩(shī)歌這個(gè)領(lǐng)域簡(jiǎn)直無(wú)所不能。

  1.有感情地誦讀詩(shī)歌。

  2.結(jié)合具體內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  一、新課導(dǎo)入

  “西風(fēng)殘照,漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”……這是古人的寫(xiě)景。作為“九葉詩(shī)派”的代表人物穆旦又是怎樣寫(xiě)景的呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的一首詩(shī)歌。(板書(shū)課題、作者)

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.積累生字詞

  (1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

  豐潤(rùn)(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)

  諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)

  (2)解釋下面的詞語(yǔ)。

  憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。

  枉然:白白地。

  飄逸:漂浮,飄散。

  流盼:轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼,看視。

  搖曳:搖蕩,晃動(dòng)。

  2.作者鏈接

  穆旦(1918-1977),原名查良錚,生于天津,祖籍浙江海寧,與金庸(原名查良鏞)同一家族。中國(guó)著名詩(shī)人、翻譯家,“九葉詩(shī)派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后,許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集(1939-1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有:《普希金抒情詩(shī)集》《歐根8226;奧涅金》《唐璜》《英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選》等。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)整體感知

  1.小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

  2.有感情地誦讀詩(shī)歌,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌?

  【交流點(diǎn)撥】用明快、輕松、酣暢的語(yǔ)調(diào)誦讀。

  (二)深層探究

  1.“我看”領(lǐng)起的四句,描繪出了一幅怎樣的圖畫(huà)?

  【交流點(diǎn)撥】描繪了一幅春天的'北方原野的美麗圖畫(huà),如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處,逐漸消失不見(jiàn)的飛鳥(niǎo),夕陽(yáng)染紅的流云,組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。

  2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第三節(jié)詩(shī)歌的理解。

  【交流點(diǎn)撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折:這么美好的景象,卻枉然在你眼前掠過(guò);而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命,短暫而又寶貴的生命,只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩(shī)人隨后并沒(méi)有陷入傷感之中。熱愛(ài)生活、忠于生命,讓詩(shī)人唱出了“去吧,去吧,哦生命的飛奔,叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來(lái)。

  3.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī),賞析最后一節(jié)。

  【交流點(diǎn)撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦,是很多古代文人的追求和寄托。但詩(shī)人出新,在“像鳥(niǎo)的歌唱,云的流盼,樹(shù)的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)時(shí),又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩(shī)的韻律和美感,更使我們對(duì)生命有了深刻、真切的體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然,也是生命的一部分(如同盛開(kāi)一樣)。

  四、拓展延伸

  課后找出穆旦的其他詩(shī)作誦讀,和同學(xué)們一起討論你對(duì)這些詩(shī)歌的理解和感悟。

  初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、 寫(xiě)作目標(biāo):

  1、 初步掌握寫(xiě)信的格式。

  2、 語(yǔ)言要真摯感人,簡(jiǎn)練,事例要突出,說(shuō)出自己的心里話。

  二、 寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)2

  三、 寫(xiě)作過(guò)程:

 。ㄒ唬 準(zhǔn)備階段

  咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

  1、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文,可以以書(shū)信的形式,也可以是散文的形式,語(yǔ)言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。

  2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。

  (1) 教師指導(dǎo)寫(xiě)信的格式。

 。2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?

  作文要打動(dòng)人,就必須負(fù)載思想的淚和笑,承托作者的`內(nèi)心世界與感情。作 者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段

 。ǘ⿲(xiě)作階段

  1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

  2、 學(xué)生討論、思考

  3、 45分鐘快速成文。

  作文講評(píng)

  一、講評(píng)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

  2、 修改自己的文章

  二、講評(píng)過(guò)程:

  1、 文章的優(yōu)點(diǎn):

 。1)、題目新穎 ,體裁是散文。

 。2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫(xiě)得是否成功,而是需要一個(gè)過(guò)程,但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,敘真事,抒真情。

  2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。

  (2)事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說(shuō)是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫(xiě)出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。

 。3)語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。

  3、 措施(1)、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。

 。2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問(wèn)題。

 。3)交流,批改。

  以“感受親情”為話 題作文

  四、 寫(xiě)作目標(biāo):

  1、 初步掌握話題作文的寫(xiě)作技巧。

  2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛(ài)。

  3、中心明確,突出親情,語(yǔ)言真摯感人。

  五、 寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)2

  六、 寫(xiě)作過(guò)程:

 。ㄒ唬 準(zhǔn)備階段

  1、茫茫人海中,我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú),是親情給了我們溫暖,給了我們勇氣, 讓我們心中充滿光明和力量,作為中學(xué)生,在我們 成長(zhǎng)的里程中,處處有父母精心的呵護(hù),處處有父母正確的引導(dǎo),處處有父母無(wú)私的牽掛,處處有父母關(guān)注的目光,處處有父母的無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們,激勵(lì)著我們。親愛(ài)的同學(xué),你感受到了么?

  以“感受親情”為話題寫(xiě)記敘文,600字。

  2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。

  如何展示情感的真實(shí)信度?

  作文要打動(dòng)人,就必須負(fù)載思想的淚和笑,承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段

 。ǘ⿲(xiě)作階段

  4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

  5、 學(xué)生討論、思考

  6、 45分鐘快速成文。

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