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童區(qū)寄傳教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的童區(qū)寄傳教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童區(qū)寄傳教學設計1
各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《童區(qū)寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經過，贊揚他善于抓住時機，沉著果敢的行動，表現出他機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神。這篇文章語言簡煉，層次清楚，通過語言動作描寫表現人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。多用短句，節(jié)奏明快而富于變化。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；借助工具書和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意、掌握常用文言實詞。
2、學習本文通過語言動作描寫表現區(qū)寄性格的寫法。
3、培養(yǎng)機智勇敢的性格和不畏強暴的斗爭精神�！貉凶x賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學重點確定為：
1、了解作家作品，掌握常用文言實詞。
2、學習本文通過語言動作描寫及正側面描寫相結合的方法表現人物性格的寫作方法。因為我們的學生程度不一，文言文的基礎不好，我將本課的教學難點確定為：
1、借助工具書和課下注釋，了解文章大意，掌握文言字詞，文言句式。
2、培養(yǎng)機智勇敢不畏強暴的斗爭精神。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的`良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是這樣設計的：
同學們，我們現在都多大了？我們這么大了遇到困難會怎么處理？我們知道有哪些十二三歲的小英雄？今天我們跟著唐代著名的文學家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的？也就是我們要學習的《童區(qū)寄傳》。
此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知：
首先，教師要把作者的情況讓學生說說，然后請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如郴（chēn）蕘（ráo）遽（jù）憚（dàn）等。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師范讀課文，在讀的同時請學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，因為這是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應該讓學生翻譯全文，讓學生在譯中讀在讀中譯，解決教學重難點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�
在翻譯全文的基礎上，教師讓學生帶著問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，并請學生先默讀在分組討論。
1、結合傳記特點，分析人物的基本情況。
2、試描述區(qū)被劫持的情況。
3、區(qū)寄為何不愿做小吏？
4、如何理解區(qū)寄殺死第二個強盜后，“因大號，愿以聞官”？
5、學完了課文，你認為區(qū)寄是一個什么樣的人？作者是用什么方法來表現他這種精神的？我們從他身上學到了什么？
這五個問題一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重難點2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運用語言和動作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機智勇敢的小英雄的形象，也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷。
好處：發(fā)揮學生想象力，理論聯系實踐，學以致用（作文類）
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1、抄寫文中生字詞掌握文言實詞的用法。做課后練習（鞏固知識點知識類）
2、查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進行比較閱讀。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待、、、、等等之類
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
這篇文章的板書我是這樣設計的：
受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊（動作）
再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊（語言）
刺史奇之，留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者，側目不敢過其門
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
童區(qū)寄傳教學設計2
一、設置懸念 導入新課。
從前，有一個孩子和兩個大人，孩子的手被火燒傷了，兩個大人卻先后死掉了！
師問：同學們聽懂我講的故事了嗎？（學生可能說沒情節(jié)，聽得很糊涂，沒聽懂等。）問學生為什么沒聽懂？引導學生說說，設置懸念吸引學生。
導入新課，我們一起來學習柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。
二、出示學習目標
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 積累文中文言現象，疏通文意。
3. 分析區(qū)寄形象。
三、簡介作者 積累常識
柳宗元，唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運動，失敗后被貶為永州司馬，寫過一系列山水游記，總稱“永州八記”。
四、自主學習 合作探究
1.比一比，讀一讀
過渡語：讀，是文言文學習中極其重要的`一個環(huán)節(jié)，請同學們結合課下注音，認真標記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準字音和斷句。
學生結合課下注音，自由朗讀。
師：咱們能不能試著讀一遍？這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。
第1段齊讀，讀后表揚優(yōu)點（如聲音、字音、斷句等，對文言文的語感。）第2段分角色讀，一個讀旁白，一個讀區(qū)寄，一個市者。讀后評價（語調，感情）。第3段女聲讀，第4段男生讀。
師總結：讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，太棒了！
2. 說一說，議一議
過渡語：正確朗讀，這只是完成學習的第一步，下面我們合作互助，理解內容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。
小合作：老師將全文分成4塊，每個小組合力譯讀1塊，要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫的內容；二是說出本小組解決疑難的絕招。
(學生小組合力譯讀。教師巡回參與。)
大合作一：現在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請將合力譯讀的成果展示一下！
教給學生文言詞句理解的方法，如參照注釋（查看法）、推斷法（憑自己的語感，聯系上下文試著意會和猜度）等；教給學生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。
大合作二：
剛才，同學們在合力解讀的過程中，自己發(fā)現了很多方法，如查看法、推斷法等�？梢�，文言文是不難學的�，F在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個 的孩子！”評說區(qū)寄。
五、總結內容
一個11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現出一種異于常人的機智與膽識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學會依法保護和保全自我，懂法用法。
童區(qū)寄傳教學設計3
教學目標：
1、知識和能力目標：了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。
2、過程和方法目標：學習本文正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3、情感態(tài)度價值觀：學習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神
教學重點：
體會本文表現人物的方法；學習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。
教學難點：
官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對表現主人公形象、性格所起的作用。
教學過程：
一、激趣導入：
曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機智的小故事，還有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎？今天就讓我們一塊來學習課文《童區(qū)寄傳》。
二、作家簡介：
1、柳宗元唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合，強調作家創(chuàng)作上的嚴肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2、寫作背景《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三、朗讀課文整體感知
1、師范讀，要求學生注意字音，停頓
2、指導學生自讀課文，要求通順流暢
3、字詞質疑，讓學生把自己不理解的'字詞提出來，一塊解決。
4、找生單獨讀，齊讀
四、譯讀課文疏通文意
1、結合課下注釋，疏通文意，教師給予適時點撥
�。ㄉ中〗M合作探究，疏通文意。）
2、相互質疑，師生問答，生生問答
3、歸納文言知識（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式）
五、精讀課文分析人物
1、要求學生找出區(qū)寄的語言描寫和動作描寫。
2、用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個___________樣的孩子�！钡木涫秸f話。
過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。
3、官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現區(qū)寄起了什么作用？
（學生之間互相交流探究，展示交流結果，老師總結歸納人物性格特征。）
過渡：這些也能從一個方面塑造區(qū)寄這個人物，屬于對他的側面描寫。這樣正面描寫和側面描寫相結合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動豐滿。
六、再讀課文，拓展延伸
思考：你從區(qū)寄的這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
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師總結：通過本課的學習，同學們都從區(qū)寄這個小英雄身上學到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。
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