《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,想象畫面,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過程
板塊一 導(dǎo)入新課,初讀感知
1、導(dǎo)入新課,板題讀題。
(1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
(2)課件出示課文插圖。
①師引導(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書:鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺?
、谏涣鳌
、凵R讀課題。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。
。1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!
(2)生自由讀課文,圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
。1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
。2)生自由練讀。師指名讀,相機(jī)提問:你是怎樣記住這些生字的?
。3)生交流識(shí)記生字的方法。
、俜诸愖R(shí)記生字示例。(出示課件)
②說文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示:
率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。
(4)師指導(dǎo)書寫。
、僬n件出示本課要求會(huì)寫的字。
、趲熞龑(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)書寫。
、蹠鴮懼笇(dǎo)。
a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長一些,上半部不要少寫了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)
課件出示:
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”:上短下長,上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,會(huì)意,由“爪”和“見”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順)
。5)課件出示詞語,開火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。
(6)理解下面詞語的意思。(出示課件)
、賻熞龑(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)
、谡J(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)
4、檢查課文朗讀。
(1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文。
。2)指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽,要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
。1)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰來說說課文主要寫了什么?
。2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活!驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟,理清條理
1、理清課文條理。
。1)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
(2)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
。3)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場(chǎng)景內(nèi)容。
。4)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語句,邊讀邊想象畫面,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程
板塊一 回顧全文,找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。
。1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
。2)師指名選一幅畫面,讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
。1)師引導(dǎo):文中有一句話寫出了作者的感受,誰來讀一讀?
。2)師指名讀。
課件出示:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。3)生齊讀。
。4)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
。5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人。(板書:獨(dú)特迷人)
。6)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文,悟景中情
1、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
。1)課件出示閱讀要求。
課件出示:
l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?
l ?畫出相關(guān)的語句,仔細(xì)體會(huì),可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
。2)生默讀課文,邊讀邊標(biāo)注。
(3)生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
。1)瓜藤攀檐。(出示課件)
、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?
②預(yù)設(shè):裝扮。
③師引導(dǎo)比較:“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺?
、苷n件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。
示例:高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
。2)雨后春筍。(出示課件)
①女生齊讀。
②師引導(dǎo):你怎樣理解“探”字?
③示例:“探”字用了擬人化的手法,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。
、軒熤该f出自己的理解。
(3)雞群覓食。(出示課件)
①師指名讀,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見的`場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感?
、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。
。4)門前晚餐。(出示課件)
、賻煼蹲x,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
②示例:臨近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
③師引導(dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫下來!驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究,明確主旨
1、明確課文主旨。
(1)師引導(dǎo):通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,還是在小河里,無論在春天、夏天,還是秋天,無論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。(出示課件)
。2)師指名朗讀。
(3)生分小組討論下列問題。
課件出示:
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?
l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(4)示例:“獨(dú)特”指特有,獨(dú)一無二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文,體會(huì)寫法。
。1)師引導(dǎo):再讀讀全文,想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
(2)生自由讀全文。
(3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫,抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂朗讀課文。
師:這么美麗的畫面,這么生動(dòng)的語言,讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文,再來感受一下這如詩如畫的意境吧!【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂,將課文中生動(dòng)的語言,變成一幅幅美麗的畫面,從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字、詞語卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示兩組投影片。
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
。ㄒ部梢杂脮系膸追鍒D代替)
提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
。ò鍟21鄉(xiāng)下人家)
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的`含義。
2.學(xué)生討論后教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓學(xué)生讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。
3.自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句并做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.生齊讀生字,并且說說在書寫時(shí)要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
。ㄉ涣鬟^程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)
以第一節(jié)內(nèi)容為例,可以抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
(1)理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。(、聯(lián)系生活實(shí)際。)
。2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫。)
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
。1)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
。2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
。3)通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
。4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走。)
四、整理回顧,想象拓展
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下,在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!
2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教后反思】
4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的'體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì)寫“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。
2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的'。
3、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、看圖讀文,整體感知
1、初讀課文,畫出生字新詞,同桌交流。
2、邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié),想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論:理解最后一節(jié)的含義,這節(jié)對(duì)全文起了什么作用?
3、讀課文,從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美?把它畫下來。并用幾個(gè)字概括出來。
4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀課文吧!
第二課時(shí)
一、回顧課文
通過學(xué)習(xí),我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽,讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內(nèi)品讀,交流感受。
2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
。1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法、生動(dòng)親切可愛)
。2)有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美)
。3)幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法、生動(dòng)自然)
。4)從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
(5)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(給人一種人與自然的和諧美)
。6)那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(給人一種輕松的快感)
……
3、體味語言,感情朗讀。
將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會(huì)課文最后一節(jié),結(jié)合生活實(shí)際深化主題。
三、積累語言
1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分,試著背一背。
2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物?
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下,在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢?
2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
。í(dú)特、迷人)院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
。、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累精彩句段。
。、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑸、詞語卡片。
。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:
、 通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
、 從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
。、導(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
。、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
4、全班交流:
教師導(dǎo)語:課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提出問題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價(jià)值的問題。
。、各組代表發(fā)言,教師梳理:
、 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
、 為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
。、小組討論交流:
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)
。、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義:
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
。场⒆杂勺x課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
。、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
。病熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫:
抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,指名讀。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、導(dǎo)語:
作者筆下的`鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
。、合作學(xué)習(xí),感受美:
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥:
⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
。ㄉ涣鬟^程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí))
、 “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮,牽著學(xué)生的鼻子走。)
三、整體回顧,延伸拓展
。薄偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。场⒆杂砷喿x《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
。、讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!
。、讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3、各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
。、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天
院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然)夏天
瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知!钡母杏X、也就是說,對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過 “自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是:課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
。、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
2、談話交流。
。场熂で檎勗拰(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
二、整體感知
。、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
2、讀后流交。
。、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說一說。
、 用簡練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
。场⑷嘟涣,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
。、生談自己的感受,師梳理
。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
、 裝飾的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
、 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
、 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
。、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了
、 聯(lián)系生活實(shí)際高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般在什么地方能看到?有什么感覺?
、 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
。、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、理解重點(diǎn)句:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)
、 故弄玄虛說:這句話里的探用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成長
。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
、 體會(huì)讀句子:
如果將探出頭來換成長出來,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)
。、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
。薄W(xué)生匯報(bào),教師梳理
。病W(xué)生體會(huì)讀:從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)
。场⒎e累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
。、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
。薄熜」(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
。病熒R讀最后一節(jié)。
。、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后閱讀鏈接的興趣:
。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
。、布置作業(yè):
自學(xué)閱讀鏈接。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
。、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的'積極性很高,課題氣憤異;钴S。
。病⒔o學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,探字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
、 自由讀學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
、谟懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入課題,揭示課題
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文,整體感知
、僮杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
、谕阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形;冠率的音、形、義。
③指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
、芙M內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
、葑屑(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
●教師小結(jié),再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
●寫寫生字,記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若
2.
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內(nèi)品讀,交流感受。
、谌嘟涣,指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
、垠w味語言,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
④體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
、儆懈星榈乩首x全文,邊讀邊想畫面。
、谧屑(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時(shí)
●看圖引題
、俪鍪菊n文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。
、诮裉欤ㄟ^課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
●看圖讀文
、僮詫W(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
②邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
③再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
、苣x課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的`地方。
⑤小組合作交流。
、奕嘟涣,教師指導(dǎo)解疑。
●教師吟詩小結(jié)
是!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
●學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
、劭梢宰鳛閷(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時(shí)
●回顧課文
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。
●指名讀文,交流欣賞。
●精讀課文
、僮杂衫首x課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
、廴嘟涣鳎處熤笇(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。
如:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下,這樣寫有什么好處?
●品味語言
①有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
、谟懈星榈乩首x全文。
●積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。
●拓展語言
、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。
、廴嘟涣。
、苡懈星榈乩首x,背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀,說說詩所描繪的意境:
總結(jié):詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情,典型農(nóng)家生活場(chǎng)景,熔自然美、生活美、友情美于一爐,可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!
(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)
3、導(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀円黄痣S著作家陳醉云,來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
。ò鍟n題)齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,要求:
、 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
、 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?
、 作者的最直接感受是什么?用──劃出來。
2、師生交流:
、 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
、 說感受。
、 找到中心句。
、 獨(dú)特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),感受美:
、 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?
、 畫面:
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
、 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:你最喜歡的是哪個(gè)畫面?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個(gè)分析:
。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的,相機(jī)出現(xiàn),理解)
畫面一:屋前搭瓜架
、 看圖片,想象說話:
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?
⑵ 這里有一句話很難,讓我們一起來好好地讀一讀,想一想,看你能想到什么?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
、 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?
(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛,純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了
、 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會(huì)給人什么感覺?(威嚴(yán),冷漠)
② 出示圖片,比較三者,填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候,結(jié)出( )的瓜,像( )似的掛在房前,襯著( ),它不如高樓門前的石獅子那樣( ),也不如旗桿那樣( ),卻是那么( )。
、 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?
畫面二:門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對(duì),有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來是相對(duì)的,為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以)
。m然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮)
依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面三:屋后春筍冒
我們從門前來到屋后,那里有什么?竹!怎么讀?
幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來
、 你從中讀懂了什么?
。ù河旰,竹筍長得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)
⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊,把他們當(dāng)成了人來寫,再讀讀,體會(huì)一下!
、 想象雨后春筍的畫面
畫面四:院里雞覓食
、 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動(dòng)物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?
⑵ 你為什么會(huì)這么讀?
(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍,盡職盡責(zé)的丈夫)。
畫面五:河中鴨嬉戲
、 那河中的鴨子呢?誰讀讀?
、 你從哪些詞中讀出了什么?
(從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。)
、 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文,提升
1、通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1~4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展:
⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人,有感情地背誦你最喜歡的畫面。
、 當(dāng)個(gè)小作家,請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在以人為本:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的.健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,自學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),或圈點(diǎn),或查寫,或操練,充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后,把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達(dá)的情,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到心中有學(xué)生,心中有主體,尊重學(xué)生,尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感,給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),當(dāng)當(dāng)小畫家,當(dāng)當(dāng)小作家等,學(xué)生又一次熱情高漲,在不同的實(shí)踐歷程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、看圖引題
。、出示課文插圖,觀察并思考:
圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的'印象?試著說一說。
。病⒔裉,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
1、自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。
。病⑦吙磮D邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。场⒃僮x課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?
、 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
、 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?
。、默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。
。、小組合作交流。
6、全班交流,教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
。、可以像老師這樣吟詩。
。病⒖梢栽囍x讀課文。
。、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語言,感受田園詩情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn):
隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):
了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
一、 樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入音
【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》,學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧,這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》,今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路,哼著鄉(xiāng)間小曲,嗅著鄉(xiāng)間花香,開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書課題】
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)大家打開書自由輕聲讀課文,長句子和生字一定要多讀幾遍,把課文讀通順。另外,讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)
2、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個(gè)詞說說你的感受嗎?
(快活 美好 詩情畫意 獨(dú)特 迷人 別有風(fēng)趣)
3、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
三、品讀語言 感受美景
1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景吧。(先組內(nèi)交流)
【多媒體出示:閱讀1~6自然段。建議:①默讀,想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。②自由輕聲讀,想象你最感興趣的那一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來!
2、全班交流(每組出一位同學(xué)談?wù)劊?/p>
請(qǐng)一同學(xué)讀自己勾畫的句子,并談?wù)勏矚g的原因。
、、生一讀“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!
A、 這些景物有何特點(diǎn),“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾?(別有風(fēng)趣的裝飾 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)
B、 請(qǐng)大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談?wù)勀憧吹搅耸裁?(顏色豐富 數(shù)量多 種類多形狀不一 )
C、高樓大廈門前蹲著的石獅子,豎著的大旗也很可愛,今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前,你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾,我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人,我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。ㄉR讀)
②、生二讀“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來!保ㄉu(píng)價(jià))
原因:
A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前,我們一起來讀讀這個(gè)句子。(生齊讀)
、邸⑸x“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步的走來走去!边有喜歡這處風(fēng)景的嗎?我們一起讀吧。
原因:
A、 聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。
B、 雞媽媽負(fù)責(zé)。
威武的雞爸爸,帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食,多么幸福的一家子,讓我們一起讀讀這些話吧。(生讀)
、、生四:我喜歡門前的幾株花,因?yàn)樗鼈兘k麗。
⑤、生五:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
、蕖⑸何蚁矚g秋天紡織娘的歌聲,因?yàn)樗芩腿藗冞M(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
這么多的獨(dú)特迷人景物這是讓人流連忘返,還想回味回味嗎?
【多媒體展示:文中描繪的圖景】
其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢!想看看嗎?
【多媒體展示:配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片:金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨……】
我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色,想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)
小結(jié):鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠,我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時(shí)候》,請(qǐng)大家有感情的朗讀,有興趣的同學(xué)可以背下來。
五、作業(yè)布置
小練筆:不知不覺中天色已晚,我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻,相信你們一定有很多話想說,打開本子,把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。
六、板書
獨(dú)特
鄉(xiāng)下人家 熱愛自然
迷人
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