《故事》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《故事》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《故事》的教學設計1
（一）談話導入。
1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）
2、讓我們一起來讀一讀這個題目�，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）
（二）初讀課文。
1、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小村莊曾經是怎樣的？
2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經是怎樣的？（板書：美麗）
（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。
1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，誰來說一說，小村莊曾經是怎樣的？你讀懂了什么？
2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？生說說理由。
（1）樹——郁郁蔥蔥
�。�2）小河——清澈見底
�。�3）天空——深遠湛藍
�。�4）空氣——清新甜潤
3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語氣去讀一讀小村莊的美吧�。ㄉ杂勺x。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，教師與學生互讀）。
4、小村莊是多美啊，同學們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊�？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）
5、引導質疑：同學們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）
6、看完錄像后，再課文里找到有關的句子讀一讀。（教師巡視）
7、生回答。出示最后一段話：什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語氣，教師指導朗讀，男女生讀）
（四）探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？）
2、出示小村莊消失的原因，學生做選擇。
3、（出示課文2—4自然段）來，哪位同學說一說造成小村莊最終消失的消失原因是什么？
1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學生找到的句子）
a、從這個句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）
b、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？
c、一幅裸露的'土地和肥沃的土地進行對比。（出示課件）
d、小練習：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（）誰家（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。
學生帶著生氣的語氣來朗讀。
2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（出示課件）
b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹木變成了（引生讀句子）（多媒體點句子）
樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
a、些時你的心情怎樣？你想對村民們說些什么？（板書：不斷砍伐）（學回答，朗讀）
b、男女生混合讀。
3、學習第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、問：“大雨沒喘氣兒”運用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書：洪水泛濫）
這時，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——
b、小練習：早先，美麗的小山村（），不知什么時候起（），一年年，一代代（），不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。
c、出示小村莊消失的原因，學生再做一次選擇。
（五）體悟情感，明確主旨。
1、值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？
是呀，小村莊的教訓是多少深刻��？一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒有）工具、家具還有嗎？（生：沒有）人還有嗎？（生：一個都沒有，都被洪水卷走了）
師：不，這個小村莊還真有幸存者，而且今天來到了我們中間，請他們上來。
2、招開一個記者招待會，讓學生來演示。（情境表演）
（六）課外延伸。
1、以小組為單位，每小組設計一張保護綠色家園的廣告語。（學生展示）
2、總結：孩子們，通過學習了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的地球、保護我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！
《故事》的教學設計2
一、學習目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
二、學習重點難點
1、重點：分析漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征：漁夫善良、機智、勇敢，魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
2、難點：理清文章脈絡，學習復述的方法，簡要地復述課文內容。
三、教學課時
第一課時
四、課前準備
多媒體課件。
五、教學過程
導入課文，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┯螒驅�
師：在這個故事的單元，我們學習了寓言故事，接觸了民間傳說，深入了解了希臘神話，今天啊，我們將一起走進一篇阿拉伯民間故事。在走進這個故事之前，老師想考考你們，如果我說一句故事中的臺詞，你們能說出故事的名字嗎？
第一個，芝麻開門。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：第二個：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：最后一個：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對。
生：漁夫的故事
（二）資料袋介紹
師：這些故事都選自《一千零一夜》，請你瀏覽資料袋，了解這部神奇的故事書。
生瀏覽資料袋
師旁白：它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，是古代阿拉伯著名的民間故事，由264個小故事組成，被譽為世界民間文學創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀念碑”。
今天我們也將走進一個《天方夜譚》中的奇妙故事，它的題目是？
生：漁夫的故事
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音
師：下面，請大家自由朗讀課文，來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧！
生自由朗讀課文
師：剛剛在朗讀的過程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，讓我們來一起認識一下它們吧。
PPT出示生字詞，請小老師們來帶讀。重點字：撒、散。
再讀課文，梳理情節(jié)
師：看來生字的障礙大家已經掃除了，請大家仔細默讀課文，邊讀邊使用我們學過的概括主要內容的方法，想一想文章講了一個什么樣的故事？
出示PPT主要內容頁，給出主要內容支架，使不同層次的學生有梯度地完成概括主要內容的任務。
指名回答，邊聽邊評價邊板書：撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼
生：這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
深入課文，辯論切題
師：通過總結主要內容，我們都知道了這是一個關于漁夫和魔鬼智斗的故事，在這場精彩絕倫的斗智斗勇中，你覺得漁夫和魔鬼誰更強大更厲害些呢？請你在文中找出依據，然后再與小組同學討論討論，開始吧！
（注：這一環(huán)節(jié)，以小辯論的形式使學生認識文中的兩個人物形象，在每個學生回答人物特點后，都要求其帶著特點來讀句子，并全班跟讀，要帶著感受讀，讀出感受來）
預設：支持魔鬼強大的.一方可能會找以下句子：
預設1：魔鬼的外貌：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（外貌兇惡）
預設2：知道所羅門已死的前后對比：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”（欺軟怕硬）
預設3：魔鬼的自述：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對。（自述兇惡）
預設4：魔鬼的動作：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。（法力高強）
預設5：魔鬼的謊言：魔鬼聽了漁夫的話，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的�！保ń苹�
預設6：漁夫的評價：“好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，真是‘恩將仇報’！”“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”（恩將仇報、下流無恥）
預設：支持漁夫強大的一方可能會找以下句子：
預設1：善良、好心：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”
預設2：聰明、自信：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
預設3：機智（明知故問）：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”
預設4：機智、果斷、勇敢：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。
預設學生會回答：漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹慎、耐心。
師：大家對魔鬼和漁夫的認識真深刻！魔鬼這樣厲害，可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中，說明啊，擁有智慧的人才是真正強大的。同時，這個故事還通過魔鬼的失敗告訴我們，正義終將會戰(zhàn)勝邪惡，你明白了嗎？
生：明白了！
師：那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧，女同學讀漁夫，男同學讀魔鬼，只讀對話部分，要帶著剛剛的體會來讀，讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學會復述，清晰明了
師：大家讀地真好，把漁夫和魔鬼的語氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的，那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢？下面老師給大家提供一個復述小錦囊，你可以參考這兩條錦囊妙計來復述這個故事給同桌聽，可以只復述故事的一個片段，也可以復述全文。
指名復述，請學生點評，再要求下一個復述的學生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
發(fā)散擴展，堂上練筆
師：某某同學復述的真好，但我有個疑問，請你看看課文最后一個自然段，漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎？
生：扔到海里了
生：沒有
師：看來這個故事有個開放性結尾，那老師請你來做小作家，想一想魔鬼會怎么回答漁夫，漁夫又會怎么做呢？請你大膽想象，把這個故事接著寫下去。
生在本子上寫，下去巡視，擇優(yōu)分享。
結束語：看來呀，大家的續(xù)寫都給這個故事畫上了一個完滿的句號，老師希望你們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的道理和方法，那么今天的課就上到這里，下課！
板書設計
撈膽瓶智慧無敵
放魔鬼漁夫：機智、勇敢
殺漁夫魔鬼：兇惡、狡猾
勝魔鬼邪不勝正
《故事》的教學設計3
教學思路：
我認為教學本文，不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解。
因此在教學中，我主要引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握的深意;感受"游濠梁"所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
課文分析：
這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事�！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切�！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩，辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松，閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
知識目標
1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識.
2.了解《莊子》及莊子生平,思想.
能力目標
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意.
2.感受"游濠梁"中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣.
德育目標
拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解,提高文化品位.
教學目標：
知識與能力目標：
�。薄⒘私狻肚f子》及莊子生平、思想。
�。病⑴囵B(yǎng)學生閱讀文言文的自學能力。
過程與方法：
�。�、積累常用的文言詞語
�。病w納相關的文言現(xiàn)象。
情感與態(tài)度目標：
�。�、領略兩則故事中的旨趣。
２、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解，提高閱讀品位。
教學重點：
1、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現(xiàn)象。
2、領略兩則故事中的旨趣。
教學難點：
1、《莊子與惠子游于濠梁》雙方的辯論思維。
2、莊子和惠子之間的關系到底怎么樣？
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
話說春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據，風起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文�！墩撜Z》平實質樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。
二、自主學習匯報
�。ㄒ唬㈥P于莊子；
（二）、關于《莊子》
�。ㄈ⒆衷~；（把你認為重要的字詞推薦給大家）請學生把自認為重要的字詞寫到黑板上。
�。ㄋ模�、課文內容（朗讀或說出你初讀的妙悟）。（朗讀或說出你初讀的妙悟）。這一專題此時無須講透，可視學生具體情況調整教學深淺度。
三、自學《惠子相梁》
投影出示自學要求：借助注釋和工具書直譯課文；歸納相關文言現(xiàn)象；把握故事的寓意。
教師參考：
1、課文直譯：惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相�！庇谑腔菔┓浅：ε�，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫，你知道嗎？從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲�，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2、歸納相關文言現(xiàn)象：句式方面：如省略句、倒裝句“惠子相梁”，應為“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。詞語方面：如“相”名詞用作動詞，“做宰相”。（這一環(huán)節(jié)可以結合直譯予以關注。）
3、莊子講故事的用意是什么？的故事里，比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
四、合作探究：涵泳品味文章的美點并交流。
學生的每一點發(fā)現(xiàn)都必須珍視。示例：
1、情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。
2 、人物形象鮮明�；葑永�，莊子清高自守。
3、比喻巧妙貼切。巧借故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
4、描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。
五、布置作業(yè)
1、積累字詞（課后練習二）；
2、直譯第一則故事。
3、課后練習三：做好出演課本劇的準備。
第二課時
教學要點：學習《莊子與惠子游于濠梁》；比較分析；拓展閱讀。
一、導入
回顧上節(jié)課學習流程，提出本課時的學習要求。
二、學習《莊子與惠子游于濠梁》；
這個故事在《莊子》一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。
�。ㄒ唬┩队俺鍪咀詫W要求：
借助注釋和工具書直譯課文；歸納相關文言現(xiàn)象；把握故事中的辯論的實質。
教師參考：
1、課文直譯：莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白（tiáo）魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊�！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的�！�
2、歸納相關文言現(xiàn)象：句式方面；詞語方面（一詞多義；古今異義等）
3、把握故事中的辯論的實質。莊子：魚之樂；惠子：不知魚之樂。
（二）研讀探究：
1、莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
�。ㄇf子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。）
2、你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？
（在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關于這一點，歷來爭論不休。歸結起來，主要有以下幾種看法：
�。�1）從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的.本意卻是“怎么（能）知道”。
（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。
�。�3）從邏輯上看，莊子其實并不應該輸，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機。惠子最初的發(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。
以上是從邏輯角度對二人的辯論進行分析，其實，就這段充滿機智的文字描寫而言，我們不必斤斤計較于邏輯，而可以從二人的思想、性格、氣質差異上來看待這段對話�；葑邮敲遥棉q，對于事物更多是一種尋根究底的認知態(tài)度，缺乏美學意義上的欣賞與關照，對于在自由活潑的生命中由衷地感受到愉悅的莊子自然也就缺乏理解與認同了。
另外，莊子的一些思想對我們理解他所說的“魚之樂”也不無啟發(fā)。莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”（《莊子·齊物論》），和萬物平等共生，與外界契合無間，認為魚“樂”，其實也就是他愉悅心境的投射與外化。莊子還推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉游，這是符合莊子的理想的，由此，他斷定魚兒“樂”是理所當然的事了。）
3、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。
�。ā痘葑酉嗔骸分校葑永�，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。在《莊子與惠子游于謙梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度。將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具，有藝術家的風貌。）
惠子真的像《惠子相梁》里那樣無恥嗎？莊子和惠子的關系究竟怎樣？另一則故事可以幫助我們解決這個問題，即“匠石運斤”的故事（出自《莊子·徐無鬼》）。它講的是莊子路過惠子墓前，向學生慨然感嘆自惠子死后，他就沒有可以談話的知己了。莊子的話很深沉，也很動人，在整部《莊子》里都是少見的�？梢姡谇f子心目中，惠子是難得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虛構嗎？也不全是。惠子可能確實比較熱衷于功名富貴，但不大可能做出傷害朋友莊子的事來。
三、拓展閱讀
（一）閱讀下文，請直譯：
莊子送葬
�。ǘ┩卣归喿x，欣賞《莊子》散文特色
秋水（節(jié)選）
四、課堂小結
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭.希望大家課后閱讀《莊子·秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀,政治觀,社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別.
五、布置作業(yè)
�。�.課后作業(yè)２。
２.從本文的兩則故事中選一則改編成課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節(jié)。注意要對人物的表情、動作、心理等有所提示。
教學反思：
本課由于時代久遠，字詞理解有一定難度。課文雖然短小，但蘊含的思想卻很豐富，學生理解有一定難度。因此我把重點放到了了解相關知識上，并不完全要求理解莊子的思想。
從教學效果看，同學們字詞理解，課文誦記較好；部分同學能初步理解莊子思想。至于更深的感悟，有待于進一步學習。
《故事》的教學設計4
【教學目標】
�。�、 本次書面表達的內容是以動物為主人公寫一篇童話。
�。�、 激發(fā)學生展開想象和幻想，讓學生寫自己想象中的事物。
３、 自由地抒發(fā)學生的心聲，寄予他們美好的理想和向往。
【教學重點】
采用夸張的手法大膽的想象，并按照故事的順序進行講述。
【教學難點】
在故事中，寄托自己對生活的美好向往。
【教學過程】
一、 引導學生回憶并說說自己喜歡的童話故事，激發(fā)學生的習作興趣。
二、 悟童話寫法，學生討論交流。
�。幔� 童話故事為什么生動有趣而吸引人？
�。猓� 童話故事有哪些特點呢？
學生回答，教師引導，總結出示編寫童話故事的基本規(guī)律：采用擬人的`手法，把物當做人來寫；采用夸張的手法，想象大膽有趣；童話里的事物都有象征意義；故事有一定的順序。
三、 明確習作的要求，教師指導學生確定童話中的主人公是誰。
a) 你喜歡那些動物，它們有什么特性？
b) 在你認識的動物中，你喜歡什么？不喜歡什么？在想一想為什么。
四、大膽想象，確定內容。以范文（學生學過的課文）啟發(fā)想象，童話里講了什么事？故事的起因、經過、結果怎么樣？從中受到了什么啟發(fā)？再讓學生對確定的“主人公”大膽想象故事。
五、擬定題目，說故事。首先讓學生把自己編好的故事擬定題目在小組里說說，其他同學給予補充或修改。再全班說，其他同學評議補充。
六、 動手練筆，交流修改。
a) 學生動手習作。
b) 選擇例文進行交流、評議和賞析。
c) 修改習作。
《故事》的教學設計5
一、導入新課
小朋友們讀得真好。老師給大家講個火車的故事吧，有一天啊，小明和爸爸去郊游，看見……(課件：一列火車飛馳而過)(1)他們看見什么?(2)讀詞：飛馳而過。(3)看到這飛馳而過的火車，小明想到一個問題，你能解答小明的疑問嗎?
二、學習第三自然段
(1)自由讀讀這段，看看這段講了哪幾種火車，請小朋友們用自己喜歡的符號劃出來。
(2)學生匯報。
(3)讀句子：
A、小朋友們真會讀書。(出示句子)
最早的機車是蒸汽機車。(自由讀、指名讀、齊讀)
B、后來，人們把內燃機裝到火車上，制成了內燃機車。(自由讀、指名讀、男生讀、女生讀)
C、再后來，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。(自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)
(4)學段。
A、出示：
最早的機車是蒸汽機車。后來，人們把內燃機車裝到火車上，制成了內燃機車。再后來，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。
(個人讀、評價、指名讀、齊讀)
(5)排序。(給火車娃娃排序并說出理由)再讀,想一想怎么排序(指名排)
(6)師引讀這一段。
師：課前小朋友們搜集了最喜歡的火車的資料，現(xiàn)在你能給大家介紹介紹嗎?
指名說一說。
(8)教師展示：
A、請火車娃娃上來做自我介紹。
B、聽完介紹，你又了解到什么?
C、老師這兒有兩枚環(huán)保標志，看看應該給哪些火車娃娃貼，請小朋友讀讀這段的最后兩句。
D、學生讀。
E、指名貼，說理由。
(相機出示句子：這樣的火車速度快、污染小，真稱得上是綠色環(huán)保型火車了。)
指名讀，問：這樣的火車除了指磁懸浮火車，還指什么火車嗎?再讀讀這段的最后兩句。
指名回答，齊讀電力火車和磁懸浮火車速度快、污染小，真稱得上是’綠色環(huán)保型’火車了。
(9)如果讓你坐火車，你最愿意坐哪種火車?為什么?
(10)火車變得越來越好，是因為什么?
三、課間休息
播放歌曲《火車開了》。(學生拍手跟唱，做開火車的游戲)
四、學習第四自然段
到站了，下車吧，小朋友，老師相信，下面的學習小朋友們會學得更好，對嗎?
科學在飛速發(fā)展，火車在不斷更新，我國的火車也在不斷提速。請小朋友們快速地讀讀第四自然段，看看你會知道什么?
(1)學生自由讀。
(2)匯報：你知道了什么?
(3)根據學生匯報理解夕發(fā)朝至。
五、學習第五自然段
(1)火車是重要的交通工具，大家知道我們萬州就已經有了火車站，我國正在修建一條世界上海拔最高的鐵路，是什么鐵路，請大家讀讀第五自然段，你就知道了。
A、學生自由讀。 B、匯報。
(2)你們知道青藏鐵路修在哪兒嗎?(指名回答)
(出示青藏高原圖片)這兒就是青藏高原，世界上海拔最高的地方，被人們稱為世界屋脊。
青藏鐵路已經修了兩年了，想去看看嗎?
(出示圖片)
師解說：修筑青藏鐵路，工人叔叔們要經歷很多環(huán)境的考驗。
高原上毒辣的`陽光常常將人曬得脫皮。鋪天蓋地的黃沙吹得人睜不開眼睛。因為海拔太高，人很容易缺氧而死，工人叔叔們每天還得吸兩個小時的氧氣才能繼續(xù)工作。
修建青藏鐵路，還需要先進的科學技術。
青藏鐵路要經過荒涼的無人區(qū)，穿越危險的地震帶和沼澤地，沼澤地常常將人和車都陷進去。
由于青藏高原山多，湖泊多，冰川多，要修建很多這樣的隧道和很多這樣的鐵路橋，僅僅是其中的一座大橋就有一萬多米長。
《故事》的教學設計6
維生素C的故事教學設計
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
4、初步認識維生素C和壞血病。
教學重點：
了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
教學難點：
初步認識維生素C和壞血病。
教學流程;
一、揭示課題
早前，人們并不認識維生素C，關于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素C的故事(齊讀課題)
二、初讀課文
1、檢查字詞
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?
選一個詞造句，說給同桌聽。
指名造句3人
三、學習課文1、2自然段
1、通過預習，你一定知道維生素C的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。
3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)
你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。)
4、交流
艱苦只能吃黑面包和咸魚
聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣?
危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)
5、小結看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。
四、學習第8小節(jié)
1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。
2、交流出示第8小節(jié)，齊讀
3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。
4、船員們的體內為什么會缺少維生素C呢?聯(lián)系上文說說。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的'物質。
6、小結其實。只要補充適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。
五、總結
哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素C，真讓人覺得不可思議，這經過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。
六、作業(yè)
1、完成鋼筆字冊
2、搜集其他維生素的小資料
板書設計：
維生素C的故事
艱苦
危險“海上兇神”
壞血病
《故事》的教學設計7
教材分析：《冬天的故事》選自小學音樂人教版二年級上冊第六單元，原是一首童聲合唱歌曲，有伴唱和副歌。作為二年級學唱歌曲目，教科書只呈現(xiàn)了主歌（領唱）的部分。歌曲將冬天、雪花帶入了兒童的夢境，讓小星星來裝飾美麗的冰雪世界，具有童話般的意境。
學情分析：《冬天的故事》歌曲旋律流暢，音域只有6度，易于低年級學生學唱。根據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，教學中要以聆聽為主，為學生提供身臨其境的氛圍。
知識目標：
注意歌曲中了連續(xù)兩個休止符的演唱方法，讓學生在教學中做到“聲斷氣連”，更好地完成教學內容。
能力目標：
通過演唱歌曲《冬天的故事》，指導學生學會用呼吸控制力度，用較弱的力度、“高位置”的聲音演唱。
情感目標：
通過演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲童話般的意境。
教學重點：
有感情地唱好歌曲。
教學難點：
唱準歌曲節(jié)奏并注意連續(xù)兩個休止符“聲斷氣連”的演唱。
教學流程：
一、組織教學：聲音訓練
︵
5 3 3 0︱3 2 2 0︱2 3 1 6︱5 - -︱
Lala la lala la la la la 【設計意圖：從課堂一開始讓學生養(yǎng)成輕聲“高位置”的唱歌習慣，最后學生的演唱聲音才能夠達到教學目標中的聲音要求�！�
二、創(chuàng)設情景，導入新課1．導入：
播放《江雪》音頻，讓學生聆聽，并請學生在聽后回答音樂講訴的是什么季節(jié)的景象。
2.個別學生朗讀。（可放背景音樂）感受歌曲的.情緒。
3.點出今天的題目《冬天的故事》
【設計意圖：讓學生通過詩詞的意境初步感受冬天�！�
三、新授
1、初聽歌曲（感受歌曲的情緒和內容）。播放音樂《冬天的故事》。
2、復聽歌曲。（了解歌曲的旋律）
3、學唱歌曲。（注意：咬字、吐字要清楚，一字多音的地方要唱準）
�。�1）師分句教唱。
�。�2）學生完整視唱歌曲。
�。�3）感受、體會三遍旋律的不同。
4、復習鞏固歌曲。
�。�1）分男女生演唱。
�。�2）個別學生演唱。（鍛煉學生獨立表演的能力）
�、賻讉�一組。
�、谝粋�人。
�。�3）觀看課件，感受歌曲。師：唱得真好！播放課件。
師：看了這幅畫面，在聽這首歌曲，你有什么感受嗎？學生自由發(fā)言說感受。
（4）感受速度在歌曲中的重要性
�、賻煟骸皠倓偽覀冇幂^慢地速度演唱了歌曲《冬天的故事》，我們可以把歌曲的速度快一些嗎？
②將歌曲的速度提快后學生再唱一唱。
�、垠w會歌曲的速度。
師：“你們覺得這首歌曲的速度變快之后，唱起來感覺好嗎？為什么？”
學生自由發(fā)言。
�、芰私馑俣仍谝魳分械闹匾浴�
師：“看來，速度對歌曲起著很重要的作用，我們不可以隨意的改變歌曲的速度。那么，我們在用較慢地速度唱一唱歌曲。
四、拓展
1.播放《Let it go》視頻
2.帶著感受，再次演唱《冬天的故事》，注意輕聲“高位置” 【設計意圖：讓學生通過視覺效果進一步感受冬天童話般的意境�！�
五、小結
《故事》的教學設計8
一、教學目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。
3、能根據故事情節(jié)展開聯(lián)想，學習續(xù)編故事。
二、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
三、教學方法
教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法
四、課時安排
1課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┘と搿�
1、今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興�？次业谋砬�，誰能用一個詞來形容
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結：是��！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要�？墒牵绻蠹抑粫靶Α边@一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
（二）明確要求，自學課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。
�。ㄈ┲北贾攸c，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了�，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的'生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
�。ㄋ模┗仡櫍惺芡捥攸c
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學生發(fā)言
老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，續(xù)編故事
1、閱讀小木偶的故事
�。ǘ段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編一篇故事
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點
六、板書設計
《故事》的教學設計9
教學要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
課件、錄音
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
2、今天我們就來學習一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？(故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露鵂幷�？爭論的結果又怎樣？)
二、初讀指導
1、要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
2、檢查自學效果
（1）出示詞語
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
5、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點的.字，并說說詞語的意思。
2、討論交流
�。�1）故事中誰和誰為了什么是爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學讀讀兄弟倆的對話）
�。�2）理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰能找到“然”字的解釋？
（3）指導朗讀兄弟倆的對話�？床弩w會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導要領：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀）
�。�4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休’的解釋嗎？
（出示：爭論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當他們倆都滿意，想去射大雁時，可惜——（生）“大雁早已飛的無影無蹤了�！�
5、師講盛老師講的故事。
學生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。
（指學生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
�。病⒅该務勛约旱母邢�。
老師適當評價，并引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了）
�。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒抓住時機�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了�！�
“不管做什么，關鍵是要先做起來。”）
�。�、理解省略號的作用。
�。�、引導學生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
�。�、總結同學們的回答情況，得出結論。
出示并引導齊讀：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。
�。叮鹤x最后一段，聯(lián)系上下文說說＂聚精會神“與“贊許”的意思。指導朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關鍵要板書：（抓住時機，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學生投去贊許的目光�！苯裉�，因為你們爭論很精彩，講故事很生動，理解很透徹！顧老師對你們的表現(xiàn)也很滿意�。ㄙ澷p的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機不可失，時不再來。
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
�。R讀）
五、總結升華。
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機會，創(chuàng)造輝煌！
《故事》的教學設計10
一、談話導入
1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集�！鄠鞴糯《扰c中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
2、揭題。
今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、自學生字詞。撒撬彌桅唆吻
讀多音字。撒sā撒網塞sāi塞車sǎ撒種sài塞北
3、理清課文結構
(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡潔的語言概括各部分的主要內容?
接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。
(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢?請找出有關的句子。
故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。
三、分析人物形象
從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的5自然段到結束，全是什么形式?
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的`語句，分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
四、分析語言特色
過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結合起來的?
漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?
五、明確主題思想
講述《東郭先生和狼》的故事。說說這兩個故事告訴我們什么道理。
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
六、課內思維訓練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》
(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
《故事》的教學設計11
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
三、教學準備：投影片、教學掛圖
四、 教學時間： 2 課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
�。�5）說說這三則成語分別講了什么故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時
教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學重點：
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。
教學過程：
一、陶行知的名言導入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
�。ǔ䥽撕湍瞎壬皇牵赫f假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）
過渡：這節(jié)課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
�。ㄒ唬┳x課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
�。ǘ┙涣魅绾螐木唧w的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
�。�1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）
小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說假話呢？結合他的職業(yè)談談。（當時他心里會怎么想）
�。�1）指導感情朗讀。
小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
�。�2）以書為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。
�。�3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題�。浚ㄈ绻艺f能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好�。�
小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數》
1、你怎么看出他做假的？
�。�1）“從來不會”、“混”：誰混到哪里去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊里充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
�。�2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。�！保簩τ谀瞎壬倪@種表現(xiàn)我們一般會用什么詞來諷刺他�。浚ㄑb模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的'結果怎么樣呢？為什么？
（1）開始成功了。
怎么知道的呢？找出有關的句子談談。
抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來失敗了。
a怎么知道的？為什么會失�。空艺矣嘘P句子談談。
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。
三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）
�。ㄏ鹿�(jié)課我們再一起去認識“真人”張僧繇）
第三課時
教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》
教學過程：
一、復習鞏固：
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。
�。�1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走�！崩斫狻巴妻o”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會怎么要求呢？
b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去�！焙蒙衿姘�，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇��？（指名讀）
小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧�？吹酱饲榇司澳銜f些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。
《故事》的教學設計12
教學內容：
人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事
教學目標：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方式。
重點難點：
1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。
2、領悟作者借一個故事說明一個道理的表達方法。
課前準備：
多媒體課件
一、導入新課：聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。幻燈片出示課題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預習：
1讀準下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）
2、請同學朗讀課文。
三、新課：
1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問題）
2、指名回答，師生討論。
3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說一說或同桌間講一講鹿和狼的'故事）
4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）
5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關系圖，幫助學生理解）
6、分析本課寫作思路及課文結構（幻燈片出示相關內容）
7、羅斯�？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧�；脽羝鍪荆�
請你根據課文內容填寫下面"勸說羅斯�？偨y(tǒng)的一封信"：
羅斯福總統(tǒng)閣下：
狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？
9、希望大家都行動起來，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。
《故事》的教學設計13
活動目標：
1、 知道郵票有各種形狀，欣賞異形郵票帶來的美感。
2、 嘗試用多種材料制作自己喜歡的異形郵票，體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動準備：
油泥、泥工板、牙簽、皺紋紙、卡紙、剪刀、漿糊、抹布、彩紙、油畫棒、繪畫紙、水彩筆等
活動過程：
一、教師提問引起幼兒興趣
教師：郵票最近和我們做了很長時間的朋友了，這段時間你們看到的郵票是什么形狀的？
教師：今天，鑫鑫老師又帶來了一些新的郵票朋友，它們的形狀和我們以前見過的不一樣了，你們想看看嗎？
二、幼兒自由欣賞異形郵票
1、 教師出示展板
教師：請你們等會自己上來看看，你喜歡那種形狀的郵票，就把你的小貼紙貼在它的旁邊
2、 幼兒自由欣賞異形郵票，并選出自己喜歡郵票
三、幼兒再次欣賞異形郵票的幻燈片，體驗異形郵票的美
1、教師根據幼兒的投票放映相應的幻燈片
教師：你為什么喜歡這種形狀的郵票？
這種形狀給你什么樣的感覺？
2、教師：以前我們看到的郵票都是四四方方的，但是，也有很多的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屛覀兊纳罡迂S富多彩，設計了這些郵票。今天，我們
知道了，原來，郵票出了方形的還有圓形的、橢圓形的、菱形的'、三角形的、八角形的、心形的這些各種各樣的形狀呢。
四、幼兒自由選擇不同的材料制作自己喜歡的異形郵票
1、 教師：看到這么多不同形狀的郵票，你們想不想自己動手做做呢？
2、 教師介紹制作異形郵票的各種材料
3、 幼兒自由選擇自己喜歡的材料制作異形郵票
五、幼兒介紹自己的異形郵票
《故事》的教學設計14
教學目標
⒈知識目標：
�、爬斫庹n文內容，把握晏子這一人物形象。
�、茖W習文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。
�、欠e累文言詞語，掌握文中成語的意義和作用。
�、材芰δ繕耍�
能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事；并能用準確簡練的語言概括文章的內容。
�、城楦心繕耍�
學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教學建議
主題
本文寫晏子出使楚國，與楚王展開針鋒相對的斗爭，表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
思路
《晏子故事兩篇》記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。文中先用一句簡潔的話“晏子使楚”交代故事背景，然后記敘了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次針鋒相對地予以回擊的經過。楚國人前兩次未能達到侮辱晏子、貶損齊國形象的目的，于是以楚王為首，精心策劃了第三次。第三次交鋒是前面兩次交鋒的發(fā)展，是故事的結尾，也是故事的高潮。
第一篇：可分為兩層：
第一層“晏子使楚……從大門入”，寫晏子終于從大門進入楚國；
第二層“見楚王……故宜使楚矣”，寫晏子拜見楚王，回擊楚王的`經過。
第二篇：可分為兩層：
第一層寫晏子使楚前，楚王設計辱齊；
第二層寫晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
寫作特點
�、俳Y構嚴謹，敘述語言簡潔生動。
《晏子故事兩篇》生動地記述了晏嬰出使楚國的故事，篇幅雖然短小，但結構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮疊起，扣人心弦。敘述語言簡潔生動，既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。
②通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。
文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當地體現(xiàn)了人物的身份特征。晏子對楚王的三駁，描寫得相當精彩，從中不難領略到晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。文中楚王的話雖不多，且多為設問口氣，但短短幾句便把他目空一切、傲慢無禮的神情傳達得活靈活現(xiàn)，最后以“寡人反取病焉”的尷尬而收場，妙趣橫生。
教法建議
教學本文可采用整體把握——思考領悟——深入探究——遷移運用四步進行。
�、� 整體把握：即整體疏通了解文句，掌握一些文言實詞、文言虛詞的意義和用法，了解文章的大體內容，個別疑難處可用圈點勾畫法標出，向老師或同學請教，從而達到能準確無誤、熟練地通讀全文的目的。
⑵ 思考領悟：引導學生在認讀的基礎上思考感悟，體味文章的精妙處。
⑶ 深入探究：在理解文意的基礎上，深入探究晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，把握晏子這一人物形象特征；揣摩文章的表現(xiàn)手法。
�、� 遷移運用：聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天的外交場合有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪；掌握出自本文的成語，如：“張袂成陰”“揮汗如雨”、“比肩繼踵”的意義和用法。
教學設計示例1
第一課時
重點：理解課文內容，把握晏子這一人物形象。
難點：學習文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。
教學過程：
（一）導入
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
下面，我們一起來學習《晏子故事兩篇》。
�。ǘ⿲W習課文
�、闭w感知
�、沤處熡懈星榈胤蹲x課文。
說明：教師范讀，力爭把學生帶入課文所設置的情境當中。
要求：①學生邊聽邊畫出疑難字詞。
�、诔醪搅私庹n文內容。
�、撇シ艖莆盏淖�、詞的幻燈片。
幻燈片一：
�、崩霉ぞ邥皶伦⑨專o下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
⒉解釋下列字詞的意思。
延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非
�、菍W生借助工具書完成正音、解詞。
⑷教師指導學生朗讀課文，整體感知文章的內容。
要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
�、稍谕ㄗx課文的基礎上，復述《晏子故事兩篇》中的故事。
�、蕦W生復述故事。
�、嗽谡w把握文章內容的基礎上，簡要概括兩篇故事的內容。
�、賹W生簡要概括兩篇故事的內容。
�、诿鞔_：
第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經過斗爭終于從大門進入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點，晏子卻以其人之道還治其人之身回擊楚王。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設計辱齊；晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
�、淘谑柰ㄎ木涞幕A上，翻譯下列句子。
播放應掌握句子的幻燈片。
幻燈片二：
根據文下注釋，翻譯下列句子。
①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
�、芙衩裆L于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
⑼明確句意：
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國)沒有人呢？”
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國根據所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。
③所以然者何?水土異也。
為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
�、芙衩裆L于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。
⑽學生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。
�、簿x課文
在理解課文內容的基礎上，思考以下問題。
�、挪シ潘伎紗栴}幻燈片。
幻燈片三：
思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進行有力回擊，他取勝的原因是什么?
思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。
⑵生思考、討論。
�、敲鞔_思考題一：
《故事》的教學設計15
【教學目標】
１、認識“郊、列”等１４個生字，會寫“書、發(fā)”等６個字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
３、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
【教學重難點】
重點：認識“郊、列”等１４個生字，會寫“書、發(fā)”等６個字。正確流利地朗讀課文。
難點：簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
【教學具準備】 課件、生字卡片。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，談話導入
�。ㄕn件播放火車的笛聲和行駛的聲音）小朋友們，聽到了什么聲音？誰能說說火車的樣子？今天我們要學習《火車的故事》，來了解更多有關火車的知識。（板書課題）
�。ǔ浞挚紤]學生的特點，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學生進入情境，有了學習熱情，也就很自然的參與到學習中來。）
二、初讀課文、自主識字
�。�、借助拼音讀課文，劃出生字。
�。�、小組內借助生字卡片互相讀，交流識字方法。
�。�、小老師教生字。用自己喜歡的.方式教同學們認字。
�。�、通讀全文，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？
�。▽W生當老師，體現(xiàn)出教師對學生的信任，也調動了學生的積極性，突出學生的主體地位，強化了學生識字效果。）
三、再讀課文，感知內容
�。�、選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
�。病⑿〗M交流讀。
�。�、比賽讀。
�。ɡ首x是學生感受內容的基礎，只有充分的朗讀才會形成自己的體會，多種形式促進學生朗讀，也促進學生的獨特體驗。）
四、指導寫字：
�。�、出示“名、發(fā)、成、晚”認讀，給生字找朋友。
�。病⒂^察，說說怎樣寫才好看。
�。�、教師范寫，學生練習。
（讓學生自己說說寫字時要注意的地方，這為學生寫字打下基礎。）
第二課時
一、交流導入
上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？
二、精讀課文、深入體會
１、指名讀第一、二段，課件演示一下火車“飛馳而過”的樣子。指導朗讀。
�。�、用自己喜歡的方式讀第三自然段。引導學生把自己當成小明介紹一下火車的發(fā)展過程。
３、小組合作讀四五自然段。進行情景對話，引導學生學著小明爸爸的樣子說說火車提速和青藏鐵路。
�。�、自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？指導感情朗讀。
（創(chuàng)設朗讀情境，使學生深入體會課文，發(fā)展了學生的思維，“學生當小明”及情景對話，都能調動學生的積極性，理解更深了，體會更豐富了。）
三、感情讀文，鞏固練習
�。�、比賽朗讀課文�？凑l讀得最有感情。
�。病⒊鍪菊n后“我會讀”多種形式朗讀。
�。ㄍㄟ^感情朗讀培養(yǎng)學生語感，多種形式讀詞語，豐富了學生的詞語積累。）
四、拓展實踐
當小設計師，把自己想象中新型的高速火車畫下來？小組內交流，選代表上臺交流。
（激發(fā)學生的想象力，使課內外溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。）
五、指導寫字
�。薄⒊鍪尽皠�、新”認讀，給生字找朋友。
�。病⒂^察，說說寫時要注意什么。
�。场⒔處煼秾�，學生練習。
【評析】
�。�、在閱讀實踐中獲得體驗感受。教師很注重創(chuàng)設學習情境，引導學生入情入境，在情境中去識字，在情境中充分閱讀，如引導學生將自己當作課文中的小明去感受、體驗，領悟作者的情感。通過形式多樣的朗讀實踐，學生獲得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。
�。�、有效開發(fā)課程資源，開展多彩的實踐活動。語文課程資源是豐富的，教師在教學中很好的進行了開發(fā)。如進行情景對話，學生有了興趣，同時也檢驗學生的理解。再有引導學生當小設計師，畫一畫，說一說，加強了語文的實踐活動，引導學生在生活中學習語文，運用語文。
３、識字扎實有效。識字是低年級的教學重點，教師運用良好的教學策略，如“當小老師”創(chuàng)設了有趣的情境，也注重了識字方法的交流，使識字有了實效。
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