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《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《一座銅像》是小學(xué)新教材第五冊(cè)中的一篇課文。課文以故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述了一座銅像的來(lái)歷：比利時(shí)小英雄于連以自己的機(jī)智勇敢拯救了整座城市。圍繞“實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的情況下，如何在語(yǔ)文課上進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)”的主題，我根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通過(guò)《一座銅像》的學(xué)習(xí)扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有以下兩點(diǎn)設(shè)想：
1、以讀為本，讀中顯悟
在本次教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)言教學(xué)原則，把大量的工夫花在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文上，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到自讀自悟，讀中顯悟的目的。教學(xué)中，通過(guò)以讀代講，以讀帶悟，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。我設(shè)計(jì)了多種的朗讀方式。學(xué)生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字，體驗(yàn)情感。
2、以書為本，學(xué)以致用
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力的'好憑借，因此“以書為本，學(xué)以致用”是我這次教學(xué)的指導(dǎo)思想，在本課教學(xué)中，我以文本為載體，緊扣語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的項(xiàng)目。如，在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上理解新詞并通過(guò)說(shuō)句加以運(yùn)用；在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描述人物的外貌特征；在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得相同的情節(jié)可以通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)；在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的方法再去學(xué)習(xí)同類型的課外文章，真正落實(shí)學(xué)以致用。
課堂教學(xué)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程，也是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效、合理的過(guò)程。學(xué)生在課堂上的反饋便是最有力的鑒定。公開教學(xué)后，我針對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行考量：
1、“以讀為本，讀中顯悟”的預(yù)設(shè)是否有效。
在本課教學(xué)過(guò)程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對(duì)這兩小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、默讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過(guò)程可以幫助學(xué)生感悟到位。
2、“以書為本，學(xué)以致用”的預(yù)設(shè)是否有效。
“以書為本，學(xué)以致用”是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中最花心思的設(shè)計(jì)。我通過(guò)以下環(huán)節(jié)落實(shí)：
為了幫助學(xué)生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片自由描述，再通過(guò)課文描寫人物句子的朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)作者抓特點(diǎn)按順序的寫作方法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了填空，讓學(xué)生用習(xí)得的方法來(lái)描述人物的姿態(tài)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握描摹人物的方法。
課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見(jiàn)所想的語(yǔ)句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。
本課課后有“凡是……都……”的句式訓(xùn)練，生搬硬套會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得別扭，為此我將句式訓(xùn)練融合在課文中心的體驗(yàn)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道凡是到比利時(shí)的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)話：“今天，凡是學(xué)習(xí)了這篇課文的小朋友，都……”這樣學(xué)生自然而然地表達(dá)出對(duì)小于連的崇敬心情。同樣在課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我出示“凡是……都……”的句式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生學(xué)得輕松而有方法。
3、預(yù)設(shè)中的遺憾。
應(yīng)該說(shuō)從整體效果來(lái)看，我的教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成了，也較充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文課中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但在上課的過(guò)程中總覺(jué)得自己的“引”體現(xiàn)得多了些，學(xué)生自發(fā)的、充滿激情的“學(xué)”少了些。細(xì)細(xì)思量，我覺(jué)得出現(xiàn)這樣的情況還是跟我課前的預(yù)設(shè)有著密切的關(guān)系：為了體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而忽略了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力；在本課教學(xué)中的設(shè)計(jì)欠巧妙，沒(méi)能充分讓學(xué)生的思維與文本的學(xué)習(xí)碰撞出動(dòng)人的火花。
總之,“備課---試教---修改---再試教---再修改---公開教學(xué)---反思---再反思”這樣過(guò)程是痛苦的，可是這樣的過(guò)程也是最能歷練人的。我想：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人是我在語(yǔ)文教學(xué)中追求的美好境界。而達(dá)到這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，不唯教材。
《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材與學(xué)生分析:
本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。
二、教學(xué)要求及目標(biāo):
以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):運(yùn)用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會(huì)小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
過(guò)程與方法:以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對(duì)險(xiǎn)情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。
學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
四、教學(xué)策略:
營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、多媒體課件
六、課時(shí)安排:第一課時(shí)
七、教學(xué)流程與分析:
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題:
師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容:
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語(yǔ)(近義詞)，讓學(xué)生辨別詞語(yǔ)，看那些詞語(yǔ)在這篇課文中出現(xiàn)過(guò)，來(lái)記憶詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
(三)理清層次，自選形式:
在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)一種學(xué)習(xí)方式，(師利用大屏幕出示)在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答案中走出來(lái)，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛(ài)，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。
(四)自讀自悟，深入理解
在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟--開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的.引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。
學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板(大屏幕)課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀(思考有什么新的感受)，學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。
(五)課外引申，加深印象
1、美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。
通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì)給小于廉帶去什么禮物呢?(交流)
(六)總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。
(七)布置作業(yè)
閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。
《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞
2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。
3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解比利時(shí)人民為什么把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征。
2、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題:
1、看到課題你知道了什么，想到了什么?(一座銅像、也許是說(shuō)明文)
2、課題有什么特點(diǎn)?(數(shù)+量+名)，還學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)哪些文題是這樣的?
3、預(yù)習(xí)前接觸這個(gè)課題，有什么想知道的問(wèn)題?(銅像?什么樣?在哪里?)
4、利用書上插圖看幫助你解決什么問(wèn)題。
(1)解疑:看到了什么，有什么特點(diǎn)。(小孩子尿尿，外國(guó)小孩子。)
(2)再疑:這可是不雅的行為，違背了“七不準(zhǔn)”呀。為什么比利時(shí)人還特別喜歡這座銅像呢?讓我們從課文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，辨別詞語(yǔ)。(小黑板)
三、理清層次，自選形式。
1、把課文劃分為三部分，從列小標(biāo)題，畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式中自選一種。
2、指名板書顯示，解說(shuō)，教師小結(jié)。
四、自讀感悟，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第一至第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自己在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“這座銅像的奇特。把“身高半米”與“全身赤裸”聯(lián)系起來(lái)，思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段:男女生分讀兩個(gè)故事。(大同小異。第二種傳說(shuō)流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細(xì)。)讀后，你們有什么感受?(小英雄機(jī)智勇敢，對(duì)他產(chǎn)生敬佩)
指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，完成課后題1和2。全班交流、教師點(diǎn)撥。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
默讀，思考有什么新的感受和體會(huì)。(“有……有……還有”說(shuō)明捐贈(zèng)的人廣泛，衣服各異;對(duì)襟衣服是我國(guó)民族特色的服裝，送對(duì)襟衣服表達(dá)了中國(guó)人對(duì)比利時(shí)人的友好，對(duì)小英雄的喜愛(ài)。)朗讀指導(dǎo)并引導(dǎo)練讀。
你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。
五、總結(jié)全文、學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計(jì):
一座銅像
奇特的雕像--愛(ài)國(guó)故事--捐贈(zèng)衣服
咦------噢----啊
(獨(dú)立精神的象征)
反思:備課時(shí)曾經(jīng)以為可以一課時(shí)將初讀與細(xì)讀環(huán)節(jié)全部解決，實(shí)際教學(xué)中卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)。在交流詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性很高，卻也占用了不少課堂時(shí)間。初讀中學(xué)生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。(好在第二課時(shí)得到了彌補(bǔ))這些都是本課教學(xué)中出現(xiàn)的遺憾。
從課堂效果的反饋來(lái)看，解題環(huán)節(jié)學(xué)生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對(duì)性，直指學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可見(jiàn)開學(xué)以來(lái)的'培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)哪些文題是這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)的人不多。課外閱讀量還是不夠。
在初次接觸小標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)注釋、一字概括理清文章脈絡(luò)的學(xué)法培養(yǎng)上，雖然是難點(diǎn)，卻很好的得到了突破。學(xué)生對(duì)全文的把握有了一定的方向。在第二課時(shí)的教學(xué)中得到了很好的反饋。學(xué)生在細(xì)讀中有的放矢，對(duì)字詞句的感悟更具深度。
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