窗前的氣球教學設計(15篇)
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的窗前的氣球教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
窗前的氣球教學設計1
【教學目的】
�。�、會認７個生字。
�。�、正確書寫８個生字。
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文。
４、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學重、難點】
１、識字、寫字。
２、體會同學之間的友愛。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。病⒄J記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
⑶ 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
�、� 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的'。
�、� 抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
２、同桌讀課文。
�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。础⒄埳u價老師讀的課文。
�。�、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說，抽生說。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）
９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保啊R讀課文。
窗前的氣球教學設計2
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l愿意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的`語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
�。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
窗前的氣球教學設計3
1教學目標
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2學情分析
本課處于二年級上冊教材的中間,識字、寫字和重點詞句的理解仍然是閱讀教學要承擔的重要任務。課文生字雖然不多,但長句子較多,學生朗讀上還存在一定困難。對主人公科利亞的情感變化學生通過讀課文容易理解,但要使學生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導品讀課文中進一步體驗。
3重點難點
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】導入課文
小朋友，你們看，老師在黑板上畫了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？我們一起來學習22課《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。
活動2【講授】講授新課
認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（�。�
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的.，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
活動3【講授】講授新課
認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
�。ㄉ鷮懽郑�
活動4【練習】學生自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
（給同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動5【練習】自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
（給同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
�。ㄖ该嗝瑢W說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動6【練習】自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
�。ńo同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
�。ㄖ该嗝瑢W說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學設計4
設計意圖:
根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學目標：
�。�、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學重點：
認識7個生字，會寫8個字。
教學難點：
理解體會科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。
【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經(jīng)驗來了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感，開拓思維，進行語言積累�！�
三、多種方法，識字寫字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的.“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學生背對著這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
【識字、寫字是低段教學的重點，我運用多種方式，調(diào)動學生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學生多種感官參與識字，激發(fā)學生主動識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進感悟。
學習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受��？
窗前的氣球教學設計5
教學目標：
1、認識課文中的7個生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的真摯友情。
教學準備：
氣球卡片課件
教學過程：
一、巧設懸念，導入新課
⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？
�、部纯催@個氣球有什么特別的地方？
�、呈鞘裁词虑樽尲t氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
�、睂W生自讀課文
�、蚕朕k法讀準課文里的生字。
3、檢查識字情況
�、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ�
②學生認讀。
師示范：我會讀“科”、“科學”，小朋友們跟讀。
�、坶_火車讀生字
三、創(chuàng)設氛圍，朗讀感悟
�、痹僮x課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
�、矊W習1—2自然段
�、偈裁词莻魅静�？醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？
②哪些人不能來看科利亞？
③科利亞最親愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
�、蒹w會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻�'望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……
⑦剛才小朋友和老師一起學習了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�，多么的難受，多么的傷心��！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
�、硨W習3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好�。【驮谶@時，突然……（課件）
②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
�。ㄕn件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛�。∽屛覀兇蠹乙黄饋眢w會這種可愛吧�。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
�、苓@個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
⑤科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
�、拮屛覀儙е蠲利惖男θ菀黄饋硐硎芸评麃喌倪@份快樂吧�。R讀）
⑦這是一幅多美的畫面��！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
�、比绻闶强评麃喌耐瑢W，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
�、灿型瑢W們這樣關心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學習了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝福科利亞，共同感受這種幸福和快樂！
窗前的氣球教學設計6
一、導入新課：
師出示氣球：同學們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來歡樂。可是今天，這個氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進課本，學習第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認真地看著我寫字�，F(xiàn)在，請大家伸出小手，跟老師一起書寫課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點”雖然小，一定要寫上去。現(xiàn)在，齊讀課題兩遍。強調(diào)：“的”是輕聲。
二、 學習目標：
師：這一課，有兩個學習目標。第一、就是要認會7個生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學指導：
師：接下來，我們要進行三場比賽，要想每場比賽都能順利過關，我們在學習讀書的時候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會成功。
四、 比讀課文：
1、師：第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準確。在讀文的.時候，我們要注意：A遇到不認識的字，可以請教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標出自然段。C 藍色通道里的七個生字，在課文中輕輕用筆圈出來，多讀幾遍。聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在，老師給你三分鐘的時間，按照要求，自由讀文�，F(xiàn)在開始。
2、師：時間到。共有幾個自然段呢？誰來讀呢？老師叫到的同學，聲音一定要宏亮，聽的同學該怎么樣呢？
3、學生開始讀文，教師和學生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時正音，并板書。
4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字：
1、第一場比賽我們順利過關了，豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場比賽，就是比讀生字，看誰認得又快又準。（教師出示拼音詞語）
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人
2、師：現(xiàn)在，我要叫人起來讀了。其他同學要認真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀。如果他讀錯了，我們要教一教他，好嗎？學生讀。
3、師：現(xiàn)在，我把拼音去掉了，你會讀嗎？開火車讀。
4、教師出示生字卡片�，F(xiàn)在，就剩下生字寶寶了，你還認得他們嗎？
另外兩個小組開火車讀。
5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）
6、師：大家認會這些字了嗎？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁，給藍色通道的生字注音�？凑l又對又快。給你30秒時間，開始。然后，教師指名學生起來讀。全對的同學給自己再次豎起大拇指，有錯的同學趕緊改過來，然后讀上三遍。
7、師：同學們，調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子嗎？學生讀。指名讀，讀對的其他學生跟著一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外。
B 氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。
C 這下他想出來了，準是米沙想的招兒。
D 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文：
1、這些生字我們認得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會讀得更好�，F(xiàn)在，我們進行第三場比賽，給你三分鐘的時間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準輕聲。好，現(xiàn)在比賽開始。
2、指名讀。學生評價。小組賽讀。
七、總結(jié)：
師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候他，讓他很受感動。那么，通過學習，你有哪些收獲呢？
八、作業(yè)：
想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫什么呢？或者畫什么呢？寫在或者畫在自己的課堂練習本上，下節(jié)課我們來交流。
窗前的氣球教學設計7
教學目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情
教學過程
一、出示課題
師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授
１.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
�。�.深層理解。
開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）
“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）
看課件，結(jié)合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段。看看那些地方讓你覺得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。
�。ǖ谒亩� 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。
３.引領提升。
在紙氣球上寫上你對科利亞的'美好祝福。
板書設計：
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學的問候
窗前的氣球教學設計8
教材分析
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
學情分析
對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學過程：
一、激趣導入
1、你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個紅氣球）
2、喜歡氣球嗎？為什么？（學生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學生大膽想象。）
師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學習一篇和氣球有關的文章，學完這篇文章后，你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準生字、新詞；2、讀通課文。）
師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？
2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？
�。ù蠹彝扑]一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；
你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！
你最想聽誰讀？
你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）
三、細讀感悟
�。ㄒ唬�1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會讓給每一個小朋友，自己認真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當時的心情。
2、交流
你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過）
3、科利亞為什么會孤單、難過啊？你是從哪里看出來的。
�。▽W生可能找到的句子：
1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學，還不能干什么呢？
師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�？墒菑娜龢悄芡绞裁茨�？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見……？
師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷��！你能讀出來嗎？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？
3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀1、2兩節(jié)。）
（二）1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）
2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。
課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）
3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？
課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）
5、交流
�。▽W生可能找到的根據(jù)：
1、突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
[如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
[這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。]
3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
[這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。同學們嘰嘰喳喳會說些什么呢？]
4、這下他猜出來了，準是米沙想的招。
[一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？
由此，我們知道他和米沙的關系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？
此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的.氣球，就好像看到 ] ）
6、只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）
相信有了同學們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。
（三）拓展練習
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。
病房有個 ，誰也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亞， ，你的同學有辦法。
，飄來啦，祝你 ！
老師也寫了一首
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。
一起來讀讀，托風兒帶去我們的祝福。
2、結(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂
�。ㄋ模�、布置作業(yè)。
1．回家后繼續(xù)練習寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學給它組一個詞。
2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？
教學板書
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學
靜靜地 呆呆地
可愛的……
高興的……
教學反思
二年級的學生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗和學生的生活實際非常接近，于是在說自己的體驗時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時，水到渠成的完成了朗讀任務。另外，在對學生的朗讀作出評價的時候，學生也不會只停留在表面上的感悟，他們會從具體的重要詞句來進行品味、揣摩，體會人物的心理。這比教師進行純技術的朗讀指導效果。
窗前的氣球教學設計9
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學寫生字。
教學過程：
一、 導入新課
二、學生自由讀課文，自學生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。
（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。
�。�4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。
�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。
五、學寫生字。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學過程：
一、 導入
1、談話引入
這段時間有很多同學都生病了，同學們生病的時候難過嗎？
生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學的關心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。
2、板書課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
�。ǹ评麃啿×�，而且是傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學們知道什么是傳染病嗎？
（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來看他
（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）
爺爺奶奶不能來看他
�。ㄊ前。葠鄣臓敔斈棠淌嵌嗝聪雭砜此墒轻t(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）
老師不能來看他
�。ㄊ前。评麃啲F(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）
同學也不能來看他
（是啊，此時的他是多么想看到他的同學，想聽同學告訴他學校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前。荒芤粋�人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學們請看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆娍评麃喴粋�人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？
生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐浚ㄒ粍硬粍�，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學，看到外面美麗的風景。）
師：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W習，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）
師：是��！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見�！彼床灰娛裁�？
看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導讀。
音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）
三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的.幸福。
師過渡：正當科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）
師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
�。ㄔ瓉砑t氣球是同學們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛的）
可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）
你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？
3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆娏耸裁�？
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！背嗣咨吃诖跋拢�有哪些人？（其它的同學）
米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？
5、師總結(jié)：同學們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？
�。ǹ评麃�，你好了嗎？祝你早日康復。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學們來看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的 ，（問候）代表同學們對科利亞的 ，（關心）還代表 。（友情）板書：問候，關心，友情。這份問候，這份關愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關心著他。有了大家的關心，科利亞一定能很快的好起來。
同學們，學完這課，你們有什么想說的嗎？
窗前的氣球教學設計10
教材分析：
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
教學目標：
1．復習生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點：
通過朗讀體會課文情感。
課前準備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學過程：
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認識科利亞和他的'同學們！
二、 學習課文
1、讓我們先走進病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個人（此處用學生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？！（呆呆地望）
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達科利亞這時候的心情呢？
7、 指導朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧！
B、 指名讀（若干）表揚其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧�。
B、 大家讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學們再來讀一讀！
10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚會用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見同學們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學們想用這個可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝福……）
13、 同學們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個紅紅的氣球代表同學們的問候、關心、祝福、盼望……它就是同學們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
窗前的氣球教學設計11
【學習目標】
�。�、認識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
�。�、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
【教學重點】認識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會同學之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。
第二課時
一、復習導入
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，學生認讀。
�。病⒊樯f說課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的`心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
⑴指名讀。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
窗前的氣球教學設計12
一、教材分析
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。
二、學習目標
1.認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學時間
2課時
四、教學過程
[第一課時]
(一)激情導入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球為什么會跑到窗前呢?
(二)初讀課文，自主識字。
1.學生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學生字
3.小組交流各自學習生字的方法及需要注意讀準的字。
4.教師出示兒歌：學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復早回家。
5.指名認讀生字和詞語，開火車。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。
3.師生評議。
4.齊讀課文。
(四)指導書寫完成課后寫話練習。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字注意事項。
3.教師范寫，重點指導。
重點：半包圍結(jié)構(gòu)的'字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學生練習。
5.完成讀讀寫寫的練習。
(1)讀句子
(2)用“可愛的、高興地”練習說句子。
(3)把自己說的句子寫下來，注意標點。
[第二課時]
(一)復習鞏固，引入新課。
1.開火車認讀生字和詞語。
2.聽寫詞語。 3 校對
(二)圖文結(jié)合，感知大意。
1.學生自由讀課文。
2.學生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點：引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關的段落，進行 對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
(1)學生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個紅氣球?這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學習第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學生嘗試互助解決。
重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么?
c)科利亞看到這個氣球，心里會想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個句子，能說說為什么?
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學們仔細體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語言。
(1)“誰也不準來看他，他也不能到病房外面去�！�
語氣是強調(diào)的，學生難把握，重點不同，效果不同。
(2)“他覺得真沒意思�！�
(四)拓展活動
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實踐活動“氣球的妙用”
(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵學生的創(chuàng)見，讓學生在競爭中學習。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳�，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了?”
“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”
窗前的氣球教學設計13
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
◆教學目標
1.復習本課字詞，正確書寫“始、張”2個字。會用“可愛的”“高興地”說句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學重點、難點通過朗讀，體會課文所要表達的情感。
◆教學準備 氣球、生字卡片、課件
◆預設流程：
一、談話導入新課，揭示課題
1.談話導入。
孩子們，看看老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時你在什么時候或者哪些地方看到過氣球？
指名說（教師及時通過評價指導學生導入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復習
1.（出示生字）自讀、開火車讀。
2.（出示詞語）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
�。�1）（課件出示情境圖）引導學生看圖，引入課文。
�。�2）讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的.“誰”可能是哪些人？（指名說）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）
他只能看得到什么呢？（指名說）
所以，科利亞當然覺得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
�。�5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
（1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個疑問句，注意指導學生讀出疑問的語氣）
朗讀感悟第四自然段。
�。�3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說）
�。�6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。） 指名讀。
用“可愛的”說一句話。
�。�7）這個辦法是誰想出來的呢？（指名說）
指名讀句子。 ：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（注意指導“招兒”的讀法）
（8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
（1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。
（2）指名說。
�。�3）如果你就是科利亞的同學，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個詞說一句話。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
教師小結(jié)。
五、指導書寫
始、張
窗前的氣球教學設計14
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進而感受同學關心的幸福。
3、懂得珍惜同學間的友情，關愛他人。
學習重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學關心的幸福。
學習難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關愛他人。
教學流程：
一、謎語激趣，談話導入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟簹馇颍�
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學習一篇與氣球有關的課文——“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學字
1、生自由初讀
請同學們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學說說讀書時要注意什么？
3-4個學生提要求。
好，就讓我們把字音讀準，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學習字詞
讀了課文，大家肯定認識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認識他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導寫“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個字，請大家說說？
生說注意點。
請仔細看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
②出示“床”：比較寫法的異同
寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
③學生描紅，書寫，有針對性的展示評價。
老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
�、偈裁词莻魅静�？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（預設）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動手，因為手吊著。
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
③出示圖片
病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達科利亞此時的心情。（個別讀第二自然段，點評：你很善良，你的眼里充滿了擔心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學們一起玩耍，一起學習，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學習三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預設1：學生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預設2：學生回答科利亞是因為得到了同學的問候而高興。
隨機引導：同學們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛�。∷路鹪趯评麃喺f話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個別讀第四自然段）
這時的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導讀好長句：這個句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個地方要注意？
誰來試試？（評價）
伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個說……另一個說……還有一個說……
多好的同學，多么美好的祝福��！這么多人關心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他。這個窗前的.紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、互相的關愛和衷心的祝福。（隨機板書：關愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當你身邊的朋友或親人正生病痛苦時，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學設計，還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機會，總是在關鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學生的激勵性評價比較少。學校教研組同事們熱情指導我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學目標開始，到設計簡約可行的教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上進行有效的語言實踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點的想象中了，完全沒有預設的效果。其實情感目標應在語言訓練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學目標的設定，以及教學環(huán)節(jié)的設計有了進一步的認識，讓我更注意課堂上的教學語言，提升課堂效率。懂得努力也應該是一種進步吧！
窗前的氣球教學設計15
教學目標：
1． 認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。
教學過程：
師：同學們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見過什么樣的氣球？
師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學們已經(jīng)預習過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰來當小老師領大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來讀讀這些生字。
開火車
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關？
生：跟生病有關。
師：多會想�。∧沁@病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。
師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。
生寫師指導。
師：好，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進？
師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學們用_____送去對他的_____。”
師：補充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！
師：文中科利亞得了什么�。�
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染病？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰也不能來看他，都誰不能來？
師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學——（指生拓展）
師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？
生：無聊/難過/真沒意思
師：（出示：“他覺得真沒意思。”板書：真沒意思）
師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？
師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無聊/難過/沒意思
師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。
師：還有哪個句子能感受他的沒意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得
生：真沒意思。（加紅）
師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。
師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？
同學們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。
你說，這時候他心情怎么樣？
生：開心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛��！還可以說可愛的什么？
師：下面請同桌兩個人練習用“可愛的.”說一個句子。
師：我看到了同學們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰？
生：還有幾個同學。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學們的問候。
師：正是因為看到了同學們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學們，如果你是科利亞的同學，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學之間互相幫助，互相關心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！
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