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《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-21 14:41:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材簡(jiǎn)析】

  此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩(shī)意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

  【課文簡(jiǎn)析】

  這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

  【教學(xué)目的】

 。薄⒅R(shí)與技能:

  引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

 。病⑦^程與方法:

 、旁谀x課文的'基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

  ⑵通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、了解由作者看來(lái):橋美在何處?

  2、找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

 。、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

  【教學(xué)手段】

  本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

  【教和學(xué)的過程】

  教學(xué)流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、新課導(dǎo)入

 。s5分鐘)

 。、用多媒體課件展示文中所提及的橋

 。、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

 、判蕾p圖片。

  ⑵思考并回答問題。

  三、整體感知(約6分鐘)

 。、提出默讀要求:

 、拍x時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

  ⑵對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

 。、 默讀課文。

  3、 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

  四、細(xì)研課文(約10分鐘)

  (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)

 。薄⒄f明文的角度來(lái)提出問題:

 、艔淖髡叩慕嵌瓤,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

 。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。)

 、票疚牡恼f明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語(yǔ)。

 、潜疚倪\(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

  ⑷從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

 、杀疚挠心男┱Z(yǔ)句體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

 。病男∑肺牡慕嵌葋(lái)提出問題:

 、攀裁词切∑肺?

 。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

  ⑵找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

 、俑鶕(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

 、趯W(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

  五、合作與探究

 。s9分鐘)

  提出師生合作與探究的問題:

 。、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

 。病纳钪信e出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則

 、耪页鼍渥樱⒑(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

 、茝纳钪信e出實(shí)例來(lái)印證。

  六、整合與拓展

 。s13分鐘)

  提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

 。薄⑽牡闹髦际鞘裁?

  (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

 。病⒈疚淖髡叩膶懽魉悸酚质窃鯓拥?

 。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

  3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明

 。ā吨袊(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

 、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、贫芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  ⑶無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  ⑷田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

 、俑鶕(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

  ②從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

 、蹎l(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  七、布置作業(yè)

  (約2分鐘)

 。、必做題

  研討與練習(xí)一、二。

 。、選做題:

  仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

  學(xué)生課后完成。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的.日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理清全文的思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí)

  2.了接課文的說明順序,揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫和略帶說明的文字

  3.提高審美情趣,用美的眼睛去欣賞

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1. 初步揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫和帶有說明性的文字

  教學(xué)課時(shí):1.5課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音

  2.初步感知課文內(nèi)容

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  教師出示生活中的橋畫面,學(xué)生感知,要求學(xué)生用一兩個(gè)詞來(lái)概括自己的感覺,引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。

  二、課文朗讀與初步整體感知

  1.師生互動(dòng)朗讀課文

  思考:作為畫家的作者,他眼中的橋之美美在何處?

  2.課文整體感知

  學(xué)生互動(dòng)交流:

  教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè):橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  三、內(nèi)容探究

  1.尋找“橋之美”

  為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?學(xué)生自讀課文,作圈點(diǎn)勾畫。

  班級(jí)交流:

 。1)蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長(zhǎng)橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

 。2)南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺配合

  2.描述“橋之美”

  重點(diǎn)研讀課文第四第五段

  教師出示研讀提示,學(xué)生認(rèn)真研讀課文

 。1)師生互動(dòng),研讀文章、品析語(yǔ)言:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  賞析要點(diǎn):

  葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

  學(xué)生用以下句式來(lái)概括閱讀感受:

  我喜歡 ,因?yàn)樗?,給人一種 的感覺。

 。2)學(xué)生自我函詠,交流展示

  教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

  例如:江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配,令人銷魂;

  水天一色的長(zhǎng)橋,沒在長(zhǎng)橋與水面的配合,像一篇史詩(shī);

  廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋,美在廊亭、激流的配合,令人駐足;

  清明上河圖中的橋,美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合,構(gòu)成了豐富的畫面;

  山間索橋,美在山巖、樹叢急流與索橋的配合,獲得了生命力。

  3.比較“橋之美”

  同樣是寫橋,本文與《中國(guó)石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別?

  預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

  《中國(guó)石拱橋》:介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn);在語(yǔ)言上用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說明。

  《橋之美》:從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語(yǔ)言上生動(dòng),文字及富有表現(xiàn)力。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ),并練習(xí)用詞造句。

  2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

  3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

  2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

  3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

  德育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解橋美在何處。

  2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀,展開想像,進(jìn)入文中所描述的情境中,悉心體會(huì),反復(fù)揣摩,和作者產(chǎn)生共鳴,接受美的熏陶。

  2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,努力提高討論的質(zhì)量,通過生生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋,但表現(xiàn)手法不同,給人的感受也不同?砂褍晌谋容^,體會(huì)它們的相異之處。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體把握文意;明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩;比較閱讀,體會(huì)兩文的相異之處。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來(lái)都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)

  橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

  二、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征

  1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.學(xué)生齊讀課文,并思考:

 。1)在作家看來(lái),“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

 。2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

  3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人,進(jìn)行全班交流。

  明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

  (2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。

  三、把握行文思路,理清說明順序

  1.學(xué)生齊讀課文。

  2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。

 。1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來(lái),就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。

 。2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。

 。3)同桌之間交流看法。

 。4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

  明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

  為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩(shī)境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來(lái),構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

  接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。

  課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

  然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

  最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。

  教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。

  多媒體顯示:

  四、揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩

  1.多媒體顯示:

  體味下列句子的情味。

 。1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 。2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

 。3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

 。4)田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

  教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

  明確:

 。1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

 。2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

  (3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

 。4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。

  五、比較閱讀

  本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。

  學(xué)生以小組為單位,討論交流。

  教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

  學(xué)生明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

  學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容,充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。

  六、課堂練習(xí)

  多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來(lái)。

  學(xué)生觀賞畫面,并口頭描述。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

 。、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

 。、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  4、德育:關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⑵肺侗疚男蜗髢(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

 。薄(dǎo)人新課:

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

 。、整體感知:

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

  思考:在作者的眼中,橋美在哪?

 。▽W(xué)生說出自己的看法。)

  歸納:橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  引導(dǎo):文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?

  明確:舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  3、研讀賞析:

  通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)

  四人小組討論交流:

 、耪f說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  ⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

 、藕窈駥(shí)實(shí)的.平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,

  出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

 、茝纳实拇钆洹嬅鏄(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一的角度來(lái)判斷。

 。、美句賞析:

  吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來(lái)賞析以下語(yǔ)句:(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),師精講點(diǎn)撥。)

 、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

 、圃绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

  賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

  ⑶無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

 、忍镆盁o(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  5、積累遷移:

  請(qǐng)同學(xué)們比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  (小組討論后交流,明確。)

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

 。、課堂小結(jié):

  橋是美的,但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),太多的美被我們錯(cuò)過了。隔著河的兩岸需要用橋來(lái)溝通,人與人之間需要用心來(lái)溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋,同時(shí),自己也要珍惜好這美好的青春,用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來(lái)的橋梁。

  7、作業(yè)設(shè)置:

 、抛屑(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文。(全做)

 、剖占嘘P(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的

  1、了解作者喜愛橋的原因,學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

  3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言,掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。

  2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn),從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,作為一個(gè)長(zhǎng)沙人,對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情,地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么,你們見到過長(zhǎng)沙的哪些橋呢?(八一橋,湘江大橋,五一路立交橋,烈士公園風(fēng)雨橋,……)

  這些橋你覺得美嗎?有些同學(xué)毫不猶豫地說“美”,也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美,甚至不美”,是啊,在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間,角度,心境的差異,即使同一座橋也會(huì)給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢?

  現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)略“橋之美”。

  二、作者簡(jiǎn)介

  吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

  三、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?

  請(qǐng)同學(xué)們集中注意力,快速瀏覽全文,并從中找出作者喜愛橋的原因。

  學(xué)生回答,老師明確。

  明確:最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  學(xué)生朗讀一遍。

  2,為了展現(xiàn)橋的美,文中列舉了大量的例子, 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>

  學(xué)生回答,老師明確。

  明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

  小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

  四、重點(diǎn)研讀

  過渡:我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光,有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答 )對(duì)它們美在何處,也許是霧里看花,水中望月,那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。

  1、聽讀第四段,并思考老師給出的這些橋美在何處。

  2、文字是情感的載體,也是美的傳遞者,這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的'美,現(xiàn)在我們就來(lái)仔細(xì)的品讀這一段文字,作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢?

  學(xué)生回答,老師明確。

  明確:

  首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1,2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這里運(yùn)用擬人化的手法,賦予了葦叢人的情感,從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào),也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。

  其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。

 。ǖ3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比,鮮嫩的柳條與黯淡的石塊,這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比,穩(wěn)如磐石的橋身,佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝,緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比,種種對(duì)比,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美,因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。

 。ǖ4句)長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫,這樣不僅打破了背景的單調(diào),橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

 。ǖ5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊,而蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一,風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。

  以上的四種橋,或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,共同構(gòu)成了入畫的景致。

  3、品析這些橋,我們不難發(fā)現(xiàn),畫家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周圍環(huán)境的對(duì)照與配合,那么你能根據(jù)畫面,用“ 橋之美,美在 ”的句式,概述文中所說到的橋的美嗎?

  烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

  江南細(xì)柳下的橋之美,美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。

  橋之美,美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。

  橋之美,美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……

  明確:根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。

  4、這些雋永的文字,展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,使人如沐春風(fēng),如品甘霖。

  過渡:至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中,其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。

  這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美,歸結(jié)起來(lái),我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢?

  橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)

  讓學(xué)生朗讀一遍,加深印象。

  五、拓展延伸

  “他山之石,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

 。ǔ鍪緲蛄簣D片)

  ——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。

  總之,美的形式是多樣的,但“紅花雖好,還需綠葉護(hù)”,橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人,周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。

  六、總結(jié)全文

  今天,在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí),而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè),一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋,展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。

  七、課外延伸

  1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目,并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索積累“美麗的橋”的圖片,制作成課件,并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。

  今天的課就上到這里,謝謝大家!

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材分析】

  本文涉及到繪畫與人生,是一篇耐人尋味的小品文,文章意蘊(yùn)豐富,描寫生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究,實(shí)話美育滲透。

  【學(xué)生分析】

  由于本文涉及到一些繪畫方面的知識(shí),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī),學(xué)生可能不會(huì)十分了解,加之本單元大多是一些說明文,而本文又帶有一定的說明性,學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑,所以要在課堂上多加解釋。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

 。、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波,樂觀面對(duì)人生的態(tài)度。

 。、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課

  在黑板上畫一個(gè)圓,讓學(xué)生說出,由這個(gè)圓可以想象到什么?導(dǎo)入詞:不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度,同是一個(gè)圓,眾說紛紜,同是一棵樹,畫家想到的是它給人的'美感;商人看到的是它能賣多少錢;木匠看到的能做成什么樣的家具;而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋,普通人看到的是它為人們的出行提供了方便;作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn),在橋梁建筑史上的地位;而一位畫家會(huì)如何看待它呢?我們一齊聲朗讀《橋之美》,看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

  出示思考問題:

  1、課文的主要寫什么?

 。病⒃谧髡哐壑袠蛎涝诤翁?以“橋之美,美在!钡木涫交卮。

 。ń處熤笇(dǎo):看了第二段后,我發(fā)現(xiàn),橋之美,美在具有給畫的形式美。)

  明確:橋之美,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致;美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命;美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特;美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面;美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲;總之,橋之美,美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng),注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

 。、為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?四個(gè)。

 。础⑽闹心木湓捠俏恼碌闹行木。(估計(jì)有兩種以上的答案,教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。)

 。、選讀自己喜愛的語(yǔ)句,說說為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。

 。、這篇寫橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同?

 。贰⒛懿荒苊枥L一下你所見過的最美的橋?

  最后一題是開放性題目,學(xué)生能說多少,就說多少,教師不能強(qiáng)求。

  本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,橋的美其實(shí)也可看成是人生之美,孤立的,單調(diào)的事物很難構(gòu)成美,而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛,這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解作者所寫的橋之美;

  2、與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;

  3、理解一些難句的情味。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  [預(yù)習(xí)提綱]

  通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  1、導(dǎo)入

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”!鹱髡吆(jiǎn)介:吳冠中1919年生,中國(guó)現(xiàn)代畫家。

  ○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫面)思考:在作者看來(lái),“橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?

  概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

  第三個(gè)例子,是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說,橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的`長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。

  第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

  在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

  ○同學(xué)們體味下列句子的情味。

  1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

  賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

  3、無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。4、田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  ○比較:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果

  例:

  1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人)構(gòu)成豐富畫面

  3、長(zhǎng)橋之美(富于創(chuàng)造力)

  4、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

  3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (課前:播放“橋”的圖片。)

  一、導(dǎo)入新課:

  橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身,生活中少不了橋。

  橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋,在他筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。那么在畫家眼里,橋又是怎樣的形象呢?又會(huì)有怎樣的魅力呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。 (板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  二、作者簡(jiǎn)介

  吳冠中教授(1919—),是現(xiàn)代畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配,在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響。

  三、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,在他看來(lái),“橋之美”美在何處?放聲朗讀課文,畫出揭示“橋之美”的文句。

  明確:

  “小橋流水人家”,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美。

  我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。

  凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

 、僬(qǐng)學(xué)生用自己的話解釋句子的意思——不同環(huán)境中,橋美的形式各不相同。

 、跇蛎涝谛问。在畫家的眼中,形式美當(dāng)然是繪畫的形式美,那么什么是繪畫的形式美呢?——繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配(第二段)。

  ③如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí),作者是如何介紹清楚的?——作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。

 、艹鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片,教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。

  小結(jié):畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。尤其是在江南水鄉(xiāng)和威尼斯,橋是構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰安豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

  2、本文舉了哪些例子來(lái)說明橋之美?這些橋出現(xiàn)在怎樣的環(huán)境里的?

  明確:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的.橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

 。ㄐ〗Y(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。)

  四、研讀與賞析

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

  師問:橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,你最喜歡哪座橋呢?是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢?

  明確:

 、偬J葦石橋:茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,其間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,頓覺舒暢。用了擬人的修辭手法。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表明了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

 、诩(xì)柳拂橋:早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

  楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托,已令畫家銷魂。

 、坶L(zhǎng)橋臥龍:湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

  長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。

 、茱L(fēng)雨廊橋:廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  “駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。橋外是飛瀑流泉。橋上是遮雨的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險(xiǎn)壯觀。橋上的安閑與橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你!薄澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”,是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。

  小結(jié):以上四個(gè)例子,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  五、揣摩語(yǔ)言:

  通過同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映襯的確很美,語(yǔ)言也很優(yōu)美。那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢?(因?yàn)樽髡邘е星椋瑤е皭邸比憳虻。?/p>

  何以見得?請(qǐng)從文中找出句子說明。

  1、我之愛橋……

  2、田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  3、無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

  小結(jié):作者愛的不僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美,他認(rèn)為,“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”如鵲橋、心橋等。

  六、課堂小結(jié):

  1、你對(duì)此文有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

  學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的:

 、贅蛄撼司哂袑(shí)用功能外,還具有審美功能。

  ②生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

 、畚闹兄v究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

 、芄铝⒌拿拦倘缓苊,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致!

  2、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

 、俑挥凶兓;②塊、線、面的搭配;③景物之間既形成對(duì)照又不失和諧。

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱,或雄壯,或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  七、作業(yè)布置:

  1、比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  2、畫家看橋,淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你最欣賞的一幅畫面嗎?仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,寫一個(gè)片段。

  板書設(shè)計(jì): 蘆葦石橋——舒暢

  細(xì)柳拂橋——銷魂 橋在不同的環(huán)境中

  橋之美 長(zhǎng)橋臥龍——滿足 具有不同的美學(xué)效果

  風(fēng)雨廊橋——駐足

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、積累詞語(yǔ)。

  2、流利、有感情地朗讀課文,了解作者喜愛橋的原因。

  3、理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

  4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  【過程與方法】

  1、理解本文的說明順序,探究說明技巧,提高閱讀說明文的能力。

  2、揣摩描寫和說明性的文字,體味語(yǔ)言色彩,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解橋美在何處。

  2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究作者說明的技巧。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、課文導(dǎo)入:

  1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,并配上優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。

  2、師問:看了圖片后,給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受?

  師引入:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家眼中,橋則別有一番韻味。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》,去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。

  3、(幻燈片顯示)課題《橋之美》,(鏈接)“作者簡(jiǎn)介”,展示幾幅代表作,介紹吳先生在繪畫界的地位。

  二、整體感知

  1、教師配樂范讀,學(xué)生聽讀,,初步感知文意。

  2、學(xué)生齊讀課文,并思考:

  (1)畫家眼中的橋有什么獨(dú)到的'魅力,“橋之美”到底美在哪里?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

 。2)為了說明橋的美,作者主要舉了哪幾個(gè)例子?

  第四自然段舉了哪幾座橋?這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用?

 。ńY(jié)合幻燈片和鏈接,師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分)

  討論明確:

  橋名環(huán)境作用

  烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣

  江南石橋細(xì)柳拂絲令畫家銷魂

  臥波長(zhǎng)虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足

  風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞

  第五自然段舉了哪幾座橋?這幾座橋在環(huán)境中起什么作用?(同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析)

  橋名環(huán)境作用

  《清明上河圖》虹橋往返行人,各樣船只重疊、交錯(cuò)

  莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的田野增添熱鬧

  高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險(xiǎn)峻,也孕育了生命

  第六自然段還舉了哪幾座橋?這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么?

  討論后明確:

 、倌暇╅L(zhǎng)江大橋

 、阱X塘江大橋

 、鄢衫ヂ飞系臉

  舉這幾座橋時(shí)從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。

  (3)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

  3、賞析橋“美”

  (1)選擇自己喜歡的一個(gè)段落,自由朗讀。

 。2)用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

 。3)全班交流。

  4、揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

  多媒體顯示下列句子

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

  時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

  無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、

  田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  三、比較閱讀

  本文與《中國(guó)石拱橋》相比,在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別?

  以小組為單位,討論交流。

  四、課堂練習(xí)

  多媒體顯示一幅山水畫,要求模仿第四段的寫法把它表述出來(lái)。

  學(xué)生欣賞畫面,并口頭描述。

  五、課堂小結(jié):本文的作者雖然是一位畫家,雖然他自己說,“作為一個(gè)畫家,寫作并不是為了發(fā)表,而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”,但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。(多媒體出示課文結(jié)構(gòu)示意圖)

  六、作業(yè):

  1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。

  2、收集有關(guān)橋的故事和傳說。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

 。场W(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  以橋梁專家茅以升語(yǔ):“橋是什么?不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板,板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳“跨”過一條河,或是一個(gè)小谷,那就形成一座橋!奔疤莆膶W(xué)家張鷟“望之如初月出云,長(zhǎng)虹飲澗!睆墓τ门c審美兩個(gè)角度導(dǎo)入,引出畫家眼中的橋(吳冠中的幾幅“橋”的畫),進(jìn)而簡(jiǎn)介作者,讓學(xué)生了解作者的藝術(shù)風(fēng)格,為本文感受橋之美作鋪墊。

 。ㄙY料:吳冠中教授,江蘇宜興人,學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家,在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)

  二、自由朗讀,整體感知

 。、注意這些字詞:

  煞它風(fēng)景發(fā)悶弧線拂纖細(xì)駐足

  失之毫厘,差之千里前瞻后顧

 。、從文中找出揭示“橋之美”的句子。

  明確:不過我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

 。ㄒ詫徝赖难酃鈦(lái)看橋,注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。)

  三、探尋作者筆下的橋,感受“橋之美”

  1、為了說明橋的美,文中列舉了大量的例子,請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈儺嫵觥?/p>

  明確:烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的'橋、鐵索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等。

 。ńY(jié)合課文語(yǔ)句注意區(qū)分出例子是從正反兩個(gè)角度來(lái)說明“橋之美”:

  正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋;反面——南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋等)

  2、本文第四、五兩段有描述橋的語(yǔ)句,讀一讀,說一說“橋之美”美在何處。

 、倨肺鲞@些橋,結(jié)合文本,用“橋之美,美在”的句式,概述文中所說到的橋的美。

 。▊洌簽蹑(zhèn)小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

  江南細(xì)柳下的橋之美,美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。

  長(zhǎng)橋之美,美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。

  風(fēng)雨橋之美,美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

  ②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美,歸結(jié)起來(lái),我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢?

  明確:以審美的眼光來(lái)看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)。

  四、與《中國(guó)石拱橋》之比較

  相同點(diǎn):都以“橋”為說明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

  不同點(diǎn):內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中國(guó)石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

  語(yǔ)言上,《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語(yǔ)言比較多,《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。

  五、作業(yè)

  1、收集有關(guān)橋的詩(shī)文,了解了解文人眼中的橋。

  2、請(qǐng)模仿《橋之美》的寫法,寫出你的“之美”。

 。ㄗ⒁猓河妹鑼懯闱檎Z(yǔ)言抓住事物某方面特點(diǎn),抒發(fā)自己獨(dú)特體驗(yàn)。)

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  流利有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因;

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言;

  學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);

  品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入新課

  二.介紹作者

  三.基礎(chǔ)識(shí)記

  和諧(xié )點(diǎn)綴(zhuì)

  煞(shà)它風(fēng)景 孕(yùn)育

  對(duì)于美的感受或體會(huì)——美感

  敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)——史詩(shī)

  停止腳步——駐足

  相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大!е晾,差之千里

  四.自由朗讀課文,思考并探討以下問題:

  在作者眼里橋美在何處?

  為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?

  聯(lián)系課文說說怎樣來(lái)欣賞一副畫?

  并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。 ? 舉了四個(gè)例子:

  烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;

  江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;

  水天之間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋,蘇州的寶帶橋;

  形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋(說明橋普遍具有的作用:聯(lián)系形象的'重疊與交錯(cuò),構(gòu)成豐富的畫面。)

  南京長(zhǎng)江大橋,錢塘江大橋,成昆路上的橋(從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng))

  五.文章結(jié)構(gòu):

 。ㄒ唬、(1~3)指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。

 。ǘⅲ4~6)舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用

 。ㄈ、(7)總結(jié)全文

  六.美句欣賞

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  七.比較本文和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫家眼中橋美在何處,隨后又舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種比較規(guī)范的說明文不同的是,在舉例的時(shí)候,作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富有表現(xiàn)力和感染力。

  八.欣賞點(diǎn)評(píng)同學(xué)自拍的照片

  請(qǐng)以“ 的橋”為其照片擬一個(gè)小標(biāo)題

  九.拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。發(fā)到班級(jí)的群:讓大家一起來(lái)分享美的事物吧!

  著名繪畫大師吳冠中老先生曾說“我母親是文盲,但即不是美盲,她選的衣料總是那么好看,她善于搭配顏色,好利用各種色零碎毛線給我織過一件雜色的毛衣,織了拆,拆了織,經(jīng)過無(wú)數(shù)次紡織終于織成了別致美觀的毛衣。

  我認(rèn)為一個(gè)人有多少知識(shí)并不是最重要的,最重要的是要有真,善,美,一個(gè)人如果熱愛生活,熱愛大自然,擁有一顆善良真誠(chéng)的心,他便會(huì)由內(nèi)心發(fā)出對(duì)美的感受與共鳴,這就是為什么儒家把美感看作是道德教育其中一項(xiàng)內(nèi)容的原因,道家對(duì)美有另外的看法,它追求心靈的自由流動(dòng),所以把自然美視為最高境界層次,三者皆是人類的最高精神境界因此,是否文盲不重要,最重要的千萬(wàn)不要是美盲,美盲是涉及做人的問題,也就是道德教育的問題,大家可以想象一個(gè)人不管擁有多么向的學(xué)歷或技能知識(shí),但如果沒有真,善,美那是多么可怕的一個(gè)人,美則是禮的代詞,美盲即禮盲。

  為此,我們大力呼吸我們國(guó)家的教育工作者和為人父母者,不但要重視文化知道教育,,也是做人最基本的元素,缺一不可,我們現(xiàn)在社會(huì)整個(gè)教育系統(tǒng)最缺的就是真,善,美的教育,特別在美教育方面尤其受忽略,因此,導(dǎo)致有”丑陋的中國(guó)人“之謔稱。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教材簡(jiǎn)析】

  此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩(shī)意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

  【課文簡(jiǎn)析】

  這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

  【教學(xué)目的】

  1、知識(shí)與技能:

  引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

  2、過程與方法:

 、 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

 、 通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的.特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、了解由作者看來(lái):橋美在何處?

  2、找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

  【教學(xué)手段】

  本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

  【教和學(xué)的過程】

  教學(xué)流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、新課導(dǎo)入

  (約5分鐘)

  1、用多媒體課件展示文中所提及的橋

  2、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

  ⑴ 欣賞圖片。

  ⑵ 思考并回答問題。

  三、整體感知(約6分鐘)

  1、提出默讀要求:

 、 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

  ⑵ 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

  2、 默讀課文。

  3、 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

  四、細(xì)研課文(約10分鐘)

  (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)

  1、說明文的角度來(lái)提出問題:

 、 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

  (讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。)

 、 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語(yǔ)。

 、 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

 、 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

  ⑸ 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

  2、從小品文的角度來(lái)提出問題:

 、 什么是小品文?

  (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

 、 找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

 、 根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

  ② 學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

  五、合作與探究

  (約9分鐘)

  提出師生合作與探究的問題:

  1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

  2、從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則

 、 找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

 、 從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

  六、整合與拓展

  (約13分鐘)

  提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

  1、文的主旨是什么?

  (作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

  2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

  (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

  3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明

  (《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

 、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、 無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

 、 田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  ① 根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

 、 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

 、 啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  七、布置作業(yè)

  (約2分鐘)

  1、必做題

  研討與練習(xí)一、二。

  2、選做題:

  仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

  學(xué)生課后完成。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言,與規(guī)范說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。

  2、認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解橋美在何處。

  2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究作者說明的技巧。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  (出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋,橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。

  二、文本解讀

  1、畫家眼里的“橋之美”:

  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

  2、不同環(huán)境中的“橋之美”:

  為了說明這個(gè)觀點(diǎn),作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

  烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

  3、賞析、品味“橋之美”:

 、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

 、 早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

  寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的`柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧!皸盍,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

 、 湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

 、 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

  以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  4、我看“橋之美”:

  ⑴ 文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

 、 “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

  三、拓展延伸

  尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美:

  同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

  【板書設(shè)計(jì)】

  橋之美

  吳冠中

  烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗

  江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

  長(zhǎng)橋臥龍──滿足──—靈動(dòng)和諧

  風(fēng)雨橋──欣賞──—安詳自在

  橋感受美

  橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  教學(xué)步驟

  整體感悟

  導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中橋是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題,美字寫大,突出一下)

  教師配樂范讀課文。

  (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

  (多媒體或投影顯示問題組)

  問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

  研讀與賞析

  (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的.輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

  b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)判斷。

  美句賞析。

  (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

  無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

  田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  拓展延伸

  比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【三】

  【三維目的】

  1、積累詞語(yǔ),了解橋的美學(xué)價(jià)值,提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力。

  2、理清文章思路,揣摩文章詩(shī)化語(yǔ)言。

  3、使學(xué)生受到美的熏陶,提高審美情趣及生活品味。

  【重點(diǎn)】

  了解橋的美學(xué)價(jià)值,提高審美能力。

  【難點(diǎn)】

  理清思路,揣摩詩(shī)化語(yǔ)言。

  【課時(shí)安排】

  45分×1

  【課前準(zhǔn)備】

  錄音帶,有關(guān)橋與周圍環(huán)境的`圖片。

  【程序】

  一、導(dǎo)言:

  讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑,并說明為什么美。

  二、整體感知

  1、介紹作者。

  2、聽課文錄音,圈點(diǎn)課文,預(yù)習(xí)課文,解釋史詩(shī)、駐足,用失之毫厘,差之千里造句。

  3、找出描寫橋之美的語(yǔ)句,交流品讀。

  三、探究賞析(四人組討論)

  1、本文用了哪些事例來(lái)說明橋與周圍景物形成對(duì)照又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章思路)

  2、找出本文詩(shī)化語(yǔ)言,朗讀,品析(習(xí)題2)。

  3、從作者對(duì)橋之美的看法,你得什么啟示?

  四、延伸

  依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法,討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。

  橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【四】

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  那么,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目,你想知道什么?

  ——這篇文章說明對(duì)象是什么?橋之美體現(xiàn)在何處?作者是如何說明橋之美的?

  二、討論學(xué)習(xí):

  1、自讀課文,討論。要求:邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。

  2、明確:本文的說明對(duì)象是橋之美。

  在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋,以及南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

  ●厚實(shí)的.平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,能使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。

  ●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。

  ●長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。

  ●橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

  3、小結(jié):

  吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。

  4、再疑:你是否贊同吳冠中先生的看法?為什么?

  三、拓展學(xué)習(xí):

  那么,我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁,試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。

  (出示橋梁圖片)

  ——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。

  四、總結(jié):

  我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章,作者先從總的方面說了作為一個(gè)畫家,對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn),然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。

  通過學(xué)習(xí),我們知道了欣賞橋之美的又一種角度;而且,我們還知道,說明一個(gè)事物時(shí),應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說明,希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。

  五、作業(yè)。

  請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說明一下你的設(shè)計(jì)思路。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物在我們的日常生活中,處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  1、了解從作者看來(lái)橋美在何處。

  2、找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

  突破方法:用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,你最喜歡哪座橋呢?請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作,形成一小段口頭作文,來(lái)描述心中的“橋之美”。

  難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。

  突破方法:通過語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí),教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。

  教學(xué)方法:

  1、導(dǎo)學(xué)法2、比較閱讀法3、合作探究法

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的`導(dǎo)語(yǔ):馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨,徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家眼中,橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、自主閱讀,感悟意境

  1、聽讀課文,用心靈觸摸文本。

  讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中,用耳朵聽課文錄音,用心靈去感受美景。

  (1)字詞積累。

  (2)學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記,并交流反饋聽讀感受。

  教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟,并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。

  2、速度課文,感悟橋之美。

  教師:看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中,橋的確很美,那么在畫家眼里,橋美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,在文中找到答案。

  3、學(xué)生快速瀏覽課文,在文中找出“橋之美”。

  三、合作探究,賞析美文美景

  1.再讀課文,尋找美景。

  教師:文章寫了許多橋,這些橋是在不同環(huán)境中的橋,那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文,找出答案。

  教師展示每座橋的圖片。

  2、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì):心目中的“橋之美”。

  文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。它美在何處呢?請(qǐng)學(xué)生用“橋之美,美在____”的句式,以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。

  3、在各組交流過程中,適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文,可以小組齊讀或小組推薦代表朗讀,這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來(lái)。

  教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià),與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。

  4、在語(yǔ)文活動(dòng)過程中,要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。

  5、我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?通過比較閱讀,更好的品味文章的語(yǔ)言。

  四、拓展延伸,升華美感

  1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。

  聽完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。(它是一座溝通兄弟心靈的橋。)

  2、通過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句。

  五、聯(lián)系實(shí)際,暢談“橋之美”

  你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì)

 。ǖ1—3段)明確“橋之美”的含義。

  橋之美(第4—6段)舉例說明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

 。ǖ7段)總結(jié)全文。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  ●知識(shí)目標(biāo):

  1.積累"美感、駐足"等詞語(yǔ)。

  2.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值,掌握與"橋之美"有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

  ●能力目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,了解作者喜愛橋的原因,學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

  2、理清全文思路,把握說明對(duì)象的特征,學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

  3、理解課文所介紹的知識(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

  ●德育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用"美"的眼睛去欣賞,用"美"的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  ●教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,積累詞句,品味語(yǔ)言;理清文路,理解文意,把握說明方法,提高寫作能力;學(xué)會(huì)欣賞,提高審美能力。

  ●教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解橋美在何處。

  2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的`審美能力。

  ●教學(xué)難點(diǎn):

  探究作者說明的技巧。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  本文作為一篇應(yīng)用文知識(shí)百問科學(xué)小品文,清新婉約,行文典雅,學(xué)生愛讀。但本文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,要理解這些內(nèi)容,對(duì)初中生來(lái)說稍難了些,所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片,幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。

  四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  1.朗讀法,以讀帶講!稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,努力提高討論的質(zhì)量,通過生生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  3、觀察法。通過比較圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

  4.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋,但表現(xiàn)手法不同,給人的感受也不同?砂褍晌谋容^,體會(huì)它們的相異之處。

  五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,制作成課件運(yùn)用于教學(xué)中,提高學(xué)生興趣,并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,并通過網(wǎng)上教學(xué),實(shí)現(xiàn)資源共享。

  六、教學(xué)課時(shí)安排:1課時(shí)

  七、課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。

  八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  1、音樂伴奏自動(dòng)播放課前收集到的有關(guān)圖片。

  2、導(dǎo)入新課

  3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)

  4、明確教學(xué)目標(biāo)(課件展示目標(biāo))

  開課用形象生動(dòng)的畫面,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料,課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。

  讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解

  這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣,也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料,力求有個(gè)良好開端。

  二、整體性閱讀

  (一)初讀課文

  1、教師范讀,學(xué)生勾畫出生字詞,結(jié)合課文解釋。

  2、檢查字詞掌握情況(課件顯示生字詞)

  (二)再讀課文

  學(xué)生自由放聲朗讀課文,獨(dú)立思考問題:(課件展示以下問題)

  1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說明對(duì)象?

  2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說明角度?

  3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點(diǎn)?愛橋的原因是什么?

  4、作者是怎樣寫橋之美的?理清文章結(jié)構(gòu)。

  (三)、同桌進(jìn)行討論

  (四)、指名學(xué)生回答,根據(jù)回答形成板書(課件展示文章脈絡(luò))。在多媒體課件的幫助下,學(xué)生主動(dòng)識(shí)字詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)

  出示問題更明確化,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)指向更明確。

  在整體性閱讀一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了聽讀(讀準(zhǔn)字音)——自讀(思考問題)——合作交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體性把握,為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。

  在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò),讓學(xué)生思維更清晰化。

  三、突破性閱讀

  1、集體讀四五自然段,思考問題:為了說明橋之美,作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說明?

  2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。

  3、展示小組學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行歸納總結(jié)。

  (課件展示問題及結(jié)果)

  4、 課件有關(guān)列舉例子的圖片(每一圖片出現(xiàn)時(shí)配予聲音),圖文結(jié)合,加深學(xué)生的理解。(結(jié)合理解重點(diǎn)句子含義)

  5、 小結(jié):作者眼中的橋之美,并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。(課件展示小結(jié)板書結(jié)構(gòu))

  6、 再次美美地讀文(指導(dǎo)朗讀)。

  理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,問題的設(shè)計(jì),獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作,配加聲音效果的課件圖片,都在為此而服務(wù),突出教學(xué)重點(diǎn)。

  圖片配予效果逼真的聲響,給學(xué)生以多種的感官刺激,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。

  讓學(xué)生更直觀,清晰,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話效果。

  細(xì)讀后美美品讀,加深個(gè)性感悟,體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

  四、探究性閱讀

  1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)

  2、本文與其它說明文的不同之處。

  作者說明的技巧問題是本課教學(xué)的難點(diǎn),因此設(shè)計(jì)此兩問題作為探究題,很有價(jià)值。

  課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。

  五、拓展遷移,總結(jié)全課

  1、欣賞圖片(音樂伴奏自動(dòng)播放)說說橋除了作者所說的對(duì)比與和諧的美之外,還具有哪些美?

  2、(課件展示拓展題)課后作業(yè): 請(qǐng)模仿《橋之美》的寫法,寫出你的“ 之美”;蚋鶕(jù)作者的敘述,描繪一幅帶有橋的畫面。

  更多地顯示有關(guān)橋的圖片,開闊學(xué)生視野,也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度,實(shí)現(xiàn)課堂拓展。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想把課堂向外延伸,審視橋之美延伸到其它事物之美,提高學(xué)生的審美能力。

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