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《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感覺(jué)到人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！眱删湓�(huà)的理解。
教材簡(jiǎn)析：這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的文章。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻。
學(xué)情分析：學(xué)生一定會(huì)被這鮮為人知的`圖案的魅力所吸引，樂(lè)于閱讀與學(xué)習(xí)。對(duì)文章中的難點(diǎn)，亦可通過(guò)引導(dǎo)與探究有進(jìn)一步
的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣，自讀感悟與合作探究相結(jié)合，并采用動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)體驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：以小組數(shù)為總數(shù)的經(jīng)過(guò)反復(fù)打死結(jié)的細(xì)繩（結(jié)均打于同一位置），一個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)長(zhǎng)方體（可由蘿卜、山藥等切成）。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)預(yù)設(shè)
課前小游戲：
激發(fā)學(xué)生興趣，為課文理解埋下伏筆。
將準(zhǔn)備好的繩結(jié)以小組分發(fā)，要求學(xué)生于1分鐘內(nèi)打開(kāi)。
共同想辦法解繩結(jié)。
學(xué)生在1分鐘內(nèi)無(wú)法完全解開(kāi)繩結(jié)。
教師留下懸念：上課后解決。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧課文主要內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容：
1、課文講了一個(gè)什么故事？
2、“蘋(píng)果里的五角星”給了我們什么啟示？
瀏覽或默讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1、課文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”
二、精讀課文：
引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟與合作探究相結(jié)合，研讀課文。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念。
�。ㄇ蓄}導(dǎo)疑）
對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？
�。ㄖ鸩揭龑�(dǎo)）
a、“魅力”一詞的含意。
b、“蘋(píng)果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在哪里？
查詞典
自主研讀課文，搜尋有效信息；獨(dú)立思考，回答交流。
a、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”。
b、“蘋(píng)果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在（1）小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng)；（2）“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！辈⒗^續(xù)傳下去；（3）這種切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪。
c、“蘋(píng)果里的五角星”為什么會(huì)具有這么大的“魅力”呢？
追問(wèn)d、“一般人為什么不‘?dāng)r腰’切呢？”
再次精讀課文，合作探究。并能結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和猜想。
c、因與眾不同、“鮮為人知”，才有魅力。
d、因公平起見(jiàn)、遵循習(xí)慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規(guī)蹈矩”，少了創(chuàng)新意識(shí)。
e、相信大家對(duì)“循規(guī)蹈矩”一詞有了更深的理解。現(xiàn)在大家對(duì)“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！笔遣皇怯辛俗约邯�(dú)特的體會(huì)呢？
自讀自悟
結(jié)合實(shí)際，能說(shuō)出自己的理解與看法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，不“循規(guī)蹈矩”，大膽采用新的思維方式去辦事。
結(jié)決課前懸疑：用剪刀從結(jié)中心一剪，繩結(jié)開(kāi)了。
看著老師打開(kāi)繩結(jié)，恍然大悟。
三、回味朗讀：
在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀，加深體驗(yàn)，讀出感情。
以自己對(duì)文本的理解朗讀，讀出情感變化。
四、實(shí)踐拓展：
讓學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)“創(chuàng)新”一詞有更深的體會(huì)。
組織活動(dòng)，引導(dǎo)展示。
將自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體從不同角度進(jìn)行切割，切出不同的平面圖形。
�。總�(gè)長(zhǎng)方體只能切一刀。）
可截出三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形。
五、小結(jié)。
往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，大膽采用新的思維方式去辦事。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、蘋(píng)果里的五角星
魅力
打破常規(guī)的思維方式
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
前置性訓(xùn)練
1、讀文：正確，流利。標(biāo)出容易出錯(cuò)的音，不明白的詞、句子。
2、生字：二類(lèi)生字要求讀正確，一類(lèi)字帶拼音一字兩詞（寫(xiě)）
3、查詞：魅力循規(guī)蹈矩生疏鮮為人知
4、歸納兩段的段意，概述課文主要內(nèi)容。
5、合作探究：
�、倌x課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
②怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
6、搜集資料：勇于創(chuàng)新的故事一個(gè)、名言?xún)删洹⒛X筋急轉(zhuǎn)彎三個(gè)。
第一課時(shí)
一、引入
故事引題，課前故事：一個(gè)敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。（一學(xué)生準(zhǔn)備）
或者師講故事：
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ卮穑瑤煏簳r(shí)不做評(píng)價(jià)）
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說(shuō)）蘋(píng)果里的五角星（板書(shū)課題）
二、交流前置性學(xué)習(xí)情況
（一）課文閱讀
1、小組內(nèi)檢查
2、抽讀
3、挑戰(zhàn)讀
�。ㄌ魬�(zhàn)者說(shuō)出理由，可從語(yǔ)氣，內(nèi)容，人物特點(diǎn)詞語(yǔ)理解談起。目的在于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容）
�。ǘ┱n文質(zhì)疑
生1：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？
生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，特別是魅力一詞的解釋。
生3：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”……
第二課時(shí)
一、概述課文內(nèi)容。
課文講了一件什么事？
二、師提出問(wèn)題：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？（學(xué)生自由回答）
說(shuō)一下自己在家切蘋(píng)果時(shí)遇到的情況。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋(píng)果觀察思考，孩子們可能有著下面的說(shuō)法：
1、不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的'蘋(píng)果美觀。
2、不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
3、不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。
4、人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
三、合作探究：
合作探究1：你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？
小組探究：可能有以下答案
1、因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎�，少了�?chuàng)造發(fā)明。
2、生活實(shí)踐中，勇于實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)
3、勤于思考，敢于創(chuàng)新。
匯報(bào)交流：
過(guò)渡：由此看來(lái)，正如文中所說(shuō)：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”那么往大處說(shuō)呢？
�。ㄉ伎紖R報(bào)）
師小結(jié)：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法。
合作探究2、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？
�。ǘ嗝襟w出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
師：請(qǐng)用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的？
可從以下幾方面回答：
1：辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋?zhuān)杏X(jué)本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α俊�
2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話(huà)中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
5：從第4、5自然段中作者發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 顧舊知
課文告訴我們什么?
二、 學(xué)課文
(一)、學(xué)習(xí)1-4自然段
1、作者是怎么知道蘋(píng)果里有“五角星”的?小男孩是個(gè)怎樣的孩子?默讀第一自然段，找有關(guān)描寫(xiě)小男孩的句子想想。
2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報(bào)告新聞”“顯示顯示”等詞)
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?
4、當(dāng)“我”開(kāi)始知道蘋(píng)果里有“秘密”后，心情如何?默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出驚奇感。
6、為什么“我”先前沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”?小男孩是怎么切蘋(píng)果的?自由讀第3自然段，然后說(shuō)說(shuō)。
7、小組里切蘋(píng)果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀察后再切，再觀察后接著切，然后匯報(bào)情況：怎樣才能切出“五角星”?
8、討論：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。
(二)、學(xué)習(xí)第5自然段
1、這件事，作者的'收獲僅僅是知道了蘋(píng)果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。
2、學(xué)生反饋，重點(diǎn)理解：
(1)、為什么說(shuō)這個(gè)圖案有魅力?
(2)、什么是創(chuàng)造力?
1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?
例子：
(1)、大禹治水。
(2)、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣(mài)報(bào)，不是賣(mài)一份收一份的錢(qián)，而是給候車(chē)室的人每人塞一份，回頭再收錢(qián)。
(3)、霍英東搞房地產(chǎn)，改變常規(guī)思維，先定房，收預(yù)金，再建房。
(4)、一場(chǎng)籃球賽，保加利亞對(duì)捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí)，保加利亞隊(duì)員沒(méi)有攻對(duì)方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進(jìn)，平局!從而贏得加時(shí)賽，最后贏得比賽。
三、 總結(jié)
四、 布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一般人 小男孩
切蘋(píng)果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng)造力
思維方式 循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
這一課活動(dòng)一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使孩子在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡(jiǎn)單的方法是孩子易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)孩子去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)孩子體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的'紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？ 孩子活躍了起來(lái)，相互說(shuō)著魔術(shù)的神奇。
師：那教師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？ 孩子安靜下來(lái)，注意力集中了。
師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹(shù)葉）現(xiàn)在教師要把這片樹(shù)葉變到紙上去，告訴我，你們想要什么顏色的？ 生1：紅色的。
生2：樹(shù)葉變黃了，我想讓它還是綠色。 生3：我想讓樹(shù)葉上有各種顏色。
師：哪兒有彩色的樹(shù)葉，當(dāng)然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。 教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹(shù)葉放在紙下，用蠟筆拓印。
師：瞧，一片新的綠葉變出來(lái)了。 師：大家想知道怎樣變嗎？ 生：想。
教師將紙挪開(kāi)，呈現(xiàn)紙下的樹(shù)葉。 生：原來(lái)教師是印的，我也會(huì)了。 師：大家可以試一試。
二、實(shí)踐操作，自主探究
1.孩子動(dòng)手拓印。（教室伴隨音樂(lè)）
結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒(méi)有出現(xiàn)紋理。 師：讓我們來(lái)找找原因吧。
2.請(qǐng)拓印好的孩子演示拓印過(guò)程。
生：把樹(shù)葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。 大家一起夸夸拓印成功的同學(xué)，并找自己失敗的原因。 生1： 我的樹(shù)葉是正面朝上了。 生2：我一涂，樹(shù)葉、紙動(dòng)了。 ……
3.質(zhì)疑，體驗(yàn)紋理。 師：樹(shù)葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹(shù)葉的兩面，有什么感覺(jué)？
生：正面光滑一些，反面不平不光滑。
師：大家真聰明，樹(shù)葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們?cè)谕赜r(shí)只有拓印反面才能印出漂亮的紋理，而正面沒(méi)有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實(shí)在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來(lái)。 電腦課件展示，讓孩子拓展思維。
師：大家覺(jué)得美嗎？其實(shí)美就在我們身邊，教師這里還有一些物品，你看看哪些可以用來(lái)拓��？
教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹(shù)葉）按小組分發(fā)，讓孩子摸，體驗(yàn)紋理，找出能拓印的物品。
師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開(kāi)始拓印吧。 4.鼓勵(lì)創(chuàng)造，體現(xiàn)個(gè)性。
師：在剛上課時(shí)，有同學(xué)想要彩色樹(shù)葉，現(xiàn)在動(dòng)手試試，看看誰(shuí)能作業(yè)變得更漂亮.對(duì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),感染全體孩子不斷創(chuàng)新.結(jié)果:有的孩子將樹(shù)葉拓印成一朵盛開(kāi)的花,有的印出彩色的樹(shù)葉,有的將硬幣印成五環(huán)……
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來(lái)呢?
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
�、俳裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)一學(xué)《蘋(píng)果里的“五角星”》（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
指導(dǎo)：突出蘋(píng)果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（板書(shū)：魅力）在寫(xiě)“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。
②課題中的五角星為什么要加引號(hào)？（這里的'“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國(guó)旗上看到過(guò)五角星，從軍人的帽徽上看到過(guò)五角星，怎么蘋(píng)果里會(huì)有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、檢查自學(xué)。
�、抛x準(zhǔn)生字新詞：
清晰 生疏 蘋(píng)果核 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知
指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
�、坡�(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
清晰：清楚明白。
循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。
魅力：很能吸引人的力量。
創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。
�、侵该止�(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。
讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么�！�
小男孩說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì)怎么想呢？(得意、急切）
3、質(zhì)疑：
�。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？……）
4、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)過(guò)程：
一、 動(dòng)手操作，激趣揭題
1、你們?cè)诩仪羞^(guò)蘋(píng)果嗎？通常在切蘋(píng)果之前家人會(huì)叮囑些什么？
師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。（板書(shū)：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋(píng)果，想一想，你準(zhǔn)備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”
3、板書(shū)課題
二、 初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學(xué)生自由交流。
�。�1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話(huà)的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋(píng)果里的五角星究竟有多大的魅力？
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解肌理與質(zhì)感這一視覺(jué)語(yǔ)言體系，嘗試其簡(jiǎn)單的制作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，體驗(yàn)肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)：
感受不同材質(zhì)的肌理和質(zhì)感的差異；肌理和質(zhì)感簡(jiǎn)單的制作方法；肌理、質(zhì)感表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)肌理、質(zhì)感的表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。 教學(xué)方法：實(shí)踐法、欣賞法、討論法、講授法、練習(xí)法 教具準(zhǔn)備：蔑編、碳條、鉛筆和多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，鉛筆、碳條或蠟筆，表面有凹凸感的實(shí)物 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段
演示：在蔑編上鋪上一張紙，用碳條在其上摩擦，形成肌理。 展示拓印后的效果圖。
提問(wèn)：這種方法同學(xué)們嘗試過(guò)嗎？有誰(shuí)知道這叫什么方法？ （拓印，此方法由來(lái)已久，操作方法簡(jiǎn)單、便易。） 指出：畫(huà)面上的紋理就是材料的肌理。
二、探究階段
�。ㄒ唬┯^察比較
觀察比較一：牛 仔 —— 皮 毛 —— 絲 綢 觀察比較二：玻 璃 —— 巖 石 —— 不銹鋼
�。ǘ┙涣鞲惺�
物 體
肌 理、質(zhì) 感
感
受
牛 仔—— 粗糙、無(wú)光澤、厚重、不光滑
皮 毛—— 蓬松、有光澤、柔軟、光 滑
絲 綢—— 細(xì)膩、有光澤、柔軟、光 滑
粗獷、奔放 溫暖、高貴 華麗、典雅 晶瑩、純凈 樸實(shí)、原始 冰冷、現(xiàn)代 玻 璃—— 堅(jiān)硬、透 明、光滑、能反光
巖 石—— 堅(jiān)硬、不透明、粗糙、無(wú)光澤
不銹鋼—— 緊密、不透明、光滑、能反光
由此得出
�。ㄈ┗靖拍� 肌理：指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺(jué)質(zhì)感和視覺(jué)質(zhì)感。 肌理有天然和人工之分，有視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理之分。 質(zhì)感：視覺(jué)肌理一般被稱(chēng)為質(zhì)感。
三、發(fā)展階段
�。ㄒ唬段褰切恰� 油畫(huà) 冷軍
提問(wèn)：這個(gè)五角星是由什么材料加工而成的？（碎鐵皮）
這是一幅榮獲第九屆全國(guó)美展（油畫(huà)部分）金獎(jiǎng)的油畫(huà)作品。作品通過(guò)刻畫(huà)一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的五角星，以極端的寫(xiě)實(shí)手法、精致入微的形象給人以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，使人聯(lián)想到中國(guó)人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月，寓喻中國(guó)革命所付出的沉重代價(jià)。讓我們感到今天的幸福生活是多么來(lái)之不易。
�。ǘ朵撍ず顾� 油畫(huà) 廣廷渤 作品采用了極度寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)造型語(yǔ)言，以富于感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把作者體驗(yàn)到的煉鋼工人以苦為樂(lè)的高尚情操、忘我的勞動(dòng)精神，以及火一樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準(zhǔn)確、形象地體現(xiàn)在畫(huà)面上，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，引起了極大的反響。
其中，對(duì)汗珠的細(xì)膩表現(xiàn)突出了工人的辛苦，強(qiáng)化了“民族脊梁”的`主題；哨子的金屬質(zhì)感憑借色彩的冷暖變化得到了真實(shí)的表現(xiàn)。
�。ㄈ陡赣H》 油畫(huà) 羅中立 思考：由父親的臉我們會(huì)聯(lián)想到生活中的什么形象？（老樹(shù)皮、干旱的土地） 該作品曾獲“中國(guó)青年美展”一等獎(jiǎng)，其畫(huà)面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象。老農(nóng)開(kāi)裂的嘴唇、滿(mǎn)臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫(xiě)實(shí)的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫(huà)家藉此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化和民族進(jìn)行反思。
（四）思考
提問(wèn)一：這三幅作品有什么共同點(diǎn)？
�。ǘ疾捎昧藰O端寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)手法，肌理和質(zhì)感等細(xì)節(jié)表現(xiàn)的非常逼真。） 提問(wèn)二：作者如此強(qiáng)調(diào)肌理、質(zhì)感的表現(xiàn)，目的是什么？
繪畫(huà)作品中材質(zhì)美感和表現(xiàn)主題的內(nèi)在聯(lián)系？
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過(guò)關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽(tīng)說(shuō)，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋(píng)果梨的五角星吸引了你，或者說(shuō)它具有很大的魅力。（板書(shū)：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。
�。�1） 一起讀
（2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？
�。�3） 小結(jié)
過(guò)渡：今天，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？（切蘋(píng)果）
他今天來(lái)到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)看看他們的對(duì)話(huà)
2、 出示對(duì)話(huà)
（1） 自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
�。�2） 你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？相機(jī)出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3） 作者為什么會(huì)淡淡地說(shuō)：我知道里面有什么？心理會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋(píng)果核嗎？還這么神秘？
�。�4） 可是小男孩并沒(méi)有因?yàn)椤拔摇钡?平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說(shuō)……（引讀）
（5） 此時(shí)他說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣的？（自信）
�。�6） 再讀對(duì)話(huà)
過(guò)渡：讀到這兒，這蘋(píng)果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
�。�1） 理解了嗎？ 會(huì)切嗎？誰(shuí)來(lái)給我們切一切？（學(xué)生切）
（2） 你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面
�。�3） 你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？
�。�4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）
�。�5） 除了他的語(yǔ)言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
�。�6） 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對(duì)話(huà)
4、 出示第四自然段
�。�1） 剛才不以為然的我，此時(shí)心情發(fā)生了什么變化？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)作者的心情，從哪些詞可以看出來(lái)？在書(shū)上把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)
�。�2） 交流（驚奇、感嘆不已）
�。�3） 如果把這種心情讀書(shū)來(lái)就更好了，指導(dǎo)朗讀
�。�4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒(méi)有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
學(xué)生猜測(cè)原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……
�。�5） 小結(jié)
�。�6） 讓我們?cè)僮x：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰(shuí)？（理解還吸引了小作者寫(xiě)下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）
2、剛剛我們的談話(huà)的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來(lái)讀一讀
3、你們回家后會(huì)怎么做？（
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說(shuō)呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》，進(jìn)一步體會(huì)，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把握課文重點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住精華深入學(xué)習(xí)，理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握故事精華，理解課文內(nèi)容。
2、感受創(chuàng)造來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、“★”這個(gè)圖案，大家都很熟悉。（板書(shū)：五角星）
2、你在哪兒看到過(guò)“五角星”？
3、這節(jié)課，我們一起到蘋(píng)果里去找一找五角星。（板書(shū)課題：蘋(píng)果里的五角星）齊讀課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、看得出來(lái)，不少同學(xué)充滿(mǎn)著疑惑！那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，輕聲讀一讀課文。（學(xué)生自讀課文）
2、交流大意。
讀懂了嗎？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋(píng)果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果里的五角星。）
三、把握重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
a、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們一讀就基本理解了。蘋(píng)果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備的時(shí)候，請(qǐng)想好自己的神態(tài)、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，等等。
3、情境表演，結(jié)合理解課文。
�。�1）表演中，穿插人物話(huà)語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)。
“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么�！保ㄉ衩�、神氣、眉飛色舞）
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧�！保鼻�、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）
�。�2）切蘋(píng)果時(shí)，穿插提問(wèn)，結(jié)合理解有關(guān)詞語(yǔ)：
●錯(cuò)了，錯(cuò)了，大家告訴他蘋(píng)果該怎么切？（從頂部切到底部）
●現(xiàn)在，你準(zhǔn)備怎樣切？（理解“攔腰切”）
4、大家以前看到過(guò)蘋(píng)果核像個(gè)五角星嗎？很少有人看到這個(gè)圖案，用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)圖案，就是——（鮮為人知）
5、（對(duì)小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果里這個(gè)鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
b交流啟示
1、讀了這個(gè)故事，你們覺(jué)得最大的收獲是什么？（學(xué)生談啟示，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)）
換一種想法
2、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。齊讀。
往大處說(shuō)，（或者是更普遍地說(shuō)）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書(shū)：創(chuàng)造力）
四、拓展交流，小結(jié)過(guò)渡。
1、讀了《蘋(píng)果里的五角星》，我們知道了，從小處說(shuō)，創(chuàng)造力換一種切蘋(píng)果的方法；更普遍地說(shuō)，創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！� 生活中有很多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過(guò)，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋(píng)果那樣簡(jiǎn)單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢(mèng)想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一則《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的小故事《織夢(mèng)的孩子》，走近這位偉大的航海家。
五、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢(mèng)的孩子》。
1、學(xué)生自讀故事《織夢(mèng)的孩子》。
布置思考問(wèn)題：
�。�1）哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？
（2）哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？
（3）故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分？
2、閱讀交流。
問(wèn)題一：哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？
哥倫布的夢(mèng)想是有一天坐船飄洋過(guò)海，到新的地方去。
問(wèn)題二：哥倫布對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與很多人有什么不一樣？
很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會(huì)掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學(xué)問(wèn)的人則主張地球是圓的。
補(bǔ)充提問(wèn)：
有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國(guó)和印度）
而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？
指點(diǎn)：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒�，甚至認(rèn)為他是傻子說(shuō)瘋話(huà)。哥倫布無(wú)法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，仍頂著壓力，冒著危險(xiǎn)開(kāi)始了新的航行。
問(wèn)題三：故事中最吸引你的是哪個(gè)部分？
（1）哥倫布整個(gè)航行的過(guò)程深深地吸引了我。
（2）這是課文的精華部分。在閱讀的時(shí)候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學(xué)習(xí)，就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣。
4、學(xué)習(xí)故事精華，深入體會(huì)哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。�2）交流
遇到的困難：
●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒(méi)看到陸地，心中越來(lái)越害怕。害怕……害怕……
●風(fēng)浪大的時(shí)候，水手們埋怨；沒(méi)有風(fēng)時(shí)他們也埋怨。
●10月10日，連其它兩艘船的船長(zhǎng)都要求回航了。
哥倫布的做法：
●為了安撫水手們，哥倫布答應(yīng)他們，第一個(gè)……
● 哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”
結(jié)合學(xué)生回答：
船員 哥倫布
害怕 安撫
埋怨 懇求
�。�3）當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？他們都會(huì)說(shuō)些什么？怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，前后四個(gè)同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論）
（4）創(chuàng)設(shè)情境，想象表演。
現(xiàn)在，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任哥倫布的`角色，帶領(lǐng)船隊(duì)一起遠(yuǎn)航。（指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色，一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手）
師描述情境：
哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。（出示圖片）
1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進(jìn)。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾。
船日夜不停地行進(jìn)，一個(gè)月過(guò)去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個(gè)水手感到無(wú)比厭倦。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進(jìn)，舉目四顧，周?chē)皇Ｏ旅Ｃ５暮Ｋ�，連一只水鳥(niǎo)的蹤影也沒(méi)有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來(lái)越害怕。（引導(dǎo)水手說(shuō)話(huà)，哥倫布回答。）
9月的天變化無(wú)常，一會(huì)兒風(fēng)急浪高，一會(huì)兒驕陽(yáng)似火，水手們不停地埋怨。（引導(dǎo)水手說(shuō)話(huà)，哥倫布回答。）
兩個(gè)月過(guò)去了，船隊(duì)仍然沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日，其它兩艘船的船長(zhǎng)都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話(huà)）
哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。
�。ㄒ魳�(lè)）一天，終于有一群鳥(niǎo)從頭頂上飛過(guò)。海面上還飄著樹(shù)葉和粉紅色的花朵。這一切預(yù)示著什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)成功的喜悅。
真的會(huì)出現(xiàn)陸地嗎？
引讀指導(dǎo)16—19自然段。
要點(diǎn)：
●看到一點(diǎn)亮光，就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美，此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時(shí)的哥倫布呢？他“跪下來(lái)，親吻腳下的大地”。我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《地球，我的母親》，創(chuàng)作時(shí)他激動(dòng)不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時(shí)的哥倫布內(nèi)心一定也是——無(wú)比的激動(dòng)與自豪。
能讀好這段話(huà)嗎？（學(xué)生練讀）
學(xué)生分角色讀。（配樂(lè)）
5、學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。（引讀20、21自然段）
第二年1月4日，哥倫布的船隊(duì)開(kāi)始回航。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。
哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為偉大的英雄。國(guó)王和王后召見(jiàn)了他，他被封為“海上大將”。
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋(píng)果里的五角星》，并補(bǔ)充了《織夢(mèng)的孩子》，重點(diǎn)抓住了兩篇課文的精華部分進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。你有哪些收獲？
師指點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè)：
�。�1）模仿感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里五角星的孩子寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�2）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘋(píng)果里的五角星
織夢(mèng)的孩子
創(chuàng)造力 換一種想法（思維） 勇敢的探索
船員 哥倫布
害怕 安撫
埋怨 懇求
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課有兩個(gè)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)畫(huà)五角星和學(xué)習(xí)制作五角星，兩部分相比較而言，學(xué)制作比較難，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，動(dòng)手能力比動(dòng)筆能力明顯要差，所以本節(jié)內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的一個(gè)載體，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化(剪紙藝術(shù))教育的極好素材，除此之外，它還是今后學(xué)習(xí)比例線(xiàn)段(黃金分割)、正多邊形和圓等知識(shí)的基礎(chǔ)，其在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)五角星，會(huì)制作五角星。
2.難點(diǎn)
五角星制作的探究過(guò)程。
二、目標(biāo)分析
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)畫(huà)一個(gè)五角星，會(huì)用一張紙制作一個(gè)五角星，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
(二)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)感知、觀察、試驗(yàn)、操作等活動(dòng)充分感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo)
在學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能夠尊重理解他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)與他人合作的能力。在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立信心。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1.電腦演示
升國(guó)旗儀式，把圖案定格在國(guó)徽上的五角星。
2.繼續(xù)演示
閃閃發(fā)光的五角星在引導(dǎo)學(xué)生感知五角星的和諧、完美的同時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。
首先讓學(xué)生再次體驗(yàn)升國(guó)旗時(shí)莊嚴(yán)肅穆的氛圍，看到冉冉升起的國(guó)旗上，閃閃發(fā)光的五角星，心中便升騰起一種美好的希望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造、聯(lián)想的積極性。
(二)感知體驗(yàn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)五角星，讓學(xué)生用各種方法畫(huà)出形態(tài)各異的五角星。
讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。
2.提出問(wèn)題，對(duì)比于演示的五角星，如何畫(huà)出完美、和諧的五角星?(學(xué)生討論3~5分鐘)
激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。
3.啟發(fā)學(xué)生
電腦演示(1):規(guī)則的五角星圍繞它的中心旋轉(zhuǎn)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的五角星的五個(gè)頂點(diǎn)在以五角星的中心為圓心的圓上。
提出探究問(wèn)題:五點(diǎn)在同一圓上的五角星是否一定是規(guī)則的五角星?
電腦演示(2):五點(diǎn)在同一圓上的不規(guī)則五角星。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論:五點(diǎn)均勻分布。
電腦演示(3):規(guī)則的五角星五個(gè)頂點(diǎn)均勻地分布在圓上。
學(xué)生討論:計(jì)算出的周角被五等分，每個(gè)角。即五等分圓周。
學(xué)生雖然不知道其中的數(shù)學(xué)道理，但可以通過(guò)圖像演示來(lái)感知。
4.師生共同小結(jié)畫(huà)五角星的步驟
(l)任意畫(huà)一個(gè)圓;
(2)以圓心為頂點(diǎn)，連續(xù)(即)的角，與圓相交于5點(diǎn);
(3)連接每隔一點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn);
(4)擦去多余的線(xiàn)，就得到五角星。
5.繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生
(l)你能說(shuō)出這種畫(huà)法(等分圓周的方法)的道理嗎?
(2)類(lèi)似的.，你能畫(huà)一個(gè)六角星、七角星、……、n角星嗎?
6.教師歸納
用較簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)說(shuō)明。
(三)體驗(yàn)探究
1.小競(jìng)賽
學(xué)生動(dòng)手，看誰(shuí)能以最好的方法和最快的速度將所畫(huà)的五角星剪下來(lái)?
2.師生共同探究
電腦演示(l):利用畫(huà)好的五角星直接剪
(競(jìng)賽過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生)
電腦演示(2):民間藝人以很快的速度用各種彩紙剪出各種栩栩如生且具有對(duì)稱(chēng)性的各種圖形……
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:將五角星對(duì)折一次。
在學(xué)生感知、體驗(yàn)的過(guò)程中滲透幾何知識(shí)。
電腦演示(3):演示該過(guò)程
啟發(fā)學(xué)生將其余四個(gè)角對(duì)折，發(fā)現(xiàn)五角星被折痕分成十個(gè)相同的三角形。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:如何將相同的十個(gè)三角形折疊到一起，找出最簡(jiǎn)捷、最快速的折疊方法。(書(shū)本的方法)
電腦演示(4):五角星帶路法。
3.學(xué)生歸納出折疊法剪五角星的方法
提示學(xué)生:折疊時(shí)注意角度，下剪時(shí)如何選擇角度剪出的五角星才完美、和諧?才更接近于國(guó)旗上的五角星?
將五角星畫(huà)法的原理推廣，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究
數(shù)學(xué)活動(dòng)“制作一個(gè)五角星”教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，思維得到創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的熱情
(四)放飛聯(lián)想的翅膀
1.小游戲
展開(kāi)想象的翅膀，將所畫(huà)的五角星、六角星涂上最漂亮最豐富的色彩，貼在黑板上，將黑板變成一條美麗的星星河……。
2.啟發(fā)小結(jié)
五角星、六角星都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的很簡(jiǎn)捷很完美的幾何圖案。
3.舉例
天上的星星，折的幸運(yùn)星，飄飛的雪花，……。
讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是美的，是有用的。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明
如果在教學(xué)中采用教師先畫(huà)、先折再剪，學(xué)生跟著模仿的教學(xué)方法，很容易造成教師獨(dú)斷專(zhuān)行，變成教師的表演，那么學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“照葫蘆畫(huà)瓢”，別無(wú)他獲。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)升國(guó)旗創(chuàng)設(shè)情境(滲透人文教育)，借助cai課件和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星的畫(huà)法;接著，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，將畫(huà)五角星的原理進(jìn)行推廣;在學(xué)習(xí)折疊法剪五角星時(shí)，我們也沒(méi)有像課本那樣撇開(kāi)先畫(huà)后剪法，而是以先畫(huà)后剪法得到的五角星為模型，試著將五角星“返璞歸真”，返回到剪后還沒(méi)展開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在不斷地折疊和嘗試中探究和感悟，力求恢復(fù)當(dāng)初發(fā)明者創(chuàng)造折疊法時(shí)的火熱思考。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課到底該怎么上?活動(dòng)課要不要探究?要不要?jiǎng)?chuàng)新?這節(jié)課做出了很好的嘗試和回答:在活動(dòng)中體驗(yàn)──在體驗(yàn)中探究──在探究中創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;在畫(huà)五角星時(shí)，筆者也沒(méi)有因?yàn)楫?huà)法的原理超出了學(xué)生的已有知識(shí)，采用教師先行，學(xué)生尾隨的作法，而是通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)和感知，最后又通過(guò)“如何畫(huà)n角星?”這樣一個(gè)富有探究性的問(wèn)題來(lái)內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu);如何教用折紙法制作一個(gè)五角星?這個(gè)過(guò)程又進(jìn)行了再設(shè)計(jì):(多媒體)提示:類(lèi)比觀察、發(fā)現(xiàn)返璞歸真實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2.板書(shū)課題。
3.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：
①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無(wú)聲母;
“秘”讀mì;
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話(huà)?你讀懂了什么?
(2)、交流體會(huì)：
①通過(guò)“�？汀薄ⅰ安畈欢嗝刻臁�、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
�、诋�(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對(duì)話(huà)。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)、實(shí)物演示，討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么?
板書(shū)：橫切蘋(píng)果
(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的.心情。
(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣; 第三次說(shuō)的話(huà)，要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話(huà)。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?
�、邸笆堑模绻阆胫朗裁唇袆�(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！钡暮x?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
《五角星》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材依據(jù)：
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第5課。
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。
2、設(shè)計(jì)理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對(duì)話(huà)，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
“創(chuàng)新”故事一個(gè)，“創(chuàng)新”名言?xún)蓷l。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、故事引入。（此處應(yīng)選擇通過(guò)創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、理解內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)述質(zhì)疑引入。
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)－－孫青
通過(guò)熟悉課文，我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，老師對(duì)他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì)出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？
�。�2）指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。�3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話(huà)，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）
2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
�。�2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）
�。�3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（指導(dǎo)分角色朗讀）
�。�4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫(huà)）
�。�5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的`？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
（2）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的難點(diǎn)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ�?yàn)楹每�，人們看不到丑拙之中也有美；因�(yàn)楣�，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因?yàn)榉奖悖藗兩倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、蘋(píng)果里的五角星
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)－－孫青
換一種切蘋(píng)果的方法
打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開(kāi)課準(zhǔn)備的，老師們的評(píng)課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì)到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，蘊(yùn)涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運(yùn)用體會(huì)了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當(dāng)我們都相對(duì)自由了，很多火種就會(huì)燃燒起來(lái)。
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