《風》教學設計匯編15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《風》教學設計，希望對大家有所幫助。
《風》教學設計1
第一課時
教學目標
1、認識本課11個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字。
2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。
3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節(jié)
師：老師手里有兩個音節(jié)，誰來拼一拼?
師：你的平舌音和前鼻音讀得真準!誰能像他那樣也來試一試?
(1)開火車拼讀
(2)齊讀
師：讓我們一起讀好這個詞語!
(3)出示卡片，學習生字：送信
師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)
2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節(jié)
師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底?
(1)指名拼
師：你真仔細!發(fā)現(xiàn)了音節(jié)中的輕聲。
(2)男生讀，女生讀
師：噢，原來這位特殊的送信人就是——(風姑娘)
3、出示卡片，學習生字：風姑娘
師：(手持“娘”生字卡片)，這個字原本讀第二聲，一起拼讀，在這里(指課題)連成詞語讀——“風姑娘”。
記字形。
師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。
4、揭示課題：46 風姑娘送信(補寫46)
師：這就是我們今天要學的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風姑娘干什么?
5、指導朗讀第一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師：風姑娘是怎么送信的呢?(出示第一節(jié))：誰來讀?(注意指導學生讀好“呼，呼，呼”)
二、初讀課文，整體感知
過渡：那風姑娘送的什么信?它又把信送給誰呢?就請小朋友自己來讀讀課文。
出示卡片：信誰
?
1、媒體出示自學要求：
(1)借助拼音讀課文，讀準字音，標上小節(jié)號。
(2)小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。
出示詞語：
落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)
松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服
2、交流自學情況：拼讀詞語。
3、出示卡片：落葉
師：通過自學，大家一定都知道風姑娘送的信是——(落葉信)
師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎么記住它的?
(1)學生交流
師：你觀察得真仔細!“落”是一個上下結構的字，下面這個字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽)，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。
(2)借助媒體，理解“落葉”。
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
4、自讀2-5節(jié)，思考：風姑娘把一封封落葉信送給了誰?
(1)交流
出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽
(隨機正音：松鼠)
(2)說話練習，積累不同句式。
師：誰有本事把它連成一句話說一說?(風姑娘把落葉信送給了——)
*生交流后媒體出示：
風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)
*師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：
風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)
5、重點學習人物語言，逐步讀懂句意。
師：(指板書)風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢?(板書：提醒干什么)讓我們再來讀讀這4句話。
(1)媒體出示：
燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來�！�
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠�！�
小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。”
師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!
(1)同桌相互讀句子
(2)指名4人讀(隨機評價，詞語正音)
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?
呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
(3)引導概括句意。
師：小朋友從他們說的話中(同時將引號中的句子翻紅)，你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示：去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
師：“果”是個獨體字，仔細看!老師怎么寫。
請你把它寫在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。
出示：備衣服
師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。
(4)借助板書，語言實踐。
師：誰能借助板書完整的說一說大家風姑娘提醒他們干什么?
(5)小結，引讀板書。
師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。
6、體會心情，讀好人物語言
(1)自讀。
師：大家得到風姑娘的提醒后，他們的心情又會是怎么樣的呢?請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的'心情。
(2)逐句交流，隨機評價。
(2)小組合作分角色讀好語言。
(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!
(4)師生配合讀課文
7、朗讀短文，鞏固字詞。
師：通過學習使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領大!
媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起來;青蛙要挖個地洞，準備冬眠。
(1)自讀
(2)同桌相互讀
(3)指名讀
(4)齊讀。
8、總結：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學著課文的樣子續(xù)編《風姑娘送信》的故事。
板書：
誰 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
風 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落葉) 青蛙 挖地洞
小女孩的媽媽 備衣服
第二課時
學習目標：
1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
2、能在不同語境中認讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，并通過連詞成句強化對句子的認識。
2、能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、朗讀課文，整體回顧。
師：上節(jié)課我們學習了46課《風姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。
二、學習語言的轉(zhuǎn)換。
1、小組合作，借助提示，練習說話。
師：原來，風姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風姑娘，當你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢?四人小組合作，借助提示，每人說一句。
媒體出示：
風姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________�！�
風姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________�！�
風姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________�！�
風姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________�！�
2、引讀句子。(出示是準備好的4句話)
風姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準備。
三、課后拓展，說話訓練、：
1、風姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了?
2、出示拼音，生拼讀。
(媒體出示：拼音)(先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對應的圖片及文字。)
自己拼一拼音節(jié)再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。
3、師指圖片：原來風姑娘又把信送給了誰( )( )和( )。想一想，這一會，它們收到信后又會分別說些什么?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。
媒體出示：
風姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說：“___________________�！�
風姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說：“________________________�！�
4、指名全班交流。
四、游戲鞏固
(一)郵遞員送信(詞語搭配)
大家看!風姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應的信箱里，好嗎?
1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。(去藏挖備打玩)
2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)
3、老師示范送信
4、學生開火車送信
(二)連詞成句。
(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什么?
1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?
2、哦!是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎?
生讀詞語
3、誰有本領把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看!
媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶
4、大家一起讀一讀句子。
5、瞧!秋風起，又一棵樹上飄下了落葉。快讀一讀。
6、可真熱心風姑娘啊
7、、大家一起讀一讀句子。
8、媒體出示兩句句子：
媽媽給寶寶準備冬衣。
風姑娘可真熱心啊!
五、寫字指導
1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。
媒體出示：寶可
2、指導書寫“寶”。
(1)認識新部首。
師：“寶”是(上下結構)。上面是我們新學的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。
(2)觀察“寶”在田字格中的位置。
師：(媒體出示：寶)仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關鍵?最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個寶字吧!
(3)學生書寫師巡視。
3、指導書寫“可”。
(1)借助筆順框了解筆順。
師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字?
(2)對比觀察，寫好“可”字。
師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎?
師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。)
(3)學生書寫師巡視。
六、小結
媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風姑娘還會把落葉信送給誰?學著當一回小作者來試著續(xù)編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。
《風》教學設計2
一、教材分析：
《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向?qū)W生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
二、學情簡析：
學生經(jīng)過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數(shù)學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。
三、教學目標：
1、會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。
2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、策略方法：
教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然后再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
五、課前準備：
1、準備謎語、風車
2、制作風娃娃的課件
3、搜集有關風能和風災的文字資料、圖片。
六、教學設計開展過程：
1、課堂導入
謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
出示風車問學生，你們知道這是什么？ （風車）怎樣才能使風車轉(zhuǎn)起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉(zhuǎn)動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習《風娃娃》
2、初讀課文
用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。
3、學習生字
�。�1）讀準生字的.發(fā)音
�。�2）出示課件，交流識字方法
�。�3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
4、學習課文
�。�1）學習第二自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）
b、風娃娃做了什么？結果怎樣？
c、小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。
�。�2）學習第三自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）
b、風娃娃又做了什么？結果怎樣？
c、指導朗讀。
�。�3）集體朗讀第二、三段。
�。�4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）
�。�5）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
�。�6）展示圖片（風娃娃做壞事。）
5、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》
6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
七、教學反思
1、圖文結合 以讀代講。根據(jù)文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。
2、對比閱讀 提高實效。根據(jù)學生的認知特點和文本特點，幾次采用對比，層層深入，理解了內(nèi)容，明白道理 ，突破難點。
3、學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
《風》教學設計3
教材內(nèi)容分析：
風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
學生分析：
我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調(diào)動同學們的想象力，激發(fā)學生的學習和表演興趣。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標：
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：
重點：認識12個生字、會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
難點：第二小節(jié)的教學，吸字的筆順。
教學準備：
課件。
教學過程：
一．復習導入
1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？
那讓我們拭目以待吧。
PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）
2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本事？還敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？
PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 （3人）
3．還有幾個生字娃娃呀，特別調(diào)皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。
PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。（緩慢）
風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著。 （快速）
4．指導朗讀。
二，細讀課文
A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。
PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）
�。�1） 誰來模仿風娃娃做做動作。
�。�2） 為什么“吸”是口子旁呀？
�。�3） 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？
秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什么呢？誰來說說？
3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的'心情通過朗讀表達出來嗎？
PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。
B：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。
PPT：第二幅圖 自學要求：
（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？
�。�2）讀讀課文，把你的感受讀出來。
PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。
2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。
PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）
多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。
3．經(jīng)過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）
4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？
（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。
C：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。
PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂
D：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節(jié)。
誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）
PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......
PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
3． 多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......
PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。
指導朗讀。
4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？
5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事
6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。
PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責怪我呢？
7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。
8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。
9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？
PPT：我對風娃娃說：
風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友愿意再來幫幫它嗎？
三．指導書寫：
PPT：吸，極
1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字
2仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)（左右結構，吸極很像）
3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。
PPT：我要提醒的是
4 PPT：“吸”筆順。
師范寫。
5現(xiàn)在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫
6展示修改。
板書設計：
風娃娃
好事： 吹大風車
吹帆船
好心辦壞事： 吹風箏
吹衣服、吹小樹
《風》教學設計4
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；
2、 能根據(jù)課后提示講述故事；
3、 說說生活中風還能做什么。
教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、 師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節(jié)課，我們就跟隨風娃娃的'腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
�。ǘ┲笇Ю首x
1、 讀懂段落
�。�1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？
�。�2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。
2、 讀出畫面
�。�1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
（2）師范讀，生做動作；
�。�3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
�。�1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發(fā)生了怎樣的變化？
（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
（3）除了風車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。
�。�4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？
�。�2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；
�。�3）對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
�。�1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
�。�2）指名讀，相機指導。
�。ㄈ⿵褪龉适�
1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。
2、 總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導學生合理想象，加上動作等。
�。ㄋ模┳x懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；
2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）
3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？
《風》教學設計5
教學目標：
1、識12個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
指導學生口語表達：
1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。
2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。
教學準備：
1、詩《風》；
2、圖片或cai；
3、生字卡片。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時
古詩猜謎導入
解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》
初讀課文，讀準字音
1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；
2、檢查預習
標出自然段；
認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；
同位互認生字；
互讀課文。
再讀課文，了解課文內(nèi)容
課文中哪些地方不好讀？
書中的風娃娃做哪些事？
在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。
指導學生復述課文內(nèi)容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）
第二課時
指導感情朗讀
1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？
2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？
纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。
3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。
風娃娃與我們
1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）
2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）
第三課時
復習鞏固生字。
重點指導學生記住字形。
賣絲線：續(xù)
口是吸，吸氣與呼吸
木是極，南極與北極
二人：夫
天旱只剩三滴水：汗
二人使力上醫(yī)院：傷
無人不是債：責
……
指導書寫
學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；
注上拼音；
組詞練習；
學生常規(guī)練習；
教師重點指導，表—吸（極）；
（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）
作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。
課后反思：
1、長時間學生預習習慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內(nèi)容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：
�。L娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。
教師首先提供思路，學生稍做思考。
張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）
余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的.鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。
多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。
王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。
張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。
劉千：乘涼……
杜篆：幫助窮人……
……
誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。
3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。
《風》教學設計6
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的'生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點
1、師：同學們，你見過風嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。）[風兒無色無味，我們從沒見過風的樣子，但我們可以感覺大自然中風的存在。]
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）
指導朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
《風》教學設計7
教學目標
一有感情地朗讀課文
二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學過程
一、導入
小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？
風、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題
二、初讀課文
過度：課文中到底寫了風娃娃的`什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學生自由朗讀課文。
問：課文寫了風娃娃的什么事？
生：簡單概括全文內(nèi)容。
三、精讀課文
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易 責怪
指名讀，并理解。找出相關句子。
2、根據(jù)學生回答，出示相關句子：
�。�1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產(chǎn)生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？
學生質(zhì)疑。
預設答案：
為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什么風娃娃會產(chǎn)生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節(jié)。
找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉(zhuǎn)得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？
因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解
從這里可以看出來他們特別需要什么？
生：需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？
學生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙�？板書：責�?/p>
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7 、8自然段
四、明理
學完了這片課文你明白了什么？
板書：風娃娃
感謝 責怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
《風》教學設計8
教學目標：
1．能借助拼音讀準本課的13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2．能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3．學習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學重點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過有感情地朗讀課文，是學生知道秋天過去了，冬天快要到了，動物和人都要準備過冬了，不同的動物有不同的過冬方法。
教具使用：卡片、ppt課件
一、板書課題：
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《風姑娘送信》。
二、學習目標：
1、正確流利有感情朗讀課文，嘗試讀出小動物和媽 媽的語氣。
2、能用自己的話說出小動物是怎樣過冬的。
三、學習新課
（一）1、首先同學們用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊想，鳳姑娘吧信送給了誰？
2、鳳姑娘是怎樣送信的呢？
師：呼呼是什么聲音？
生：風聲
師：你送信時是什么心情？
生：高興，因為可以為小動物夢做事。
3、幫助人是件很快樂的事情，讓我們一起帶著高興的心情讀第一段吧。
4、鳳姑娘送信時除了高興以外，還會有什么心情？
生：著急。
5、為什么著急��？
生：她要把快要把秋天的消息高數(shù)小動物們，讓他們準備過冬的.食物，要是告訴晚了小動物們會凍傷的。
6、那你帶著著急的心情讀給大家聽聽吧？
�。ǘ�、師：娘把信最先送給誰？
生：小燕子接到信后是怎么說的？
板書：去南方
師：燕子為什么要到南方去啊？你知道什么時候回來嗎？
生：明年春天。
師：整個冬天聽不到燕子的叫聲、也看不見它的身影，你會想念它嗎？
生：會
師：那你想對燕子說些什么呢？松鼠收到鳳姑娘的信后會怎樣呢？看看書中是怎樣寫的？
師：接下來鳳姑娘又把信送給了誰？看它在干什么？
師：那同學們想一想小青蛙為什么不去南方？
生：回答
師：對了，因為它是冬眠動物，它一冬天都睡在洞里，不吃不喝，明年春天再醒來。
師，、：你還知道哪些動物有冬眠的習性呢 ？
生：蛇、蝙蝠……………………
師：小孩子的媽 媽收到了信后，說了些什么？
生：讀文 理解
師：誰來把媽 媽的話讀一讀，讓大家感受到媽 媽的關心.
師：你的媽 媽收到鳳姑娘的信了嗎？
生:有
師：人類過冬除了準備棉衣以外還有什么呢？
生：白菜、土豆……………………
師：誰知道鳳姑娘送的信到底是什么�。�
生：一片落葉
師：還有哪些事物能用“一片”來形容？
生：一片白云、一片烏云……………………
四、課文中你最喜歡誰��？喜歡誰就用自己喜歡的方式讀讀它的話？
五、總結：通過鳳姑娘送信給小動物和孩子的媽 媽，又通過他們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到季節(jié)變化的特點及動物人類的生活常識，為了感謝鳳姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌，我們一起讀讀吧。
六、作業(yè)
把你學到的知識講給爸爸媽 媽聽。
板書設計
鳳姑娘送信
燕子 去南方
松鼠 采松果
青蛙 挖地洞
媽 媽 準備棉衣
《風》教學設計9
教學目標：
1、通過學習詩文，進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
1、回憶《憫農(nóng)二首》，請學生分別背誦。
2、《憫農(nóng)二首》寫的是從事生產(chǎn)勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》
二、學習新課
（一）投影列出學習步驟，學生自學。
1、借助漢語拼音讀古詩。
2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。
3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
（二）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
（三）相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)
2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。
昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。
滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)
養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。
婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。
動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
4、師生共同介紹作者
5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。
歸:回來。
滿：全，整個。
遍：全。
者：……的人。（可以讓學生聯(lián)系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，
歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，
不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
（四）指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市，
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養(yǎng)蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。
滿：左窄右寬,左右高低一樣。
者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。
歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）
四、總結本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
1、知識與能力
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（2）學會本課8個生字、會讀12個字。
（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
2、過程與方法
�。�1）讓學生在老師指導下半獨立閱讀，以分組討論學習為主。（2）讓學生自主地和同學合作探究進行學習。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習，讓學生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會風娃娃的好心和傻氣教學難點：
懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備：生字卡片、小黑板教學過程：
一、看圖導入：
1、指導學生觀察圖畫：同學們，你們瞧這是誰？（風娃娃）今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。
2、風娃娃有哪些快樂與煩惱呢？孩子們快讀讀課文吧！
二、學生初讀課文，自學生字。
1、教師說自讀課文的`要求：（1）標出自然段的序號。
�。�2）想想每個自然小節(jié)分別寫了什么？（3）你能找出描寫風娃娃快樂與煩惱的句子嗎？
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、小組學習生字，交流識字方法。
3、風娃娃還給大家吹來了許多詞語，我們一起去認一認吧！
4、學生認讀詞語
使勁
力氣
深深
田野
轉(zhuǎn)動
纖夫
感謝
廣場
5、說說課文講了一件什么事？
四、學習課文第
一、二、三自然段。
1、風娃娃長大了，風媽媽說——學生讀第一自然段。
師：風娃娃聽了媽媽的話，就去了好多地方做事情，他在做好事的過程中，產(chǎn)生了這樣一個想法：
2、出示句子：風娃娃想：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。
3、原來風娃娃覺得做好事只要有力氣就行了！那他怎么會有這樣的想法呢？請同學自由地讀一讀第二三自然段，看看他的想法是怎么來的。
4、生自由讀。找一找有關風娃娃用力氣做好事的句子。
5、說說你劃的是哪一句？為什么是這一句？指導朗讀（他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）
6、想想田野里是一副怎樣的情景才讓風娃娃產(chǎn)生要用力吹氣的念頭？（出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢地轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）讀一讀，想像一下斷斷續(xù)續(xù)流著的水應該是什么樣子的？
7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續(xù)續(xù)的流著，田里的秧苗會有怎樣的后果？得到了風娃娃的幫助，田野里又發(fā)生了什么變化呢？指導朗讀后兩句話。
8、我們來看看現(xiàn)在的田野吧！風車飛快地轉(zhuǎn)著，溪水歡暢地流著，秧苗燦爛地微笑著，不住地點著頭，整個田野一片生機勃勃，看著這一切，我們風娃娃的心情是怎么樣��？讀一讀最后一句話。（學生自由朗讀、自我評價）
師：是啊，風娃娃第一次用自己的力量做事就做得這么好，我可真替他高興呢，你呢？那我就再請一位同學來高興地讀讀風娃娃做了好事后的這幾句話，誰來？讓我們一起拿起書本，把風娃娃做好事的經(jīng)過讀一讀。
9、風娃娃就是帶著這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊，在河邊又發(fā)生了什么事呢？請同學們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想，風娃娃看到了什么，他又是怎么做的，結果怎么樣？
10、風娃娃幫助了誰？你從哪里知道纖夫最需要得到風娃娃的幫助？指導朗讀（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。）
11、風娃娃的熱心幫助，得到了纖夫們真誠的感謝，這時風娃娃的心情怎么樣呢？是啊風娃娃高興極了，果然只要用力氣就能做成好事！難怪他會想：幫人們做事真容易，只要有力氣就行。
五、小結：
風娃的想法對不對呢？是不是只要有力氣就能幫人們做事，都能得到大家的稱贊呢？我們下節(jié)課接著學習。
六、板書：
16、風娃娃
好事（人們感謝風娃娃）
七、作業(yè)：
風娃娃為人們做了哪些好事？又為人們做了哪些壞事？吹風車（灌溉田野）
吹船帆（船走得快）
【教材分析】課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
第一課時
【教學目標】
1．會認“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。
2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。
3．知道風娃娃做了哪些事，并能體會風娃娃的好心，感受風娃娃的快樂。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、談話導入，喚起體驗
1.（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛，老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？2.今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。（出示課件）瞧，多么可愛的風娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧�。ㄉ猴L娃娃）
3.小朋友的聲音真好聽，風娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關呢�。ǔ鍪镜谝魂P）
二、讀課文，認識生字詞
１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師范讀）
2、學生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關。
3、認讀詞語：
�。ǔ鍪編в衅匆舻纳郑┛�，這關真簡單，因為有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。（1）讀了后，有發(fā)現(xiàn)這些生字娃娃中有很特殊的嗎？（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。
�。�4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能干的小朋友能闖過？指明領讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。
4、讀詞語，認生字：出示帶有生字的詞語
師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。（1）指名讀詞，對了跟著一起讀。（2）開火車
�。�3）出示帶有生字的句子朗讀。
三、再讀課文，感受快樂
１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風娃娃身邊，我們就來認識風娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）
2、交流
�、棚L娃娃做了哪些事？（吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹）⑵你喜歡風娃娃做的什么事呢？（吹風車、吹帆船）
�、悄銥槭裁聪矚g他做的“吹風車”呢？（幫助了風車轉(zhuǎn)動，讓秧苗喝足了水）原來，風娃娃做了好事幫了大風車啊！那你從哪里看出來大風車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續(xù)續(xù)，理解斷斷續(xù)續(xù)）
風娃娃看到了大風車有困難，他怎么幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助后，有什么變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導朗讀２、他幫助了大風車，真開心呀，接著又去幫了誰？（纖夫拉帆船）
從哪里看出來，纖夫們需要幫忙呀？（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）風娃娃怎么幫？（急忙跑過去，吹）
在風娃娃幫助下，怎么樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習）３、風娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）
4、做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節(jié)課再來交流吧，到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。
四、指導寫字
1、出示吸和極，認讀。
2不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)有兩個生字娃娃長得很像出示：吸
極。
3、學生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點并組詞。 4．示范寫“吸”，提醒學生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。
5．在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
6、同桌欣賞、評價
【板書設計】
�。保讹L娃娃
�。ǹ鞓罚┐荡箫L車
吹帆船
好心做好事
《風》教學設計10
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的'愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。
二、學習課文
1、感知課文，了解課文大意：
�、怕犝n文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀：
�、棚L娃娃為什么想到幫人們做事?
�、骑L娃娃為什么好心辦了壞事?
⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
�、叛凶x：“做好事”板塊：
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
�、蒲凶x“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業(yè)
【板書設計】
風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
《風》教學設計11
一、教材分析
本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。
二、教學目標
1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸罚膭顚W生自述；
3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的`故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質(zhì)。
三、教學重點：
品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。
四、教學難點：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學過程：
（一）質(zhì)疑導入：
1．板書課題，齊讀。
2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
（三）學習課文
1．出示課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續(xù)”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。
3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。
3．自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十月，長春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。
�。�1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里�！�-------）
�。�2）老大爺?shù)膭幼�、神態(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭�！�------）
（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質(zhì)的。）
�。�5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學生按事情發(fā)展順序講述在風中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內(nèi)容。
課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會怎么做，說出理由，”
�。ㄎ澹┌鍟�
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
《風》教學設計12
【教學目標】
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風
2、板書：
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好，那我們這節(jié)課就請同學們來展示自己畫風的本領。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準字音。
�、� 出示卡片，全班齊讀生字。
�、� 開火車讀，在就個別字組詞。
⑷ 做個小游戲。
�、� 指導字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的.三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)
2、匯報：
⑴ 趙小藝：
句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵ 陳丹：
句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
�、� 宋濤：
句子：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風把雨絲吹斜了。
體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷ 趙小藝：
句子：風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。
板書：風車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動腦。
3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
�、� 個別讀(分段朗讀)
�、� 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風�，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結
風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風，畫好后與同學交流。
《風》教學設計13
學習目標：
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內(nèi)容，了解風娃娃的善良、好心。
情感態(tài)度與價值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”
教學方法：利用小組合作學習理解課文內(nèi)容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。
教學過程：
一、 溫故知新，導入新課。
1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有風。風越來越大）
2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什么事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內(nèi)互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。
2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。
3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內(nèi)容。
1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自學要求：風娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內(nèi)交流研討內(nèi)容。
4、選小組匯報，師板書內(nèi)容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據(jù)學生的學習意愿，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。
�。�1）學生自己讀書，談自己的體會。
�。�2）在學生發(fā)言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導讀好他是怎么吹的'動作，表演。
�。�3）想象人們的話，稱贊他，指導讀好高興心情的句子。
6、這時，風娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責怪他的呢？想象人們會怎么說。
7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節(jié)課的學習任務是否完成。
四、課堂練習。
1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。
五、布置作業(yè)：（分層布置）
1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。
2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。
《風》教學設計14
教學目標：
復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。
流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。
懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。
教學重點、難點：
通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。
課前準備：
課件，詞語卡片
教學過程：
一、激趣導入，指導書寫
1師：同學們，我們上節(jié)課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。
2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉(zhuǎn)盤游戲，復習一類字。
3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什么。
根據(jù)學生的回答，范寫傷和吸。
學生臨摹，練寫。
展示評議
二、品讀課文、讀中感悟
1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？
2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。
3、指名回答，教師相機板書。
4、研讀做好事版塊
�。�1） 學習第二自然段。
師：現(xiàn)在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的.句子。
指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）
指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”
師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀
風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？
看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。
指導朗讀第二自然段。
總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）
（2）合作學習第三段
師：帶著小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶著同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內(nèi)交流自己的讀書體會，還可以演一演
全班交流反饋：
a、說一說，讀完后，你知道了什么。
b演一演，風娃娃吹帆船的情景。
c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。
d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝
e、練習用“表示”說話。
�。�3）學習第四自然段
得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
�。ㄉ核胫灰胫鵀槿藗冏鍪戮托�。
生：風娃娃想只要使勁吹風就行。
生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）
師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？
6、學習做壞事版塊
學生自主讀書。
全班交流。
�。ㄟ@些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）
師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
�。ㄉ哼@個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃�。�
師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想�。�
四、課外延伸 升華總結
1把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
2你什么時候希望風大些，什么時候小些？
3學完了這一課，你有什么收獲。
《風》教學設計15
教學目標：
�。�、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。
教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的'好心。
教學過程：
一、課前談話
師隨機：是誰把書頁吹了起來？
是誰讓你的頭發(fā)飄起來？
師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎么畫？
二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）
1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼
2、 風娃娃在干什么呢?
師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學著吹一吹？
3、生讀課題
三、初讀全文，學習生字
1、初讀全文
2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）
3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。
四、研讀課文，指導朗讀
1、通讀全文，理清線索。
風娃娃會去哪里，做什么事？
2、學生匯報，教師板書
評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研讀“做好事”板塊
�。�1）吹風車（二“吹”）
抓住重點句子指導朗讀
A風娃娃來到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。
B風車一下子轉(zhuǎn)得飛快……風娃娃也高興極了。
�。�2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重點句子指導朗讀
A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
4、讀板書，夸夸風娃娃。
5、齊讀課文1、2、3個自然段。
6、師小結。
五、指導寫字
1、課件出示 “吸”、“極”
2、 教師范寫“吸”，學生書空。
3、生練寫，師巡視指導。
4、評價
六、板書設計：
風娃娃
吹風車 → 轉(zhuǎn)得快
吹走風箏
吹跑衣服
吹帆船 → 駛得快 吹折小樹
【《風》教學設計】相關文章：
《風》教學設計01-29
風教學設計03-15
《風娃娃》教學設計05-19
風娃娃教學設計06-09
《風》教學設計15篇05-03
《風》教學設計(15篇)05-03
《風娃娃》教學設計15篇06-12
《風娃娃》教學設計(15篇)06-12
風娃娃教學設計15篇06-09