【推薦】《掌聲》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點、重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
2、復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來掃清字詞的'障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事？
二、理解課文
�。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗�
1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！
4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學(xué)生讀）
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？
（二）感悟兩次掌聲
1、下面就請同學(xué)們自由讀第
二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受吧!（課件 ）
2、學(xué)生讀第
二、三自然段，匯報：
（1）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！笔茄�，從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？
（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）
4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級，此時此刻，你想對她說什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵的掌聲，你心里會怎么想？
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）
8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？
9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲，讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？
四、升華主題
如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣玻撬麄兩須堉静粴�，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）
五、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給別人聽；
2、閱讀《愛的教育》； 板書設(shè)計：
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵 贊賞
掌聲 快樂 自信 獻(xiàn)出自己的愛
《掌聲》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。
二、前后對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
（2）從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？
指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
提示：“總是”是什么意思？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？
�。�3）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？
�。�4）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
�。�2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
�。�3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。
�。�5）生齊讀。
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
�。�1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
�。�2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？
�。ㄕn件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
自讀小英的來信，說說你從中體會到了什么？
過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？小英聽懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰來說說第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
（1）“驟然間”是什么意思？
�。�2）“熱烈、持久”分別形容什么？
�。�3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？
老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵（板書）
（4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動的留下了眼淚？
�。�5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧,我這樣子肯定會……）真是進(jìn)退兩難呀！
（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。
�。�7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的'鼓勵、小英的感動都讀出來。
�。�8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
�。�2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的——贊美、夸獎、表揚(yáng)、敬佩
�。�3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個詞你能體會到小英當(dāng)時內(nèi)心的想法嗎？她會想：“”
�。�4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，讓我們再一起來讀一讀2－4自然段，體會一下這掌聲的無窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學(xué)們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——
來，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！
齊讀來信。
過渡：看了小英的來信，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對人的鼓勵、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個甜甜的微笑，一個贊許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在閱讀教學(xué)時除了讓學(xué)生了解事情的經(jīng)過外，還要指導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學(xué)生心中永恒。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“默、姿”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。
三、重點難點
教學(xué)重點：
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
四、課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（一）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
（板書課題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什么時候？你給予過別人掌聲嗎？為什么？
帶著問題，讓我們走進(jìn)課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學(xué)字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”，指導(dǎo)“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標(biāo)出自然段前表示時間的語句，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
（上小學(xué)的時候、一天、從那以后、幾年以后。）發(fā)現(xiàn)文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡(luò)。
�。ǖ�1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受變化
1、帯著問題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）
（像變了個人似的、憂郁、說笑等。）
以前“憂郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，為什么會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲為什么有這樣的“魔力”呢？課文為什么以“掌聲”為題目？讓我們下節(jié)課接下去學(xué)習(xí)。
第二課時
一、聽寫句子，導(dǎo)入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的'鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問：這里的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學(xué)習(xí)第1段，感受“憂郁”
請同學(xué)們自由默讀課文，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角�！毕胂笠幌庐�(dāng)同學(xué)們在干什么。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
交流：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。這一切都是因為什么呢？
三、學(xué)習(xí)重點段，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、默讀課文第2、3自然段，思考：上臺前英子會有怎樣的心情？畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子的心情怎樣？
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什么？
屏顯：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
（同學(xué)們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什么？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情？摘抄關(guān)鍵詞句。
四、借助插圖，創(chuàng)意復(fù)述
1、如果英子介紹自己的那段經(jīng)歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細(xì)看插圖，邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內(nèi)容”；
3、帶著“‘插圖’前后的內(nèi)容又是什么？”默讀課文；
4、自己進(jìn)行說話訓(xùn)練，關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言；
5、角色換位，借助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導(dǎo)書寫部分生字
1、指導(dǎo)書寫。
出示本課要學(xué)習(xí)的生字。（課件出示：投調(diào)搖晃烈勇）
�。�1）引導(dǎo)分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結(jié)構(gòu)：晃烈勇
左右結(jié)構(gòu)：投調(diào)晃
�。�2）觀察發(fā)現(xiàn)。師：再次仔細(xì)觀察生字，說說怎么把這些字寫美觀？重點強(qiáng)調(diào)“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學(xué)生練習(xí)，互動點評。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個生字，能正確認(rèn)讀１６個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。
１、齊讀課題。
�。病⒄f說讀了課題你最想知道什么？
誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄J(rèn)１０個生字，能正確認(rèn)讀１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對“我會認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會本課的.生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫一畫：
自由讀文，畫出文中的生字、詞語。
�。病⒄J(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。
師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。
⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
⑵ 出示詞語齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶ 每個字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？
�。场⑼ㄟ^剛才的檢測，大家對目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識，老師為大家出示幾點學(xué)法提示，請看黑板：
※ 聽讀：聽課文錄音，體會標(biāo)點的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？
※ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。
�、� 首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。
⑵ 聽過錄音后，老師想請幾名同學(xué)來讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、� 通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？
�、� 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，
如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
憂郁 （自卑）開朗（自信）
�、� 練習(xí)朗讀第一段與第四段：
通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？
�。场⒁粋�自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。础倪@兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）
�。ㄈ嘟涣�、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
過渡：通過同學(xué)們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
�。�、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學(xué)們齊讀這一封信。
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點、難點】
1.認(rèn)識生字，會寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時間】
兩課時
第二課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英
過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?
2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑
3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?
(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話�？磥�，同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的.演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報交流：第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵
6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：
(1)輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--
從"終于"一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?
過渡：同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報第二次掌聲：
課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書：贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)
過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)
2.過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來，咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。
MSN（中國）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學(xué)習(xí)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點：
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當(dāng)時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種��？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不�。∠旅�，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來�。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的`一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興��！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿l(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚(yáng)。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當(dāng)時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？
c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白�。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來信吧！
本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚(yáng)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指
過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價值觀：
�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
⑵在自學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”
“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。
�。�1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
�。�3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。
三、品句析段，體驗愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？
2、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的'微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。
五、實踐活動，書寫愛
掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)讀課文中的生字詞語。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
３、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、課前談話，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動情感
�。薄⑦@是一個感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
２、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑：
⑴ 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�、� 說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？
⑶ 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會：
�、� 體會上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的`。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說說寫寫：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對英子說的話寫下來。
ｂ、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：
愛是什么？
愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳讽懫�。）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計9
《掌聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
1．統(tǒng)編教材：《掌聲》
2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的'這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（ ）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
�。�1）男女生對比讀：
（2） 師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
�。ㄋ模w會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊�。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的`驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗，自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話交流，導(dǎo)入課文
�。薄⑼瑢W(xué)們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？
�。�、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
３、板書課題，齊讀課題。
評析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞
�。薄⒛銈兿肼犅犂蠋熥x課文嗎？那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
�。�、教師范讀課文。
�。�、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識，隨機(jī)板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。
�。�、看來，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
５、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
（學(xué)會生字，讀正確，讀通順。）
６、那么在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（交流辦法。）
�。�、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
�。�、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。
評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
�。�、老師檢測一下，看你們都認(rèn)識這些生字了嗎？是怎么記住的？
�。保�、教師出示識字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
�、� 帶音節(jié)讀。
�、� 去掉音節(jié)讀。
�、� 游戲──搶讀。
�。保薄⒛銈兡芙o這些字找個朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點的識記生字，體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
�。保病⑽覀儼堰@些字放在詞語里，你們還認(rèn)識嗎？（學(xué)生讀詞語）
評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的`過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字，扎實訓(xùn)練
�。�、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字：
麻、癥、疾、姿、勢。
�。�、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。）
�。�、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個字寫兩遍。）
４、評議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點與不足。
評析：在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
�。�、同學(xué)們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好？
（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
�。�、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩？
�。场⒉殚喴幌滦郝楸园Y是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機(jī)會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
１、出示識字卡片，認(rèn)字組詞。
�。�、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵”，重點強(qiáng)調(diào)“勵”的寫法。
評析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會掌聲前的英子
�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢巍＃�
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
２、輕讀第１自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？
生：她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角�！�
師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？
……
生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強(qiáng)。）
……
生：她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�
師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想？
……
生：她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！薄�
�。�、是啊，一個殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。
評析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中，體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時，恰到好處地點撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會英子的快樂
�。�、英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
�。ǹ鞓� 活潑 自信……）
２、說得多感人�。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？
�。�、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�。�、這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
５、英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……
評析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
�。薄⒊鍪镜冢�、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
２、請同學(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
�、� 事情是怎么發(fā)生？
�、� 從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？
�、� 兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
３、匯報交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
……
生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛的掌聲……
師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？
生：……
師：是�。∮⒆邮窃趺醋龅�？誰來讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！�
師：你讀出來什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰來讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
師：這是什么掌聲？
生：賞識的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說的多好�。�
�。础⒖偨Y(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動聽）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）
同學(xué)們，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點愛，世界也會變成美好的未來！”
�。�、朗讀體驗：
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
�。�、拓展訓(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
出示：
當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時候，我需要掌聲。
評析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點撥者，也就是在學(xué)生對話中，尋找突破點和關(guān)鍵點，然后采取評價、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺的時候，假如你是英子的同學(xué)會怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候，假如你是英子會怎么想？這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。
語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會英子的回信，放飛美好的心愿
�。薄⒄坡暣砉膭�，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。
�。�、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧�。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）
�。�、寫回信。
�。础⑼瑢W(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
５、回放《愛的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評析：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實語文基本訓(xùn)練的同時，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在互動的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意
1、請大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流
重點引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁
l 第四自然段
1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書：開朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個字書寫要特別注意
4、學(xué)生書寫。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感；
2、通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開朗都是因為英子此刻的自信（板書：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會文動真情
�。ㄒ唬┱埓蠹业秸n文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
�。ǘ┨骄康谝淮握坡暎�
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是 的掌聲。
預(yù)測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時候響起的`掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
�。▽W(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）
�。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）
3、組織交流：
�。�1）讀讀找到的句子，并說說體會
l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學(xué)生談體會，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）
l 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說體會。相機(jī)請學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
l “英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
學(xué)生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測：要是我上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不高興的�！�
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。（如果說感悟時已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會。）
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲�。◣煄ь^鼓掌）
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子， 。
�。A(yù)測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……）
�。�4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！
�。�5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
�。u緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
�。ㄈ┨骄康诙握坡暋�
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動聽）
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對自己的感謝的？
預(yù)測：
l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚(yáng)，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說
——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
2、小結(jié)：同學(xué)們，讀到現(xiàn)在，說到現(xiàn)在，大家對這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個詞，甚至是一個字來說嗎？
這掌聲是 。（鼓勵、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛）
板書：愛
三、妙筆生花抒胸臆
4、（音樂響起：掌聲響起來）同學(xué)們，其實愛遍布世界的每一個角落，從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經(jīng)他自己的愛獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛”，讓我們來讀讀第八單元的導(dǎo)語：（課件出示單元提示）。那么愛還可以怎么表達(dá)？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話記錄下來。投影出示：愛是
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對愛的理解，
�。◣煟簮凼鞘裁�
愛是一陣熱烈的掌聲
生：……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠(yuǎn)快樂！
四、板書：
掌聲
自卑 自信
愛
《掌聲》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
２、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過程】
一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
１、課件出示：
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
（教師深情朗讀）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。
２、板書課題：
掌聲
愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。
�。�、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：
⑴ 前后對比，感受英子變化。
�、� 你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
�、� 誰能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來的'英子？
�、� 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會到什么？
�、� 請你用“因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
�、� 課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？
板書：
憂郁
⑤ 英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�、� 過渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
① 此時，你又看到了一個怎樣的英子？
② 這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個──開朗（板書）自信的孩子。
�、� 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會說起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動人心的掌聲吧！
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
１、請同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
⑴ 請你再讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？
�。y過，矛盾，痛苦，害羞。）
�、� 你是從哪里看出來的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
�、� 引讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于── （引讀）一搖一晃地走上了講臺。
�。病⒔酉聛淼臅r間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。
⑴ 同學(xué)們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？
�、� 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
�、� 師總結(jié)：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛心。
板書：
愛心
⑷ 英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿！
�。场⒊鍪居⒆拥男�，再次有感情地讀。
四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁
�。薄熆偨Y(jié)：
在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？
生自由說，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。
�。�、師總結(jié)：
是啊，愛還有很多，請大家讀讀這首小詩：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
３、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計14
一、 設(shè)計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦課件
第一課時
五、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇�(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書：鼓勵）
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學(xué)的`注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
�。�2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
�。ㄗプ 皽I水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計15
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�、自由讀文：
首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。
�。病⑼篮献髯x：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
�。场R讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧！
�。�、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞�，還能認(rèn)識它們嗎？（全班開火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，）誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢？
�。怠⒕渥又袕�(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）
�。�、認(rèn)讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。
７、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
�、女嬜郑�
生字都認(rèn)識了嗎？誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的`字？
�。ㄕn件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。）
�、朴^察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個（課件）仔細(xì)觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）
�、蔷殞懀�
感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。
�。◤�(qiáng)調(diào)勢的筆畫。）
�、日乖u：
誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？
�、删殞懝菜郑�
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把３個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
１、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）
�。�、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？
評：你真是細(xì)心讀書的好孩子／你真是個善于總結(jié)的好孩子。
�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
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