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沁園春雪教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的沁園春雪教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
沁園春雪教學設計 篇1
1、知識與能力。
（1）重點詞語的積累。
（2）了解散文詩的一般特點，學習欣賞散文詩。
2、過程與方法。
（1）引導學生通過誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫法和清新優(yōu)美的文字。
�。�2）通過兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
�。�3）以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價值觀。
學習和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、拼搏進取的人生態(tài)度。
1、重點：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊含其中的的思想感情。
2、難點：體會散文詩的語言表達方式。
誦讀式、自主、合作、探究式。
一課時
一、情景導入課文：
同學們，一年四季之中，你們最喜歡哪個季節(jié)？（春季），為什么？（因為春天陽光明媚，春暖花開，鳥語花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個呢？（冬季）為什么呢？（因為冬季無比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一部白話小說《狂人日記》，著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學習的課文就是選自散文詩集《野草》的《雪》。《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請同學們有感情地朗讀這首散文詩。
師：教師出示生字，檢查學生的預習情況。
磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結
師：請同學們思考：假如你是一位畫家，你能結合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？
生：我描繪的畫是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰想和大家分享你的看法？
生：老師我畫的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面。
下面還有誰想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫，一幅是滋潤美艷的江南的雪，有各種各樣花的點綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風中蓬勃奮飛，看起來相當?shù)挠赂摇詮�，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫面。
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師：老師在讀文章的時候，讀到了魯迅先生在文中用的一個詞傳神地概括了江南雪的特點，誰能找出來？
生：我認為是“滋潤美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤美艷”表達效果是否一樣呢？
生：“滋潤美艷之至”比我剛才用的“滋潤美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點的意思，這個短語點出了江南的雪滋潤美艷到了極點。
師：哦，這位同學理解十分到位。
師：誰來說一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤美艷之至”這一特點呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來點綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無窮的快樂。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來歡樂之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學們對江南的雪理解得比較獨到。下面誰來找一下朔方的雪特點的句子？
生：“永遠如粉，如沙，決不粘連”，旋風忽來，便蓬勃奮飛。
師：這位同學概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨的，因為它決不粘連。
師：從什么地方看出來？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧櫭榔G的江南雪那份秀麗而心動，為永遠如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學們再去品讀文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學先來和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的`雪花非常富有個性，他們的個性就是決不粘連，非常堅強，非常倔強。
師：剛才這位同學讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個問題，老師寫雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪則用了“撒”字，同學們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認為不可以，“飄”字是一個比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過于柔美，太過于輕盈，寫不出北方雪的特點。
師：有沒有同學喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請坐下。
師：剛才同學們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因為江南的雪“滋潤美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來無盡的快樂，表現(xiàn)了他對春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學認為魯迅喜歡的是江南的雪，因為江南的雪滋潤美艷。非常好。還有沒有別的看法呢？
生：我認為作者喜歡的是朔方的雪，因為江南的雪永遠如粉如沙，決不粘連，當旋風忽來便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會里獨自抗爭的精神，置之死地而后生的氣概。
師：好，剛才這兩位同學持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來描寫南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來描寫北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤美艷的"，那里帶著作者難以割舍的對童年的回憶以及對故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪是孤獨的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂。
五、總結：
《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇散文詩。作者細致、生動地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因為朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，我希望同學們在迎來今年冬天第一場雪的時候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習第一、二題。
七、板書設計：
江南的雪—滋潤美艷—向往美好
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗爭
八、教學反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會作者內(nèi)心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進而走進魯迅的生命，去感悟他在孤獨中奮然前行的精神，并以此激勵學生堅強地面對今后的人生。
沁園春雪教學設計 篇2
一、教學目標：
1．抓住關鍵語句，理解課文內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
�。�2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
�。�3）講解過渡句的作用
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
B.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的.氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字�！跋А睆暮蝸�？
�。�2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
D.比較體驗：
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
沁園春雪教學設計 篇3
課文分析：
《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國詩歌的一種，又別稱樂府、長短句、詩余、琴趣等。它實際上是一種句子長短不齊的格律詩。詞有小令、中調(diào)、長調(diào)之分。
“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”。我們偉大的祖國地大物博，歷史悠久，風景如畫。幾千年來，無數(shù)仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現(xiàn)了這么一幅畫面：中國人民的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢磅礴。
學情分析：略
教學目標：
一、學習方法：、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養(yǎng)學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學重點、難點：
1.反復朗讀，在朗讀中體會詞的意境，領略毛澤東的偉大胸懷和偉大人格。
2.學習寫景方法：動靜結合，虛實結合。
3.提高學生的文學修養(yǎng)和審美鑒賞能力。
教學方法：
利用多媒體的教學手段，聲，文并用，達到調(diào)動學生的學習興趣，提高審美欣賞詩詞的能力。
教學課時：一課時
教學步驟：
一．激情導入。
展示課件、激情導入：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
二．教學新課
（一）明確教學目標及重點：（投影）
注意下列加橫線字的讀音
沁（qìn）今朝（zhāo）
莽莽（mǎng）
分外妖嬈（fènráo）
成吉思汗（hán）
數(shù)風流人物（shǔ）
稍遜風騷（xùn）
參考資料：《沁園春·雪》生字注音、形似字辨形組詞、多音字辨音組詞
《沁園春·雪》詞語解釋
�。ǘ┱w感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c學習與訓練
1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的.意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學才華不足的弱點�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人�！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景、議論、抒情相結合，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗山河的無比熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。
�。�、全詞中你最喜歡哪一句?試分析一下。
例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。
教學反思：今天我組織學生在多媒體教室上了《沁園春雪》一課。總的感覺——沒有上出我理想的狀態(tài)，問題有以下幾點：
一、對課件把握不熟練。當那些該提的問題都分析完了以后，繼續(xù)往下展示課件的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來這些問題都可以有條理地展示出來呢！
問題主要是牽涉到四個方面：第一，詞的上片是如何展現(xiàn)雪景的？第二，作者對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度？第三，“俱往矣，數(shù)風流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？第四，本文是如何進行寫景、抒情和議論的？第五，本文在語言表達上有何特點？你看，這四個問題就將本課的重點和難點一目了然地展現(xiàn)出來了。中間再穿插著講一講靜景與動景交替，實景與虛景搭配的表達技巧，以及那個承上啟下的句子，全篇文章的脈絡就明晰透徹了�？磥恚瑐湔n的時候，對這個最基本的框架就要把握好！
二、應該稍微留點空間對課文的詞句理解和把握，雖然他們手頭有書，但老師點出來的效果會更加深他們的印象。
三、讀得不夠。我可以也讓學生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對比著兩種不同的語氣，讓他們在對文本進行整體把握的基礎上用飽含著對祖國山河的熱愛，對革命必勝的決心，對自己滿懷的信心來讀�？梢圆捎脙煞N語氣對比讀、個別讀、分年級讀、分男女生讀、自由讀等多種形式，但沒有做。
四、課堂互動太少。
當然也不能說我這一節(jié)課就上得一無是處，自己本身的素質(zhì)必須要肯定，舉手投足間干練自然。背景講解部分對學生理解這首詞的內(nèi)容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問題的分晰也基本到位。
沁園春雪教學設計 篇4
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：
�、� 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
２、過程與方法： 創(chuàng)設情境──自主探究──合作學習。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學重點】
通過分析重點詞語把握詞的思想感情。
【教學難點】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學過程設計】
教師活動學生活動。
一、情境導入，渲染氣氛
�。薄дZ：
雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的'佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。病⒉シ乓曨l資料。
�。�、指導學生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。病⑻釂枺�
這首詞描寫了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
３、組織學生交流。
個別學生有感情朗讀課文。
獨立思考問題。
交流。
三、研讀課文，分析體會詞句作用
�。�、提問：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？
�。病⒔M織學生發(fā)言：
引導學生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
⑵ 在具體語境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學生根據(jù)思路分析詞句。
４、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。薄⒊鍪鹃喿x材料：
�、� 介紹寫作背景。
�、� 播放詩詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務：
內(nèi)容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。场⒔M織各組交流。
個別學生朗讀。
欣賞。
學生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
沁園春雪教學設計 篇5
【教學目標】
�。�、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；
�。场⒘私饩珶挼恼Z言；
４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
【教學重點】
１、了解精煉的語言；
�。�、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；
�。场Ⅲw會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
【教學難點】
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；
�。�、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一教時
〖教學目標〗
１、了解本文的寫作和發(fā)表背景；
２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；
３、理解寫景手法的運用。
〖教學過程〗
一、導入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景
強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。
七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫，即開頭三句的分析和領會
�。�、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
�。病ⅰ氨狻迸c“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
�。�、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫，即中間七句的分析和領會
１、“望”字領起哪幾句？
�。病ⅰ巴敝兴�，哪些是靜景，哪些是動靜？
３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的'地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
�。础泳埃骸吧健薄霸倍际庆o物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領會
�。�、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
�。薄土暠竟�(jié)課內(nèi)容。
�。�、熟背上闋。
�。场㈩A習下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢懀� 雪：飄（動態(tài)）萬里
長城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實景
上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時
〖教學目標〗
１、理解下闋的字面意識和深刻含義；
�。�、把握全詞的思想感情和藝術特色；
３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；
�。础Ⅲw會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。
〖教學過程〗
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
�。�、字詞：注音、解釋。
�。病R讀、抽背課文。
二、復習課文內(nèi)容導入下闋的學習
三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結合以下三個問題以明確層次：
１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？
�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？
３、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過渡句的分析和領會
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？
２、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？
六、評價古代英雄人物句的分析和領會
１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
�。病⒃~里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。
漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
�。�、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領會
�。薄ⅰ敖癯敝甘裁闯�？
�。�、“風流人物指什么人？
�。场⒒仡櫳弦粚�，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領袖。
４、“數(shù)風流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。
九、學生齊讀課文力爭背誦
十、總結全文
１、寫景、抒情、議論相結合的手法：
詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。
２、用詞準確、精練而鮮明：
動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。
３、多種修辭說法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
�。薄土暠竟�(jié)課內(nèi)容。
２、背誦全詞、能夠默寫。
３、完成課后習題。
�。�、預習下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風流人物 無產(chǎn)階級
頌今 （點睛之筆）
還看今朝 革命英雄
沁園春雪教學設計 篇6
教學目的：
1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學重點：
詞的思想內(nèi)容、精妙的語言
教學難點：
詞的意境的理解
教學方法：
1.朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解
課時安排：
安排 3課時
教學過程：
第一課時
一、導入
讀《七律 長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀儗W習《沁園春 雪》。
二、介紹毛澤東
毛澤東（1893 — 1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的《沁園春》就是他的代表作。
三、背景介紹
《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。
四、讀詩詞 體會魅力
1、自讀，正讀音，感受氣勢。
2、教師指導讀，請學生聽準每個字音。
3、齊讀或者抽讀檢查字音
沁qìn
數(shù)風流人物 shǔ
折腰zhé
思汗hán 今朝zhāo
五、再讀這首詞，感知
1．①用你的語速、語調(diào)的變化表達出詞人情感的變化。
�、谶呑x邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個字起到統(tǒng)領作用？ 上闋：寫景抒情 贊壯麗河山 下闋：評古論今 頌當代英雄 領字分別是“望”、“惜”
第二課時
六、三讀詩文 思考
1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？
2.作者以“望”統(tǒng)領哪幾句，都望到了什么？
3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？
4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用？
5.找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。
6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?
七、讀詞的上闋：
1、描寫什么？
2、如何描寫？
3、上闋表現(xiàn)了什么？
八、精讀上闕，合作探究
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山”“原” 都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的`大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。
2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。
九、讀下闋：
1、寫什么？
2如何寫？
3 表現(xiàn)什么？
第三課時
十、精讀下闕，合作探究
�。薄⑷~一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。
“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應
“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒
�。�、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。
作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。
3、“惜”字領起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：
a、惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？
能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。
事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。
十一、小結
上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。繪北國雪景
概寫（極目萬里）↓ 分寫
實景（長城、黃河、群山、高原）↓ 虛景
�。ㄇ缛债斂铡⒎滞庋龐疲┰u歷代英雄，抒個人抱負
過渡 ↓ 評古
�。ㄇ厥蓟�、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今
�。ㄌ煜麓笕�，舍我其誰）的英雄豪情
十二、課后反思
教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。
首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調(diào)動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。
由于引導得當，學生積極思考、發(fā)言達到了預想的教學效果。
沁園春雪教學設計 篇7
一、導入
四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）
二、整體感知
�。ㄗⅲ簬е韵聠栴}閱讀課文）
�。薄⒂梦闹械囊痪湓拋砘卮饘дZ中所提出的問題。（提示：最后一句。）
�。病ⅰ敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）
�。场⑻岢鰡栴}。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味
�。�、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實──────虛
�。�
｜｜
總──────分
�。�
｜｜｜
秦皇漢武……略輸
北國風光長城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動）
成吉思汗……只識
描寫───────抒情
注意：
�、抛髡呤前词裁错樞�?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
�、茝谋磉_方式上看：上闕和下闕的`主要區(qū)別是什么？
⑶請學生說出導語中的問題。
�、劝匆陨系陌鍟鴥�(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
�。病⒂懻摶卮饘W生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、布置作業(yè)
�。�、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數(shù)（）風流人物
２、閱讀課課文完成下列題目：
Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。
�。�、寫出詞中過渡性的句子：。
�。�、點明這首詞的中心的句子：。
Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。
�。�、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
�。啤⒄f說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：。
Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：。
�。剩何覀冞�學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。
沁園春雪教學設計 篇8
【教學目標】
�。薄⒃姼枵b讀訓練
�。病⑿蕾p本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力
�。场⒏惺苊珴蓶|豪邁奔放的偉人情懷
【教學重難點】
�。�、詩歌誦讀訓練：
以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者
�。�、感受詩詞煉字煉詞的魅力
讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙
【課時安排】
一課時
【教學流程】
第一課時
一、詩歌導入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千里是最長的一行
常于馬背構思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血殘陽
成了最美的意象
有時瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的'腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來
飄成梅花漫天的北國風光
相信你是最嚴肅的詩人
屈指數(shù)算
一首氣勢磅礴的詩
調(diào)動了半個世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
�。�、個人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷
�。�、個人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。�、雙人或者多人設計配合朗讀
�。�、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理
�。怠⑷帻R讀
三、推敲入境
�。薄⒄w感知人物形象：
通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東
學生可能會概括：
我讀到了一個豪放的毛澤東
我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個畫家毛澤東
我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個驕傲的毛澤東
我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東
……
�。病⒕捉涝娋�，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點評之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導學生關注以下特色：
�、艑懢白兓喽�，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：
①虛實結合：
上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景
②動靜結合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)
③縱橫結合：
寫景──空間議論──時間
�、朴迷~準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：
�、贉蚀_傳神的動詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮姷目傤I詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：
①比喻兼對偶：
山舞銀蛇，原馳蠟象
②互文：
千里冰封，萬里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
�。�、回扣背景，詩意升華，情感再燃：
�。保梗常赌辏苍�，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習
沁園春·雪
女領：沁園春·雪
男領：北國風光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領：俱往矣──，（慢，拉長）
齊：數(shù)風流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數(shù)風流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課后作業(yè)
１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感
�。�、收集背誦關于雪的詩句五句
沁園春雪教學設計 篇9
【知識目標】
�。薄懢�、議論、抒情的表達方式。
�。�、背誦課文、默寫課文。
【能力目標】 理解背景、把握大意。
【思想目標】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
【重點、難點】 理解“數(shù)風流人物還看今朝”。
【課時】 兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、熟讀并背誦詩歌。
２、學習詩歌上闋。
〖教學過程〗
一、檢查預習
�。�、指名朗讀課文。
�。�、讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。
�。病⑦@首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題
１、總寫北國雪景的句子是什么？
�。�、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。
�。ㄟ@些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
�。场⒛膸拙涫翘摼�？
４、你認為以動寫靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩歌
【板書設計】
沁園春·雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時
〖教學目標〗
�。薄⒗斫狻熬阃�，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
�。病⒘私庠~多種表達方式共用的特點。
〖教學過程〗
一、檢查背誦，復習上闋
二、學習下闋
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？
�。场⑻釂枺涸谙缕�，能起到領起下文的字是？
（惜）它領起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？
�。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚埃行蹓阎畾鈩�，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）
三、重點詞句子的'理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用。
�。场⒔Y句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結
五、處理課后第三題
沁園春雪教學設計 篇10
【教學目標】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。
2、學習這首詞語言精確的特點。
3、領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。
【教學重點、難點】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學過程】
一、導入新課
我們偉大的祖國風景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?
──是無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。
為什么?
──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”
1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的。
二、指導預習
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風流人物( )
2、解釋下列詞語的意思：
惟須上下俱文采、風騷
頓素妖嬈輸、遜風流人物
蠟競折腰數(shù)今朝
3、思考下列問題：
�、� 這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式?
⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。
�、� 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。
三、研習新課
1、指名板書注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋：
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風騷：都指文學才華，“風騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。
風流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問上面的思考題。
回答要點：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。
四、指導學習課文
1、學習上闋：
�、� 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛�！氨眹L光”是多么壯觀!
�、� 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達作用?
明確：“頓”是“頓時”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系?
明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。
到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒�！坝c天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的`雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學習下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！�
如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的評價。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�
提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。
提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?
啟發(fā)同學看有關這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
�、� 教師讀：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝�！�
提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?
明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領導下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。
3、課文小結：
�、� 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
�、� 提問：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。
沁園春雪教學設計 篇11
【教學內(nèi)容】
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
【設計理念】
立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
【教學目標】
�。�、知識目標：
⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
�、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
２、能力目標：
⑴能夠準確熟練地背誦全詩。
⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。
�。场⑶楦心繕耍�
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
【教學重點】
１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。病⒗斫鈱懢�、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
【教學難點】
思想內(nèi)容和藝術手法的`理解。
【教學方法】
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
【教學資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時】一課時。
【教學流程】
活動
內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機 １、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
�。�、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。三、配樂朗誦 事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。�、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的上闋。
２、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
４、虛景。從“須”可以看出。 合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋 多媒體展示思考題：
�。�、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
�。病⒆髡邔υ~中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
３、誰是真正的英雄人物？ 學生以小組為單位，討論分析：
１、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。
�。�、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
１、再次欣賞配樂朗誦；
�。病⒅笇W生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。
六、小結 指導學生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
沁園春雪教學設計 篇12
教學重點
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學難點
把握作者的思想感情。
教學過程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。
三、自學自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的.評價，請找出這個詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹�、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
四、討論答疑
五、小結
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
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