《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū),激發(fā)興趣(3分鐘)
上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn),各種鳥(niǎo)都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物)/鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚(孟浩然)/)
確實(shí),我們的生活和鳥(niǎo)類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。(齊讀課題)
二、品讀詞語(yǔ),悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎?
2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。
。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)
。1)聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué)?
。2)指導(dǎo)讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。
(出示)“撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”
“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”
。1)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?
(2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo),但是它很害羞,不敢跟大家見(jiàn)面,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)
。3)聽(tīng)了你的朗讀,珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫(huà)面:你好啊,我叫珍珠鳥(niǎo),愿意和我交朋友嗎?)
三、咀嚼文本,品“鳥(niǎo)之信賴”(15分鐘)
1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴“我”的呢?
2、交流
(1)我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話?(指名讀)
出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”
聽(tīng)了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛(ài)的.珍珠鳥(niǎo)。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng),鳥(niǎo)籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去,躲到它的父母邊去)
很有見(jiàn)地!讀書(shū)就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。
你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來(lái)抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。)
。2)珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?
。ǔ鍪荆┮粫(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……
。3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
(4)瞧,這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書(shū)啊,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書(shū)架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話,明天我還來(lái)玩。
3、有趣嗎?讀讀下面幾段話,你也來(lái)當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話吧!
出示想象話題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫(xiě)什么呀,讓我去看看。)
出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)
出示想象話題:后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō):……(朋友,寫(xiě)文章類累了,休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)。)
出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服。
出示想象話題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō):……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來(lái),我握握手。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……
5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——
四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)
1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。(出示人鳥(niǎo)相親圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)在這幅畫(huà)面中你看到了什么?
2、是!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)
3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱贊,說(shuō)它有文采。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧,鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。
。▍⒖迹簻剀暗木辰、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)。
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。
6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……
看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
五、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)
1、“我”是一位作家,珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo),因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài),所以珍珠鳥(niǎo)信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫(xiě)下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè))
信賴緣于一份關(guān)愛(ài),一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛(ài),善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……
。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)(配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)
2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味?
3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言:
①信賴,是溝通心靈的橋梁。
、谛刨嚕軇(chuàng)造奇跡。
③信賴,能給我們的生活帶來(lái)光明。
、苄刨,給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié):是啊,只要有信賴,我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì):
文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段,通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程,加深對(duì)文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。
。病W(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累。
。、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀,加深對(duì)文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第2教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?
。病ⅲㄕ故菊渲轼B(niǎo)課件)這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。
。、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語(yǔ)氣)
。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。)
二、讀文定標(biāo)
。、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
。、結(jié)合書(shū)后練習(xí),說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的'學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
。、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10~12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的?
。、小組交流、討論精讀筆記:
、胖该x討論、交流的要求:
課件:
、侔淳x一段話的步驟交流。
、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
、劢涣、討論不同的看法,同時(shí)修改筆記。
、平涣鳌⒂懻。
3、匯報(bào)研討:
、拍莻(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?
。ò淳x步驟發(fā)言。)
通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥(niǎo),才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟:
課件:
、偎仁请x我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
、谖也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。
、窃趨R報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
⑷談收獲。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲:
。ǹ梢詮膬(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
、俜磸(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
、谄吩u(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟;
、劢涣、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
。ㄏ茸x書(shū),先思考,先探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論,加深對(duì)文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
。病⒅该痴b。
。、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
。、有聲有色地背誦。
。ㄍㄟ^(guò)背──評(píng)──背,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴
杯子上稿紙上筆尖
【課后小結(jié)】
品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合,這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái),起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材說(shuō)明:
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界! 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》,一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
3、熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類是人類的朋友,它為我們的'生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知
1、快速閱讀課文,用一句話,概括文章內(nèi)容(出示幻燈片提示完成填空)
。"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程)
2、通過(guò)讀課文,你有何體會(huì)?
三、精讀理解,合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥(niǎo)有這樣的變化?(作者的愛(ài)心。耐心
2、從哪兒看出的?劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
(用幻燈片明確:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”)
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)
a、掛在窗前,用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它———————打開(kāi)窗子,決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西———————蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě),用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人
是呀,一只原本怕人的鳥(niǎo),因?yàn)椤拔摇钡淖鹬、寬容、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出,它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,睡得多甜那,這是一幅多么甜美的畫(huà)面!
3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心,即鳥(niǎo)兒的調(diào)皮可愛(ài)
4、文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)
四、品讀感悟,拓展延伸
提出不懂的問(wèn)題,分組討論交流:
讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)?
。"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn),由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重,鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊,前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。)
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?或者說(shuō)你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話怎么理解。(人對(duì)鳥(niǎo)類信賴,相信鳥(niǎo)類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境,給人們精神上增添情趣,鳥(niǎo)對(duì)人類信賴,相信人類能保護(hù)鳥(niǎo)類,給鳥(niǎo)類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境,這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。)板書(shū):信賴創(chuàng)造出美好的境界
作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?
。ㄟ@句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對(duì)方的生存空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。)
3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?彼此尊重 真誠(chéng)相待 相互信賴)
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
參考格言:① 信賴,是溝通心靈的橋梁。
、 信賴,能創(chuàng)造奇跡。
、 信賴,能給我們的生活帶來(lái)光明。
④ 信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
(一邊聽(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》,教師一邊總結(jié))
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是,這是事實(shí),是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛(ài)歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩真摯的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)從害怕到親近到信賴的過(guò)程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(幾張珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)和重點(diǎn)句子)
教學(xué)過(guò)程
一:初讀課文,走進(jìn)美
。◣煟捍蠹液,今天我是你們的新老師,將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓
戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面,板書(shū)--珍珠鳥(niǎo),出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥(niǎo)
2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互
幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。好,開(kāi)始(不要齊讀,
自己讀自己的)
3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來(lái),很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥(niǎo)這部分,
主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。(男女生分段讀)
板書(shū):害怕人——親近人——信賴人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥(niǎo)剛開(kāi)始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥(niǎo)的膽小?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過(guò)表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥(niǎo)又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀?磥(lái)小珍珠鳥(niǎo)是越來(lái)越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥(niǎo),去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥(niǎo)居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
對(duì)此,你有什么感受?
小結(jié):小鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥(niǎo)在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
6.為什么我們的小鳥(niǎo)和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的.?
請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說(shuō)后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫(xiě)——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)如此的尊總和喜愛(ài),才換來(lái)了小鳥(niǎo)如此信賴作者,如此小鳥(niǎo)依人。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥(niǎo)父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥(niǎo)父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,到底是指小珍珠鳥(niǎo)還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥(niǎo)熟睡的畫(huà)面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧。(生大聲說(shuō))
3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥(niǎo)在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么?
。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥(niǎo),喜歡珍珠鳥(niǎo),換來(lái)了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B(niǎo)對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,
世間離不開(kāi)信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
。薄⒁宰灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),善待動(dòng)物,尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地?fù)糁辛怂,?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然,沒(méi)有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥(niǎo)跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,人類還有著最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
。薄⒍嗝襟w展示,掃除生字障礙。
。、聽(tīng)課文錄音,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
。、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三.合作探究
。、分組討論(大屏幕上顯示研討問(wèn)題):
、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的?
⑵《珍珠鳥(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅?為什么?
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié),深入文章主旨。
。病⒆杂少|(zhì)疑,大膽創(chuàng)新:
對(duì)于這篇散文,你還有哪些不理解的.地方,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題,全班交流。
。、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下:
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展,培養(yǎng)能力
。薄ⅰ墩渲轼B(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
看課外閱讀材料,用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
。病⒃谌粘I钪,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)
。、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)
五、作業(yè)
1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
2、用喜悅的語(yǔ)氣,寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示,聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語(yǔ):保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評(píng)如下:
。薄(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。
。病⒅匾暲首x訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),整體感知,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。
。、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),獲益匪淺。
4、課外拓展,培養(yǎng)能力:
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí),并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一.教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
三.教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究:
、僬页鑫闹袑(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、壅?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫(xiě),自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài):
起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的.“不一般”的愛(ài),才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài),體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解,也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過(guò)欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界。∵@多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),有的說(shuō)叫“愛(ài)”,有的說(shuō)叫“親近的情意”,還有的說(shuō)叫“信賴”,教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說(shuō)過(guò):“正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種潛能,讓他們?cè)谛蕾p中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個(gè)性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評(píng)價(jià)“信賴”。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來(lái)創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛(ài),將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來(lái)‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎?有沒(méi)有尊重別人?在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候,有沒(méi)有理解或?qū)捜?有沒(méi)有嘗試著與別人勾通?有沒(méi)有欣賞過(guò)別人?……那么,也許就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞。
2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類應(yīng)該是比較熟悉的,但是對(duì)珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
【教學(xué)方法】
作者以充滿愛(ài)意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!憋@示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài),給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥(niǎo))的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
【教學(xué)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段,概括段意。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2.揭示課題:板書(shū):珍珠鳥(niǎo)
。1)出示圖片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
(2)師介紹:珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀通句子。
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音。
蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢
(3)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。
三、再讀課文,整體感知
1.輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2.學(xué)生交流。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)怎樣分段,各段寫(xiě)了什么?
第一段(1):寫(xiě)的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段(2—5):寫(xiě)的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。
第三段(6—13):寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”還像以前一樣從不打擾它們,雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
提示:你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?
重點(diǎn)指導(dǎo):膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),從中我們又會(huì)找到什么呢?
二、初讀課文,感受“情意”。
首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。
三、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”
。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它不但不怕作者,還竟然在作者的肩頭睡著了,這是什么原因呢?你是從哪兒感受到的?”默讀課文,并做簡(jiǎn)單的批注。
。ǘ⿲W(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。
1.大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程
(1)提示:我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?從哪里可以看出來(lái)?該讀出什么語(yǔ)氣?(欣喜)
。2)引導(dǎo):珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎?為什么?我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。
起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。
。3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥(niǎo),它們是怎樣回報(bào)我的?(輕松地叫瞅我熟悉)
。4)小結(jié):珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2.雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程
。1)小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎?這說(shuō)明了什么?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的?我的心情會(huì)怎樣?我這樣做了嗎?找出語(yǔ)句。為什么?
。2)我是怎么看到小鳥(niǎo)的?見(jiàn)到它我心情如何?它的樣子怎樣?找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(嬌憨可愛(ài))流露出作者怎樣的感情?
。3)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開(kāi)始的?(點(diǎn)撥:說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)
(4)珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴?文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)?指名找出并仔細(xì)品味。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種溝通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的'愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
。5)感受美好的畫(huà)面:
在教學(xué)第14自然段時(shí),設(shè)計(jì)這樣的情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。
在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,讓孩子們陶醉地讀,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
激發(fā)情感:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”
學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。
。6)小結(jié):在作者的心目中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信賴。
。7)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴是……讓……”的句式,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。
舉例:
信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。
信賴是一盞明燈,照亮夜行的路。
信賴如一泓清泉,滋潤(rùn)你干涸的心田。
學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。
四、欣賞精彩,積累表達(dá)
1.(出示幻燈片)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的,文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
、偈孢m、安全的巢。
、诳蓯(ài)鳥(niǎo)雛兒。
、坌▲B(niǎo)喝茶。
、苄腋5摹叭谥摇薄
、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五、熱愛(ài)動(dòng)物,善待生命
總結(jié):同學(xué)們,今天,我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,善待生命,要讓我們這個(gè)世界充滿和諧,充滿溫情。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一.導(dǎo)入
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
。1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的.活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū):
25.珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨;
2、練習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)例;
3、學(xué)會(huì)有序合作,提升對(duì)話的廣度和深度;
4、正確理解人與自然的關(guān)系,善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開(kāi)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》,迎面撲來(lái)的是濃濃的人情美。作者以充滿愛(ài)意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài),給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。
本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥(niǎo))的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易,美好的境界如何才能營(yíng)造?信賴如何才能營(yíng)建?我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過(guò)的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己(以至社會(huì)、人類)生活中對(duì)待生命的態(tài)度,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考,進(jìn)而在多層次的對(duì)話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致,并透過(guò)例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無(wú)疑的,但是處理起來(lái)卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍,粗知大意、略覽文旨就過(guò)去了,對(duì)其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問(wèn)題,首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分,淺讀不過(guò)讀通、讀懂而已;深讀則要求讀出感情,讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo),讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路,不斷提升朗讀表現(xiàn)力,能夠讀出文章的精彩。
開(kāi)放的新課程需要開(kāi)放的課程資源,走大語(yǔ)文之路,從生活中擷取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材加以利用,不僅教師要有意為之,而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷,或共鳴,或反思。然后拓展開(kāi)去,思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象,從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀,并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔,像小鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔。這堂課,就讓我們放飛想象,化作小鳥(niǎo)飛進(jìn)課堂,飛到珍珠鳥(niǎo)一起,去感悟作家馮驥才筆下人鳥(niǎo)相依的美好境界吧。
提示:這主要在于引起學(xué)生想象,為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又顯得自然、含蓄。
(二)感知、把握要點(diǎn)
流暢朗讀,概括要點(diǎn)。
學(xué)生:在鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂(lè)聲自由朗讀課文,讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示:敘述了我與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程;卮鹱⒁庹f(shuō)具體。
教師:提醒朗讀要正確、流利,培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)生字新詞。
提示:重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等;朗讀點(diǎn)評(píng)可從態(tài)度、技巧等方面入手,以激勵(lì)為主。
(三)體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨
選擇角色,闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者,女生扮演珍珠鳥(niǎo);
B、男生扮演珍珠鳥(niǎo),女生扮演作者;
C、一二大組扮演作者,三四大組扮演珍珠鳥(niǎo)等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示:其實(shí)選擇哪一種方案并不重要,重要的是使學(xué)生自覺(jué)地將自我、作者和珍珠鳥(niǎo)聯(lián)系起來(lái),加以對(duì)比、觀照,從而加深對(duì)課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開(kāi)一片新的天地,可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。
初入情境,領(lǐng)會(huì)主旨。
提示:引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖,領(lǐng)會(huì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。
(四)賞析、發(fā)現(xiàn)精彩
示范學(xué)習(xí):選擇片段,深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀,并質(zhì)疑:請(qǐng)問(wèn)小作者們,他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎?請(qǐng)問(wèn)珍珠鳥(niǎo),你當(dāng)時(shí)是怎么想的,是這樣一種狀態(tài)嗎?
提示:學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到,但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛,該用什么方式去表現(xiàn),這些問(wèn)題就離不開(kāi)教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語(yǔ)速、重音、停頓的處理是否適當(dāng),進(jìn)而通過(guò)不同處理方式的對(duì)比,招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。
合作學(xué)習(xí):融入情境,讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組,以特定身份進(jìn)入角色,分組練習(xí),然后在班級(jí)交流。要求朗讀者說(shuō)明這樣讀的理由,特別注意讓作者和小鳥(niǎo)的扮演者說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。
提示: ① 小組合作勿流于形式,要加以引導(dǎo),可作如下要求:(要求:人人參與,大膽發(fā)言。步驟:自選例子,分頭準(zhǔn)備;組長(zhǎng)組織,輪流評(píng)賞;小組推薦,全班交流。) ② 不僅要比誰(shuí)讀得美,更要比誰(shuí)的理由充足,通過(guò)讓扮演者說(shuō)明心理活動(dòng)的方式,可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因,從而提高在語(yǔ)境中選擇朗讀方式,運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
(五)拓展、感悟生命
聯(lián)系自我,思考我與動(dòng)物的關(guān)系。
問(wèn)題演示:聯(lián)系你所扮演的角色,實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對(duì)珍珠鳥(niǎo)交給你來(lái)養(yǎng),你會(huì)怎樣對(duì)待它們?B、如果你是珍珠鳥(niǎo),真的愿意做作者家中的那一只雛鳥(niǎo)嗎?
學(xué)生思考、討論、交流。
提示:兩個(gè)話題都是開(kāi)放的,從不同的角度、以不同的角色來(lái)闡述往往會(huì)有截然不同的答案。例如問(wèn)題B:說(shuō)愿意,有道理,因?yàn)槿锁B(niǎo)之間相互依存,共享溫馨,能不羨慕嗎?說(shuō)不愿意,也有道理,真正屬于鳥(niǎo)兒的自由在大自然中,囚籠中的信賴,是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述,并采取角色互換和相互對(duì)話等方式將討論引向深入,用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。
放眼社會(huì),思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示:A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊,藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種,只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示:把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來(lái),師生一起去思考人與自然該如何共處,甚至可以擴(kuò)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)自由的'理解等,從而在對(duì)話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(六)總結(jié)
可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié),可以回顧文章的特色或主旨;從學(xué)法方面總結(jié),可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材,甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威,尋瑕找疵;還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動(dòng)片段(略)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1、取舍之間。作為教師,能多層面去解讀文本,有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么,對(duì)課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪兀看鸢甘敲鞔_的,要利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來(lái)觀照《珍珠鳥(niǎo)》,會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩,語(yǔ)言傳情,結(jié)構(gòu)精致,感悟深刻,無(wú)論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對(duì)鳥(niǎo)的不平等,認(rèn)為作者是在欣賞囚禁,是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等,似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對(duì)文本,首先是傾聽(tīng),然后才有反思;首先是尊重,然后才是批駁。否則,一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值,本身就是不尊重人的表現(xiàn),是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,破與立的關(guān)系處理得比較好,做到取其精華,為我所用。
2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗,因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對(duì)話教學(xué),使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí),取得了成功。先說(shuō)體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過(guò),通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對(duì)文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演,實(shí)現(xiàn)融情于文,文我兩忘,在這樣的狀態(tài)下,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺(jué)的選擇了。再說(shuō)對(duì)話。本課中的對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式,實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對(duì)話,也有養(yǎng)鳥(niǎo)人、珍珠鳥(niǎo)和讀者間的對(duì)話。由于學(xué)生的多重角色,一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者,一會(huì)兒又可以小鳥(niǎo)的身份與養(yǎng)鳥(niǎo)人溝通,因而使對(duì)話層次豐富,角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩,情趣盎然。
3、因?yàn)橥卣苟。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次,由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗(yàn),進(jìn)而引入對(duì)社會(huì)的思考。這里的每一步,不僅是范圍在擴(kuò)大,而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì),向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚,有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn),引入社會(huì)萬(wàn)象,也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒(méi)有貼標(biāo)簽的感覺(jué),是自然而然依附于言語(yǔ)教學(xué)本身。所以說(shuō),本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間,找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí),回味“愛(ài)撫”
1.板題,讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥(niǎo),作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小家伙”,還不止一處呢?
。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱
二、新授感受“信賴”
1.的確,文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō):
。P(guān)于散文的一些見(jiàn)解)
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話,你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。
3.信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
4.出示話題:起初,鳥(niǎo)兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
說(shuō)話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來(lái),……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,每當(dāng)(),可能在想(說(shuō)):()
7.就這樣膽子越來(lái)越大,就這樣心靈越來(lái)越近,就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)
三、感受“美好境界”
1.引讀:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫(huà),畫(huà)中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢(mèng)一定也很美很美,它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫(huà),鳥(niǎo)事幸福的,人也是幸福的.,這多么美好的境界!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎?
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>
5.感悟中心句:看著這可愛(ài)的小家伙,…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴,一定能…
四、感受主題升華
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,就給它()
信賴,就還它()
2.這份肯源自什么?這份信賴。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,形成了一個(gè)愛(ài)的回流,板畫(huà):
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué),一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,品讀文章的語(yǔ)言,理解文末“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片,最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,感受它的可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,鳥(niǎo)兒是人類的朋友,我們同在一片天地下,鳥(niǎo)兒的`存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題,帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)標(biāo)題)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1。初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
2。學(xué)生朗讀課文思考:珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)?用自己的話總結(jié)一下。
明確:外表上——紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,絨毛細(xì)膩;性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性?
明確:通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人的本性,為后面?zhèn)性的變化做鋪墊,更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密,進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),理解道理
1。同學(xué)分組朗讀,總結(jié)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化?
明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節(jié)?
明確:小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對(duì)比,通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節(jié),展現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象,珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪,它只是自發(fā)地親近,這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論:作者最后說(shuō)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,該怎樣理解這句話?
明確:“信賴”之中,包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷,互相信賴,不光對(duì)人是這樣,對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此,當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落,世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,只有人和自然做到和諧的相處,人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。
。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)
各小組討論,派代表發(fā)言:信賴這種境界如此美妙,你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
提示:開(kāi)放性問(wèn)題,言之有理即可。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:我們要向作者學(xué)習(xí),善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物,以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
(六)課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí):假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛(ài)的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
。、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀──“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!背踝x了課文,你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?
。ㄕ渲轼B(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6~16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
。、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
、 “探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
、 “屋里飛”:
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周──柜頂上──書(shū)架上──燈繩旁──畫(huà)框上──窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你一定覺(jué)得撞燈繩,跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
⑶ “喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化?磥(lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?
(出示文字片。)
它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
、 “啄筆尖”:
同桌合作朗讀這一段。
、 “肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?
出示資料:
馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間!
小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?
。T驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要。)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、回讀第1~6自然段
。、看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎?
大鳥(niǎo)也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
。病⑽闹心男┱Z(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1~6自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
。场⒄l(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句:
、 “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的'笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了!
、 “小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)!
⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
。薄⒉徽撌谴笳渲轼B(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
歸納出:不看──不管──不傷害──不停──不寫(xiě)。
2、此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容
。、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?
。ú唬伺c人之間都需要信賴。)
。病⑹茄,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
。场⒛隳芊抡兆髡摺靶刨,!钡男问綄(xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
六、布置作業(yè)
。、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴的事,寫(xiě)下一篇日記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大鳥(niǎo)信賴探腦袋
珍珠鳥(niǎo)────────────人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。
3、明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文,理解文章最后一句話的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬D片引入,揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ):(課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo),在與小鳥(niǎo)相伴的日子里,他感觸頗深,寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(教師板書(shū),并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題:珍珠鳥(niǎo))
2、同學(xué)們,從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?(同桌間相互交流)
。ǘ、整體感知,引出人與鳥(niǎo)的話題。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想文章主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
3、小結(jié):文章寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程,字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。
4、是啊,多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)!所以,當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),“我”說(shuō):“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!敝该懈星榈乩首x第1自然段。
。ㄈ⒗斫馄肺,體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
1、這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
第一件事:為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。
。1)“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo),只有在這像深幽的叢林一樣的地方,珍珠鳥(niǎo)才會(huì)感到安全。所以,它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
第二件事:決不去驚擾它們。
。2)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找出相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的感受。
(3)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?
。4)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的相關(guān)描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀!拔摇睕Q不去驚擾它們,是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
第三件事:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。
。5)多么可愛(ài)的小家伙!雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”,但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的'。指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。“人有人言,鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”,鳥(niǎo)的叫聲,就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
。6)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不傷害它。小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大。有一次,它竟然落到“我”的肩上。扭頭看,這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住!拔摇陛p輕抬一抬肩,它沒(méi)有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
(7)多么感人的一幅畫(huà)!“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意,“我”依然沒(méi)有驚擾它,因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
。8)“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)!痹僮x這一句話,你又有什么新的感受嗎?這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B(niǎo)怕人,所以,“我”尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開(kāi)頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
。ㄋ模⒖偨Y(jié)升華,體會(huì)信賴的含義。
1、望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3、總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文,品讀文章
(一)、出示自學(xué)要求:
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
。ǘ、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
。ㄈ、班級(jí)交流后,教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我④④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究,悟讀課文出示探究問(wèn)題:
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么? (自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的`問(wèn)題。(至少一個(gè))
四、美讀片段,感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè):
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
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