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《捐贈天堂》教學設計3篇
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《捐贈天堂》教學設計，歡迎大家分享。
《捐贈天堂》教學設計1
教學目標：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學重點：
★品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預設一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的'某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預設三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
《捐贈天堂》教學設計2
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？
2、小組討論交流�？梢越Y合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
二、全班討論、交流，體驗情感。
預設（一）
�。ǔ鍪荆笆俏仪髬寢屢欢ò阉鼈兯徒o你的�！�
1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
預設（二）
�。ǔ鍪荆┻m當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”（出示）
1、請同學們補充省略號省略了什么。
2、“竟”字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。）
3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）
4、聯(lián)系當時的情景想象一下班里的同學會會說些什么？引導學生結合課文談，帶著感受去讀
預設（三）
�。ǔ鍪荆澳憧芍�，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個快樂至極的天堂�！彪m然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！
教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
預設（四）
一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會作者心情
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方,請找出來（出示）
1、為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
引導學生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”（從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。）3、說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
�。ń處熥⒁庖龑W生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。）
四、情感升華，達到共鳴。
（出示）教師小結：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。真正的天堂：充滿友愛、善良的'童心。
五、回歸整體，積累語言。
讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。
六、布置作業(yè)，拓展練習。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）
《捐贈天堂》教學反思
《捐贈天堂》是冀教版五年級下冊一篇揭示童心可貴的文章�？吹秸n題，我想學生一定和我一樣心生疑問：“捐贈”怎么和“天堂”聯(lián)系在一起了呢？看完課文我才知道作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的�！斑@歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。但是已過去30多年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但是汶川、玉樹大地震、重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。
一、努力創(chuàng)設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁�！缎抡n標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程�！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川、玉樹大地震的媒體報道等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸�？鞓返纳疃妊由�，能達到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機結合。我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川、玉樹大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！
《捐贈天堂》教學設計3
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
�。ǘ┻^程與方法目標：
教學中采用的方法主要情感體驗法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀目標：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
2、聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
【教學重點】
品位語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
【教學難點】
聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、引入。
我們常常把“天堂”比做美好事物的象征。童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子可以用充滿友愛的童心為他捐贈一個更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們去看一看他們捐贈的天堂。
二、初讀文章
1、提問：看到題目你想到了什么？
2、教師范讀。
3、學生自己讀課文。（學生結合問題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來）
4、學生在讀文章時注意以下字的讀音。
“給予”讀音“jǐyǔ”
三、生字教學。
本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。
第二課時
一、整體感知。
學生讀課文。
二、提出中心話題，抓住重點句、段，談感受，悟童心的可貴。
在你讀課文時，文章什么地方給你感受最深？可以結合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
預設：
1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的�！边@里為什么是說“求”媽媽呢？
從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對災區(qū)的小朋友沒有 什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災區(qū)的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。
2、“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來�！边@句話中為什么用“竟”這個詞，透過這個詞能想到什么？
從這個“竟”體現(xiàn)了災區(qū)孩子對捐贈物的出乎意料，孩子意外的驚喜�！八吲d得歡呼起來”，在那個廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂，這樣的快樂是其他的物質幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個快樂至極的天堂”。
3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。
這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的'幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
4、“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……
就是這樣的剪紙給丈夫帶來了巨大的歡樂，學生可以從我回憶部分體會“我”對“剪紙”態(tài)度的變化。
三、回歸整體，積累語言。
讀完全文，可以了解學生最想說的一句話是什么，讓學生把想說的話表達出來，選擇喜歡的句子摘抄。
四、思維擴展。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。
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