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《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過(guò)程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鐵架臺(tái)、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴 高錳酸鉀 藥匙 棉花
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號(hào)載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的`方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究
�。�1）發(fā)生裝置
A固固加熱型 B固液常溫型
�。�2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
�。�1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
�。�2）實(shí)驗(yàn)裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型 收集裝置：排水法
�。�3）實(shí)驗(yàn)步驟：
查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄
�。�4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無(wú)色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
�。�5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團(tuán)棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開(kāi)始收集
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈
六、小結(jié)
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？
七、課堂小測(cè)
八、拓展
板書(shū)設(shè)計(jì)：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
（物理變化） 富氧膜法
二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
原理： 高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟： 查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄
《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
（第一課時(shí)）
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化 學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題 3 的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良 好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制 取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
（2） 認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信 息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操 作能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)： 氧氣制法的`探究
2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解
教學(xué)策略
本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)?教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中 的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相 互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。
教具準(zhǔn)備
分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)流程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖）
（一）導(dǎo)入 新課
空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動(dòng)物的呼吸、植 物的光合作用 。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶 。
師引入：自然界獲取氧氣主要來(lái)源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲 得少量的O 2 ?
學(xué)生猜想， 暢所欲言 ；學(xué)生觀看 、思考。 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 。
�。ㄌ釂�(wèn)）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一 問(wèn)題。
參照教材P 37 圖2—14，說(shuō)出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。
3、 組內(nèi)交流 明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 與已學(xué)知識(shí)相 銜接，為探究 新知識(shí)作準(zhǔn)備。
4、 實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 （課件展示）
【實(shí)驗(yàn)2-5】
內(nèi)容 實(shí)驗(yàn) 編號(hào) 現(xiàn) 象 原 因 快慢
�、龠^(guò)氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳③過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
展示提高 。（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄔO(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識(shí)， 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 增強(qiáng)學(xué)生的成就 感和愉悅感。
�。ㄔO(shè)問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過(guò)的 MnO 2 能否再次使 用？
讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。 先預(yù)測(cè)，后實(shí) 驗(yàn)并認(rèn)真觀察, 做好實(shí)驗(yàn)記錄 ，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。w納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出： 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 。
（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。 表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。
5 展示 提高 （設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn) 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學(xué)生體驗(yàn)到 實(shí)驗(yàn)室可通過(guò) 多種方法來(lái)制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。
觀察并思考：
�。�1）、上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？
�。�2）、為什么可以用排水法 收集O 2 ?
�。�3）、過(guò)氧化氫和二氧化錳制取 O 2 能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、 交流， A：固熱型制取氣體 B：固液常溫型制取氣體 C：難或不易溶于水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。
（設(shè)問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò) 的化合反應(yīng)嗎？
（課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例 。師生共同歸納規(guī)律 ，分析發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 ，指導(dǎo)學(xué)生尋找 規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力 ；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。
6 （分析）得出分解反應(yīng)的概念。 （課件展示） 反應(yīng)物種類 ， 生成物種類 ，反應(yīng)特點(diǎn)， 化合反應(yīng) ，分解反應(yīng) ，分析、比較，得出結(jié)論 。培養(yǎng)學(xué)生分析、 比較、解決新問(wèn)題的能力。
三、小結(jié)。
梳理 、整合、 自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流 。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力 。
四、診斷評(píng)價(jià)
一組習(xí)題（略）
學(xué)生獨(dú)立完成， 核對(duì)答案，互相糾錯(cuò) ，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時(shí)反饋矯正。
�。òl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救）
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