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《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-30 17:21:09 教學(xué)資源 投訴 投稿

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  默讀課文,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)談話(huà)導(dǎo)入

  每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

  (二)初讀課文

  1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的'字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。

  2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

  (三)默讀課文

  思考:課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么? 根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱:

  牛郎身世——照看老!吓Uf(shuō)話(huà)——織女下凡——相識(shí)織女

  辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

  (四)作業(yè)

  1.際觀察星空,查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

  2.熟讀課文

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.默讀課文,積累詞語(yǔ),將找出的好詞填寫(xiě)在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。

  2.二次默讀,回憶第一節(jié)課的內(nèi)容,在書(shū)上標(biāo)注提綱,然后小組交流補(bǔ)充。

  (二)復(fù)述故事

  1.練習(xí)復(fù)述故事,想想怎樣復(fù)述得更有條理?

  [讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

  2.小組里復(fù)述故事,推薦代表在全班復(fù)述。

  [一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì),老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。]

  (三)鞏固延伸

  1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶(hù)曉? [感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情,它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

  2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

  (四)作業(yè)

  1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。

  2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地主朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通讀課文,從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

  2、反復(fù)研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料,做好前期的閱讀工作,為正確解讀文本提供保證。

  四、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)?(根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。)

  請(qǐng)選擇:

  親情

  友情

  愛(ài)情

  2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入:是呀,愛(ài)情是美好的,是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的'民間故事。

  3、板書(shū)課題:牛郎織女

  我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,理清故事中的人物

  1、瀏覽課文,找出文中的人物,并在文中圈注。

  2、初讀匯報(bào):文中的人物有哪些?

  教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū):

  哥哥

  嫂子

  牛郎

  老牛

  王母娘娘

  織女

  讀準(zhǔn)字音:嫂子的“嫂”(注音)

  3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系,并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀:

 。1)哥哥

  嫂子

  牛郎

  讀課文第1自然段

  用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

  學(xué)生討論交流。

  多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。

  用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。

 。2)牛郎

  老牛

  讀課文第2自然段,找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞,并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。

  找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞,讀出相應(yīng)的句子。

  過(guò)渡:老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎?”

  故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢?(板書(shū):舔 教學(xué)“舔”字)

  自讀自悟第3自然段,說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。(鼓勵(lì)充分想像) 老牛的這種行為在民間叫什么?(紅娘牽紅線(xiàn) 牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢?)

 。3)牛郎

  織女

  牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎?見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了?

  大聲讀課文相應(yīng)的自然段(4-----6自然段)

  初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象

  匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

  啟發(fā)想像:如果故事中不出現(xiàn)意外情況,牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的?

  小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。

  代表匯報(bào)自己的描述,集體評(píng)議。

  齊讀課文第4--6自然段。

  三、小結(jié):

  是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫,沒(méi)有剝削該多好啊!那樣,牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。

  可是,事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)述故事的內(nèi)容

  二、感受人物形象

  1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫(huà)批注,寫(xiě)寫(xiě)感受。

  交流:

  老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué),老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

  牛郎——善良、心眼兒好(板書(shū))

 。1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,把他看成自己的親人。

 。2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。

  (3)坦白,誠(chéng)實(shí),不隱瞞。

  織女——勤勞

  善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。

  渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:

  一樣辛苦

  冷漠無(wú)情

  真情溫暖

  禁錮身心

  自由

  對(duì)自由的渴望

  對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求

  勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒(méi)有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了,“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情、自由價(jià)更高!

  (相機(jī)板書(shū):善良、渴望自由和真情、勇敢)

  小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福

  2、分離——王母

  自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。

  交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊(惡人當(dāng)?shù)溃,大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

  讀課文,說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

  還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié),中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫?

  三、質(zhì)疑,深化

  1、質(zhì)疑

  2、相機(jī)出示“神話(huà)定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。) 對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

  3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛(ài)情的可貴。)

  4、為什么最后不在一起?斗爭(zhēng)不過(guò),只能表達(dá)渴望。

 。ò鍟(shū):想像基于現(xiàn)實(shí)。)

  5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。

  大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。

  6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

  【教學(xué)理念】

  1、對(duì)故事主題的探尋。扣住“追求幸!边@一主題,以愛(ài)情為切入點(diǎn),從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題,層層深入,帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話(huà)題比較有沖擊力,有挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

  2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事,結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ),形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。

  3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破壞者;分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞,對(duì)幸福的不懈追求。

  2、讀懂文中表現(xiàn)的情感,古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求。

  3、從敘事的角度感知__的敘事結(jié)構(gòu),主要是高潮和伏筆的處理。

  【課時(shí)安排】

  第二課時(shí)

  課前交流:

  《月光啟蒙》中,母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ),為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。

  還記得那些歌謠童謠嗎?誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背,齊背)

  小結(jié):我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù),數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去,我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

  一、導(dǎo)入

  1、齊讀課題。

  2、初讀了課文,你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?

  3、故事的主人公是牛郎和織女,你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎?

  4、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì)是怎樣的愛(ài)情?

  5、小結(jié):一個(gè)在天上,一個(gè)在人間,一個(gè)是仙女,一個(gè)是凡人,身份的不同,地位的'懸殊,似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì)充滿(mǎn)波折。

  設(shè)計(jì)意圖:課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀,愛(ài)情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手,確定主題,整體把握文本的基調(diào)。

  二、相愛(ài)原因

  1、盡管愛(ài)的路上會(huì)有坎坷和崎嶇,但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?快速瀏覽默讀1-7自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。

  2、交流

 。1)互相欣賞、傾心、愛(ài)慕(相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象)

  板書(shū):牛郎:勤勞善良(聯(lián)系課文的1.2自然段)

  織女:心靈手巧(聯(lián)系課文的第4自然段)

  勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德,對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起。

 。2)他們之所以能走到一起,除了互相欣賞和喜歡,還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎?牛郎和織女之間有什么共同的地方?(共同的追求,追求幸福,向往愛(ài)情)

  板書(shū):追求幸福

 。3)除了他們自身的原因,還有什么原因促使他們走到了一起?

  他們走到一起,最要感謝的是——老牛。

  讀第三自然段,在這個(gè)故事里,為什么是老牛做媒呢? (知恩圖報(bào);金牛大仙;牛忠厚、任勞任怨;跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān),中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì),男耕女織。耕地用牛,拉車(chē)也用牛。牛的作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō),是勞動(dòng)中的伙伴,是必不可少的家庭成員,選牛那是有特殊意味的。)

  小結(jié):老牛知恩圖報(bào),促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者。

  3、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿(mǎn)的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(播放并出示歌詞和插圖)

  (設(shè)計(jì)意圖:分析牛郎織女相愛(ài)的原因,感受牛郎織女追求幸福的愿望,以及恩愛(ài)美滿(mǎn)的生活,分析老牛的意象。)

  三、愛(ài)的堅(jiān)貞

  1、過(guò)渡:多么美滿(mǎn)的生活,多么純真的愛(ài)情。男耕女織,一家四口,其樂(lè)融融,就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”。可是,這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的,由于身份的懸殊,牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì)一帆風(fēng)順,故事有了波折。

  2、默讀課文8-10自然段,邊讀邊想:王母娘娘是個(gè)怎樣的人。

  指名讀相關(guān)的句子,從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人?(不近人情,鐵石心腸,殘暴專(zhuān)制,蠻不講理,象征著封建專(zhuān)制制度)

  王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中,充當(dāng)了一個(gè)什么角色?(反對(duì)、破壞者)

  3、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞,牛郎和織女有沒(méi)有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守?

  (1)織女一邊掙扎……

 。2)牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚,披上牛皮追趕。(體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法)

  4、小結(jié):為了追求幸福,哪怕面對(duì)再大的困難,牛郎和織女也義無(wú)反顧。

  5、感情朗讀8-10自然段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:分析王母形象,感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。)

  四、表達(dá)方法

  1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿(mǎn)的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓,故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓,故事會(huì)怎樣?(平淡無(wú)奇,太平常了)寫(xiě)王母的阻撓有什么作用?(推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,使得故事一波三折,跌宕起伏,引人入勝;反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞不屈)

  2、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女,他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面,一方面是天庭的規(guī)矩,仙女不能私自下凡,許配凡人,一方面是織女和牛郎一定要追求美滿(mǎn)幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊,由于矛盾沖突的激化,故事達(dá)到了高潮。(出示:高潮)

  3、我們的故事就是按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。民間故事是敘事性的__,這就是敘事性__的敘事結(jié)構(gòu)。(板書(shū):敘事)

  4、所以說(shuō),王母的出現(xiàn)是必然的,也是必須的。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來(lái)抓走織女?(機(jī)會(huì)難得,決心,老牛的皮)這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆(板書(shū):伏筆)伏筆就是__中,在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆,情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說(shuō),伏筆一種巧妙而高明的寫(xiě)作方法,同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。

  5、齊讀8-10自然段

  (設(shè)計(jì)意圖:從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事,針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。)

  五、故事結(jié)局

  1、過(guò)渡:王母的玉簪冷酷無(wú)情的拆散了一對(duì)相愛(ài)的人。(出示第11自然段和插圖)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中,有一首詩(shī)就寫(xiě)了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》(出示)

  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

  纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

  終日不成章,泣涕零如雨。

  河漢清且淺,相去復(fù)幾許?

  盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。

  教師范讀,自由讀,齊讀。

  小結(jié):天河很寬,波濤洶涌,從此牛郎織女只能隔河相望,真是“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”。

  3、鵲橋相會(huì)

 。1)過(guò)渡:他們的愛(ài)感動(dòng)了天地,感動(dòng)了萬(wàn)物,看,喜鵲來(lái)了。

 。2)出示插圖,為什么是喜鵲?(喜鵲在我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓,被稱(chēng)為相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo),他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀)

  (3)其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了,為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)?(表達(dá)了同情牛郎織女,永世不見(jiàn)面的殘酷,“兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮”)這樣寫(xiě)滿(mǎn)足了人們的愿望,表達(dá)了人們美好的憧憬和期望,寄托對(duì)團(tuán)圓的向往。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品析故事結(jié)局,拓展閱讀,了解喜鵲的意象,感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。)

  六、故事的流傳

  1、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。

  牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱(chēng)。牽牛星即”河鼓二”,在銀河?xùn)|?椗怯址Q(chēng)”天孫”,在銀河西,與牽牛相對(duì)。在中國(guó)關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女,但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的。曹植《九詠》寫(xiě)道:”牽牛為夫,織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁,七月七日乃得一會(huì)!边@是當(dāng)時(shí)最明確的記載!豆旁(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽牛織女夫婦的離隔,它的時(shí)代在東漢后期,略早于曹丕和曹植?梢钥闯觯跂|漢末年到魏這段時(shí)間里,牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

  2、這個(gè)故事在漢代之前(公元220年)就形成了,穿過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河,一直流傳到今天,流傳了一千八百年。這是為什么?

  感人,哪里感人?

  曲折,跌宕起伏。

  僅僅是寫(xiě)天上人間的愛(ài)情嗎?人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望?古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——,民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的知識(shí)面,從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。)

  七、指導(dǎo)復(fù)述

  今天我們閱讀了這個(gè)故事,我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,在燦爛的星空下,講故事,聽(tīng)故事。

  要講好這個(gè)故事,要注意什么呢?(出示敘事結(jié)構(gòu))(開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講,敘事中的高潮部分一定要講精彩,講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。)

  自由練練。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)課后的練習(xí),指導(dǎo)復(fù)述的技巧,照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式)

  八、推薦閱讀

  我國(guó)民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事,其中有四篇最具有代表性,最為膾炙人口,被稱(chēng)為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。

  (設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)延伸到課外,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。)

  九、作業(yè):

  1、復(fù)述課文。

  2、閱讀民間故事。

  板書(shū)

  牛郎織女(愛(ài)情故事)敘事

  織女:心靈手巧伏筆

  追求幸福

  牛郎:勤勞善良

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

  4、觀察夏夜的天空,找到天河、牛郎星、織女星,將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、相關(guān)的投影片,影音文件;

  2、生字詞小黑板;

  3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;

  4、一張夏夜星空?qǐng)D。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

  二、了解作者資料。

  葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

  三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。

  四、理清文章脈絡(luò),理解文意。

  1、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  課文按時(shí)間順序可分為三部分:

  第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

  第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛、破車(chē),便把他趕出家門(mén)。

  第三部分(“一天晚上”到結(jié)束):牛郎在老牛的幫助下,認(rèn)識(shí)織女,二人結(jié)為夫妻。

  3、再讀課文,提出需要解決的問(wèn)題。

  學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

  學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

  學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

  學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模

  五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

 。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

 。ǘ┤鄥R報(bào)。

  1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

  (1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

  (2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

 。3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

 。4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子。

  2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

 。1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

 。2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。

  (3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。

  (4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

 。5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

  (6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

  3、他是怎樣和織女走到一起的?

 。1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

 。2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

 。3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

  六、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

  七、布置作業(yè)

  熟讀課文,試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。

  2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

  二、指導(dǎo)精讀,復(fù)述故事。

  1、師:牛郎織女是一個(gè)美麗的'傳說(shuō),誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王,還可以帶上你的圖片呢!

  2、指名上臺(tái)講故事。

  3、補(bǔ)充提示:他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。

  4、閱讀相關(guān)小節(jié),出示思考題:

 。1)牛郎有什么特點(diǎn)?

  (2)從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?勾畫(huà)出來(lái)。

 。3)該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述?

  5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件,請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

  6、指導(dǎo)朗讀:讓我們一起去感受一下吧。

  7、指導(dǎo)說(shuō)話(huà):現(xiàn)在,誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王,來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

  三、出示要求,豐富情節(jié)。

  1、師:課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略,你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎?

  2、出示句子1:牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。

  3、問(wèn):想一想,牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話(huà),從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)

  4、出示句子2:仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

  5、問(wèn):仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話(huà),從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。)

  6、在交流的基礎(chǔ)上,把想象到的內(nèi)容演一演。

  四、拓展練習(xí),體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

  課文中有很多不可思議的地方,比如,老牛突然說(shuō)話(huà)了,他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),與同學(xué)交流。

  結(jié)合交流的內(nèi)容,老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件):

  1、時(shí)代久遠(yuǎn),往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。

  2、口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。

  3、情節(jié)夸張、充滿(mǎn)幻想,大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

  4、多采用象征形式,內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。

  民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8、牛郎織女(一)

  老牛(善解人意)

  牛郎(心眼好、能吃苦)

  織女(心地善良、向往自由和美好)

  教學(xué)反思:

  1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事,由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報(bào)、電視上了解,再加上課文淺顯易懂。課堂上,在輕聲的朗讀中,在和學(xué)生們的交流討論中,我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文,不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦,也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望,以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

  2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,通過(guò)拓展練習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

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