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小兔拔蘿卜教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的小兔拔蘿卜教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小兔拔蘿卜教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊P28—29頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�、倮^續(xù)探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。
�、谡莆肇Q式的書寫格式及數(shù)位要對齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加，從個位加起的計算方法。
2、情感、能力目標(biāo)：
在具體情境下，進(jìn)一步體會加減法的意義，同時，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生實際操作能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體現(xiàn)算法的多樣化。難點(diǎn)：豎式的計算方法。
教具準(zhǔn)備：
計數(shù)器、掛圖、小棒、卡片
設(shè)計思路：
教師通過“小兔拔蘿卜”這一有趣的情境，讓學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學(xué)問題。教師先組織學(xué)生討論如向計算加法問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流自己的算法并派代表在全班交流，學(xué)生通過在計數(shù)器上拔珠子，擺小棒，口算不同的算法得出計算結(jié)果）這樣體現(xiàn)了算法的多樣化。老師再告訴同學(xué)們一種新的計算方法，用列豎式計算，教師通過板演，介紹豎式的書寫格式和計算方法。然后，通過吊板讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道算式，請小組評一評。最后出示“小白兔比小黑兔少拔多少個蘿卜”的問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后請學(xué)生上臺板演，評一評，再做P29的'“練一練”第1.2題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車口算算式。
2、談話導(dǎo)入：
師：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔蘿卜，同學(xué)們跟老師一起去看看，好嗎？（出示“小兔拔蘿卜”掛圖）。
二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知。
1、理解圖意。
2、學(xué)生表演，提出問題。
兩個同學(xué)分別戴上小黑兔和小白兔的頭飾并說出“我拔了36個蘿卜”和“我拔了23個蘿卜”兩句話。
全班把圖意再說一遍：小黑兔拔了36個蘿卜，小白兔拔了23個蘿卜。
師：同學(xué)們，你能根據(jù)圖意，提出什么問題？
生自由發(fā)言：學(xué)生可能提出加法和減法的問題，教師先組織學(xué)生討論如何計算加法問題：出示：一共拔了多少個蘿卜？
生齊讀：小黑兔拔了36個蘿卜，小白兔拔了23個蘿卜，一共拔了多少個蘿卜？
一生上臺列算式：板書36+23=
3、討論、交流、探索算法。
①小組交流（交代交流內(nèi)容，注意傾聽別人發(fā)言，清楚表達(dá)自己的想法）
�、谌嘟涣髂闶窃趺此愕�？（各組代表上臺演示）
生1：我是用計數(shù)器來計算的。（生用計數(shù)器拔珠計算）
生2：我是用擺小棒計算的。（生擺小棒計算）
生3：我是用口算的。（生口算）
�、蹘熜〗Y(jié)：剛才，同學(xué)們的這些不同的算法的計算結(jié)果都一樣，都算得很好。今天，老師告訴同學(xué)們另一種計算方法，列豎式計算。
4、教師板演，介紹豎式。
�、贂鴮懜袷剑簲�(shù)位對齊，加號寫在第二個加數(shù)3 6
的前面，橫線代表等號寫在第二個加數(shù)和加號+ 2 3
的下面。②計算方法：相同數(shù)位上的數(shù)相加，5 9
從個位加起。
5、鞏固練習(xí)：
�、儆嬎悖�
5 6 7 5+ 2 3 —2 4
�、诹惺接嬎悖�
23+45= 54—23=
�、坌≡u委評一評。
6、出示“試一試”中“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜？”全班齊讀：小黑兔拔了36個蘿卜，小白兔拔了23個蘿卜。小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜？
�、偕�(dú)立完成：你覺得哪種計算方法好就用哪種方法來計算。
�、谌嘟涣鳎ǖ醢澹�36—23=13（個）
三、鞏固新知：
1、P29練一練。
2、口算或豎式。
小兔拔蘿卜教學(xué)設(shè)計2
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)走、爬、鉆、跳等動作，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。
2、能大膽、勇敢地參與游戲，體驗活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
自制紅、綠、白色的立體蘿卜若干，蘿卜地，自制山洞，紅、綠、白色籃子各一個，兔子胸飾若干，錄音機(jī)和磁帶。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入（教師扮演兔媽媽，幼兒扮小兔。）
1、師：“寶寶們，今天天氣真好，媽媽帶你們到樹林里去鍛煉身體好嗎？”
2、（音樂起）聽律動做“小兔操”。
二、情境體驗
1、師：“哎呀！寶寶們，今天我們的兔奶奶怎么沒來？（幼兒自由發(fā)言）
2、師：“原來是兔奶奶打來的電話，兔奶奶說她今天發(fā)高燒了，不能來了。還說呀，這一發(fā)燒，地里的蘿卜都拔不了啦，它們非爛掉不可，這可怎么辦呢？
3、教師講解玩法：“蘿卜地可遠(yuǎn)了，要走過小橋，還要鉆過山洞再跳過小溝，才能到蘿卜地�！保ㄓ變簭�(fù)述）
三、探索活動：拔蘿卜
1、幼兒第一次拔2個大蘿卜。
師：“一會兒，你們每個兔寶寶先拔兩個最大的蘿卜，然后跑回來放進(jìn)筐里。”
2、幼兒第二次拔3個顏色不一樣的蘿卜。
師：“寶寶們，這次我們要拔三個顏色不一樣的蘿卜，再跑回來把蘿卜放到和它顏色一樣的筐里。
3、幼兒第三次拔許多的蘿卜。
師：“寶寶們，媽媽知道你們最喜歡吃蘿卜了，現(xiàn)在請你們?nèi)グ卧S多蘿卜，然后再跑回來送到顏色一樣的筐里。
四、送蘿卜
1、師：“蘿卜拔完了，你們可真能干，今天媽媽心里真高興，我們一起來念一首“小白兔拔蘿卜”的兒歌好嗎？（師生念兒歌）咱們給兔奶奶送去好嗎？給兔奶奶送蘿卜時，你要說句讓它高興的話，你會怎么說？”。
2、聽音樂離開場地。
活動反思：
一、幼兒是活動的主體。
在今天的體育活動實施過程中，幼兒不再是原有的被動接受式學(xué)習(xí)，而是探索體驗式學(xué)習(xí)。幼兒圍繞情景“幫兔奶奶拔蘿卜”這一主線，進(jìn)行自主觀察、運(yùn)用多途徑的`方法感知探索活動的內(nèi)容，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
二、注重活動的整合。
在活動的實施中，我們應(yīng)該多關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的狀況。在“小兔拔蘿卜”活動中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，以及不同活動間的互動與滲透。從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。通過活動，幼兒的運(yùn)動技能，觀察，認(rèn)知能力，情感體驗均得到發(fā)展。
三、教師是活動的支持者、引導(dǎo)者、參與者。
在活動的實施過程中，我善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，回應(yīng)幼兒生成的活動；善于利用各種教育資源開展教育活動……保證每一個幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動中，我也看到自己不夠的方面：活動中自己的語言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望；整合數(shù)的時候應(yīng)注意邏輯性。
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