教師教學設計9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編整理的教師教學設計 ,歡迎閱讀與收藏。
教師教學設計 1
【教學目標】
1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文,了解內容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。
【教學重點】
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
【教學過程】
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:
祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容。
2、找出生字新詞,注意讀準字音。
3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的.哪些情景?
5、全班匯報交流,師根據學生交流。
板書:
觀賞小昆蟲,大榆樹
跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流:
讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領悟表達特點
討論:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語交際學習作準備。
【板書設計】
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受
教師教學設計 2
學習目標
知識與能力目標:認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等17個詞語。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀:背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重點
準確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫。
教學難點
理解民族小學的校園生活。
教學方法:
。ㄖv授法、讀書指導法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法)
課前準備
1.課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族的圖片、文字資料。
2.PPT課件
講學部分
第一課時:新授課
一、導入
1.展示自己找到的有關圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文
1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學,大家愿意不愿意去參觀一下?
2.板書課題:我們的民族小學。
3.教師配樂范讀。
三、自學生字新詞,試讀課文
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四、分組朗讀,組間比賽
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固練習
1.指名讀生字,新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結構,右上包左下,注意各部分位置,相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時:新授課
一、復習舊課,導入新課
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
二、分段讀議,加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
2.第二、三自然段。
a.“當,當當!當,當當!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,說說你是怎么知道的'。
b.學生各自讀課文,然后交流。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?
引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學,了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多么美麗的民族小學,多么可愛的學生!參觀結束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛,以后我們再來交流。
教師教學設計 3
一、教學目標:
1、知識和能力:會認9個字,會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法:通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式,有感情的朗讀課文,體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態(tài)度和價值觀:感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
二、重點、難點:
重點:在愉快輕松的學習中掌握生字,記憶字形,并能正確、美觀的書寫生字;能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。
難點:體會課文中蘊含的道理,通過細讀品味使學生養(yǎng)成善于觀察和思考,熱愛科學的好品質。
三、教學準備:
生字卡片、圖片
四、課時安排:
2課時
第一課時
一、情境導入,學習描寫星空的句子。
1。[出示星空圖]同學們,在晴朗的夜晚,我們抬起頭,就看見藍天上有許許多多明亮的小星星,一閃一閃的,非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見了什么?覺得怎么樣?
2。這星空真美。±蠋熞菜湍阋痪浜苊赖木渥。
出示晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
誰來讀讀這句話。師:真棒啊,你把句中的兩個生字都讀準了。
出示:撒碧玉盤指名讀,撒字平舌音
師:我們把生字放回句中,一起來讀讀這句話。師:真好,都讀對了。
3。誰還愿意美美地讀一讀。
自己讀,指名讀。師:你讀得真美,你是從哪兒感受到美?
4。感悟星星很多,星星很美,星星很亮。
a。感悟星星美,星空也美。
預設:生1:星星很美或很亮
師:是的,這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。
生2:像無數(shù)珍珠一樣
師:這里的珍珠指的是——滿天的星星
師:你見過珍珠嗎?什么樣的?出示圖片
滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣美,一樣亮。
師:除了星星美,還有什么也很美?生:碧玉盤。
師:你見過碧玉盤嗎?出示圖片——用碧玉做成的盤子。
珍珠撒在碧玉盤里,那這里的碧玉盤又是指什么呢?
生:是天空。師:怎樣的天空才算得上是碧玉盤呢?
師:是啊,睛朗的夜空碧藍碧藍的,就像是——(碧玉盤)
師:不僅是星星很美,夜晚的天空也很美。
誰能美美地讀——指名讀
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
b。感悟星星很多
預設:師:星星除了美,你還讀出了什么?(星星很多)
從哪幾個詞語中可以看出來?(滿天,無數(shù))
師:請你來讀讀這句話。師:是啊,多得數(shù)都數(shù)不清了。
還有哪里讓你感到星星很多?生:撒
師:誰能做做"撒"的動作?
師:嗯,做得好,字典上解釋,"撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去,所以"撒"字是"提手旁"加"散",像這樣,把星星撒出去,感覺星星特別多,到處一閃一閃的,真美!
誰能做上動作來讀讀這句話。
5。讓我們一起來把星星"撒"滿天空,讀——(全班齊讀這句話)
6。在這么美的星空下,有個孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來學習《數(shù)星星的孩子》這個故事。[出示課題]
發(fā)現(xiàn)了嗎?課題里藏著多音字"數(shù)",還有一種讀音讀"shù",剛才的句中就有一個詞是"無數(shù)",那什么時候讀"shǔ",表示數(shù)東西的時候,我們把它送到田字格里。
看老師把課題寫完整,指導寫"數(shù)"字。師:數(shù)是左右結構,左上是米字,一捺變成點,小女孩在數(shù)米,提不要超過撇。她反復數(shù)數(shù)不清,右邊寫個"反文旁"。
二、初讀感知,再學習課文一、五段,隨文識字。
1。數(shù)星星的孩子是誰呢?趕緊去課文中找找吧。生字要讀準,句子要讀通,能干的孩子試著把課文讀動聽。
誰能說說這個故事寫的是誰?
出示:張衡,誰來叫叫他?注意這兩個生字都是后鼻音。
這"衡"字比較復雜,誰有好辦法記住它。板書:張衡
2、學習課文最后一段,教學一部分生字新詞。
。1)師:張衡是一個什么樣的人呢?
你從哪兒知道的?出示最后一段。我們也來讀一讀
師:老師挑出其中重要的.詞,誰來讀一讀,齊讀。
出示:張衡漢朝刻苦鉆研著名天文學家
誰能用上這些詞來向大家介紹一下張衡。
師:讓這些詞回到句子當中,一起來讀。
。2)師:天文學家是研究什么的?
漢朝:中國古時候的一個朝代,離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
著名的天文學家板書:天文學家
。ㄑ芯刻焐系奶、星星、月亮這些天體分布在哪兒,怎么運行的專家,叫天文學家。)
給"著名"找個近義詞。
(3)師:張衡為什么能成為著名的天文學家呢?(板書:刻苦鉆研)
師:刻苦鉆研是怎樣地鉆研?
非常認真、非常細心地研究,不怕苦,不怕難,一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺,遇到困難,他都想辦法克服。)
教寫"鉆研"兩個字。
給"鉆"換偏旁,利用熟字記住新字;"研"一邊范寫,一邊說"鉆呀鉆,鉆呀鉆,把石頭都鉆開來研究呢。"
生練習書寫。
(4)師:張衡是天文學家,還發(fā)現(xiàn)了著名的地動儀呢。請看——
出示:地動儀是張衡發(fā)明的,可能觀察天上日月星辰運動的,地動儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預報地震、測定地震方向的儀器,看來張衡確實是一個著名的天文學家。
其實,張衡還是個著名的文學家、畫家呢。
3。師:真了不起,那小時候的張衡又是怎么數(shù)星星的?請自由讀第一自然段,找出句子,用"——"畫出來(指名說)[出示2、3兩句話]
一個孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰起頭,指著天空數(shù)星星。一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆。
。1)師:好,句子讀對了。"仰"字讀后鼻,誰有好辦法記住它?(跟"迎"比較)
師:仰起頭是怎樣的,做做動作看。
師:有些同學只是稍稍抬起頭,仰起頭要抬得高高的。
。2)師:那像句子還有幾個數(shù)星星的動作的詞,你能圈出來嗎?
反饋,找到了嗎?指名說,點出五個動詞
。3)老師讀句子,請你根據這幾個動詞擺好姿勢嗎?師讀句子,生擺動作。
師:從你們的動作中,我知道你已經理解了動作的意思,讓我們做上動作和張衡一起數(shù)星星吧。
。4)師:一顆,兩顆,我們再慢慢數(shù)下去,一顆,兩顆,三顆……(約20多顆)
指導數(shù)得慢一點,指出句中是用了","。
你知道為什么是慢慢數(shù)嗎?
師:嗯,張衡是一邊數(shù),一邊觀察,一邊思考呢。(繼續(xù)數(shù))
。5)指名問:"小張衡,你數(shù)了20多顆,感覺怎么樣?"
預設:生:手痛
師:為什么手痛?你是怎么指的?
是啊,一顆一顆地指,要指準了
生:脖子痛
師:怎么會脖子痛?
仰著頭,仰了那么久,當然痛了
生:腰酸了
師:是啊,張衡只是靠著,而不是躺著。
師:就這樣,張衡數(shù)到了——幾百顆。他會感覺怎么樣?(生:手痛、脖子痛、腰酸……)
那么累,中間有沒停下來休息呢?(沒有)你怎么知道?生:一直
。6)從這里,你看出張衡是個怎樣的孩子?(師隨機板書:不怕累、認真、有耐心……)
總結:像他這樣不怕累、認真、有耐心地數(shù)星星,難怪說他刻苦鉆研,也只有像他這樣的刻苦鉆研,才能成為著名的天文學家呢。
。7)讓我們連起來把這一自然段讀一讀,拿起書來。
師小結:多少個夜晚,小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶見了,說他傻,他真傻嗎?爺爺見了,又告訴了他哪些天文知識呢?我們下節(jié)課來學習
第二課時
一、鞏固字詞。
出示詞語:撒滿、無數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤、漢朝
刻苦鉆研
齊讀兩次。
二、品讀“祖孫三人議星星”。
1、品讀奶奶與張衡的對話。
師:多少個夜晚,小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶可心疼了,怎么說呢?齊讀(傻孩子,又在數(shù)星星了。那么多星星,一閃一閃地亂動,眼都看花了,你能數(shù)得清嗎?)奶奶認為數(shù)得清嗎?(數(shù)不清)張衡是怎樣回答奶奶的?齊讀(奶奶,能看得見,就能數(shù)得清。星星是在動,可不是亂動。您看,這顆星和那顆星,中間總是隔那么遠。)張衡認為數(shù)得清嗎?(數(shù)得清)張衡回答奶奶的話時態(tài)度怎樣呢?(堅定)誰能用堅定的語氣讀一讀?指名學生讀。
男女生讀。
2、品讀爺爺與張衡的對話。
(1)找出爺爺?shù)脑,自由朗讀。
師:是呀,從張衡堅定的回答中,我們知道了張衡數(shù)星星怎樣?(板書:認真)而且在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(星星是在動,可不是亂動。還發(fā)現(xiàn)了,這顆星和那顆星,中間總是隔那么遠。)是呀,注意到了星星的運行規(guī)律。爺爺聽見了可高興了,走過來告訴了張衡一些新的知識。是什么呢?請同學默讀爺爺?shù)脑,用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識。
。2)指導用說話的語氣朗讀,質疑問難。
出示爺爺說的話:
孩子,你看得很仔細。天上的星星是在動,可是看起來它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的,還給起了名字。你看,那七顆星,連起來像一把勺子,叫北斗七星。勺口對著的那顆星,就是北極星。
指名讀爺爺講的話,一人讀一句,用講話的語氣來讀,向大家介紹自己讀懂了什么,還有什么需要向老師同學提出疑問的?(讓學生感受到北斗七星是以逆時針方向繞著北極星轉的。在地球上看北極星,它幾乎是不動的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時間。)
。3)品讀張衡怎樣數(shù)星星?
師:爺爺說的話是真的嗎?張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦锸窃鯓酉氲哪,又是怎樣做的呢?老師給你們開個頭,“張衡聽了爺爺?shù)脑?.....”你們接下去讀。
師:這里的“幾次”起來看星星的“幾次”能省掉嗎?指點:一夜起來幾次,他觀察星星多么細致,多么有恒心啊!指導朗讀:“這孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星!薄皫状巍币怀觯@句后面還得停頓長些,說明張衡在仔細觀察星星!八辞宄恕币@出高興的心情。
(4)學生有感情的齊讀第四段。
三、拓展視野,激發(fā)興趣。
師:張衡仔細觀察,發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一部分,于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座,(出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等)
四、再次通讀全文,體會張衡數(shù)星星與他成為天文學家的關系。
1、回讀課文,再次體會張衡數(shù)星星的認真。
師:大家和張衡一樣都愛星空,都對星星感興趣。讓我們再次走進課文,細細讀每一段課文,每讀一次書,都會有一次新的感受,再一次注意張衡是怎么認真數(shù)星星的,并做上記號。
2、總結:一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆,說明數(shù)得認真;從奶奶的話說明他經常數(shù)星星;他自己說的話,說明他數(shù)星星,認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后,他認真看,認真想,告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛好天文,長大后又刻苦鉆研天文,所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能,這就是長大了的張衡。(出示,張衡頭像。)還創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動儀。(出示地動儀的圖片)。如果同學們小時候認真學習,長大了刻苦鉆研,也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學家。
五、寫字指導。
六、實踐活動。
選一個天空晴朗但沒有月光的晚上,到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星,然后用筆把它們的位置畫下來。
板書:
數(shù)星星的孩子
張衡———————————天文學家
。ǹ炭嚆@研)
認真、不怕累、有耐
教師教學設計 4
一、教學內容:
1.五步拳:預備姿勢及1—3式
二、教學目標:
1.知識與技能
能夠說出1—3式的動作名稱術語;80%的學生能根據教師口令做出動作。
2.過程與方法
通過模仿、分組體驗等練習方法,體會動作路線,用力方式,感受武術精氣神。
3.情感態(tài)度價值觀
學生愿意表達內心的.想法,積極改正自身不足之處。
三、教學重難點:
教學重點:預備姿勢及1—3式的手型、步型、步法等動作方法。
教學難點:動作路線清晰,方向正確,連貫有力。
四、教學過程:
(一)開始部分
1、課堂常規(guī):體委整隊,報告人數(shù),師生問好,宣布本課任務要求,安排見習生
組織教學:四列橫隊。師生行“抱拳禮”互相問好,說明本課學習任務和要求。
要求:精神抖擻,隊列整齊,步伐一致。
(二)準備部分
1、游戲:桃花朵朵開
游戲方法與規(guī)則:學生圍繞老師拉成一個圓,以一定的速度圓形跑,在跑步的過程中老師會隨機報出一個數(shù)字或者一個數(shù)學算式,學生迅速組成一個隊,落單的男生可做兩個俯臥撐,女生兩個下蹲起。
2、連貫性的徒手操
組織教學:四列橫隊,成體操隊形散開。跟著音樂口令師生一同做操,做的過程中學生盡量跟上老師的節(jié)奏,遇到不會做的動作跟著模仿。
(三)基本部分
1.復習:武術基本手型和基本步伐,并給與鼓勵性評價
2.新課講授
教師教學設計 5
一、活動目的:
為了提高全體數(shù)學教師的教材鉆研能力,培養(yǎng)教學骨干,更深入的.開展課題(數(shù)學優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究)研究,提高數(shù)學教學質量,使教師們能一展自己的風采,學校特舉行此次數(shù)學教學設計比賽。
二、參賽要求:
1、參賽對象:以個人為單位,40歲以內青年教師參與。
2、比賽內容:為做到公平公正,參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定,即從每個年級選擇五至六個教學內容,再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2:00開始,地點階梯教室,比賽時間為一小時。
三、獎項設置及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單:
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準:
見附表。
興國縣洪門小學
教師教學設計 6
尊敬的評委老師:
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生,今天,我說課的題目是《牧歌》,接下來我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計這幾個方面,簡單闡述我的教學思路。
一、說教材
首先,談談我對教材的理解,作為一名老師,我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調,2/4拍,情緒抒情寬廣,旋律宛轉悠揚,描繪了草原放牧的故事與場景,表達了對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。
通過本節(jié)課的學習,學生可以學會長調和短調知識,感受作品表達熱愛家鄉(xiāng)和生活,體會生活的美好,提升演唱技能。
二、說學情
要想成為一名優(yōu)秀的教師,不但要對教材有所了解,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,站在學生的角度思考問題,這樣才能了解學生真正的學習需求,做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟,參與的意識和交往的愿望增強,獲得知識和信息的途徑增多,在學習上形成了自己的初步經驗,表達情感的方式較之1~6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動,鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍,更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7~9年級學生正值變聲期,應注意嗓音保護。
三、說教學目標
通過對教材的分析以及學情的了解,我設計的三維目標如下:
情感態(tài)度價值觀:通過學習作品《牧歌》,加深對蒙古族音樂文化的理解,感受蒙族人民對生活和家鄉(xiāng)的熱愛,增強熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
過程與方法:通過對歌曲的學習演唱,并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法,學生能夠了解長調的音樂特點,提高自身的演唱能力。
知識與技能:認識長調的.音樂特點,掌握其節(jié)奏自由、舒緩,旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲,能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立,我確定本節(jié)課的重難點:
重點:了解蒙古族民歌風格,掌握《牧歌》演唱特點。
難點:分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法:講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法:視聽結合法、小組合作探究法
六、說教學過程
接下來說說我的教學過程,也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個環(huán)節(jié),分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面,我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)
好的導入是成功的一半,為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍,上課伊始,我會請同學們演唱各地區(qū)的民歌并提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區(qū)的不同,形成了不同的歌曲風格,有的細膩婉轉,有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計,既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中,從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
教師教學設計 7
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中,教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理,就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1.學會聲母b p m f,能夠讀準音,認清形,并能正確書寫。
2.認識音節(jié),學習“兩拼法”,能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點
1.教讀、教寫b p m f
2.學習拼讀音節(jié)。
3.教學帶調拼讀。
【課前準備】
教師準備:教學課件、掛圖
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、激發(fā)情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友,你們愿意嗎?
[設計意圖]用擬人化的口氣敘述舊知,導入新課,引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友,充滿生活情趣。
二、創(chuàng)設情景、學習“b p”音形
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指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。
師問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
。墼O計意圖]練習生活親情導入,使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計,可以使小學生學得親切自然。
。ǘ┙虒W發(fā)音:教學聲母“b”:
1.看圖說話引出b。
圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2.教學b的發(fā)音,認清字形。
。1)先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化,教師帶領學生練習發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時要輕而短。
。2)師范讀、領讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學生看圖:b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線,右半圓像收音機。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b!
3.學習b和ɑ的拼音。
(1)看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一只小白兔,拔個大蘿卜。)
。2)卡片演示兩音相碰:
b á讓學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bá。bá
。3)指導小學生念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜!
。4)指導學習b與o、u的拼音。
。墼O計意圖]把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級小學生的認知心理特點。
。ㄈ┙虒W聲母“p”:
1.看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2.教學p的發(fā)音,認清字形。
。1)發(fā)音要領:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領讀,正音。
。3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
。4)憶字形。
啟發(fā)學生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p!
3.學習p和a的拼音。
。1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)
。2)卡片演示兩音相碰:p→á →pá
學生自由拼讀,指名、正音、領讀。
還可變聲調,讓學生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
。3)指導學習p與o、u的拼音。
4.口訣記憶。編口訣為:猴子推車p p p。
。墼O計意圖]采用兒歌方式教學,易學、易懂、易記,使學習過程充滿情趣,這樣的教學設計,是充滿智慧的設計,語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中,受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習
1.認讀卡片。
2.用紙條演示,教師讀音后讓學生說說,老師在發(fā)什么音?
四、指導書寫
1.親情導入
剛才,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友,F(xiàn)在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫的漂亮,好嗎?
2.指導書寫b
。1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。
。2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
。3)學生說筆順、位置,教師范寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2.指導書寫“p”
。1)認識基礎筆畫:下豎。
。2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?
。3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然后再寫右半圓。
(5)學生結合書中的范字進行對照比較,修改!
。6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。
[設計意圖]培養(yǎng)一種好習慣,收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣,培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣,為下面的教學搭橋鋪路,作好了鋪墊。
第二課時
教學目標:教學聲母m、f以及拼音。
教學過程:
一、復習檢查
1.卡片認讀b、p。(集體練,個別讀)
2.拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m
1.看圖說話引出m!懊钡穆暷甘莔。(出示“m”的圖)
。1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
。2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時,雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動。教師示范讀。
。4)學生練習讀,體會發(fā)音方法。
。5)開火車讀。
2.學“m”的形,記憶字形。
。1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
。2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”,“兩扇小門m、m、m!
3.指導書寫。
。1)認識基本筆畫:右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?【m的筆順是:m,一筆寫成。m寫在四線格的.中格。】
。4)教師范寫,強調“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
。5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。
。6)展示書寫好的,有進步的,激發(fā)學生學習的積極性。
4.教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f
1.看圖說話引出f。
2.教學f的發(fā)音。
(1)提問:從圖上你知道了什么?
。2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(3)學生體會讀。
3.學習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4.指導書寫。
。1)認識基本筆畫:右彎豎。
。2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
(3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4.教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
。墼O計意圖]教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結合在一起,引導學生在由讀到寫的學習過程中,輕松自如,使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1.讀語境歌:指導兒童練讀語境歌。
“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸!
2.猜字母。
。1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機,是什么聲母?
。3)一豎像水往下流,右上半圓像個盆,是什么聲母?
。4)像根拐杖是什么聲母?
3.聽音取卡片。教師讀一個聲母,學生取出卡片。
4.用卡片認讀聲母和音節(jié)。
5.創(chuàng)新思維:指導學生編兒歌
、倌銈兡芫幰粋記憶“b”的小兒歌嗎?
預設:拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”!
、谀銈兡芫幰粋記憶“p”的小兒歌嗎?
預設:右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
、勰銈兡芫幰粋記憶“m”的小兒歌嗎?
預設:兩扇小門m、m、m。
鉆進門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
、苣銈兡芫幰粋記憶“f”的小兒歌嗎?
預設:爺爺拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
。墼O計意圖]此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣,鞏固學生的記憶能力,引導學生快樂地復習所學的內容,同時有培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。
五、學習小結,課后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了!回家以后讀給親人聽好嗎?
2.放學回家以后,把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽,爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1.要注意的是,教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。
2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。
3.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
4.在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味,導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產生。
教師教學設計 8
一、教學內容
1.彎道跑2.游戲:十字接力
二、教學目標
【知識與技能】
能說出彎道跑“一大一小,內外結合”的技術要領,初步建立技術動作的概念。
【過程與方法】
通過練習和游戲,發(fā)展學生學生快速跑的能力以及身體的協(xié)調能力。
【情感態(tài)度價值觀】
提高學生的自我思考意識和集體意識。
三、教學重難點
【重點】合理的身體傾斜,正確的'擺臂姿勢以及兩腳著地的方法。
【難點】控制重心,保持平衡。
四、教學過程
(一)開始部分
課堂常規(guī):體委整隊,報告人數(shù);師生問好;宣布本課內容及要求;安排見習生。
要求:動作規(guī)范,隊列整齊;精神飽滿,口號洪亮。
組織教學:四列橫隊
(二)準備部分
1.圍繞操場內的標志桶做繞圈無規(guī)則慢跑
2.徒手操
(1)伸展運動(2)振臂運動(3)體轉運動(4)弓步壓腿(5)活動膝關節(jié)(6)活動腕踝關節(jié)
要求:動作舒展,充分活動。
組織教學:四列橫隊成體操隊形散開
(三)基本部分
1.提問直線跑和彎道跑的區(qū)別,學生思考并積極的回答問題。
2.教師示范直線跑與彎道跑,學生觀察教師示范身體的變化并回答剛才的問題。
教師總結:彎道跑的動作要領為“一大一小,內外結合”,大為右臂擺動幅度大于左臂,左臂的擺動幅度小于右臂,右腳的前腳掌內側著地,左腳的前腳掌外側著地,身體適當向內傾斜。
要求:動作到位
組織教學:四列橫隊成體操隊形散開
3.學生練習
(1)原地擺臂練習(10S×2組)
(2)學生左腿彎曲,右腿伸直,練習擺臂,體會重心的傾斜(10S×2組)
(3)原地高抬腿加擺臂組合練習,體會腳著地動作與擺臂的協(xié)調。
(4)學生分成4組,在4個圈上進行慢跑(慢速1組,中速3組,快速2組)
要求:體會重心的傾斜,手腳協(xié)調
組織教學:四列橫隊成體操隊形散開
4.游戲:十字接力跑
學生成四隊分別站在練習點(圓圈中兩條相交的直徑上),圍繞圓形路線跑進,學生分別從各點出發(fā)后回到起點,與第二位同學擊掌后依次進行。
要求:按照規(guī)則完成比賽
(四)結束部分
1.放松活動:在輕音樂的氛圍中拉伸放松
2.集合整隊,小結
組織教學:四列橫隊散點隊形
五、場地器材及負荷預計
1.場地器材:田徑場一塊、標志物若干、錄音機1臺。
2.預計強度:
練習密度:36%—40%;平均心率:130—140次/分;練習強度:中等強度。
教師教學設計 9
課標要求
知識與技能要求:
(1)掌握烷烴的分子組成、結構等的特征。
(2)理解同系物、烴基等概念,學會烷烴的命名。
(3)理解同分異構體概念。
(4)了解烷烴系列的性質變化規(guī)律。
過程與方法要求
(1)基本學會烷烴同分異構體的分析方法,能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。
(2)從甲烷的性質推導到烷烴的性質的過程中,學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。
情感與價值觀要求:
通過實踐活動、探究實驗和多媒體動畫等,培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探索科學的'精神,激發(fā)學生學習化學的興趣,探索新知識的欲望。
教學重點
本課時的重點和難點都是烷烴的性質和同分異構體概念的學習。
教學過程設計
[復習導入]
1、甲烷的分子結構有什么特點?甲烷有哪些主要化學性質?
2、什么叫取代反應?舉例說明。
[自主學習]
1、課本54頁"學與問"試歸納出烷烴在結構上的特點。
2、閱讀教材55頁,試歸納出烷烴的物理性質和化學性質。
[歸納小結]
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