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《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀1
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯,結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準備修一條公路,在公路應該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹,筑路工人與工程師經過精心的設計,在不改變筑路計劃的前提下,公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒,既保護了這棵橡樹,又圓滿完成了筑路計劃。這個故事,表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜,贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說教學目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,特別強調三個維度的有機整合,基于以上設計理念,以及中年級學生的身心發(fā)展,認知水平的特點,在教學中我擬定了以下幾點教學目標:
1、自學生字新詞,讀通,讀流利課文。
2、自主學習,潛心會文,培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠,讀中感悟,從筑路工人的行動中受到啟示,增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著力反映知識與能力,強調過程與方法,同時,注意本文的價值取向,我想能較好的反映語文教學的'基本特點。
三、說教學重難點
基于本文是略讀文章,我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章,體會人們?yōu)楸Wo橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心,聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學法
教無定法,教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語言素養(yǎng)以及合作探究的精神,創(chuàng)新精神,是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力,情感與態(tài)度,過程與方法這三個維度的統(tǒng)一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放活力的語文課堂,教學時,我主要采用“導讀法”,“質疑法”等教學方法,引領學生參與,感悟文本,使語文課堂充滿自主的氣息,探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處?”為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
五、說教學流程:
本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計:
。ㄒ唬、揭題存疑
1、直接板書課題:路旁的橡樹。
2、引導質疑:看到這個題目,你們有什么問題想提嗎?
(預設學生提出的問題有:這是一顆怎樣的橡樹?它和我們有什么關系?人們是怎樣對待它的?作者為什么要寫這棵橡樹呢……)
。ā耙伞笔恰把小敝础@學生質疑的問題來開展閱讀研究,能調動學生的積極性,使閱讀研究更有意義,也更有情趣。)
。ǘ、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文,畫出難讀的,難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題,先自己試著劃劃找找答案。
3、交流:
1)、提出難懂的詞語,互相交流理解。(如:平坦,延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等)
2)、交流讀文后對剛才所提問題的思考,板書:工程師修路
路旁的橡樹
工人們 保樹
馬蹄形
。ㄟ@環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑,其實已經實現(xiàn)了對文本的初步感知,從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說,粗知是自主深入閱讀的基礎。)
。ㄈ、引發(fā)質疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1)、導入:這么一位享有盛譽作家,卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子:它像箭一們筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2)、師:你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處?
學生通過朗讀,發(fā)現(xiàn)同一句中,出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處,這“只在一個地方”是指什么?
3)師再切入:蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢?
。ㄟ@一環(huán)節(jié),抓課文解讀的“矛盾點“切入,用問題推進學生的閱讀思辨,激活學生的閱讀思維,以便更多角度開拓學生的認知空間)
(四)、自主研讀,提示文旨,分六步設計:
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直,但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1)、“只在一個地方”是什么地方?
2)、為什么“彎曲成馬蹄形?”
3)、作者為什么這樣寫?
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1)、抓住重點詞句,通過朗讀,品味語感。
a、(1)工程師向工人們走來,他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉向橡樹,嘆了口氣。
(2)工人們也沉默不語。
工人們也學生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復研讀,感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決,板書:猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地里!艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。
引導從這些表情動作的詞語中,體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書:義無反顧。
4、創(chuàng)設情境,換位體驗
導入:工程師明明知道計劃是不可修改的,那么究竟是什么力量促使他那么做?他想到了些什么呢?你能來真實這個“空白”嗎?
出示:計劃是不可以修改的!こ處熌贸鲆桓ㄗ,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進了地里!
1)、討論鋪墊(想到了橡樹的作用,橡樹的生命力,想到了……)
2)、試寫。
3)、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結:作者這樣寫:“它像……”突出強調了人們的良苦用心,贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
(這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本,促進師生的創(chuàng)造和拓展,從切入點引出“空白點”,發(fā)展點,在比較品味、想象,朗讀中實現(xiàn),從解讀文本到超越文本,實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。)
(五)、情境渲染,提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處,保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖:想象說話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從( ),它像箭一樣( ),因為這里挺立著( )。
。 )(什么人)過往到這里看到( ),( )地贊嘆:( )
3、進入情境,主泛交流。
。ㄙ潎@筑路人愛護樹木,保護環(huán)境的品質,贊嘆他們美麗的心靈,贊嘆他們善于思考,巧妙設計,為樹讓路……
4、師:這么多人事先沒商量卻見解高度一致,課文中用了一個什么詞來形容?(不約而同)
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
板書: 8、路旁的橡樹
工程師 修路
路旁的橡樹
猶豫不決 工人們 保樹 義無反顧
馬蹄形
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀2
【教學內容及分析】
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時,發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的。中央。為了保護橡樹,工人們與工程師經過精心設計,在不改變筑路計劃的前提下,是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎,既保護了橡樹,又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜,贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語言質樸,情節(jié)簡單,所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上,結合生活實際培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容,體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力
【教學重點】
體會人們?yōu)楸Wo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心,聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
【教學準備】
1、查字典,理解“高尚”一詞的.意思。聯(lián)系生活及讀書經歷,想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關人類保護或破壞自然環(huán)境的資料
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、 比較導入 揭示課題
第7課的內容是什么?人們是怎樣對待橡樹的?
二、初讀課文 整體感知
根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事?你對這件事有什么看法?
三、檢查自學 組織交流
1、指名讀課文,指導讀正確。并讀讀下列詞語:
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
。1)交流第一個問題:課文寫了一件什么事?
。2)交流看法。
A、小組內交流。
B、全班交流。要尊重學生的想法。
、僖龑е攸c交流:
。ǔ鍪就队捌┎鍒D及課文景后一句話。
②齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心!
、壅f說你是怎樣理解“高尚”的,舉例說。
④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心?
C、讀書,找依據,討論交流?梢詮倪@幾個方面講:
第一:遇到橡樹,停止埋排水管。
工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢? (指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥,就像摹的哨兵一樣”這句話,聲音要響亮、有氣勢。)
第二:工程師沉默,工人也不語,都嘆氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話,語速要舒緩、語調要略顯低沉,以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形。
3、總結評價:對一棵樹,如此珍愛:這不是平常的行為,這是對環(huán)境的保護,對生命的尊重,怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!
四、聯(lián)系實際 拓展延伸
1、出題提問:結合實際,你還能想出什么好辦法嗎?
2、思考討論
3、交流匯報
五、練習有感情地朗讀課文
六、布置練習
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、把這個故事講給父母聽一聽。
【板書設計】
8、路旁的橡樹
橡樹
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人 ↑↓
↓ ↘保護環(huán)境
馬蹄形
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀3
教學目標:
1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文,了解文章主要內容,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力;
3、能在故事中得到保護環(huán)境的啟示,結合生活事件理解環(huán)保主題,并樹立環(huán)境保護“從我做起,從身邊小事做起”的意識;
4、結合課文中的詞句寫讀后感。
教學過程:
一、看圖說話導入
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路
(隨機板書:彎曲馬蹄形路旁等詞語)
2、完整課題
3、想象體驗,對比伏筆
。ㄈ绻闶且晃唤洺=涍^某條路的行人或者司機,你最希望這是一條怎樣的路?板書:筆直;讓學生簡單講講理由)
過渡:我們都在講關于路的故事,今天我們要學習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》,這文章給我們講了一個關于路的故事,我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
(一)初讀
1、輕聲讀課文,讀通讀準,標上小節(jié)號,讀完一遍后,同桌之間交流交流已經讀懂的內容;
2、結合課文,說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。
(二)初讀檢查
1、輪讀課文,檢查朗讀
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容,師作補充。
過渡:從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的?
。ㄈ┙虒W2.3自然段
1、出示句子:工程師批示未來的路要鋪在哪里,工人們就往土里埋進排水管。(理解“批示”的意思)
過渡:讀了課文,我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來,為什么不按照工程師的批示去做?(討論交流,只要學生說出自己的理解就可以)
2、重點品讀:它是那么粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。(指導朗讀,讀出贊嘆的語氣,聲音響亮)
3、角色代入:這是對橡樹的贊美,如果你就是其中的一名工人,當你看到這棵粗壯、結實、挺拔,就像草原哨兵一樣的橡樹,你又會發(fā)出怎樣的贊嘆?從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情?(喜愛)(反復引讀句子:因為它是那么粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。)
過渡:那么,工程師呢?他對橡樹又有著怎樣的感情?(喜愛)默讀課文4-7自然段,找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語,并能說說理由。
自由交流,隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段:抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍!惫と藗冋f。
3、第7自然段:理解工程師說的話,如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的.路,而把橡樹給砍了或把它移開,哪些人會怎樣責備我們呢?(自由交流)
四、品讀課文——讀“理”
過渡:幾年后,修成了一條怎樣的公路?(寬闊、瀝青,像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形)
1、第8自然段:品讀句子:它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。(這一個地方是特指哪個地方?當路人經過這個彎道時,就會注意到路旁的這棵橡樹,你覺得,讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什么好處?
2、第9自然段:(是啊,坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思!案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。
3、之所以說這是一棵高尚的心,是因為這顆高尚的心靈懂得什么?(懂得保護樹,懂得和樹和睦相處)如果學生反饋不出關于環(huán)保的答案,則作必要的提示:在我們身邊,需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹嗎?
4、在你的身邊,哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢?(當你看到學校操場上有垃圾,你彎腰將它撿起扔進垃圾筒,這時,你就擁有了一顆高尚的心。)
五、課堂練筆
1、出示詞語,抄寫積累
形容道路的詞語:寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語:高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私
2、結合課文詞句,簡單寫寫讀后感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬買兩棵樹,甭想!——北侖城東村保護古樹,就像愛護自己的眼睛》
千言萬語濃縮為八個字:修改規(guī)劃讓道于樹
祝愿同學們都像工程師和工人們一樣,擁有一顆高尚的心!當我們都擁有一顆高尚的心靈時,我們就會把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。
板書設計:
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹:粗壯、結實、挺拔
一顆高尚的心
課后反思:
本文是一篇略讀課文,指導學生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學設計上,我利用文本特點,在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學,也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看,基本的教學目標是達成了,主要是我有意識地在教學中深挖教材,引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容,其實按照課文的原義,筑路計劃并沒有修改,只是為了保留橡樹,工程師和工人們做出了一個兩全的舉動,盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好,課后,還是有部分學生認為,工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下,由此看出他們有一顆高尚的心。細想,其實學生這樣理解也未嘗不可,從另一個角度說,這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識,但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀4
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容。
3、從文中人物的行動中受到啟示,增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識,激發(fā)學生尊重生命的情感。
【教學過程】
一、情境導入
1、師:生命是多彩的!哪兒有了陽光的照耀,哪兒就有花兒朵朵,綠意盈盈。請看──(點擊畫面)
師:如果你心有所動,請你說一句動情的話。(生說)
2、師:一朵花綻放是美麗的,一株草生長是幸福的`,而一棵樹,一棵高大的橡樹佇立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮麗的風景!今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。
3、揭題:指導讀題。
二、讀文學習
1、師:這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢?下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧!故事讀完了,誰來把這個故事簡單的說說(提示說話點擊)。
2、說得好,能讀好這些詞嗎?(點擊)愿讀哪段就讀哪段。
3、同學們,你們覺得路旁的橡樹美嗎?(美)課文怎么寫橡樹美的呢?誰能快速找出文中寫橡樹美的句子?(點擊品讀句子)(齊讀。怎么讀好這個句子?讀著這個句子心里什么感覺?齊讀。)
4、師:橡樹美,人更美!你覺得文中的那些人是美的?
5、(有的認為工人們,有的認為工程師。板書:工人們、工程師)。
6 、師:工人們怎么美,請拿起筆劃出寫工人們的句子。
工程師怎么美,也請拿起筆劃出工程師的句子。
7、同桌互相讀讀,看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎?
8、(點擊)展示讀,同學評。(如:誰聽出來了,他想讀出什么了。他讀出了什么)
9、看課文,分角色讀3~6段。
10、師:是的,誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹,人們自然就會不約而同地贊嘆道──(生讀)
11、師:工人們和工程師都保護了橡樹,如果要頒發(fā)一枚獎章,我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們,但我們覺得更應該頒發(fā)給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木,保護環(huán)境的人,是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎?
三、質疑拓展
師:讀著感人的課文,也許意猶未盡,也許你還有許多的小問號,那下面就用采訪的形式作個交流分享吧!
四、主題升華
1、師:同學們,《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環(huán)境的贊歌,不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿。c擊)
2、讓我們伴著優(yōu)美的琴聲,和著生命的節(jié)拍,一起吟誦這首小詩,師領讀。(可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目)
3、小結:讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛,深情的呼喚(齊讀詩的最后句)。
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀5
學習目標
1、知識目標:理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。
2、能力目標:培養(yǎng)學生理解詞語的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標:讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。
4、創(chuàng)新目標:理解筑路工人的心靈美,知道愛是人間最美好的情感。
學情分析1、教材分析:
這是一篇內容平凡情節(jié)簡單的小故事,但卻耐人尋味,蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色,保護大自然的筑路人,教育學生愛護樹木。
2、學生分析:
學生通過對前一課的學習,對于本課會比較容易理解,但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動,讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點:
重點:理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點:理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創(chuàng)新點:
1、還有比這個辦法更好的嗎?
2、小樹如果會說話,它會說一些什么?
德育點:大家為什么說筑路人有一顆高尚的心?
空白點:
1、還有比這個辦法更好的嗎?
2、小樹如果會說話,它會說一些什么?
學具的選擇
與使用教學掛圖和教學課件,這樣的教具有利于學生觀察圖畫。
主要技術留空白、加深體驗、激勵創(chuàng)新等技術
教學過程教師行為學生行為
一、導引目標
請同學們閱讀自學提示,并且用自己喜歡的.方式來學習課文。激發(fā)興趣
同學們從提示當中的幾個問題入手后,這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。
二、創(chuàng)設條件
1、請同學們自由匯報,當小教師,給大家講課。
2、現(xiàn)在請同學們進行朗讀,讀出最高水平。
3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹,理解公路“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與
1、學生在當教師的體驗中,學會了知識。
2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。
3、攜引學生讀懂課文,深入體會課文內容,領會人物動作語言所包涵的深意,理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論:提示中的兩個問題你會嗎?請小組合作討論一下,拿出小組的意見。體驗發(fā)現(xiàn)
1、在交流合作中,學習創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創(chuàng)新
1、還有比這個辦法更好的嗎?
2、小樹如果會說話,它會說一些什么?應用實踐
留充份空間讓學生自由發(fā)表自己的見解
五、反思小結
1、談談課文給你的啟發(fā)
2、說說你今后的打算鞏固提高
讓學生聯(lián)系實際談談如何做到愛護樹木。
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀6
教學思路:
這是一篇略讀課文,以學生自學為主,教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題,之后,就課文中的重點語句進行分析,分析這些句子時,首先由學生討論,交流,最后由教師總結,并啟發(fā)學生對環(huán)保問題進行思考。
教學目標:
1、借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容,從筑路工人的行動中受到啟示,增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點:
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”
教學過程:
第一課時
一、提問導入新課
1、筑路工人們正在修建一條公路。突然,他們停了下來,這是怎么回事呢?
2、板書課題:路旁的橡樹。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語,查字典或結合上下文理解詞義。
3、畫出自己不理解的語句,想一想,這篇課文說明了什么問題。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
2、理解詞語:
延伸:延長,伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大;程度深。
責備:批評指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語:不說話。
3、學生自由發(fā)言,提出自己不理解的'地方。同學之間相互交流、討論。
四、再讀課文,思考同學提出的問題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、復習上節(jié)課的問題。導入新課
這節(jié)課,我們按照順序來解決同學們提出的問題。
二、指導閱讀第二至七自然段
1、自讀課文第二至七自然段,思考:這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?
2、畫出描寫橡樹的句子,讀一讀:
在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
3、看到這樣一棵高高的橡樹,筑路人有什么反應呢?
、殴と藗兺A讼聛,把排水管放在地上。
、乒こ處熛蚬と藗冏邅恚裁丛捯矝]對工人們說。工人們也沉默不語。
4、對上面的第二句話進行提問:工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹,伐了它,真是可惜。有沒有其他的辦法呢?
5、出示句子。提問:工程師和工人為什么都嘆氣?
筑路計劃不能改變,可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹,真是可惜。
工程師為________嘆了口氣。
工人們?yōu)開_______嘆著氣。
。、體會工程師的話:“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”的意思:
我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備,也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
1、自由讀課文第八、九自然段。
2、思考:
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?
贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況?我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環(huán)境做些什么呢?
板書設計:
路旁的橡樹
筆直的路彎曲
一顆高尚的心
《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀7
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容,體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點、難點:體會筑路工人繞樹修路,保護環(huán)境,給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備:
1、課件圖片
2、搜集有關人類破壞或保護環(huán)境的資料。
教學過程:
一、回顧導入,揭示課題。
同學們,在《一個小村莊的故事》中,那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活,幾乎砍光了整座山的樹林,結果用斧頭建立起來的幸福的生活,又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反,這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》,看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題:路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖片)
橡樹的另外一個名字叫櫟樹,結有果實。
二、初讀課文,了解內容。
1、自由讀全文,利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考:課文的主要內容是什么?你能用一句話概括出課文的主要內容嗎?
。ㄖ饕獙懼饭と藶榱吮W∠饦涠@開樹鋪路的故事。)
三、精讀課文,深入理解。
1、指名讀第一自然段,思考:“平坦”是什么意思?
2、讀第二、三、四自然段。
(1)筑路工人為什么突然停下來?(課件出示句子)
。ㄒ驗橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹,它是那么結實挺拔,就像哨兵一樣,所以筑路工人突然停下來。)
。2)“挺拔的橡樹”是什么樣?(直立而高聳)
。3)為什么工程師不說話,工人們也沉默不語?
。ㄒ驗樗麄兌伎吹介L得這么粗壯的橡樹,舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路,要保證公路筆直,就必須砍掉橡樹,所以他們都沉默不語。)
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
。1)“責備”是什么意思?你能給它換一個意思相近的詞嗎?(責怪)
。2)“計劃不可以修改,橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解?他們說話的語氣是怎樣的?
(工程師的話陳述了一個客觀的事實,因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護,因此他們的語氣比較激動。)
(3)你認為這句話矛盾嗎?
。犉饋砗苊,要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹;要想保住橡樹,必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾,但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。)
4、學習八、九自然段。(課件出示三個句子)
。1)“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的`一對反義詞,這句話為什么這樣寫?
。ㄟ@一對詞構成了鮮明的對比,作為公路來講,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們?yōu)楸Wo橡樹卻將其筑成“彎曲”的,顯示人們愛護樹木,注意環(huán)保的高尚品質。)
(2)“在一個地方”指的哪里?(指橡樹生長的地方)
。3)坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這…………!薄安患s而同地贊嘆”,這句話表明了什么?
。ㄈ藗兌己苷J同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動,因此,他們贏得了人們的尊重。)
。4)“高尚的心”指什么?(是對工程師和筑路工人的非常準確,也是最好的評價。)
三、總結:
筑路工人繞樹修路,保護環(huán)境,給人們一個美好的家園,所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆(選擇自己喜歡的話題)
1、你想對工程師說些什么?寫下來讀給同學們聽!
2、在日常生活中,如果看到那些破壞環(huán)境的行為你會如何去做?如果看到保護環(huán)境的行為你又會如何去說呢?
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