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《聲音的傳播》的教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《聲音的傳播》的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聲音的傳播》的教學(xué)反思范文1
上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)�。＠蠋煟豪蠋熯�補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！
教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
�。�2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。
教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱(chēng)為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。 反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不為呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類(lèi)的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的`振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的�？梢愿臑槠渌麑�(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
《聲音的傳播》的教學(xué)反思范文2
一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專(zhuān)研課表要求，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散。
這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分，沒(méi)有詳細(xì)的.設(shè)計(jì)，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解。
四、板書(shū)不規(guī)范。
板書(shū)直接反映出教師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課，首先列出知識(shí)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
《聲音的傳播》的教學(xué)反思范文3
根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：
一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理
1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。
2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的'設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的。看來(lái)這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。
四、不足之處
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
《聲音的傳播》的教學(xué)反思范文4
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、加強(qiáng)直觀，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)，分析能力。
3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
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