[優(yōu)]《秋天的雨》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　內容摘要：

　　教材分析：首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學情分析：一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標

　　能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法目標

　　體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

　　教法學法：1、情景教學法：2、情感朗讀法：3、自主探究法：

　　教學過程

　　（一）情境導入，引出題目

　　“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

　　【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、對詞的積累

　　出示詞語：

　　五彩繽紛鑰匙菠蘿柿子銜著趁機喇叭衣裳清涼

　　留意扇子涼爽炎熱輕輕地香香的甜甜的厚厚的

　　五彩繽紛飄哇飄哇扇哪扇哪舒舒服服油亮亮睡大覺

　　抽讀——加動作讀——我比你猜

　　【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

　�。�2）、畫出自己特別喜歡的句子。

　�。�3）、朗讀，并說說自己的想法

　　【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　�。ㄈ�）精讀課文，理解體驗

　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

　　2、“提示”引路，自讀探究。

　　方法：以讀帶說，以說帶讀

　�。�1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

　�。�2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

　　B朗讀訓練，感受課文的語言美

　　a理解“五彩繽紛“。

　　b欣賞佳句

　　1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　�。ㄗ杂勺x，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。）

　　【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態(tài)教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，（4）仿寫：

　　秋天的雨把————給了————，———像——————。

　　【設計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

　　3、學習三自然段。

　　方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

　�。�1）教師出示秋天的果蔬，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

　�。�2）說中擴展

　　【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　4、自由讀第四自然段

　　方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

　　（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

　　同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　�。�2）教師表演讀自編小詩：

　　“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　5、回歸整體，進行總結

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

　　6、審視文本，放膽質疑

　　（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　【設計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

　　（三）和諧課堂，民主評比。（出示課件）

　　1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）

　　2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

　　教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【設計意圖】實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飛個性

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

　　【板書設計】

　　鑰五彩繽紛

　　秋天的雨→香甜的氣味→美麗、歡樂……

　　匙準備過冬

　　【教學反思】：

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。

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