【合集】月光曲教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的月光曲教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
月光曲教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術(shù)”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》�！对鹿馇芬晃�，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內(nèi)涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環(huán)境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。
二、設(shè)計思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓(xùn)練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)、對生活的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會用想象的表達方式來寫一段話。
3、激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛之情。
四、教學(xué)重點
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學(xué)難點
學(xué)會用想象的表達方式來寫一段話，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
七、教學(xué)過程：
第二課時
一、激情導(dǎo)入.
1、導(dǎo)入：藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖�，它們給人類帶來的深深的感動，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點段落，感受藝術(shù)的美妙
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學(xué)們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
（3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵�，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的`情景。（播放樂曲）
5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
（1）指名答。
（2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。
�。�3）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光�！保�
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。
練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
�。�4）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
�。�6）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
（7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海�！甭牭竭@首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習(xí)：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語句。
�。�1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）
�。�2）小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運用動作記憶法，指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。（學(xué)生當(dāng)皮鞋匠，做側(cè)耳傾聽狀）他好像面對著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風(fēng)、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結(jié)束狀）
三、運用想象，寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進土與巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。《山中訪友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。
3、當(dāng)場點評，指出在運用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關(guān)的故事，做好讀書筆記。
2、通過網(wǎng)絡(luò)或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書設(shè)計：
�。ㄝp柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
月光曲教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課
1、這篇課文講的是誰的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。
姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。
（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)
�。�5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)
�。�6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟�。 笔前l(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。
�。�8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的.“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？
（3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
月光曲教學(xué)設(shè)計3
探究任務(wù)：
1、通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導(dǎo)來推進課堂教學(xué)流程。
2、通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3、突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個主題，而不懂得通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：命運要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過奮斗去實現(xiàn)美好人生。
學(xué)情分析：
1、本節(jié)課教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生。這班學(xué)生思維活躍，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比較好，有比較強的分析課文的能力。
2、學(xué)生對音樂和貝多芬本人非常感興趣。
3、學(xué)生的觀察能力較弱，需要在教學(xué)中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。
2、讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。
3、感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入──為何彈曲。
1、詞語導(dǎo)入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語呢？（學(xué)生匯報）
2、出示課件：詞語引讀。
3、我想問大家：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4、學(xué)生回答之后教師總結(jié)并板書。
板書：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。按照今天的出場費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6、7兩個自然段。
三、聚焦對話──遇到知音。
1、聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）
（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。
�。�4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”
2、聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫牪欢惗喾业那�，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）
�。�2）出示句子，誰來讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X得，這段環(huán)境描寫完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感
（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫生動的詞語圈出來，再看看你能不能理解貝多芬的音樂描寫了些什么？
1、看看你圈了哪些詞語：幾位學(xué)生匯報詞語，請一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語讀好。
2、景象的層次：
（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3、彈奏時節(jié)奏的`變化：
�。�1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？請做選擇題。舒緩—漸強—激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？
4、試聽《月光曲》：大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽的時候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過一次，我聽了很激動。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽是不會想象到那么美妙的境界的。
5、聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋椗玫乃奈煌瑢W(xué)來談一談，你們是學(xué)過音樂的，應(yīng)該會更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽得懂的。
6、讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。”
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個層次與兄妹倆人生命運的對應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個時期，看看哪一段是寫童年、那一段是寫青年、哪一段是寫中年呢？這樣的童年有什么特點？（幸福美好）這樣的青年有什么特點？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8、讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個人簡歷。請一位同學(xué)來讀。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書：共命運引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1、師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽著�！�
2、啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預(yù)習(xí)時批注上的體會，進行閱讀鼓勵。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話，并把它用來勉勵自己，好嗎？大家一起來讀一讀：痛苦能夠毀滅人，……（德國貝多芬）請同學(xué)們把劃紅線的句子工工整整地抄下來作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫，老師在黑板上書寫）
七、總結(jié)課文──引導(dǎo)讀書。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng)作出來的，其實，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來的，課外的資料中還有別的說法，你們想知道嗎？總之，他的音樂給了兩個多世紀(jì)以來的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書，同學(xué)們，想進一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書籍。
板書設(shè)計：
26月光曲
抱同情
遇知音
得靈感
共命運
月光曲教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的'原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾�
4、欣賞《月光曲》片段。
月光曲教學(xué)設(shè)計5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
三、課時安排
三課時
四、教學(xué)活動設(shè)計
(一)回答課后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句。
(二)自學(xué)重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(三)目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)
3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(2)找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點、難點及目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2.教師點撥，突破重、難點：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①指名讀第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
第三課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
(二)目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個自然段。(齊讀指名讀)
(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的`眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達到背誦。)
(三)總結(jié)、擴展
1.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。
(1)本文在寫作上一個最大的特點是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?
(本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
月光曲教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。 3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?"）
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的'窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10．從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？
�。ò鍟汉孟瘛路稹�
11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12．（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）
�。�1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。
�。�2）第一幅畫面：
月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）
邊作畫邊指點："粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（�。�"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）
指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。
引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。
15．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N水果。它味道可口，營養(yǎng)豐富，人人愛吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個與蘋果有關(guān)的故事。
總結(jié)：
學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音，投影，音樂。
教學(xué)過程
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
�。�、請大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
２、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：
⑴舒緩──明快──激昂。
�、泼骺飑ぉぜぐ憨ぉな婢�。
�、鞘婢彥ぉぜぐ憨ぉっ骺�。
３、學(xué)生交流，并說說理由。
�。�、下面請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
�。ǚ乓魳�。）
�。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？
請同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時的語調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風(fēng)卷巨浪，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的`第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié)：
清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
�。ǜ星槔首x。）
板書：
樂曲聯(lián)想
舒緩月亮升起微波粼粼
月光曲明快月亮升高風(fēng)卷巨浪
激昂月光照耀波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
�。薄偛磐瑢W(xué)們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大�！�
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想
�。薄⒃谡n文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
�。�、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？
月光曲教學(xué)設(shè)計8
1、學(xué)科名稱
月光曲
2、所在班級情況，學(xué)生特點分析
本班學(xué)生思維靈活，學(xué)習(xí)積極性高，基礎(chǔ)知識扎實。
3、教學(xué)內(nèi)容分析
課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。
4、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的`思想情懷。
5、教學(xué)難點分析
1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
6、教學(xué)課時
兩課時
7、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、板書課題，簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文，整體感受課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�
�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�。�4）質(zhì)疑問難。小組內(nèi)解決問題，不能解決的放在全班交流。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
一、談?wù)勈占n外知識的感受。
通過課外的資料收集，幫助你理解課文的那些問題？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。
3、班上匯報。
針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
�。á儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者
月光曲教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點；
重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：
誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》“
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼“等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的.能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解”譜寫“：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫”“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計10
一、談話導(dǎo)入
1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂家內(nèi)心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！
2、板書課題，齊讀課題
3、通過讀題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家?guī)е约旱膯栴}和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。
課件出示問題：
�。�1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？
�。�2）課文主要寫了什么事？
�。�3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個問題同學(xué)們認真思考了嗎？誰來匯報？
三、品讀課文，理解感悟
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進，大疑大進，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請大家以小組為單位進行研讀。
課件出示：
�。�1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內(nèi)容？
�。�2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
�。�3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報，師讓學(xué)生不看課文說他們看到的畫面，相機出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產(chǎn)生的聯(lián)想。
8、 “月光曲”音樂的.旋律應(yīng)該是什么樣的，誰能結(jié)合板書中的圖片說一說，什么時候它的旋律應(yīng)該是舒緩的，什么時候旋律應(yīng)該漸強，什么時候旋律應(yīng)該是高昂？
9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？
10、誰來讀一讀？
�。�1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。
�。�2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語稍速快一些）
�。�3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）
12、聽完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）
16、請大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
16、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
10、貝多芬曾說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人而創(chuàng)作，如果做到了這一點，該是多么幸福！”他做到這一點了嗎？此時，你想對貝多芬說些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說些什么？
11、同學(xué)們說得真好，老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無法實現(xiàn)的無奈感動，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂的癡迷與執(zhí)著感動，更被貝多芬高超的音樂造詣及他對窮苦的勞動人民的同情和熱愛這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們，學(xué)完本課，你有什么收獲？在以后的學(xué)習(xí)或生活中，你想怎么做？
12、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。
作業(yè)：
讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計理念：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：第三學(xué)段（5~6年級）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”而精讀課文又重在方法的習(xí)得，依據(jù)文本的語言特點，教學(xué)設(shè)計時，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學(xué)習(xí)，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過抓住關(guān)鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。
3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
教學(xué)重點：
推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
教學(xué)難點:
體會聯(lián)想的作用。
教具準(zhǔn)備：
教師：PPT投影片
學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
教學(xué)過程：
一．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.簡要回顧第一課時所學(xué)內(nèi)容。
2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來推想的方式進行閱讀學(xué)習(xí)。
二．指導(dǎo)緊扣詞句，學(xué)習(xí)推想。
1.出示詞語，指名讀，評議。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點詞句。
3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。
4.同學(xué)們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導(dǎo)，我們還必須聯(lián)系上下文來讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內(nèi)心？相機指導(dǎo)朗讀，評議。
6.再次推想“隨便說說“的深層含義。
7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法��！
8.重溫這段感人的對話，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。
9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內(nèi)心活動。
三、自主品詞，學(xué)會推想。
1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導(dǎo)朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽后交流發(fā)現(xiàn)。
2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內(nèi)容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的`表達效果。
6.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內(nèi)心。
五．總結(jié)運用。
1.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯(lián)系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學(xué)習(xí)就會更加順利，更加得心應(yīng)手了。
2.同學(xué)們，我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯(lián)系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。
3.布置作業(yè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點：
分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說說詞的意思
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？”
“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
“兄妹倆被美妙的'琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋�！�
�。�4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？
�。�1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂圣
情感真摯、細膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設(shè)計13
教材分析
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術(shù)的魅力”。本課教學(xué)承載的主要單元目標(biāo)，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實，感情更深刻。這和本冊教材“注重學(xué)生的語言習(xí)得”和重視“語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學(xué)重點確定為：
1．了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感受貝多芬高尚的情懷；
2．體會作者通過聯(lián)想進行表達的好處。
本學(xué)段課標(biāo)要求“推想課文中有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標(biāo)中得以實現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感”作為本課的教學(xué)難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破�！吨聬埯惤z》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風(fēng)格相近，對教學(xué)可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學(xué)。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐過程中，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
二、教學(xué)重點
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
三、教學(xué)難點
體會貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞�(lián)想詩句，導(dǎo)入新課
1．板書“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩句。
2．談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學(xué)習(xí)《月光曲》（板書：曲），看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，概括大意
1．指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。
2．指導(dǎo)寫字：鍵、霎。
3．自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？
�。ㄈ┳灾鞲形�，匯報交流
究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的體會。
1．學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)句子，批注。
2．匯報交流。教師以學(xué)定教，隨機指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀、畫描寫環(huán)境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。
�。�2）兄妹倆的談話感動了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
�。�3）遇到知音激起了創(chuàng)作的`欲望。
抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
（四）總結(jié)，理清創(chuàng)作過程
貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1．熟讀課文，書寫生字。
2．在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問題。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想進行表達的方法并嘗試運用。
3．閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。
二、教學(xué)重難點
重點：體會作者通過聯(lián)想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。
難點：感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點
1．板書課題，回顧前課，了解學(xué)情。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞《月光曲》你已經(jīng)了解了什么？
2．關(guān)于《月光曲》，你還想知道什么？
引領(lǐng)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行再次質(zhì)疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學(xué)習(xí)。
1．自悟為主，讀出變化，學(xué)習(xí)寫法
2．自讀文段，讀出語氣變化。
3．默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。
�。�1）質(zhì)疑過渡。
請同學(xué)們默讀第九自然段，看看作者是通過什么來表現(xiàn)這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫出關(guān)鍵詞語，把自己的閱讀體會簡要批注在旁邊。
�。�2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。
①舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光�！�
�、谄鸱S：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
�、奂ち腋甙海骸霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛��！�
�。�3）抓關(guān)鍵詞，體會寫法。
�、僭铝辽�，海面變幻，這是多么美麗的畫面��！這些畫面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢？
②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達運用。
�、垭S著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想的魅力！
�。ǘ肺馁p讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感
1．共聽《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動。
2．梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3．拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4．聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運用聯(lián)想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。
5．總括變化，激情促讀。
同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。
（三）配樂引讀，熟讀成誦
1．以樂曲旋律變化情境引讀。
2．師生互動，引讀成誦。
三、回歸主題，總結(jié)升華，引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
月光曲教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的`畫面？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ⑦吢犨叜�，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學(xué)生畫在黑板上）
�。ㄈ⒗首x品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學(xué)生提問，教師進行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
�。�1）預(yù)設(shè)第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛音樂
B、出于對盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？
②引導(dǎo)體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人�！�
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
（2）預(yù)設(shè)第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。
�、佟奥牭萌肓松瘛�、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。
�、诼犃嗣す媚锛拥脑�，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
B、當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預(yù)設(shè)第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）
（五）、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
（六）、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
月光曲教學(xué)設(shè)計15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、通過學(xué)習(xí)課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學(xué)重點和難點]
1、通過課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
說明：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談?wù)勀愕南敕�。長此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
�、匐S機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
②給多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語言環(huán)境來幫助學(xué)生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的'確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語意思，深入領(lǐng)會了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓(xùn)練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
②“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
③“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣�！�
說話練習(xí)：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習(xí)既是對學(xué)生進行了語言能力的訓(xùn)練，又是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習(xí)：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來�！�)
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準(zhǔn)備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習(xí)：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。
特別是三個說話練習(xí)：“貝多芬聽到，他想：。”則是在說話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學(xué)生寫話，教師巡視。)
請學(xué)生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現(xiàn)的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
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