【合集】月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛(ài)藝術(shù)”為主題,其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺(tái)》!对鹿馇芬晃,講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂(lè)并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事。
本篇課文文質(zhì)兼美,富有深刻的人文內(nèi)涵,寫(xiě)作語(yǔ)言精煉,刻畫(huà)人物形象鮮明,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),以及環(huán)境的襯托,展開(kāi)想象,營(yíng)造出如月光一樣美麗的畫(huà)面,令人深深陶醉和無(wú)限回味。
二、設(shè)計(jì)思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線,抓住重點(diǎn)詞、句段進(jìn)行讀、寫(xiě)、思、議的訓(xùn)練,感受文中人物人性上的善良之美,體會(huì)貝多芬與盲姑娘音樂(lè)上的共鳴之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、以讀促思,讀出感情,感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一段話。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
以讀促思,感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一段話,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
七、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入.
1、導(dǎo)入:藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖,它們給人類帶來(lái)的深深的感動(dòng),永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。板書(shū)課題——《月光曲》。
2、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容。
。ㄕn文講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。)
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng),所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點(diǎn)段落,感受藝術(shù)的美妙
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段:“一陣風(fēng)……按起琴鍵!
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?(清幽)
(1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
。2)、“格外”什么意思?(超過(guò)尋常)?蓳Q什么詞?
(3)、自由讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人,一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲,體會(huì)《月光曲》描繪的`情景。(播放樂(lè)曲)
5、(結(jié)束音樂(lè))這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》,課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的?(通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。)
6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲,好像看到什么?
。1)指名答。
。2)出示9段:“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”齊讀。
。3)語(yǔ)言描述帶入情境:現(xiàn)在,我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽(tīng)貝多芬彈琴,我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面:
出示圖1。
這個(gè)畫(huà)面,課文里是怎樣描述的?(“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光!保
誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒?(海平線上)
師:聽(tīng)到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái),這時(shí)的海面是平靜的,音樂(lè)一定是舒緩的。大家想象一下,貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的?(節(jié)奏很慢,聲音很輕的。)
練讀。板書(shū):輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽(tīng)著,他又仿佛看到了什么?(描述:“月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”)
“微云”是“少云”嗎?從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”,想想,“微”是什么意思?(。
師:這時(shí)的旋律還是很平靜的,很柔和的。
練讀。板書(shū):平靜柔和月亮升高穿過(guò)微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。(“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”)
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?(雪亮……)
師:這兒仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí),貝多芬在怎樣彈琴?琴聲怎樣?(越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)
師:剛才的寧?kù)o被破壞。這時(shí)的旋律是高昂激越的。
練讀。板書(shū):高昂激越月亮照耀波濤洶涌
(4)我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想,分這三個(gè)意境,哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈?(第三個(gè))
。5)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、指名讀、試背)
。6)小結(jié):貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地!
。7)皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象,這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是,是他頭腦里想到的,這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海!甭(tīng)到這首曲子,盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧?kù)o。表示心里很舒適,很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?(盲姑娘眼睛瞎了,是看不見(jiàn)的,但是她懂音樂(lè),能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,她聽(tīng)得入神了,所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。)
9、小練習(xí):用橫線畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用波浪線畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
。1)從事物引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?(好像、仿佛)
。2)小結(jié):讀文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫(xiě)文章時(shí),加上自己合理的想象,能使文章深刻、感人。
10、教師運(yùn)用動(dòng)作記憶法,指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。(學(xué)生當(dāng)皮鞋匠,做側(cè)耳傾聽(tīng)狀)他好像面對(duì)著大海(雙手打開(kāi)做大海狀),月亮正從水天相接的地方升起來(lái)(合手做圓月亮微微升起狀)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光(雙手向下輕擺,做微波狀,雙手突然打開(kāi),慢慢舒展開(kāi))。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云(合手做圓月亮,往右上微微升起)。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪(雙手大幅度擺動(dòng),做大風(fēng)、巨浪狀)。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)(用手做浪花朝前涌狀)……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上(露出恬靜的微笑),照著她睜得大大的眼睛(睜大眼睛),她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。(雙手打開(kāi),做結(jié)束狀)
三、運(yùn)用想象,寫(xiě)出精彩片斷
1、回顧第十一冊(cè)中運(yùn)用想象的課文片段,朗讀。
片段一:我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)土與巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌!渡街性L友》
片段二:雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂(lè)《漁舟唱晚》片段,運(yùn)用想象的方式寫(xiě)一段話。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),指出在運(yùn)用“想象”的妙處。
四、作業(yè):
1、推薦閱讀《貝多芬傳》,到書(shū)店閱讀與音樂(lè)家有關(guān)的故事,做好讀書(shū)筆記。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或音像制品,傾聽(tīng)《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
。ㄝp柔舒緩)月亮升起微波粼粼
。ㄆ届o柔和)月亮升高穿過(guò)微云
(高昂激越)月亮照耀波濤洶涌
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
。1)、一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
。2)、貝多芬走近茅屋,又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
(3)、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,弄清這段話中的重點(diǎn)詞,體會(huì)本段話的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”?(姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非常可貴,十分感人。)請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
。4)、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想?(其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進(jìn)茅屋彈琴。)
。5)、貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?
看到:茅屋中微弱的燭光,有架舊鋼琴,一位盲姑娘。
聽(tīng)到:皮鞋匠的問(wèn)話。想到:這兄妹倆很窮,但愛(ài)好音樂(lè)。)
。6)、找找書(shū)上的語(yǔ)句,貝多芬怎樣做的?(懷著這種感情,他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)
。7)、找找盲姑娘的反應(yīng),讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。(很熟練,本文指彈琴的技術(shù)熟練,功夫過(guò)硬。)盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái),她立刻就聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!”是發(fā)白內(nèi)心的贊美;“感情多深哪!”,表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“!”。
。8)、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的.“知音”而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
(9)、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的?(琴聲。)
。10)、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵!
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽!弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?(清幽)
(1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞,是什么?(幽靜——地方僻靜,光線暗。)
查字典:“幽”!坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn);僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。
。2)、“格外”什么意思?(超過(guò)尋常)?蓳Q什么詞?
。3)、自由讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片:“一陣風(fēng)……按起琴鍵!
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人,一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲,體會(huì)《月光曲》描繪的情景。(播放樂(lè)曲)板書(shū):激情
5、(結(jié)束音樂(lè))這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》,課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的?
。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。)
6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲,好像看到什么?
。1)指名答。
。2)出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3
探究任務(wù):
1、通過(guò)整合課文,以“為何彈曲、為何再?gòu)、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書(shū)”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍,追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā),讓大家讀書(shū),做到問(wèn)題集中,以情感引導(dǎo)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2、通過(guò)對(duì)文本的巧妙解讀,讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對(duì)話,讀出貝多芬遇知音,為知音而彈曲子;讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子;再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象,感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣,就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問(wèn)題,也就真正讀懂了課文的難點(diǎn):《月光曲》是怎么誕生的,兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3、突破固有思維,引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折,不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí),都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題,而不懂得通過(guò)《月光曲》內(nèi)容的深層解讀,體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中,在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中,通過(guò)各種讀書(shū)方式,讓學(xué)生明白:命運(yùn)要自己去把握,要自己去戰(zhàn)勝苦難,通過(guò)奮斗去實(shí)現(xiàn)美好人生。
學(xué)情分析:
1、本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生。這班學(xué)生思維活躍,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比較好,有比較強(qiáng)的分析課文的能力。
2、學(xué)生對(duì)音樂(lè)和貝多芬本人非常感興趣。
3、學(xué)生的觀察能力較弱,需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想,領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的美妙。
2、讀懂課文,體會(huì)《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、感悟兄妹倆及貝多芬面對(duì)挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格,激勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難,對(duì)未來(lái)充滿信心。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》?要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入──為何彈曲。
1、詞語(yǔ)導(dǎo)入:同學(xué)們,看了這幅圖,你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生匯報(bào))
2、出示課件:詞語(yǔ)引讀。
3、我想問(wèn)大家:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),不知大家還記不記得,貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子?
4、學(xué)生回答之后教師總結(jié)并板書(shū)。
板書(shū):抱同情(窮苦)
二、默讀質(zhì)疑──為何再?gòu)。按照今天的出?chǎng)費(fèi),貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元,可是,貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子,這究竟是為什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6、7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對(duì)話──遇到知音。
1、聚焦句子:盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?”
。1)出示句子讀第六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話,一位男同學(xué)讀貝多芬的話,老師讀旁白。讀完師問(wèn):為什么貝多芬還要為盲姑娘再?gòu)椧磺浚▽W(xué)生自由回答)
。2)通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂(lè)熟不熟悉?(“純熟”表明非常熟悉)不但熟悉,而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽(tīng)出來(lái)了(從“深”可以看出)。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音?能聽(tīng)懂自己的音樂(lè),能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音!你喜歡周杰倫的《青花瓷》,你是他的知音嗎?(不是)你生活中有知音嗎?
(3)理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng))為什么這么激動(dòng)?(因?yàn)槟苡H自聽(tīng)貝多芬彈曲子。)其實(shí),盲姑娘早就知道貝多芬的大名,用一個(gè)詞表示就叫?(久仰大名)從上節(jié)課我們知道,盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子,用一個(gè)詞表示就叫?(夢(mèng)寐以求)現(xiàn)在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子,滿足了自己的心愿,用一個(gè)詞表示就叫?(如愿以償)。
。4)教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們,貝多芬就在眼前,你們激動(dòng)嗎?好,咱們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍,接著全體男同學(xué)讀一遍,最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)(女同學(xué)):“彈得──”;夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前,盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)(男同學(xué)):“彈得──”;盲姑娘如愿以償?shù)芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子,激動(dòng)地說(shuō)(全班):“彈得──”
2、聚焦句子:貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧!比绻す媚锫(tīng)不懂貝多芬的曲子,他會(huì)再?gòu)梿幔浚ú粫?huì),再?gòu)椌褪菍?duì)牛彈琴。)正所謂“酒逢知己──千杯少”,改一下:“曲遇知音不嫌多!保ǔ鍪揪渥樱┮虼,我們說(shuō)貝多芬再?gòu)椧磺,是為誰(shuí)什么而彈?(為知音而彈)板書(shū):遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。
。1)啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有?(是他的第一次創(chuàng)作。)火辣辣的太陽(yáng)底下,放一架鋼琴,貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎?這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?課文中第幾自然段寫(xiě)了?(第8自然段)
。2)出示句子,誰(shuí)來(lái)讀這一段?
。3)質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境?清幽的月夜?墒抢蠋熡X(jué)得,這段環(huán)境描寫(xiě)完全可以不要啊,跟《月光曲》關(guān)系不大?你認(rèn)為呢?(可以同桌交流下:抓住“清幽”:清新、清亮、幽靜、幽美,安寧,純潔,月夜很美,代表純潔和安寧、和諧)
。4)總結(jié)得靈感:哦,老師明白了,也就是說(shuō),清幽的月夜給了貝多芬很美的感受,那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng),得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是?從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感?(借)。什么是靈感?
。5)引申靈感:月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng)作的靈感,你能舉一些例子嗎?(李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。)板書(shū):得靈感
。6)全班讀:就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧!讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(輕輕地、柔柔地、美美地)讀──
五、聚焦景象──讀出命運(yùn)你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎?請(qǐng)大聲朗讀第9自然段,拿起筆把你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái),再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè)描寫(xiě)了些什么?
1、看看你圈了哪些詞語(yǔ):幾位學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ),請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段,注意把詞語(yǔ)讀好。
2、景象的層次:
(1)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么?(這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。)四人小組交流一下,這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化?
。2)學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié):月出海邊圖(月亮升起、微波粼粼)──月穿微云圖(越升越高,穿過(guò)微云)──月映巨浪圖(刮起大風(fēng),波濤洶涌)(出示課件)全班朗讀。
(3)按圖片順序排序:請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述,正確的排列下面的圖形順序。
3、彈奏時(shí)節(jié)奏的`變化:
(1)分節(jié)奏:那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候,具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢?請(qǐng)做選擇題。舒緩—漸強(qiáng)—激昂。
。2)男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀:誰(shuí)愿意試試按照樂(lè)曲的節(jié)奏來(lái)朗讀這段呢?盲姑娘是女的,女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心,請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀;貝多芬是男的,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)做貝多芬,你自己彈的曲子,應(yīng)該怎么讀?
4、試聽(tīng)《月光曲》:大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎?請(qǐng)閉上眼睛,看你在聽(tīng)的時(shí)候,能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意,老師也不是一下子聽(tīng)懂的,學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次,我聽(tīng)了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》,也不像張韶涵的《隱形的翅膀》,幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽(tīng)是不會(huì)想象到那么美妙的境界的。
5、聽(tīng)完感覺(jué)如何?請(qǐng)大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談,你們是學(xué)過(guò)音樂(lè)的,應(yīng)該會(huì)更有感受。大家也不用不懂裝懂,《月光曲》不是一下子聽(tīng)得懂的。
6、讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。
。1)啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想,難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎?還可能從《月光曲》中想到什么?請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話,一位男同學(xué)讀哥哥的話:“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話:“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了!保ㄟ可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn))。貝多芬說(shuō)過(guò),“音樂(lè)是心靈的窗戶,是情感的傾訴,是人生命運(yùn)的寫(xiě)照!
。2)啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運(yùn)的對(duì)應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期,看看哪一段是寫(xiě)童年、那一段是寫(xiě)青年、哪一段是寫(xiě)中年呢?這樣的童年有什么特點(diǎn)?(幸福美好)這樣的青年有什么特點(diǎn)?(艱難曲折)這樣的中年有什么特點(diǎn)?(波瀾壯闊、轟轟烈烈)師引全班讀:月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年,讀—;月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年,讀—;月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年,讀—。
7、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想:貝多芬高超而深情的演奏,不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景,而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè)中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。
8、讀出貝多芬的命運(yùn):老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。你認(rèn)為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的?生:貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中,我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn),是嗎?板書(shū):共命運(yùn)引讀:同學(xué)們,《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的,同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年,讀──;然而,28歲那年,他在音樂(lè)方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙,歡樂(lè)與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代,讀──;不過(guò),堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有被命運(yùn)打倒,而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲,演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè)人生,讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1、師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”:就是這樣,盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn),一個(gè)雙目(失明),一個(gè)耳朵(失聰),貝多芬也曾經(jīng)生活艱難,但同時(shí)都喜歡(音樂(lè)),就這樣,貝多芬思潮翻涌,創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。同學(xué)們,兄妹倆聽(tīng)著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子,陶醉了嗎?讓我們一起來(lái)陶醉吧!引讀:皮鞋匠──靜靜地聽(tīng)著。……
2、啟發(fā)人生:同學(xué)們,你們陶醉了嗎?現(xiàn)在該醒醒啦!從盲姑娘或貝多芬的身上,你學(xué)到了什么?(遇到挫折,要堅(jiān)強(qiáng),對(duì)生活充滿信心,要有同情心。)(出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)批注上的體會(huì),進(jìn)行閱讀鼓勵(lì)。)同學(xué)們,讓我們記住貝多芬的這句話,并把它用來(lái)勉勵(lì)自己,好嗎?大家一起來(lái)讀一讀:痛苦能夠毀滅人,……(德國(guó)貝多芬)請(qǐng)同學(xué)們把劃紅線的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎?你愿意把它作為自己的座右銘嗎?為什么?(學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫(xiě),老師在黑板上書(shū)寫(xiě))
七、總結(jié)課文──引導(dǎo)讀書(shū)。
同學(xué)們,貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的情況下創(chuàng)作出來(lái)的,其實(shí),這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來(lái)的,課外的資料中還有別的說(shuō)法,你們想知道嗎?總之,他的音樂(lè)給了兩個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的人們心靈的震感,帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪,他的人生就是一部傳奇的書(shū),同學(xué)們,想進(jìn)一步了解貝多芬嗎?請(qǐng)大家課后閱讀《貝多芬傳》,出示書(shū)籍。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26月光曲
抱同情
遇知音
得靈感
共命運(yùn)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng),便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂(lè),而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí),他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了《月光曲》,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn),探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò),然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法,從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感,從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的'原因,感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后,通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景,感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè),進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。◣煟┳灾贫嗝襟w課件或在鴻合資源中下載
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1、自學(xué)生字新詞,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),自由說(shuō)話,引出問(wèn)題。
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說(shuō)話:選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、教師引出問(wèn)題:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進(jìn)入問(wèn)題,自主感悟,感情誦讀。
語(yǔ)段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)
2、貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么?
(1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)?)
。3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛(ài)著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么?
。1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。(感情朗讀)
。2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛(ài)音樂(lè),又這么懂事,他的心被深深感動(dòng)了,所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一:盲姑娘什么也看不見(jiàn),為什么知道她是貝多芬?預(yù)設(shè)問(wèn)題二:貝多芬為什么不回答?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三:貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2、梳理問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。(感情朗讀)
三、入情入景,想象寫(xiě)話,欣賞音樂(lè)。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。語(yǔ)段:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問(wèn)題:貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?
3、進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫(xiě)話,體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。課外資源:我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。——貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字:芬、券、盲、純、洶。
2.新詞:幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段:第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò),概括段意。
2.理解課文內(nèi)容,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段,討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀察幻燈片,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文,理清脈絡(luò),概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō),生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲,誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì),《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”,民間流傳的說(shuō)法,意思是可能是這樣,也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀),正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞):
(3)新詞:
幽靜:偏僻、清靜。
純熟:指功夫深,技能熟練。
陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄:本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù):時(shí)斷時(shí)續(xù),本文指琴聲不連貫。
水天相接:水和天連接在一起。
微波粼粼:水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難,教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè)朗讀或范讀課文,學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事,主要內(nèi)容是什么?(課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),做上記號(hào),然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò),概括段意。
(1)再讀課文,想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分:
第一段(1)總起。介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分,按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層,并歸納層意。
第二部分可分三層:
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店,花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查:
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文,思考:從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①指名讀第一、二層,思考回答:
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛(ài),互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段,聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題:
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高:
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣,這樣的聯(lián)想,使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了月光下的大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽,是看不?jiàn)的,但是她懂音樂(lè),能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,她聽(tīng)得入神了,所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
、壑笇(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣,盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如,盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣,皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情,盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等,都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物,哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆,貝多芬被盲姑娘所感動(dòng),即興彈奏《月光曲》,抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文,歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考:
、俑F兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了,想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,啟發(fā)學(xué)生想象,用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的`眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海,在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,貝多芬曲終人去,他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng),他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文,歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文,然后討論、交流。)
本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境,展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌,寧?kù)o完全被破壞了,這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀,反復(fù)練習(xí),把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀,以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀:一陣風(fēng)……。月光……,茅屋里的一切……,顯得……。貝多芬望了望……,借著……,按起……。教師打出幻燈片,學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀:皮鞋匠……。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越高,穿過(guò)……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了,看到了……,……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面,想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想,看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,達(dá)到背誦。)
(教師引讀:兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬……。他……,花了……,把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了,等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬早已去干什么了?這樣,學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對(duì)著大海,……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了,……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)
2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文,說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子,分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法:瞧,這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行,不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,正劈風(fēng)斬浪,奮勇向前。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3.體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)流程:
。ㄒ唬⒅v讀課文第二段第二部分。
1.從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子,那么激動(dòng),那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò):"我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō),"如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊。"這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一旬里可以看出?("他飛奔口客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?")
4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
。▽W(xué)生自學(xué))
5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?這個(gè)情景課文中有一幅插圖(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了!雌鹎冁I來(lái)。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么自,那么亮,那么美。(結(jié)合情境的感受,教給詞)為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。
。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)
例話:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的'窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。
7.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě),但是從哪兒我們可以知道?
8.通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí),哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
。▽W(xué)生自學(xué)。)
9.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分:"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?","皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。
10.從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
(板書(shū):好像……仿佛……)
11.下面,我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12.(用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會(huì)感情,伴隨老師哼唱。)
。1)語(yǔ)言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽(tīng)貝多芬彈琴,想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我們也好像到了大侮,還看到了什么?你們說(shuō),老師畫(huà)。
。2)第一幅畫(huà)面:
月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒?為什么要畫(huà)在海平線上?(理解"水天相接")
邊作畫(huà)邊指點(diǎn):"粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖:聽(tīng)到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的大海上的月夜,你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)
。3)第二幅畫(huà)面。
敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,她又仿佛看到了什么?
(月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)
"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(。"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的,你們說(shuō)老師畫(huà)。(邊討論邊畫(huà)圖,見(jiàn)右圖)
這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)
。4)第三幅畫(huà)面:
描述:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà):"雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"(見(jiàn)右圖)
指點(diǎn):可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂(lè)的,令人激動(dòng)的情景。
引導(dǎo)再看圖:想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)
13.描述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!
14.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
(姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)
指點(diǎn):眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
釋"恬靜".臉上是"恬靜的",表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一醉:快樂(lè)得人迷了,時(shí)間比較長(zhǎng),程度比較深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用:
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性,蘋(píng)果是我們?nèi)粘I钪凶畛R?jiàn)的一種水果。它味道可口,營(yíng)養(yǎng)豐富,人人愛(ài)吃。請(qǐng)你發(fā)揮想象,合理地編一個(gè)與蘋(píng)果有關(guān)的故事。
總結(jié):
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō),我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō),其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解課文內(nèi)容,感受《月光曲》美的意境,背誦課文第9自然段。
。、感情朗讀課文,感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,投影,音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
出示課題:月光曲
問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你看到課題以后,你最想知道什么?
二、初讀課文,了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
。、請(qǐng)大家自由讀第九自然段,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。
。ㄏ嚷罂欤鹊秃蟾。)
。、老師出示幾種曲調(diào),請(qǐng)大家選擇,并說(shuō)出理由:
⑴舒緩──明快──激昂。
⑵明快──激昂──舒緩。
、鞘婢彥ぉぜぐ憨ぉっ骺。
3、學(xué)生交流,并說(shuō)說(shuō)理由。
。础⑾旅嬲(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
。ǚ乓魳(lè)。)
。怠⑦@段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容,老師用投影片打出這幾句話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確:
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,這時(shí)風(fēng)卷巨浪,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的`第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié):
清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜,時(shí)而奔騰的大海,讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái),讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
。ǜ星槔首x。)
板書(shū):
樂(lè)曲聯(lián)想
舒緩月亮升起微波粼粼
月光曲明快月亮升高風(fēng)卷巨浪
激昂月光照耀波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
。、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè),讀了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了,以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀:
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海……”
。病⒛隳懿荒馨堰@美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢?背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文,展開(kāi)聯(lián)想
。、在課文中,大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
。ㄆば车穆(lián)想。)
2、同樣的音樂(lè),不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣,把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話呢?
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、學(xué)科名稱
月光曲
2、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生思維靈活,學(xué)習(xí)積極性高,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。
3、教學(xué)內(nèi)容分析
課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng),便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂(lè),而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí),他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了《月光曲》,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn),探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò),然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法,從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感,從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因,感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后,通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景,感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè),進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。
4、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
3.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4.感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的`思想情懷。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
6、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感受課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲。
(1)字、詞的掌握情況。
茵()券()蠟()縷()瞎()
陰()卷()臘()屢()割()
盲()鍵()粼()恬()洶()
育()健()嶙()括()兇()
。2)朗讀自己最喜歡的段落。
。3)交流初讀感受。
。4)質(zhì)疑問(wèn)難。小組內(nèi)解決問(wèn)題,不能解決的放在全班交流。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、談?wù)勈占n外知識(shí)的感受。
通過(guò)課外的資料收集,幫助你理解課文的那些問(wèn)題?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀,圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,將感悟結(jié)果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)。
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
。1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí),無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲,走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話,貝多芬被感動(dòng),于是推門進(jìn)屋,彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo):貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為盲姑娘彈奏,這一切說(shuō)明什么?
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子,生活在人民之中,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,心地善良。)
。2)貝多芬彈完一曲,盲姑娘說(shuō):“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè),很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng),因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo):盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
。á儇惗喾艺谛℃(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn);
重點(diǎn):使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn):貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法:
誦讀品味,采訪探究,音樂(lè)怡情
教學(xué)準(zhǔn)備:
《月光曲》
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,板書(shū)課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?《月光曲》“
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)”譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的.能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
3、默讀課文一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
4、默讀2——6自然段,弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué),全班交流。
師:《月光曲》是首什么曲子?
結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!
全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字,多分析一下字型結(jié)構(gòu),給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解”譜寫(xiě)“:
“歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫”“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫(xiě)”,簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?(”譜成”)
寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”,寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話導(dǎo)入
1、古往今來(lái),以月亮為題材的作品層出不窮,蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”成為千古絕唱;阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長(zhǎng),而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂(lè)家內(nèi)心的獨(dú)白,傾入了作者熾熱的、真摯的情感,關(guān)于它的譜成,還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們,你們想了解嗎?那么就請(qǐng)大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》,去聆聽(tīng)那美妙的樂(lè)章吧!
2、板書(shū)課題,齊讀課題
3、通過(guò)讀題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都隱藏在課文中呢,請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題和老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題到文中去尋找答案。請(qǐng)大家把課本打到38頁(yè),自由地朗讀課文。
課件出示問(wèn)題:
。1)貝多芬是誰(shuí)?你對(duì)他還有哪些了解?
(2)課文主要寫(xiě)了什么事?
(3)課文幾次提到彈曲子?分別是什么?
2、課文讀完了,課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?老師要考考大家。
3、卡片出示:純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜等詞語(yǔ)。并相機(jī)提問(wèn):純熟、霎時(shí)、譜寫(xiě)、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
三、品讀課文,理解感悟
5、同學(xué)們,你們剛才在讀到課題時(shí)就提出了很多的問(wèn)題,這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們記住,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn),讀課文之時(shí),無(wú)論是看到了課題,還是讀里面的內(nèi)容,都要多問(wèn)幾個(gè)為什么,然后去解決它。你們的疑問(wèn)全部都解決完了,那現(xiàn)在老師還幾個(gè)問(wèn)題,你們能幫老師解決嗎?這篇課文的題目是“月光曲”,我們知道,“月光曲”是一部音樂(lè)作品,那么課文中哪部分描寫(xiě)月光曲音樂(lè)的內(nèi)容了呢?《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的?請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示:
(1)課文的哪部分寫(xiě)了《月光曲》音樂(lè)的內(nèi)容?
。2)皮鞋匠兄妹看到了什么?這是他們親眼看到的景象嗎?
(3)《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的?
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報(bào),師讓學(xué)生不看課文說(shuō)他們看到的畫(huà)面,相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎?那是什么呢?對(duì),是聽(tīng)到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽(tīng)后產(chǎn)生的聯(lián)想。
8、 “月光曲”音樂(lè)的.旋律應(yīng)該是什么樣的,誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)中的圖片說(shuō)一說(shuō),什么時(shí)候它的旋律應(yīng)該是舒緩的,什么時(shí)候旋律應(yīng)該漸強(qiáng),什么時(shí)候旋律應(yīng)該是高昂?
9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀,邊讀邊感受《月光曲》的旋律,再想想,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀?
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。1)他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。(應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語(yǔ)氣去讀)大家試著讀一讀,聲音要輕,語(yǔ)速要慢。
。2)月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。(旋律漸強(qiáng),語(yǔ)稍速快一些)
。3)忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??(旋律激昂,語(yǔ)速要快)
11、月光曲究竟有怎樣的魔力,讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫(huà)面?大家想不想聽(tīng)聽(tīng)?請(qǐng)大家一邊聽(tīng),一邊看。(播放音樂(lè))
12、聽(tīng)完這首曲子,你有什么感受?
13、同學(xué)們,關(guān)于這篇課文,你們還有什么疑惑?
15、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子,那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢?彈奏每一首曲子的原因都是什么呢?請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲,再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂(lè),貝多芬即興又創(chuàng)作一曲,你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢?(板書(shū):平靜——同情——激動(dòng))
16、請(qǐng)大家觀察板書(shū),你有什么發(fā)現(xiàn)?
16、由此可見(jiàn),樂(lè)曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的,情感是藝術(shù)的靈魂,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要靠高尚而真摯的情感。
17、貝多芬胸中的情感,猶如大海的波濤,他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對(duì)特殊的知音,讓我們用朗讀的方式送給這對(duì)貧苦卻熱愛(ài)生活的兄妹。請(qǐng)大家齊讀課文第八、九自然段。
10、貝多芬曾說(shuō)過(guò):“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人而創(chuàng)作,如果做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!”他做到這一點(diǎn)了嗎?此時(shí),你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么?你又想對(duì)盲姑娘及窮鞋匠說(shuō)些什么?
11、同學(xué)們說(shuō)得真好,老師也和同學(xué)們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動(dòng)著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的無(wú)奈感動(dòng),被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動(dòng),被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對(duì)音樂(lè)的癡迷與執(zhí)著感動(dòng),更被貝多芬高超的音樂(lè)造詣及他對(duì)窮苦的勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)這種高尚的人格魅力所折服。那么同學(xué)們,學(xué)完本課,你有什么收獲?在以后的學(xué)習(xí)或生活中,你想怎么做?
12、《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)。有人說(shuō),傳說(shuō)是假的,不是真的,但也有人說(shuō),傳說(shuō)也許不真實(shí),但傳說(shuō)是美的,它讓那么多人把這個(gè)故事記在了心里,又讓那么多人從此留下了這一頁(yè),但無(wú)論是窮苦的鞋匠兄妹,還是大音樂(lè)家貝多芬,無(wú)論是中國(guó)人,還是外國(guó)人,我們都相信一點(diǎn),真正的音樂(lè)是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的,就像海面上的月光,它也許會(huì)被烏云籠罩,但它最終會(huì)走向光明。
作業(yè):
讓我們一起記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧!背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂(lè)作品,選擇其中一首寫(xiě)下自己聽(tīng)后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念:
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):第三學(xué)段(5~6年級(jí))學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。”而精讀課文又重在方法的習(xí)得,依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上,更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文,通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思,辨析情感,體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞句的意思,有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬感情變化的原因,體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是事物引起的聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
推想文中關(guān)鍵詞句的意思,辨析情感,體會(huì)其表達(dá)的效果,讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)聯(lián)想的作用。
教具準(zhǔn)備:
教師:PPT投影片
學(xué)生:搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料,采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
二.指導(dǎo)緊扣詞句,學(xué)習(xí)推想。
1.出示詞語(yǔ),指名讀,評(píng)議。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)詞句。
3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”,指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子,相機(jī)評(píng)議。
4.同學(xué)們,有時(shí)候我們讀文章,如果只讀一句話,就有可能斷章取義,就有可能有一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo),我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的那句話,推想一下姑娘說(shuō)這句話時(shí)的真實(shí)內(nèi)心?相機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。
6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的深層含義。
7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ),我們不僅推想出了它的深層意思,還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們,這就是一種閱讀方法啊!
8.重溫這段感人的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。
9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè)家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。
三、自主品詞,學(xué)會(huì)推想。
1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細(xì)細(xì)推想的關(guān)鍵詞還有不少呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的4~8自然段,默讀就是拿起課本,心在讀,腦子在思考,嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報(bào)圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心,并指導(dǎo)朗讀。
四.推想聯(lián)想,體會(huì)效果。
1.播放:《月光曲》,生傾聽(tīng)后交流發(fā)現(xiàn)。
2.作者是用哪一段文字描寫(xiě)了月光曲的內(nèi)容呢?
3.師范讀第九自然段,生一邊聽(tīng),一邊圈出重點(diǎn)詞句,后匯報(bào)交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè)的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的`表達(dá)效果。
6.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內(nèi)心。
五.總結(jié)運(yùn)用。
1.小結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法,來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落,抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思,辨析它的情感,體會(huì)它們的表達(dá)效果,這就是中國(guó)的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后,它就會(huì)有豐富的情感,無(wú)窮的意思,我們從各個(gè)角度去體會(huì)它,我們體會(huì)多了,這些詞語(yǔ)觸摸多了,就會(huì)有感覺(jué),這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利,更加得心應(yīng)手了。
2.同學(xué)們,我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)這種閱讀方法:通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思,來(lái)辨析情感,來(lái)體會(huì)表達(dá)的效果。
3.布置作業(yè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
能力目標(biāo):
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo):
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法:
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣,以及貝多芬名言:我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!”他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感,體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”,體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法:語(yǔ)言、外貌、神態(tài),感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化,好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳?lè)上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘?
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
。1)一邊讀課文,一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。
。2)再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后,心情變得不平靜一般,體會(huì)《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
。3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海??”
“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了,看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!
“兄妹倆被美妙的'琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬離開(kāi)了茅屋!
(4)你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎?背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里,你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎?
。1)故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
。2)貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰,仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
。3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè)圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美,充分彰顯了單元的主題──“藝術(shù)的魅力”。本課教學(xué)承載的主要單元目標(biāo),一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力;二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí),感情更深刻。這和本冊(cè)教材“注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得”和重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1.了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,感受貝多芬高尚的情懷;
2.體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處。
本學(xué)段課標(biāo)要求“推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”,也完全可以在以上兩個(gè)單元目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識(shí)、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離,理解起來(lái)有一定的困難,我們把“感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),采用多層朗讀,以讀促思、交流討論等策略予以重點(diǎn)突破!吨聬(ài)麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品,主題相似,風(fēng)格相近,對(duì)教學(xué)可以起到輔助和提升的作用,故,把它們納入教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,并能讀寫(xiě)和理解“譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.自學(xué)生字新詞,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)聯(lián)想詩(shī)句,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)“月光”,學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句。
2.談話激趣,完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷,有不少的音樂(lè)家也把它融入自己的作品中表達(dá)情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》(板書(shū):曲),看看這首曲子中蘊(yùn)含著音樂(lè)家怎樣的情感。
。ǘz查預(yù)習(xí),概括大意
1.指名分段讀課文,相機(jī)理解:譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字:鍵、霎。
3.自由讀課文,想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫(xiě)了什么?
。ㄈ┳灾鞲形,匯報(bào)交流
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的句子,在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
1.學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)相關(guān)句子,批注。
2.匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教,隨機(jī)指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
。1)清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀、畫(huà)描寫(xiě)環(huán)境的三個(gè)語(yǔ)句并從中體會(huì)貝多芬的情感變化。
。2)兄妹倆的談話感動(dòng)了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對(duì)話,體會(huì)正是窮兄妹倆的手足情深感動(dòng)了貝多芬,使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
。3)遇到知音激起了創(chuàng)作的`欲望。
抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)盲姑娘知音樂(lè)、懂貝多芬,是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
。ㄋ模┛偨Y(jié),理清創(chuàng)作過(guò)程
貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步,聽(tīng)到了從茅屋中傳來(lái)的鋼琴聲,使他平靜的心有所觸動(dòng);聽(tīng)到兄妹倆的談話,他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動(dòng),于是走進(jìn)茅屋為他們彈琴;從盲姑娘對(duì)他說(shuō)的話語(yǔ)中,激動(dòng)于遇到了知音,觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感,非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
(五)課后作業(yè)
1.熟讀課文,書(shū)寫(xiě)生字。
2.在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,圍繞《月光曲》你還想知道什么?請(qǐng)列出問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.品讀、背誦課文第九自然段,感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。
3.閱讀《致愛(ài)麗絲》,聆聽(tīng)《悲愴》,進(jìn)一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處,并在具體的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn):感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感,受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳x題回顧,梳理質(zhì)疑,直奔重點(diǎn)
1.板書(shū)課題,回顧前課,了解學(xué)情。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),圍繞《月光曲》你已經(jīng)了解了什么?
2.關(guān)于《月光曲》,你還想知道什么?
引領(lǐng)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行再次質(zhì)疑,梳理問(wèn)題并順承切入課文第九自然段的學(xué)習(xí)。
1.自悟?yàn)橹,讀出變化,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
2.自讀文段,讀出語(yǔ)氣變化。
3.默讀文段,交流共享,體會(huì)樂(lè)曲變化。
。1)質(zhì)疑過(guò)渡。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段,看看作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)這首曲子的,這是一首什么樣的曲子?圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),把自己的閱讀體會(huì)簡(jiǎn)要批注在旁邊。
。2)集體交流,以悟促讀,以讀促思。
①舒緩悠揚(yáng):“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光!
②起伏跳躍:“月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
、奂ち腋甙海骸霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛。”
。3)抓關(guān)鍵詞,體會(huì)寫(xiě)法。
、僭铝辽,海面變幻,這是多么美麗的畫(huà)面啊!這些畫(huà)面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?你是通過(guò)什么來(lái)判斷這些是兄妹倆聽(tīng)到樂(lè)曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢?
、谕卣共牧,延伸閱讀,再悟聯(lián)想的表達(dá)運(yùn)用。
、垭S著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂,兄妹倆的腦海中形成了一幅生動(dòng)的《海上明月圖》,這就是聯(lián)想的魅力!
(二)樂(lè)文賞讀,感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感
1.共聽(tīng)《月光曲》,再悟深層變化。貝多芬的情感變化:平靜──激動(dòng)。
2.梳理貝多芬情感變化原因,感受他高尚的情懷。
3.拓展閱讀《致愛(ài)麗絲》,再次感受貝多芬高尚的情懷。
4.聆聽(tīng)貝多芬樂(lè)曲《悲愴》,嘗試運(yùn)用聯(lián)想的表達(dá)方法,深切感受貝多芬的音樂(lè)情感。
5.總括變化,激情促讀。
同學(xué)們,通過(guò)剛才的交流,我們體會(huì)到畫(huà)面以及樂(lè)曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的,這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,還讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感,這也是它成為經(jīng)典的原因。
(三)配樂(lè)引讀,熟讀成誦
1.以樂(lè)曲旋律變化情境引讀。
2.師生互動(dòng),引讀成誦。
三、回歸主題,總結(jié)升華,引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受他不平凡的音樂(lè)人生,體會(huì)他音樂(lè)的無(wú)窮魅力,以及帶給我們的人生啟迪。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),感受《月光曲》美的意境,體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象,有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境,體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、聆聽(tīng)音樂(lè),感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧!請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象:在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?(播放《月光曲》片段)
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的`畫(huà)面?(交流,對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。)
。ǘ⑦吢(tīng)邊畫(huà),表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》,邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái),可以畫(huà)一幅,也可以畫(huà)幾幅。(指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上)
。ㄈ⒗首x品味,融入《月光曲》的意境
1、播放課件,在音樂(lè)和畫(huà)面的配合下,教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè)美嗎?其實(shí)書(shū)本里描繪的更美,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié),找出寫(xiě)得美的詞句,并想想美在哪里?
3、全班交流
4、這么美的景色,全是皮鞋匠親眼看到的嗎?從哪個(gè)詞看出是他想象的?畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀,讀出大海的美,讀出它的變化。(當(dāng)月亮初升時(shí),要輕而舒緩;當(dāng)讀到“刮起大風(fēng),卷起巨浪”時(shí),要加快速度和力度;當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí),語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。)
自由讀——配樂(lè)指名讀——齊讀——朗誦
。ㄋ模、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢?課文哪幾節(jié)是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢?(2—10節(jié))
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié),并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn),教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)
(1)預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題:為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲?
A、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語(yǔ)段:兄妹倆的對(duì)話。(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。)
、僦攸c(diǎn)研讀:“隨便說(shuō)說(shuō)!闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎?
、谝龑(dǎo)體會(huì):你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話,會(huì)怎樣想?
、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過(guò)的話:“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人!
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
。2)預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題:貝多芬彈完一首,為什么又彈了一曲?
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔?ài)音樂(lè),而且還懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段:盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
、佟奥(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話:
a、當(dāng)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后,心情怎么樣?(激動(dòng)、驚喜、喜出望外……)
b、為什么?(盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村,竟能如愿以償?shù)芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是,她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。)
c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀,盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng),這激動(dòng)里有驚喜,有贊美,讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
②聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話,貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢!
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段:第八自然段。(全班齊讀第八自然段。)
引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”“格外清幽”等
。3)預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題:貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的?
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣?
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)?(自己也被這首曲子感動(dòng)了)
。ㄎ澹⒙(tīng)音樂(lè),想象寫(xiě)話。
再次欣賞《月光曲》,邊聽(tīng)邊想,邊聽(tīng)邊寫(xiě):“我靜靜地聽(tīng)著,我好像……”
(六)、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ),會(huì)辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景,并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會(huì)歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、仔細(xì)閱讀,體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生:1、讀課文,并理解下列詞語(yǔ):幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料,了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介貝多芬,,揭示課題。
1、板書(shū):貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋:大家回去都找過(guò)貝多芬的資料了,能否用一句話來(lái)概括你對(duì)貝多芬的了解呢?
(2)對(duì),貝多芬是一位著名的音樂(lè)大師。(教師簡(jiǎn)介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?(板書(shū)課題:月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
說(shuō)明:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對(duì)學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生:讀懂你的信息資料,試著用你自己的話表達(dá)出來(lái),還可以談?wù)勀愕南敕āiL(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次,概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么?
①隨機(jī)正音:入場(chǎng)券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
②給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說(shuō)明:
雖為中高年段,但字詞教學(xué)仍不可偏廢,特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要,在這里通過(guò)課文的朗讀,及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫(xiě)什么?
(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
課文為什么用“傳說(shuō)”呢?
(傳說(shuō)是在民間流傳的故事,不一定確有其事,但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次,學(xué)會(huì)概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分,請(qǐng)你默讀課文,將課文分成兩個(gè)部分,并寫(xiě)出每一部分的主要意思。
第一部分:(第1自然段),簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二部分(第2一第10自然段),詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。
說(shuō)明:
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容,是考查學(xué)生是否讀懂文章,評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次,還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容,也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過(guò)作鋪墊。
三、深入學(xué)文,體會(huì)情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說(shuō),一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面。同學(xué)們想一想,在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn),又給人美的感覺(jué),這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
說(shuō)明:
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位,是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分。教會(huì)學(xué)生正確的理解詞義,這就需要教師創(chuàng)作一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,不要將它的理解定格于詞典上的解釋,而是將其和所在的句、段的理解有機(jī)融合在一起,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的'確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思,深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?
說(shuō)話訓(xùn)練:貝多芬聽(tīng)到了,他想:。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢?”(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后,他走進(jìn)了茅屋。)
、凇艾F(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口,便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話!
男女生分角色讀。
指導(dǎo):“那有多好啊!”的“多”表示程度,念第二聲。
、邸罢l(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣!
說(shuō)話練習(xí):男的( )地說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘( )地說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”
指名兩人說(shuō)。
5、“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?指的是哪句話?
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎?如果不是,那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?這說(shuō)明了什么?
小結(jié):是呀,“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解,對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽(tīng)到這里,貝多芬可能會(huì)怎么想?
說(shuō)話練習(xí):貝多芬聽(tīng)到了,他想:。
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫,(就)說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情,很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動(dòng),哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看,把這些詞語(yǔ)劃下來(lái),再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo),你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
說(shuō)明:
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段,也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容,從而體會(huì)貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的,( )貝多芬走近( )茅屋,給一位( )( )姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說(shuō)明:
這個(gè)說(shuō)話練習(xí)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么想?
說(shuō)話練習(xí):貝多芬聽(tīng)到,他想:。
師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。”)
3、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)!)
師:課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。(出示圖片,學(xué)生自由準(zhǔn)備講話。)
6、月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,眼前出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)
(1)第一幅畫(huà):月亮升起來(lái)了。
看,月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑遍”的意思。),你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫(huà):月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著,月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?
(3)第三幅畫(huà):忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)
7、小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的,那盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
是呀,(出示句子:她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。)誰(shuí)能讀好這一句?(這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來(lái)沒(méi)有看到的。)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
那她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色是怎樣的呢?
說(shuō)話練習(xí):聽(tīng)著那的樂(lè)曲,她仿佛看見(jiàn)了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說(shuō)明:
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解,從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說(shuō)話等能力,也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達(dá)的意境,體會(huì)了語(yǔ)文文字的優(yōu)美,從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
特別是三個(gè)說(shuō)話練習(xí):“貝多芬聽(tīng)到,他想:。”則是在說(shuō)話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化,引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想像,從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、整體感悟,總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因?yàn)椤对鹿馇纺敲烂畹男勺屝置脗z深深“陶醉”了,“等他們清醒過(guò)來(lái),貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,他給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的德人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后,盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)將你想像到的用對(duì)話的形式寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě)話,教師巡視。)
請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀自己寫(xiě)的話。
說(shuō)明:
想像說(shuō)話既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累,也是對(duì)情感的一種升華。相信學(xué)到這兒,學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂(lè)曲寫(xiě)出自己的感悟了。對(duì)于在寫(xiě)話過(guò)程中出現(xiàn)的一些語(yǔ)病教師要及時(shí)糾正,而一些能夠表達(dá)自己對(duì)課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、(播放樂(lè)曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子,里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力,更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事,有感情地讀一讀全文,再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解,同時(shí),對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。課后,同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象,然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái),大家共同交流。
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