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為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-09-19 08:12:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)【共15篇】

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)【共15篇】

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元的開篇之作,本組課文以“成長(zhǎng)的故事”為主題編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

  學(xué)情分析

  學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言的能力,這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備,缺乏透過文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問題,學(xué)習(xí)如何立志。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的思想感情。

  3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)識(shí)記本課生字新詞,規(guī)范書寫“懲”;以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

 。2)在初步的閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

  教學(xué)方法:情境教學(xué)法

  教學(xué)過程

  課前活動(dòng):展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。

  【設(shè)計(jì)意圖:本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備,缺乏透過文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處,一幅幅總理親切的照片和著老師詩(shī)一般的語言,將學(xué)生的目光緊緊吸引,為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)!

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人,了解他少年時(shí)代的.一個(gè)故事。老師板書課題,相機(jī)理解“崛起”“之”之意,明晰課題含義。指名讀課題,齊讀課題。

  2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié):周恩來為什么要為中華之崛起而讀書?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待!

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)初讀課文,掃清障礙。

  1、學(xué)生借助已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),先掃清一部分“攔路虎”:伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

  匯報(bào),將不認(rèn)識(shí)的列舉下來,在讀文中進(jìn)一步掃除。

  2、初讀課文。要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的語句多讀幾遍。思考:文章主要講了一件什么事?

  3、再補(bǔ)充三組詞語:

 。1)帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界

 。2)耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸

  (3)鏗鏘有力

  讀詞、理解部分詞語的意思。

  4、解決問題。(周恩來因?yàn)椤爸腥A不振”,才立此遠(yuǎn)大志向。)

  (二)再讀課文。

  1、指名輪讀課文,要求讀正確、讀流利。在讀文過程中,隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀出語氣,在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

  2、其余學(xué)生邊聽邊思,畫出令自己感到中華不振的語句。

  【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),分層次理解詞語,提升了學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)了探究的愿望!

  三、精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來立志的原因。

  研讀重點(diǎn)語段,深入感悟。

  1、第7自然段,抓住“闖進(jìn)”一詞,理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi),補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

  2、第8自然段。

 。1)學(xué)生再讀,邊讀邊想象畫面。深入體會(huì)“中華不振”,完善板書,添加感嘆號(hào)。

  出示:

  “他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女!

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象,想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (2)抓住“懲處”,再理解“中華不振”。

  指導(dǎo)寫字:學(xué)習(xí)“懲”字,老師范寫,學(xué)生練寫。

  抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

  2、出示圖片資料,豐富對(duì)“中華不振”的理解。

  3、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。

  同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意洋洋?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?這一切,都是因?yàn)椤腥A不振。。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶,通過自讀自悟的方法,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中想象,充分與文本進(jìn)行交流,與作者進(jìn)行心與心的溝通,感受到語言文字的魅力,展現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對(duì)話”這樣一個(gè)過程,培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣,并在閱讀實(shí)踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法,獲得語文能力!

  四、寫話訓(xùn)練。

  從租界回來后,同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,寫下來。

  【設(shè)計(jì)意圖:此處挖掘文本空白,將讀寫整合,讓學(xué)生置身情境之中,與主人公產(chǎn)生共鳴,我想只有這樣心靈與心靈的對(duì)話,語文課才有可能流淌詩(shī)意!

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【課文簡(jiǎn)說】

  這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、有感情得朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

  3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀,個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)

  2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

  二、初步讀文,掃清文字障礙:

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

  2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

  3、同桌互讀。

  三、整體感知,理清思路:

  1、自讀思考:課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?

  2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

  第二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生交流搜集的中國(guó)近代史上發(fā)生的重大歷史事件。

  一、引入揭題。

  1、板書課題。

  2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況怎樣?

  二、品讀詞句,感受“中華不振”體會(huì)人物情感。

  1、默讀1-8自然段,想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。

  2、輕聲讀周恩來和伯父的對(duì)話部分,從兩個(gè)人的對(duì)話中能體會(huì)到什么?

  3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對(duì)話部分。

  4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑,終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國(guó)人的情景,才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段,想一想課文中介紹了哪些人,把描寫這些人的詞句畫一畫,把你從這些詞句中體會(huì)到的寫在句子旁邊。

  5、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,體會(huì)人物情感。

  a.衣衫襤褸的中國(guó)婦女失去了親人卻無人主持公道是因?yàn)槭裁?

  b.外國(guó)洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?

  c. 中國(guó)的巡警不顧同胞的苦痛,不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?

  d.圍觀的中國(guó)人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。

  6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受,指導(dǎo)朗讀第8自然段。

  7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段,畫出有關(guān)的'語句。

  8、周恩來在沉思什么?

  9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。

  10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。

  11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。

  三、拓展延伸。

  1、周恩來生平介紹,感受他不平凡的一生。

  2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?

  板書設(shè)計(jì):

  為中華之崛起而讀書

  中華不振-----立志讀書

  【教學(xué)反思】

  一、緊扣“中華不振”,整體解讀文本

  從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,經(jīng)過一番琢磨,我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

  二、剖析文本語言,洞察內(nèi)心情感,深入感悟文本

  言為心聲,語言是情感的外在表現(xiàn)形式,語文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因,但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。體會(huì)只有對(duì)這一事件的深深觸動(dòng),學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界,也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國(guó)屈辱史僅僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)縮影的一角,要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然,因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國(guó)代表的圖片,讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。

  三、拓展文本,聯(lián)系自我。

  如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解,僅限于對(duì)那段歷史的拷問,僅限于對(duì)周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩,那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn),因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮a(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言,不僅豐滿了人物形象,也讓學(xué)生明白光立志還不夠,更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、設(shè)計(jì)理念

  本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題,在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限,讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈,在閱讀中生成感受,在活動(dòng)中詮釋行為,提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn),付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式,緬懷革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發(fā)圖強(qiáng),為中華之崛起而讀書的愛國(guó)志向。

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,明確自己的責(zé)任。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí),樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向,為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

  四、課前準(zhǔn)備

  PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板7塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,揭示課題

  播放《你是這樣的人》樂曲,邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦:

  在這里

  我要歌頌一個(gè)人

  歌頌智慧和精力

  歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

  在民族迷失了道路的地方

  他以一個(gè)微笑

  解開了人民的疑惑

  他以神奇的魅力征服過所有的人

  他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

  使貧困的土地上開滿了花朵

  他的心臟和脈搏

  在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)

  他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人,我們?nèi)松目!芏鱽砜偫。周總理從小志氣高,在?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。(板書課題:為中華之崛起而讀書)下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁(yè),讀讀鏈接橋里的故事,你有什么感想?(師生交流)

  [設(shè)計(jì)意圖:用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田,使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向,樹立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

  (二)理解“為中華之崛起而讀書”的含義

 。、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

  教師:同學(xué)們,整理好衣服,佩戴好紅領(lǐng)巾,請(qǐng)肅立!請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬!

  2、師:如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板,你會(huì)在上面寫什么?

  發(fā)小紙片,學(xué)生各自書寫。

  實(shí)物投影展示其中的部分留言。

 。、小比賽,每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板,3分鐘之內(nèi),看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多,寫得最工整。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:很多時(shí)候,活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足他們參與活動(dòng)的積極性,有效提高他們的認(rèn)知能力。]

 。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義,學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

 。、師:同學(xué)們,在中華民族的歷史長(zhǎng)河中,愛國(guó)主義歷來是一面旗幟,是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人,他們以振興祖國(guó)為己任,他們身上具有的`對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在,讓我們走近,了解有關(guān)他們的故事。

 。、師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁(yè),讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事,看看主人公是怎么做的?

  大屏幕出示《聞雞起舞》文本,指名讀

  師生交流:故事里祖逖怎么做?他為什么要這樣做?

  師小結(jié):祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮,聞雞起舞,精忠報(bào)國(guó)。

  3、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本,指名讀

  師生交流:故事講了什么?錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)?

  出示并齊讀錢學(xué)森的話:“外國(guó)人能造,中國(guó)人同樣能造!

  師小結(jié):“天下興亡,匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè),嘔心瀝血,孜孜不倦。

  4、默讀文中故事《童弟周:生命的追問》,交流感想。

  劃出童弟周說的話,齊讀:我是中國(guó)人,我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來!現(xiàn)在中國(guó)看到了希望,我得趕快回國(guó)去!

  師小結(jié):人民不僅有權(quán)愛國(guó),而且愛國(guó)是一種義務(wù),一種光榮。

 。、六人小組故事會(huì):介紹自己最敬仰的愛國(guó)志士和革命先輩,說說他們對(duì)自己的影響。

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說,對(duì)說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片

 。墼O(shè)計(jì)意圖:感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事,講英雄故事這些直觀、形象的教育形式,符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范,選用他們的故事,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。]

 。ㄋ模┦熳x成誦,深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

 。薄偛庞袔孜煌瑢W(xué)得到了老師的小卡片,誰愿意讀給大家聽,和大家共同來分享。

  指名說句子和意思,逐句理解。(出示句子和注釋)

  風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳。家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。(宋.朱熹)

  先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 (宋.范仲淹)

  為中華之崛起而讀書 (周恩來)

  天下興亡,匹夫有責(zé) (清.顧炎武)

  少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),

  少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,

  少年自由則國(guó)自由,

  少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,

  少年雄于地球,

  則國(guó)雄于地球。(梁?jiǎn)⒊?/p>

 。、師:這幾句愛國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,認(rèn)真背一背,記一記。

  學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

  [設(shè)計(jì)意圖:名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句,能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任!

 。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書,貴在行動(dòng)

 。、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華,香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。

  師生交流:帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道?為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)?為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)?說說你所知道的原因。出示并引讀:

  ——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

  ——:落后就要挨打;仡欉^去,是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國(guó)恥,振興中華,這是歷史的重任,先烈的遺志,我們的責(zé)任。今天,我們需要努力的是:為中華民族的偉大復(fù)興而讀書!

 。、師:在這和平安寧的時(shí)代,振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說說你們對(duì)這個(gè)問題的看法吧。(點(diǎn)名學(xué)生談看法)

 。场⑿〗M合作

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

  為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任是:

 。础⒔處熃榻B我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī):誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

 。怠⒙犃死蠋煹慕榻B,你還有什么想說的?

  6、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們馬上行動(dòng)起來,為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃,寫在一張白紙上。

  (六)總結(jié)

  同學(xué)們,我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任,我們理所當(dāng)然要盡自己所能,刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量,為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗!

  [設(shè)計(jì)意圖:故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打,從小立志報(bào)國(guó)”的道理,行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦,學(xué)生的心靈。]

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

 。、通過反復(fù)朗讀,找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  4、了解偉人的成長(zhǎng)過程,用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式,展示學(xué)習(xí)的收獲。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、初步談話,理解課題

  同學(xué)們,你們現(xiàn)在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書?

  二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

  三、觀看錄像,感受情景

  看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料,特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

  四、檢查預(yù)習(xí),反饋交流

  1、學(xué)生自由讀課文,教師強(qiáng)調(diào)要求:

 、 讀通課文,遇到不懂的字或者詞語,借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

 、 不懂的地方,多讀幾遍,并在書上作上記號(hào),待會(huì)在全班交流。

 、 邊讀邊思考,課文寫了幾件事?周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“?

  2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻,“范、巡”是前鼻韻!胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

 。、反饋交流,詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

  4、學(xué)生提出文章中不懂的地方,師生共同解決。

 。怠⒄n文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振“,這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上,表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

  五、學(xué)生反復(fù)讀課文,做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感

  六、課堂作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  【課后小結(jié)】

  這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,知道課文寫了哪幾件事。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文的第一部分

  1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考:你從這部分中體會(huì)到了什么?你是從課文的哪些地方看出來的?

 。、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí),“為什么”?“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣!盀槭裁粗袊(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。

  3、尊重學(xué)生自身的體會(huì),不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如:

  從“為什么”?“那又是為什么呢?”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注!盀槭裁粗袊(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

 。础⑷嗬首x這部分,注意要有感情地朗讀。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

 。、自由讀第二部分,思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景?

  2、學(xué)生讀完課文后,想象當(dāng)時(shí)的情景,四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景:

  當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說些什么?

 。场W(xué)生演完后,談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受?

  4、有感情地朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的`社會(huì)現(xiàn)實(shí):貧窮落后,受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生思考:

  “為中華之崛起而讀書”是什么意思?

 。、讓學(xué)生聯(lián)系全文,體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

 。、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思,他沉思什么呢?寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么?

  4、全班交流寫的內(nèi)容。

 。、讀這部分,你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么?

  四、課外延伸

  1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書,從而進(jìn)一步了解偉人。

 。病⒛闼私獾闹芏鱽砜偫淼墓适掠弥v故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式,展示學(xué)習(xí)的收獲。

  【課后小結(jié)】

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向,并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:了解少年周恩來立志的原因,學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象,揣摩人物內(nèi)心世界,深入體會(huì)文章內(nèi)容。

  過程與方法:學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入、整體感知

  1、激情導(dǎo)入

  2、齊讀課題

  3、通讀全文,思考:周恩來為什么立下這樣的誓言?

  4、總結(jié)板書:中華不振

  二、精讀課文

 。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

  1、默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?

  2、把相關(guān)語句畫出來

  3、在學(xué)習(xí)小組里面交流

 。ǘ┭凶x課文

  1、探究學(xué)習(xí)1-8段(學(xué)生找到哪里,老師相機(jī)處理)

  a、品讀詞句,初步感受中華不振。

  他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

  ●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

  ●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

  ●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的'落后、人民生活的困難,體會(huì)中華不振。

  一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

  ●通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。

  ●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上,國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道,沒有地方說理、沒有地方申訴,感受中華不振。

  圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  ●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?

  ●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒有能力去反抗,也不敢反抗,體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱,以便感受中華不振。

  圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰都不敢怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  ●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈,進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

  一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  ●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”,在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來,說明這也是中華不振,這段話略處理。

 。ɡ蠋熛鄼C(jī)處理回勾1—6段)

  導(dǎo)語:其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀,同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,想一想應(yīng)該怎么來讀。

  伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說:“沒事可不要到那個(gè)地方去呀!”

  “為什么?”周恩來不解地問。

  伯父對(duì)他說:“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

  “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

  “為什么?中華不振!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

  ●抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注,讀出語氣來就可以。

  b、整合前面,進(jìn)一步感受中華不振

  正是因?yàn)閤x,所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

  c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感,深入感受中華不振。

  2、導(dǎo)讀9—15段,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

  a、思考問題:從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?

  b、導(dǎo)讀課文9—15段,思考:你從這個(gè)呼聲聽出了什么?(周恩來的遠(yuǎn)大理想)

  c、重點(diǎn)體會(huì):

  周恩來站了起來,清晰而又堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”

  三、課外拓展

  1、教師小結(jié)。

  2、作業(yè)布置:

  ●課下讀關(guān)于周恩來的故事。

  ●在改革開放的今天,想想為什么而讀書?

  板書設(shè)計(jì):

  25、為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

  2、讀正確詞語,理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

  3、積累課文中的四字成語。

  4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語

  教學(xué)難點(diǎn):

  梳理“周恩來在租界看到的事情”

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、交流有周總理的生平事跡

  2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

  3、嘗試用多種方法來理解詞語

  4、交流在課文中積累的四字成語。

  5、概括“周恩來在租界看到的事情”

  6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

  2、同桌互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

  4、交流朗讀在課文中積累到的'四字詞語并用各自的方式談理解

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

  2、概括“周恩來在租界看到的事情”,并說說件事給你的感受最深刻

  3、朗讀展示

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  1、通過讀課文,你感覺最深的是什么?

  2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

  聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己讀書的目的

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

 。、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情的朗讀課文。

 。、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

  【課前談話】

 。、介紹自己及祖先中的杰出人物。

 。、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。薄⒔榻B周恩來:

  師補(bǔ)充介紹周恩來資料(課件出示)。

 。、介紹名言:

  同學(xué)們,剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來12歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板,(板書:課題)這里有一個(gè)字很陌生:崛。誰再來讀讀。這里的詞語是?誰先來讀給大家聽?

 。场⒔沂菊n題:

  同學(xué)們,周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目,F(xiàn)在,我們一起來讀。

 。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們打開課本,大聲讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。開始。

  2、字詞檢查。出示課文詞語:

  伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

  帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

  三、研讀課文第三部分

  1、直奔中心,初讀感受:

 、 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是怎樣說的?請(qǐng)大家默讀課文,動(dòng)筆劃劃圈一圈。

 、 (課件出示)朗讀指導(dǎo):

  第一次回答時(shí)的語氣是清晰而堅(jiān)定,第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,練一練,真真切切地感受少年周恩來。

  學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

  指名讀。

  學(xué)生根據(jù)提示語評(píng)價(jià)。

  理解:清晰、鏗鏘有力。

  齊讀感受。

 。病⒄w把握,演讀理解:

 、 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢?誰補(bǔ)充?

  我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好?請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

 、 演讀:

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來。

 。、對(duì)比分析,深入體會(huì):

 、 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么?

  理解崛起。

  板書:

  振興

 、 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了,12歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──(課件出示)

  引讀齊讀。

 、 看看“崛”的字型,你對(duì)中華崛起還有什么話要說?對(duì)山字旁的'感受還有誰要說?還有其他的感受嗎?

  板書:

  不振

  四、研讀課文第一部分

  1、整體:

  請(qǐng)你靜靜地讀讀課文1~6自然段,哪些地方你感受到了中華不振?

  2、對(duì)話部分:

 、 指名:

  你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話,相信一定能引起大家的共鳴。

 。ǔ鍪尽#

 、 研讀:

  ──“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

  你從哪里讀出了中華不振?

  那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方?聯(lián)系上文說是?聯(lián)系下一句說是?

  沒事不要去,小孩沒有重要的事,就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在,自己卻沒有權(quán)利自由出入。可見──

  可見其他地方比較冷清、甚至荒涼?梢姪ぉ

  朗讀指導(dǎo)。

 。ㄕZ重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。)

  誰來讀讀這句語重心長(zhǎng)的話?是啊,那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的,深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

  ──那里是外國(guó)租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!

  你從哪里讀出了中華不振?

  任何一個(gè)國(guó)家都有法律,現(xiàn)在外國(guó)人來了卻沒法說,可見洋人大于舊中國(guó)法律?梢姪ぉ

  連小孩也被欺負(fù),可見──

  在中國(guó)的土地上,出了事,不管對(duì)錯(cuò)都糟殃,可見──

  讀到這里,你的心中涌起了一種怎樣的感受?你憤怒嗎?

  讀出你的憤怒吧!

  ──“為什么?中華不振。 

  也來讀讀這句!盀槭裁矗俊焙竺嫱nD長(zhǎng)些,感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

  伯父的此時(shí)心情,僅僅是憤怒嗎?你來讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──

  朗讀指導(dǎo)。無奈,沉重。

  我們?cè)谶@里也感受到了中華──

 、 你們想想,當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的?請(qǐng)你就近找同桌來練練這組對(duì)話。

  同桌角色朗讀。

  指名讀。

 、 男女角色朗讀感受。

 。、周恩來的疑問:

  你還從那里看出了中華不振?

  課件出示。

  范讀。齊讀。

 。、帝國(guó)主義句:

  你還從那里看出了中華不振?

  出示。

  齊讀。

  五、小結(jié)書寫

  同學(xué)們,周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷,遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭遇,12歲那年的耳聞目睹,在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上,當(dāng)巍校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí),周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

 。ㄕn件出示。)

  同學(xué)們,讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書簽,把這句話工工整整地抄錄下來,也記在自己心中。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握生字詞。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)方法

  談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)手段

  生字卡片

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  每個(gè)人都有自己的志向,它是我們前進(jìn)的目標(biāo),能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎?(生暢所欲言。)好!立志成才,從小做起。(師板書:15立志)今天,我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書,就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天,東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論,讓我們一起去看看。

  二、新課

 。ㄒ唬┳詫W(xué)

  初步讀文,掃清文字障礙,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的'方式解決。

  2、指名讀全文,正音。學(xué)生評(píng)議,解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

  3、同桌互讀。

  4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況,將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

 。ǘ┙涣

  自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

  1、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

  2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文,交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式(如:齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等)讀文,自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

  3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果,并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。

 。ㄈ┱b讀

  通過誦讀,感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。

  分角色讀文。

 。ㄋ模┳R(shí)字

  1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

  2、同桌互測(cè)生字,全會(huì)讀得兩顆星,個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解內(nèi)容,書寫生字。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人,要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí),為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情,你們能讀讀嗎?

 。ㄒ唬┙涣

  再次感知課文。

  1、有感情朗讀全文。

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,談一談你的感受,說一說你的志向。

  3、用“立志”造句。

 。ǘ⿲懽

  1、鞏固字音,理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

  2、交流識(shí)記方法。

  3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

 。ㄈ┚毩(xí)

  1、與同桌讀一讀這些詞語,再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。

  崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

  2、寫一寫:為而。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  2、讀一讀周總理的格言。

  板書設(shè)計(jì)

  為中華之崛起而讀書

  從小立志

  周恩來**報(bào)效祖國(guó)

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、說教材

  親愛的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、設(shè)計(jì)意圖:

  讀了這篇課文之后我思緒萬千,我在想為什么我們泱泱大國(guó),人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領(lǐng)、宰割呢?為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來順受,茍且偷生,還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,甘當(dāng)順民,甚至甘當(dāng)漢奸,滅自己的志氣,長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國(guó)有人削指明志,而為什么我們中國(guó)沒有?為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨,而我們國(guó)人有那么多人做不到呢?包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢?是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,沒有國(guó)家民族有關(guān)呢?再看看我們的學(xué)生自私成性,懶惰成風(fēng),有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢?因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的;谶@些思考,加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語言在學(xué)生心理活起來,去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí),我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,讓學(xué)生通過朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對(duì)比,及與其他愛國(guó)之士的`對(duì)比,體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸,讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。

  三、說目標(biāo)

  基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂,思考成長(zhǎng)的問題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文,在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文,感受少年周恩來胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  四、說重、難點(diǎn)

  在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  五、教材處理

  為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

  六、教學(xué)流程

  請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開始,我就問學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語。找出文中的一個(gè)詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

  七、研讀課文

  感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振! (2)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來說:“沒事可不要到那個(gè)地方玩啊!”,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!” (3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無奈,緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。

  八、感知立志原因

  新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容,推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是,學(xué)生的語言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫15個(gè)詞語;有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

  能力目標(biāo):從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力;體會(huì)過渡句、過渡段的運(yùn)用,學(xué)會(huì)文章段與段自然過渡的方法。

  情感目標(biāo):感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  一、 導(dǎo)入

  1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí),請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀,其它同學(xué)思考:從導(dǎo)讀中你知道了什么?

  2、師:每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(zhǎng)中思考為什么而讀書的故事。

  3、齊讀課題,初次看到課題時(shí),你是怎么想的'。

  預(yù)設(shè)(誰?這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。

  4、是誰為中華之崛起而讀書?你了解他嗎?資料匯報(bào)。

  二、 閱讀課文

  (一)

  1、和你同桌一齊讀一遍課文,并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。

  2、交流預(yù)習(xí)收獲,詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。

  3、指名朗讀,思考:圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”,文中寫了幾件事?

  4、反饋

  5、這三件事的連接,作者過渡得很巧妙,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(過渡句,過渡段)在哪里?

  (二)

  1、為什么而讀書?其它同學(xué)與周恩來的回答迥然不同,找出相關(guān)的段落再讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么?

 。1)讀。

 。2)體會(huì)。

  預(yù)設(shè)(為滿足自己的生活需要;為祖國(guó)、民族的振興而學(xué)習(xí))

  2、少年周恩來就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向,請(qǐng)同學(xué)們想一想,使周恩來產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

  預(yù)設(shè)

  (1)(中華不振)。

 。2)(耳聞目睹租界里中國(guó)人受欺凌卻無處說理的事)。

  3、根據(jù)預(yù)設(shè)

  提問:文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的?周恩來又是在哪一次提到后沉思,而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢?

  4、在20世紀(jì)初,中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌、壓迫之時(shí),周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志,那么在21世紀(jì)初,中國(guó)在世界已經(jīng)有了一席之地,但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距的今天,作為祖國(guó)未來,民族希望的我們,思考過“為什么而讀書”這個(gè)問題嗎?

  5、學(xué)生發(fā)言(預(yù)設(shè)為祖國(guó)的繁榮,昌盛而讀書)

  6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí),堅(jiān)實(shí)地走好每一步,為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧!

  三、 閱讀鏈接

  感受周恩來的臨別贈(zèng)言和詩(shī)篇的含意,進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

  四、 綜合性學(xué)習(xí)

  1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

  2、了解別人成長(zhǎng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。

  3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓同學(xué)理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握生字詞。

  2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國(guó)的思想感情。

  關(guān)鍵點(diǎn):

  培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字能力。

  教學(xué)思路:

  通過讀課文,有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。

  教學(xué)教路:

  理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思,協(xié)助同學(xué)深入理解。

  教學(xué)學(xué)路:

  讓同學(xué)朗讀課文,激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。

  一、揭題導(dǎo)入。

  1、介紹周恩來

  2.試著讀課文。

  二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字。

  1、同學(xué)默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自身喜歡的方式解決。

  2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

  3.同桌互讀。

  4、生字測(cè)讀,并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

  二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

  1、自瀆考慮:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

  2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。

  3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。

  4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的`中華在你心中的樣子。)

  6、聯(lián)系上下文,理解周恩來的志向同前兩個(gè)小朋友是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

  7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  三、誦讀。

  1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。

  2、小組讀。

  3、個(gè)別讀課文。

  四、課外延伸。

  1、讀一讀周總理的格言。

  2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、聚焦“中華不振”

  1、出示課題:為中華之崛起而讀書。

  師:這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀——生:為中華之崛起而讀書。

  2、師:在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這個(gè)詞,圈出來。

  3、據(jù)生答板——中華不振!

  師:“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞?就是——中國(guó)(落后、衰敗、軟弱)

  師:同學(xué)們說得很好,剛才你們說的僅僅是這個(gè)詞的表面意思,這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史。

  二、感受“中華不振”

  1、師:讓我們跨越時(shí)空,回到那段令人痛心的歷史,用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段,從哪些地方可以看出“中華不振”,作上記號(hào)。

  2、交流反饋:

  師:流淌在課文字里行間的都是“中華不振”,找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀,仔細(xì)找,可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處?

  ●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

  師:讀著這句話,有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

  這個(gè)“闖”字你感受到什么?(中國(guó)人在自己的土地上行走,本來可以堂堂正正的,居然還要闖,)

  評(píng):從一個(gè)字可以看出中華不振。(齊讀)

  ●嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  師:同學(xué)們讀讀這段話,哪些地方讓你感受到“中華不振”?

  ◆抓“大不相同”

  師:看到這個(gè)詞“大不相同”,這里與中國(guó)的別處有哪些大不相同?中國(guó)的別處會(huì)是怎樣一番景象?(房屋破舊不堪,到處是斷垣殘壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國(guó)人……)

  師:放眼中國(guó)滿目蒼涼,唯有幾處繁華的地方,但卻不屬于中國(guó),請(qǐng)接著老師的話讀:

  (師)中國(guó)的別處一條條街道破舊不堪,冷冷清清,而這里——(生)一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡。(師)中國(guó)的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā),黃皮膚的中國(guó)人,而這里——(生)街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  師:多么鮮明的對(duì)比,多么強(qiáng)烈的反差,從一個(gè)詞也可以反映中華不振!

  ●他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的'巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  師:讀讀這段話,文中誰的行為深深地刺痛了你的心。

  交流反饋,預(yù)設(shè)。

  ◆大個(gè)子洋人。他軋死了人,還得意揚(yáng)揚(yáng)。

  出示:他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。(生讀)

  師:聽得出,你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎?他軋死了人本該怎么做?(賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……)

  是呀,這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的,可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng),他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)?(當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,政府軟弱無能,所以洋人敢在租界地胡作非為,甚至凌駕于法律與公理之上。)真是為所欲為,令人氣憤!一起讀!

  ◆中國(guó)巡警。中國(guó)巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人,結(jié)果沒有懲處肇事的洋人,還把中國(guó)婦女訓(xùn)斥了一通。

  出示:一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

  師:中國(guó)婦女期待的是什么?得到的卻是什么?

  中國(guó)巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——(憤怒、痛心、失望……)

  讀讀這句話,(指名讀)

  評(píng):“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,聽出了你的忿忿不平!

  評(píng):真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。

  中國(guó)巡警的行為刺痛我們的心,更深深地刺痛了周恩來的心!讓我們帶著各自的感受一起來讀。R讀)

  ◆圍觀的中國(guó)人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。

  出示:圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

  師:面對(duì)同胞的慘死,面對(duì)婦女無助的哭訴,他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人?為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道?(因?yàn)樵谕鈬?guó)的租界地,中國(guó)人是無處說理的,不敢怎么樣。

  他們能做什么?他們能說什么?(能做的只是緊握著拳頭,能說的只是勸勸那個(gè)不幸的女,)而此時(shí)此刻,那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰,她希望的是什么?

  圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言呀!因?yàn)檫@是洋人的租界,難怪伯父告誡周恩來(出示伯父的話)“沒事可不要到那個(gè)地方去呀!那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!唉!中華不振!”(齊讀)

  師:唉!中華不振!這是我們的無奈呀。ㄅ瑢W(xué)讀)這也是我們的悲哀啊,(男同學(xué)讀)。

  師:文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。(婦女)

  ◆那個(gè)失去親人的婦女。

  師:親人無辜慘死,原指望中國(guó)巡警能幫她主持公道,換來的卻是一通訓(xùn)斥,圍觀的中國(guó)人卻又不敢為她伸張正義,你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容?她的眼里——臉上——穿著——

  她衣衫襤褸,臉色蒼白,滿臉淚水,眼睛又紅又腫……

  師:都說有理走遍天下,無理寸步難行,可現(xiàn)在,有理也寸步難行!看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚,但是那個(gè)肇事的洋人,居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng),中國(guó)巡警還要訓(xùn)斥她,真是讓人悲痛欲絕呀,誰來讀讀(音樂起,指名讀)

  評(píng):聽著你凝重的神情,聽著你動(dòng)情的朗讀,我的心都被揪起來了,我們也像他這樣一起讀。(生齊讀)

  師:這個(gè)中國(guó)婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不幸,在當(dāng)時(shí),像這樣的事哪里只是這一件,兩件啊——

  5、補(bǔ)充材料(請(qǐng)默讀這個(gè)故事)

  華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

  1868年,上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界*就派巡警在公園門口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩,卻被巡警強(qiáng)硬阻攔,不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此,他們向上海的租界*提出*。幾天后,租界*回了一封信,只見上面冷冷地寫道:“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了,他們聯(lián)名寫信向租界*提出*,反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策,但上海的租界*根本不把中國(guó)人的*放在眼里,依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒有多久,在上海外灘公園的門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”

  師:這段文字中,最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字?——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”看到這幾個(gè)刺目的字,你有什么感受?(痛心、憤怒、悲哀……)

  師:作為一個(gè)中國(guó)人,我深深地理解你們的感受。

  三、立志“為中華之崛起而讀書”

  1、師:然而,在中國(guó)的土地上,每天都在上演著這樣的事,這一件件、一樁樁的不平等事件,激蕩著少年周恩來的內(nèi)心,他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢?請(qǐng)用你的筆,走進(jìn)周恩來的心里,在書本的空白處寫下來。

  2、交流反饋學(xué)生的寫話。

  師:停下手中的筆,沒寫完的,呆會(huì)兒可以說出來,讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。

  一個(gè)泱泱大國(guó),卻淪落如此,怎能不叫人痛心呀!但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎?他可能還想到了什么?

  3、師:個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是連在一起的。因此,當(dāng)魏校長(zhǎng)在修身課上提問:為什么而讀書時(shí),他的回答是:“為中華之崛起而讀書”!這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩,出示:好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生。。ㄖ该x2)

  師:“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思?

  師:魏校長(zhǎng)的這句話,不僅是對(duì)周恩來的同學(xué)們說的,也是對(duì)我們所有中國(guó)人說的,讓我們牢牢地記住這句話,(指名,齊讀)

  4、師:(配樂)中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華(板書),讀書就要以此為目標(biāo),“為中華之崛起而讀書”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”!

  這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊,讓我們清晰而堅(jiān)定地讀!——“為中華之崛起而讀書!”

  這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)。∽屛覀冪H鏘有力地讀!——(齊讀)“為中華之崛起而讀書”!他是這樣說的,也是這樣做的。

  5、出示一組圖片,(周恩來的一生)

  師:在少年時(shí)代,他遠(yuǎn)渡重洋,為中華之崛起而讀書;在青年時(shí)代,他受命于國(guó)家危難之際,為中華之崛起而工作;他的一生,都在為中華之崛起而奮斗!他改變了一個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn),也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰,他雖然離開了我們,但又似乎從來沒有離開過我們,抬頭仰望,他的音容笑貌依舊,側(cè)耳傾聽,我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書!

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

  3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。

  教師:多媒體課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  1、出圖:周恩來。

  同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?你們了解他嗎?我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文,《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物,在他12歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向。

  2、今天就讓我們走近周恩來,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來,齊讀課題。

  3、崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

  4、讀了課題,你想知道什么?

  周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢?帶著這個(gè)問題,打開書的21頁(yè),自己讀吧,不要齊讀。按照自己的速度讀,自己讀自己的。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  過渡:課文讀完了,會(huì)讀詞語嗎?試試。

 。ǘz查詞語掌握情況。

  1、出示5組詞語,讀詞、理解部分詞語的意思。

  ▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎?租界就是租住別人的國(guó)土,里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

  ▲衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么?

  ▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

  ▲懲處 放到句子中:“誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通!

  是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法?

  ▲中華不振——一起讀(板書:中華不振)

  過渡:正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢?請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

  預(yù)設(shè):

  12歲的那年,周恩來離開家鄉(xiāng),來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車,前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說:“沒事可不要到那個(gè)地方去玩!”

  “為什么?”周恩來不解地問。

  “那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

  “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

  “為什么?中華不振!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

  不久,周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,經(jīng)常想:“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

  一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

  (四)梳理課文內(nèi)容。

  1、理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

  2、在這3個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?

  三、緊扣詞語,精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來立志的原因。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),初步感悟。

  畫下感受深刻的地方,不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

 。ǘ┙涣鞣答,自主質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè):為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?

  為什么中國(guó)巡警不懲處洋人,反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通?

  為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”?

 。ㄈ┭凶x重點(diǎn),深入感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

  抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段,理解“中華不振”。

 。1)指導(dǎo)寫字:學(xué)習(xí)“懲”字,分析字形,老師范寫,學(xué)生練寫。

  (2)理解詞語:讀詞語,解詞義,明方法。

 。3)思考討論:懲處誰?為什么要懲處洋人?中國(guó)巡警為什么不懲處洋人?

  出示:

  “他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女!

  ▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”,想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,了解租界是個(gè)怎樣的地方,抓住“闖進(jìn)”一詞,理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi),補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

  2、出示視頻資料,豐富對(duì)“中華不振”的理解。

  3、感情朗讀。

 。1)引讀:

  這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______,誰知?_______,反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是,_______只能________。

  (2)學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  4、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。

  同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?

  這一切,都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

  四、寫話或說話訓(xùn)練。

  (一)從租界回來后,同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,寫下來或說一說。

  (二)學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

 。ㄈ┥罨瘜(duì)課題的認(rèn)識(shí),齊讀課題,再讀課題。

  五、總結(jié)全文,引發(fā)思考。

  六、板書設(shè)計(jì):

  25、為中華之崛起而讀書

  ↑

  中華不振

  第二課時(shí)(略案)

  教學(xué)過程:

  一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同,感受少年周恩來的博大胸懷。

 。ㄒ唬┢渌瑢W(xué)為什么而讀書?

 。ǘ┍容^周恩來與其他同學(xué)讀書的目的,你有什么感受?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求,而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來,體會(huì)周恩來“天下興亡,匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x對(duì)話部分,并分角色合作讀。

  二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

 。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。

  (二)指名讀周恩來寫下的著名詩(shī)篇:

  大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。

  面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。

  (三)師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,感受周恩來的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

  (四)激情誦讀詩(shī)歌,指名讀、齊讀。

  三、回顧全文,暢談感受。

  (一)有感情地朗讀課文。

  (二)談?wù)剬W(xué)文后的感受。

  1、人物:引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人,并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

  2、寫法:體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

  3、感悟:交流自己為什么而讀書。

  四、抄寫生字詞:把文中四個(gè)字的詞語找出來,抄在自己的“摘錄筆記”上。

  五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事,或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

  為中華之崛起而讀書

  12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng),來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車,前來接他的'伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說:“沒事可不要到那個(gè)地方去玩!”

  “為什么?”周恩來不解的問。

  “那是外國(guó)的租借地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!”

  “那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。

  “為什么?中華不振!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。

  不久,周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要去看個(gè)究竟。

  一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

  正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租借地里,誰又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

  從租借地回來后,同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋(gè)人在沉思,誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上,聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

  那天修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問題;“請(qǐng)問諸生為什么讀書?”

  同學(xué)們踴躍回答,有的說:“為做官而讀書!币灿械恼f;“為掙錢而讀書!薄盀槊骼矶x書”……。

  周恩來一直靜靜的坐在那里,沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了,打手勢(shì)讓大家靜下來,點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來,清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書!”

  魏校長(zhǎng)聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句;“你再說一遍,為什么而讀書?”

  “為中華之崛起而讀書!”

  周恩來鏗鏘有力的話語,博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生。 

  是的,少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華。讀書,就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。

  3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  4、開展一次綜合性學(xué)習(xí),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

  2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

  第一課時(shí)

  了解周恩來同志的生平事跡

  1、出示周恩來同志的照片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

  2、周恩來同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。

  提示課題,范讀課文

  1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題:為中華之崛起而讀書。

  2、解題:“中華”在這里指中國(guó),“崛起”就是興起!盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國(guó)的振興而讀書。

  3、教師范讀課文。

  初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。

  2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)引入

  1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

  2、說說課文寫了哪三件事。

  分段朗讀,體會(huì)思想感情

  1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  a、讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

  b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  a、仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。

  想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國(guó)人都會(huì)說些什么?

  學(xué)生分小組說一說,把當(dāng)時(shí)的.情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。

  b、聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么,并把想到的寫下來,互相交流。

  c、思考:課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

  3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

  a、練習(xí)分角色朗讀課文。

  b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。

  c、分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

  d、再讀課文,說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。

  4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

  齊讀最后一個(gè)自然段。

  聯(lián)系全文,深入思考

  1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

  2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。

  積累詞語

  找出課文中的四字詞語,讀一讀含有這些詞語的句子,然后寫一寫。

  第三課時(shí)

  拓展閱讀,理解詩(shī)句

  1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

  2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

  3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋,請(qǐng)學(xué)生試著說說詩(shī)意。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

  自主習(xí)作,小組交流

  1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。

  2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  布置綜合性學(xué)習(xí)

  1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事,讓我們通過各種渠道來了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。

  2、分小組,說說你想了解那些人成長(zhǎng)的故事,你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【文章主旨】

  這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書通過讀文,讓學(xué)生感受周恩來的愛國(guó)情懷以及他報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情的同時(shí),樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語,并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語,并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文

  2.在品讀課文的過程中,教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”等,為文章做批注的方法,并滲透邊讀邊思考,邊讀邊想像畫面的意識(shí)

  3.整體解讀文本,抓“中華不振”提領(lǐng)全篇,并通過合理想像畫面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義,并有感情朗讀課文

  【難點(diǎn)重點(diǎn)】

  重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情

  難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因

  【教學(xué)流程】

  一、揭示課題,認(rèn)讀生字詞

 。ㄒ唬、展示圖片導(dǎo)入新課

  1、20xx年的國(guó)慶,是我們祖國(guó)60年華誕在迎國(guó)慶的閱兵儀式中,在那萬民同慶,舉國(guó)歡騰中你感受到什么?vcr出示60周年國(guó)慶的盛大場(chǎng)面

  2、如今的中國(guó)國(guó)富民強(qiáng),使得我們驕傲自豪那百年之前的中國(guó)是什么樣的?vcr出示百年前的中國(guó)人民的苦難生活

 。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑

  1、百年之前的中國(guó)落后,受帝國(guó)主義的欺凌,中國(guó)的人民處在水深火熱之中,處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下,一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲

 。ǔ鍪菊n題)(齊讀)

  讀了課題,你有什么想知道的?

  2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢?又是誰說的呢?帶著這些問題,打開書第25課,自由讀書,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  利用兩幅鮮明對(duì)比的畫面沖擊學(xué)生的心里,從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)

  二、初次感受課文

 。ㄒ唬、通讀課文

  1、讀了課文,你們一定知道是誰立下了這個(gè)志向,又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書”的志向

  你用一個(gè)詞語就說明了周恩來立志的原因(師板書:中華不振)

  2、正因?yàn)椤爸腥A不振”,所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢?請(qǐng)你們?cè)俅巫x書,同時(shí)拿去筆在書上輕輕地畫,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡

  3、課文又讀了一遍,誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”?

  (二)認(rèn)讀生字詞

  1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了,相信這些詞語你也會(huì)讀嗎?

  2、知道什么是租界嗎?租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國(guó)力入侵到弱國(guó),并在弱國(guó)內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國(guó),在里面想干什么就干什么,而且還不準(zhǔn)弱國(guó)的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說:租界

  3、“衣衫襤褸”,當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么?她身上的衣服怎樣?

  衣衫襤褸就是指:身上的衣服破破爛爛

  鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力

  這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】:“不把課文讀熟不開講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文,既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),也是學(xué)習(xí)語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞

  三、精讀78自然段

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第七自然段

  1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事,讓同學(xué)們感受最深,現(xiàn)在就讓我們到租界去看看,租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫到了租界?

  2、指名讀第7自然段(出示)

  讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方?

  也就是說租界不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入

  3、是的,這就是租界,這就是燈紅酒綠的`租界,這就是熱鬧非凡的租界,這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后,對(duì)租界有更深的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀,邊讀邊想想

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性,讓學(xué)生深深記住這份恥辱,同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事,有著“投石問路”之效

 。ǘ、學(xué)習(xí)第八自然段

 。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢,學(xué)生自由練讀)

  1、孩子們,透過這字里行間,你仿佛看到了什么?你看到怎樣的畫面?指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎?先讀第一句衣衫襤褸的婦女,得意洋洋的洋人,這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心,請(qǐng)你再讀一讀(出示有關(guān)句子)

  2、你看到了,你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎?你把你看到的讀出來,好嗎?讀到這你有想問的或想說的嗎?

  親人被軋死,卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎?

  我聽得出你對(duì)婦女的同情我也想替婦女鳴不平

  我請(qǐng)你再讀讀這幾句話(出示有關(guān)句子)

  【設(shè)計(jì)意圖】:在這里通過追問,讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦,將心比心中感受婦女的苦,從而產(chǎn)生情感共鳴,由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀,在讀中影射出對(duì)婦女的同情,對(duì)那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升

  3、這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒有給咱們中國(guó)人撐腰。

  為什么?(教師板書:?)

  4、問題的答案就寫在黑板上:中華不振。。ń處熝a(bǔ)充板書:啊。

  師:這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人,最后有沒有被懲處?

  師:那我們又不禁要問,這究竟又是為什么?(教師板書:?)

  5、除了可恨的洋人,可憐的婦女,你還看到怎樣的畫面?你讀出了你的體會(huì),孩子們緊握你的拳頭,一起讀

  6、孩子們,在中國(guó)的國(guó)土上看到了這樣的一幕又一幕,此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么?

  我們一定要“懲處”這些洋人

  7、讓我們懷著滿腔怒火,寫一寫這個(gè)“懲處”一撇憤,一撇怒,一豎恨,公正何在,但是我們只能把對(duì)洋人的恨、對(duì)婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字

  寫好的同學(xué)我們?cè)僮x讀這個(gè)字該不該懲處?想不想懲處?但是敢不敢懲處?

  是呀,在外國(guó)租界里誰又干怎么樣呢?因?yàn)椴桓覒吞,所以衣衫襤褸的婦女——

  因?yàn)椴桓覒吞,所以巡警—?/p>

  因?yàn)椴桓覒吞,所以圍觀的人—

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過一組排比似的師生對(duì)話,將課文內(nèi)容提升,將課文的情感思路梳理,更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜,對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜,從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意

  四、拓展升華

  1、孩子們讓我們走近百年前的中國(guó),感受那段中華不振的恥辱

 。úシ烹娪捌危瑑(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比)

  2、孩子們,誰再來讀讀這段話?“在外國(guó)租界里又能怎么樣呢?”

  師:這就是租界這就是洋人燈紅酒綠,熱鬧非凡的租界這就是中國(guó)人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振

  3、從租界回來以后,同學(xué)們常?吹街芏鱽硪粋(gè)人在沉思,12歲那年的沉思,注定了周恩來一生的道路,他會(huì)沉思些什么呢?

  讓我們動(dòng)筆寫一寫,下節(jié)課再交流。

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