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爬天都峰教學設計教學

時間:2023-10-07 07:36:25 教學資源 投訴 投稿
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爬天都峰教學設計教學

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的爬天都峰教學設計教學,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

爬天都峰教學設計教學

爬天都峰教學設計教學1

  教材簡析:

  這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的"老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。

  全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

  課文最后以爸爸的話結尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、有感情的朗讀課文。

  過程與方法:

  1、引導學生讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、討論、品味重點詞句,體會其中的`含義。

  情感態(tài)度與價值觀:

  使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。

  教學重難點:

  1、“我”爬天都峰的過程。

  2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

  教法與學法:

  師:品析重點詞句法。

  生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、師生交流有關天都峰的資料。

  天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  二、初讀課文。

  1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

  2、畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

  三、檢查自學情況。

  1、拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認讀、正音。

  2、全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

  4、理解重點詞語。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

  終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。

  居然:表示出乎意料。

  汲取:吸取。

  四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。

  1、自由讀,標出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?

  2、分小組互相交流。

  3、全班交流。

 。ㄕn文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。)

  五、再讀課文,理清層次。

  1、指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么?

  2、理清作者的敘述順序:

  爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

  3、分角色朗讀課文。

爬天都峰教學設計教學2

  學習目標

  1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準備

  1、生字卡片。

  2、教學掛圖。

  3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  第一課時

  以舊引新,扣題導入

  1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學習生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學情況。

  a。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

  b。全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  c。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。

  2、指導學生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課的`生字和詞語。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時

  緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  a、出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

  b。體會“我”的心理,指導朗讀3.4自然段。

  4、“我”是怎么爬的?自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  a、學生讀書圈劃。

  b、學生交流。引導學生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c、引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d、體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6.7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a、老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b、他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c、后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇Ю首x。

  總結課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  課外延伸,培養(yǎng)能力

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

爬天都峰教學設計教學3

  學習目標

  1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學重、難點

  1、通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

  2、讀懂課文結尾的一句話。

  課前準備

  1、生字卡片。

  2、教學掛圖。

  3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  教學時間

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,揭題導入

  1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2、導語激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、自讀課文,學習生字

  選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  檢查生字詞自學情況。

  小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

  全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

  推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。

  三、再讀課文,了解大意

  邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

  四、識記字形,指導書寫

  1、認讀要求寫的'11個字,并分別組詞。

  2、與熟字比較,識記字形

  峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。

  辮──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關,中間是條“絲”。

  3、練習書寫。教師巡視,個別指導。

  第二課時

  一、復習引入

  1、生朗讀課文。

  2、師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  3、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

  3、生根據(jù)課文內(nèi)容質疑

  師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

  4、讀讀議議,釋疑。

  a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

  b、我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。

  自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  學生讀書圈劃。

  課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

  引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指導朗讀。

  c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕K伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x?在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

  三、總結課文,聯(lián)系生活、實際談感受

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

  教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

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