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《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。這首七言詩共四句,前兩句寫景,后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說“一切景語皆情語。”因此引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情,理解課文的內(nèi)容和思路!睂(duì)于古詩教學(xué)的要求是了解詩的大意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”,重點(diǎn)在讀上下功夫。
二、教學(xué)目標(biāo)
n知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)生字“舍”,了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧,有感情地朗讀全詩。體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。。
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,多層次閱讀,互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):在讀詩中鑒賞,在鑒賞中讀詩。
。2)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩中表達(dá)的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,感悟?yàn)橹骶。
2、細(xì)化讀,讓讀使詩歌在課堂中化靜為動(dòng),激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí):自主識(shí)字,初讀古詩。
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
八、教學(xué)程序
一)談話激情,引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史,在這一段歷史當(dāng)中,流淌著這樣一條河流,這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字,我們稱它們?yōu)楣旁娢。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們,才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣,所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過,古人關(guān)于離別的詩作很多,1200多年前,大詩人王維送別他的友人元二,于是又誕生了一首著名的送別詩,今天,就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧!
二)知作者解詩題
1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介,講解“奉使出塞”的意思,引出課題。
3、解詩題
師:題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思?(使)誰奉使出塞?(元二)姓元,在家排行二,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師:到哪里去?安西,在今天的什么地方?你對(duì)那里有什么印象?不去行嗎?
4、指導(dǎo)讀題
指名讀,教師指導(dǎo)停頓:送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩題。
三)抓字眼解詩意
1、結(jié)合注釋自由閱讀,了解大意。
2、反饋閱讀,集體評(píng)議。
3、師配樂范讀,學(xué)生評(píng)議。
四)學(xué)技巧讀詩韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩的朗讀技巧,放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五)創(chuàng)詩境悟詩情
1、出示渭城圖,引讀前兩句,感受渭城美。(柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心)
師:看圖讀詩,我們對(duì)渭城有了什么印象?
生:柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖,感受荒涼
師:對(duì)安西我們有什么印象?
生:滿眼黃沙,漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線圖,感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
師:元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說嗎?
生:元二,此去路途遙遠(yuǎn),希望你一路順風(fēng)。
生:好朋友,路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧,希望你一路平安。
生:元二,今天分別了不知何時(shí)才能相見,真舍不得你走呀!
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
師:詩人的`滿腹離愁化作一杯酒,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?
生:這是一杯離別的酒
生:這是一杯友誼的酒
生:這也是一杯連心的酒
生:這更是一杯祝福的酒
6、讀景語,化情語
師:已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外,看到窗外的景色,這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩,元二和王維看到哪能些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?
生:雨,老天也為他們的分別而傷心。
生:是老天想讓元二多留一會(huì)兒。
生:客舍。王維是山西人,他也孤身在外,現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng),他感到更加傷感了。
生:柳,我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。
生:因“柳”與“留”諧音,以表示挽留之意。
師:古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生:(讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
師:小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!
師:客中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離——
生:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
7、讀全詩送元二,再悟詩情。
師:讓我們?cè)僖黄鹱x詩送元二。
六)、放《雜詩》、《送別》升華情
1、送別朋友無限感傷,那有朋自遠(yuǎn)方來,應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》,比較兩首詩的不同點(diǎn)。
師:盡管內(nèi)容不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是情相同。因?yàn)橛星,千百年來我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓废嗵帯?/p>
2、放歌曲《送別》
七)、拓展作業(yè):
搜集離別為主題的古詩,深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析:
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍,已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo):借助注解,想象畫面的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的'熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)用具:
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法:
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題。
1、揭示課題,板書課題,齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩,指課件:送元二使安西(指名讀,指導(dǎo)好停頓:送元二使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià):讀很有節(jié)奏。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩題讀懂了,那你對(duì)于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn):王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說:是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者,可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點(diǎn)。】
二、讀詩句,曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文,老師有兩個(gè)要求:1.自由讀。2.反復(fù)朗讀,直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2、指名讀,正音。
【指讀古詩,主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字:朝舍更盡】
3、初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩,能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖,學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂,教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋,可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解!
三、品詩句,明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩,邊讀邊感受,如果我們?yōu)樵娕渖袭,你覺得畫面上都有些什么,從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書:朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一:渭城的景
、佟⑦^渡語:是呀,味摩詰之詩,詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
、、指導(dǎo)朗讀第一句。
、邸⒘旱缆穬膳阅阌挚吹搅嗽鯓拥牧鴺?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
、、指導(dǎo)朗讀第二句。
、、雨后,讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
、蕖⒅该首x一二句詩。
、、齊讀一二句詩。
、、好一幅朝雨客舍柳色圖呀。◣熝a(bǔ)充板書:圖)
過渡:楊柳不識(shí)人間情,抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
、、有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
、、你覺得王維看到這青青的柳樹,他感受到了什么?讀一二兩句,談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
⑨、是啊,一切景語皆情語,此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,古人聽到《折楊柳》曲,也會(huì)觸動(dòng)離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離?雨中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?王國(guó)維說過:“一切景語,皆情語也!痹娙诉x取這些景物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”一句的層層渲染,無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步!
預(yù)設(shè)二:美酒故人
、、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
、邸⒄n件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置,在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷。】
、、課件出示安西陽關(guān)的圖片,(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁)看了圖片,使你想到了哪些詞?
、、出示課件。
⑥、對(duì)比評(píng)讀,(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無親,鄉(xiāng)音不再有!由此,教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,這樣的設(shè)計(jì),對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。】
、、品酒
v此時(shí)此刻,你就是王維,你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?
v指導(dǎo)朗讀。
、 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情。ò鍟合嗨颓椋。
、猃R讀三四句詩。
⑩解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后,王維去世了,此次分別竟成了永別,讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中,元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。(師讀詩題,學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩體會(huì)的基礎(chǔ)上,教師配上古曲《陽關(guān)三疊》,讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩,在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情!
3、聽著這傷感的旋律,讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng),體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別,古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候,你想告訴友人:人生知己無貧賤,天涯處處有朋友時(shí),你會(huì)慷慨激昂地吟上一句:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了,孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中,你會(huì)吟上一句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別,不知何年才能相見,疲此沉溺在離別的感傷之中,你會(huì)吟上一句:又送王孫去,萋萋滿別情;颍捍翰菝髂昃G,王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼,寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感,讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國(guó)古典詩歌中是比較常見的,教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量!
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。
教學(xué)流程:
一、知詩人,解詩題
1、背詩導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩?
2、引出詩人:在眾多詩人中,因?yàn)樗麄儗懺姷脑煸労统删,被冠以不同的雅?hào),如李白就被稱為——詩仙,而杜甫則被稱為——詩圣,有那么一位詩人,他被后世的人稱為“詩佛”,知道他是誰嗎?——王維
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?生交流課前查找的資料。
4、揭題:學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。
5、解題。誰來讀讀題目?(指導(dǎo)在元二后稍作停頓:“送元二/使安西”)你知道為什么要這樣讀嗎?那就得理解題目的意思,題目都告訴了我們什么?
二、讀詩文,解詩意
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩,請(qǐng)生評(píng)價(jià),相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí):朝、舍、更
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋,誰能來大致說說整首詩的意思?
4、帶著對(duì)詩的理解再讀古詩
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面?
三、入詩境,悟詩情
1、體會(huì)渭城之美
(1)雨。這早春時(shí)節(jié),你看到的是怎樣的雨?你想用怎樣的詞句來形容這雨?
。2)柳。你看到了怎樣的柳樹?經(jīng)過朝雨的洗禮,柳樹更是煥然一新,真是“柳色新”哪!
(3)美讀一、二行詩。面對(duì)這樣的雨,這樣的柳,你想說些什么?你能讀出渭城的美嗎?
2、體會(huì)路途之艱
春雨霏霏,楊柳依依,渭城春景,美不勝收!在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩如畫的美景之間,詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人,出了陽關(guān)有的.是什么?你又看到了什么?出示課件:陽關(guān)以西圖片。
【設(shè)計(jì)意圖:“一切景語,皆情語也!薄俺辍、“客舍”、“楊柳”這一切,都仿佛是極平常的眼前景,詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩,選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!币痪涞姆磸(fù)渲染,讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟,無疑對(duì)詩意的解讀又推進(jìn)了一步!
3、對(duì)比激情
也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒——黃沙滿天!
也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒——滿目荒涼!
如果是你的朋友要遠(yuǎn)行,而且是到像安西這樣荒涼的地方去,你會(huì)怎樣?
4、激情朗讀
從渭城出陽關(guān)到安西,這一路,橫跨了大半個(gè)中國(guó),整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,而且路途遙遠(yuǎn),王維啊,你能不能少敬一杯,好讓元二早些啟程呀?學(xué)生作答
元二啊,你能不能少喝一杯,以免醉酒耽誤行程呀?學(xué)生作答
都不會(huì)放下這酒杯,不是不能放,而是不想放,不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離,但是不得不(板書:依依惜別)把這種感覺再帶進(jìn)去,齊讀這兩句詩。
5、寫話:如果你是王維,或者是元二,此時(shí)此刻,你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么,把想說的寫下來。
師巡視后交流
6、再讀悟情:這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎?分明是什么?(板書:友情)
7、讀全詩。
四、拓展延伸,總結(jié)升華。
1、拓展送別詩,激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們,因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別,才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里,離別是一杯杯的苦酒,那么在高適眼里,朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢?出示《別董大》,你從中讀出了什么?(樂觀、激勵(lì))
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒,而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途,迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠(yuǎn)不止這兩首。還有如:課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩中記住朋友之間的友情吧!
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
2學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,讀出詩的韻味。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)
二、知詩人,解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維送元二)
3、如何理解“使”?(生說:出使)出使哪兒?(生說:安西)
4、這首詩是唐代詩人王維寫的.,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)
過渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
。2)誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽?(指名讀)
三、讀古詩,悟詩情
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩
1、過渡“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說說你讀懂了哪些詞語,然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià):
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)
生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊。
7、過渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,,語調(diào)要低沉些,舒緩些)
(二)學(xué)習(xí)后兩句
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)
2、要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān))陽關(guān)在哪兒?
渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間啊!當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(大屏幕展示圖片)
3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說?請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:
生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩
生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無微不至的關(guān)懷。。
5、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰理解了?(生答師點(diǎn)撥)
7、這兩句詩你們理解了嗎?,誰來說說?(生說詩意)
過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示)
8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?
。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
。ㄈ└星槔首x醉詩境
已數(shù)不清這是多少杯了,再喝一杯,元二就要走了,請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹,用深情的朗讀送送元二吧。ㄕn件出示)配樂讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情!叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)
五、拓展延伸
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
板書
20送元二使安西
唐王維
王維送元二
情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教材分析:
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)背景分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩所表達(dá)的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。
教學(xué)流程示意
字正腔圓,知讀音。
手舞足蹈,讀韻律。
熟讀成誦,知其意。
教學(xué)過程(文字描述)
一、激情入境,導(dǎo)入新課
1.師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?
指名回答。
2.師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友;貞浺幌,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長(zhǎng)安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。
4.師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任。
5.師:這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的.讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境
。ㄒ唬z查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。
1、師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨?指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
。汉,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。
4.師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)
師:這是你自己理解的,真了不起。
5.師:誰還想讀?
指名美讀。
6.師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
。ǘ┝私馕魅サ谋尘埃靼孜魅ヂ吠镜倪b遠(yuǎn)及艱辛。
1.就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2.師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字
那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的辛苦自不必說。──《母親和我們》。韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山,萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意
3.師問:元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰敢不從?
4.師講解:唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
。ㄈ┳ァ皠瘛薄ⅰ案毕胂螽(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟
1.師:“好一個(gè)“勸”字。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸?(副板書:誰在勸)說說你的理由。
生回答(估計(jì):詩人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來想一下,詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)
2.師:我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
師生對(duì)話。
師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。
師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。
……。
3.師:這是他們?cè)诨ハ鄤。是!朋友之間有多少知心話要說!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。
生齊讀
3.師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧。ò鍟案弊郑。讀。
4.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)離人淚!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。
5.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)
6.師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個(gè)。)
三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩。
1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩,體會(huì)一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2.學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話
1.這首詩是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲,這就是著名的《陽關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2.生:……
3.師:對(duì),學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。
4.老師和你們一樣也有朋友,在和朋友分別之時(shí),那份傷感,那份痛心,在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù),讓我們來看這首詩。
5.(出示幻燈片)師深情地讀:
在清音雅聲中
邂逅了你
把美好的感覺
深藏在心靈的一隅
用歌聲散一路的芬芳
待驀然回首時(shí)
卻不管是怎樣的曾經(jīng)
認(rèn)識(shí)你的日子里
我心快樂過
不奢望天長(zhǎng)地久的永恒
只想說
認(rèn)識(shí)你真好……
師:誰能聽出這首詩表達(dá)了什么感情?
。闶且粋(gè)聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩人。)
6.師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說,或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來。
(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)
8.放音樂。學(xué)生寫,師巡視。
9.展示讀。
五、總結(jié)升華
師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。
板書設(shè)計(jì):
20、古詩兩首
送元二使安西
勸更
友情
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
1、小組評(píng)
2、同學(xué)互評(píng)
3、個(gè)人評(píng)
4、群評(píng)
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、聲音洪亮,讀音正確。
2、熟能成誦,達(dá)到會(huì)背。
3、字正腔圓,有韻味。
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