《ie üe er》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《ie üe er》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《ie üe er》教學設計1
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊漢語拼音第１１課。
【背景知識】
課標指導下的漢語拼音教學不再是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學。本課拼音穿插了看圖認字，還安排了一首有趣的兒歌，把漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際各個方面有計劃地安排在一個有機的整體里，不但起到了鞏固拼音教學的作用，還增加了學拼音的趣味性，使學生體驗學會拼音的成就感，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學理念】
１、根據學生年齡特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
�。�、鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。
�。场⒓せ顚W生的主體意識，讓學生成為識字的主人。
【教學目標預設】
�。薄⒅R和能力：
能借助拼音認讀漢字“家、飛、機、有、兒、河、入、校”八個生字；能朗讀詞語、句子和兒歌，初步理解兒歌的內容。
�。�、過程和方法：
充分憑借情景圖，根據兒童直映式思維的特點，聯(lián)系學生的生活實際，采用直觀形象的教學手段來激發(fā)學生學拼音認字的興趣。
３、情感、態(tài)度和價值觀：
感受識字的樂趣，體驗學會生字的成就感；培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。
【教學準備】
�。�、課件。
�。病⑻O果樹，寫有生字的紙?zhí)O果。
�。场⒚總�小組長準備8張生字卡片。
【教學過程】
一、情境再現(xiàn)，引入新課
�。�、課件出示“課前拍攝下來的`學生課間活動中做的一些游戲�！�
２、師：你看到了什么？（老師適時對有意義的課外活動給予鼓勵）
�。场⑿∨笥褎偛耪f的是你們大家在課間活動中做的一些游戲，這節(jié)課我們還要到另一所學�？纯茨抢锏男∨笥颜n后干些什么？
〔課前拍攝學生課間活動做的一些游戲，豐富學生的生活情景，喚起學生對生活的再認識，激活學生的生活經驗。〕
二、看圖讀句子，自主識字
１、課件出示“課后”情境圖。師：這些小朋友在干些什么呢？（學生看圖說話）
�、� 根據學生回答，點擊課件，出示3個音節(jié)詞：“飛機、大家、有趣”。指名學生當小老師帶讀。
�、� 點擊“飛機”一詞。師：你認識這兩個字寶寶嗎？你是怎么認識的？（師隨機對學生說出的不同識字方法給予鼓勵）你能給“飛”和“機”各找?guī)讉�朋友嗎？我們再來讀一讀吧！
�、� 點擊“家”字：
�、� 師：這個字寶寶你見過嗎？在哪里見過它？
�、� 課件播放大街上拍攝來的帶有“家”字的廣告牌。師：現(xiàn)在老師要帶小朋友到大街上去找“家”字，看誰的眼睛亮，找到了就大聲地讀出來。
�、� 師：通過剛才這個活動，你明白了什么？（引導學生說出：生活中到處都可以識字）是��！只要大家做個生活的有心人，你認的字會越來越多。
�、� 你能用上“有趣”這個詞來說說剛才這個活動嗎？
２、課件隨機出示句子：“課后，大家一起疊飛機，做貼畫，捏泥娃娃，有趣極了�！�
⑴ 師：我們上課很有趣，其實下課后也有很多有趣的活動。不信，你去讀讀。（讓學生自由讀句子）
�、� 請你把這句話讀給六人小組的其他小朋友聽。
三、識字讀兒歌，培養(yǎng)語感
１、課件出示兒歌《月兒彎彎》的情境圖。師：小朋友你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫面呀！有個小朋友把它寫成了一首兒歌，題目就是《月兒彎彎》。點擊課件，出示兒歌。
�。�、師配樂朗誦。
�。场⒊踝x兒歌，自主識字：
師：小朋友，《月兒彎彎》是一首非常有趣的兒歌，老師相信你們借助拼音，一定能學會的。（生自己試著讀一讀）
師：在讀的過程中，小朋友一定碰到了“生字寶寶”，你是怎么認出它的呢？（引導學生交流出多種認生字的方法。比如：讀拼音、問同學、問老師等）
師：老師要強調，當自己確實沒辦法時，可以及時請教別人，但老師不喜歡自己一點也不努力，馬上就去麻煩別人……
師：現(xiàn)在小朋友可以選擇自己喜歡的方法去認識這些“生字寶寶”。
�。�、小組長出示生字卡片“兒、河、入、校”檢查小組內小朋友掌握生字情況。
�。�、給生字找朋友：
師：我不得不佩服你們，在這么短的時間內就認識了這么多“字”朋友，如果能為這幾個字找朋友，那就更了不起了。（兒、河、入、校）
老師和學生一起玩“一字開花”游戲。
〔學生在學習生字時，起點是不一樣的，同樣是學習四個生字，有的同學面對的可能是四個生字，有的同學面對的可能是兩個生字，因為其余的他在課外已經認識了。在教學過程中，承認這種差異的存在，甚至巧妙地運用這種差異，采用有趣的形式讓學生互動識字，提高課堂識字效率�！�
６、黑板上貼出一棵大蘋果樹，兒歌中的字都寫在紙?zhí)O果上：
師：兒歌中的生字大家已經認識了，除了這四個生字，兒歌中還有很多沒學過的字，你還認識哪些字，請你上臺把這個字貼在蘋果樹上，帶大家讀一次，并說說你是怎么認識的。（學生自由選擇會認的字貼到蘋果樹上）
�。�、讀兒歌：
師：剛才這些小朋友教大家認讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會讀的字圈出來，在小組內合作認生字，合作讀兒歌。（生合作讀兒歌圈生字）
師：誰愿意站起來讀這首兒歌。（指名讀）
師：聽了這首兒歌心情怎樣？誰說說。（學生暢所欲言）
�。ǜ鶕䦟W生的表達，師指導句子中的停頓。）
月兒彎彎／掛／藍天。
小溪彎彎／出／青山。
大河彎彎／流入／海。
街道彎彎／到／校園。
師：讓我們歡快地讀一讀兒歌。（齊讀）
師：誰能加上動作和表情來讀讀，表達你的心情。（生自由準備，指名加動作讀）
四、拓展延伸，換個說法
月兒彎彎掛藍天。
彎彎的月兒掛藍天。
小溪彎彎出青山。
大河彎彎流入海。
街道彎彎到校園。
《ie üe er》教學設計2
教學目標：
1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學習整體認讀音節(jié)ye、yue及它們的四聲。
教學重難點：
重點：學會ie、üe、er三個復韻母，和整體認讀音節(jié)ye、yue。
難點：了解er是特殊韻母，可以立給漢字注音。y和üe相拼的規(guī)則，ie如何變?yōu)閥e。
教學過程：
一、復習導入
創(chuàng)設情境：復習導入c
1、出示單韻母：（強調韻母要讀得長而響。）指名讀、o、e、i、u、ü。
2、出示部分聲母：（強調聲母要讀得輕而短。）指名學生認讀，齊背聲母表。
3、出示復韻母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齊讀。
二、創(chuàng)設情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境圖）我們一起來看看，圖上都有誰？他們在做什么？指名回答。
2、有人把這樣的情境編成了一首兒歌，大家請看大屏幕。
出示：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
3、教師范讀、學生跟讀。
4、這幅畫和這首兒歌里都藏著我們今天要認識的三個復韻母寶寶，你們能找出來嗎？（板書課題：ie、üe、er）
三、借助圖畫，學習復韻母和整體認讀音節(jié)。
（一）學習復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye。
1、看圖，圖上畫了什么？（貼圖板書：楓葉圖片。）
2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示：ie）。
3、教師范讀，提示學生觀察教師發(fā)音時的嘴型變化。
4、這時有一個我們的老朋友想出來考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie長得特別像。②比較它們有什么不一樣�？偨Y講解：音、形不一樣。③自由練讀，出示拼音卡搶讀。
5、貪玩的ie還希望同學們給它戴上小帽子，小帽子應該戴在哪里？
出示標調歌，復習。
指名讀，戴上小帽子的ie，齊讀。
6、創(chuàng)設情景，講故事導入整體認讀音節(jié)學習。(課件出示：ye)
整體認讀音節(jié)讀得要響而長，誰會讀？（指名讀，齊讀）
7、戴上小帽子還會讀嗎？
課件出示帶四聲的ye，齊讀。
�。ǘ⿲W習復韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。
1、過渡語（貼圖板書：月亮圖片。）
2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示üe），她的讀音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的聲調去掉就可以了。誰來試著讀一讀？
3、教師范讀，全班跟讀，指名讀，左右兩個大組賽讀。
4、üe的`小帽子應該戴在什么地方？
指名讀戴上小帽子的üe，我們一起讀一讀（一邊讀一邊寫一寫它頭上的聲調，齊讀兩遍），男女生賽讀。
5、故事導入引出整體認讀音節(jié)。(出示：yue) (指名讀，齊讀)
6、戴上小帽子還會讀嗎？出示：yue四聲。自由練讀一下，指名讀，齊讀。
6、擴詞
�。ㄈ┙虒Wer
1、故事導入。課件出示：er誰來喊一喊它的名字，指名讀，齊讀。
2、那er的小帽子應該戴在哪個字母上呢？
出示er的四聲，指名讀，齊讀
出示拼音卡，擴詞。
四、自主描仿，識寫結合
1、今天我們和三個復韻母寶寶交了朋友，它們是：ie、üe、er，又認識了兩個整體認讀音節(jié)ye、yue，現(xiàn)在拼音寶寶們玩兒累了，讓我們送它們回家吧！
請同學們自己看一看課本，看看每個復韻母它們的家在哪里？書寫時應該注意些什么？
2、學生回答。強調：第一，復韻母寫緊湊一些；第二，占格。教師范寫，學生書空。
3、學生語文書描紅，在作業(yè)本上把黑板上的復韻母和整體認讀音節(jié)寫兩個。老師巡視指導。投影展示。
五、總結
今天我們認識了三個復韻母寶寶ie、üe、er，這樣我們的復韻母大家庭就學習完了，我們一起背一背。同時還學習了兩個整體認讀音節(jié)ye、yue，和它們成為了好朋友，我們再一起來讀一讀。
板書設計
12 ie üe er
楓葉月亮耳朵（圖片）
ie üe er（四線三格）
ye yue（四線三格）
《ie üe er》教學設計3
一、復習導入
1、小朋友們，前幾天我們已經認識了六個復韻母朋友。你們還記得嗎？
2、小朋友們讀得真不錯！下面我請兩組小朋友來開火車。
還有哪一組小朋友能比他們讀得更好？
二、導入情境圖，引入新知
1、今天姚老師帶來一幅非常漂亮的圖。
�、倏纯磮D上畫了有誰，在干什么？
�、谀隳芸闯鲞@畫的是在什么時候嗎？
2、教師描述：
這幅圖給我們講了這樣一個故事：
這是一個中秋的夜晚，一輪明月（貼卡片üe）掛在空中，露出了它圓圓的腦袋。一陣微風吹來，桂花樹的葉子（貼卡片ie）隨風擺動，沙沙作響。在庭院里，媽媽的兒子（貼卡片er）正托著小腦袋專心地聽媽媽給他講動聽的神話故事——嫦娥奔月呢！
它們就是今天我們要學習的三個韻母。
三、教學ieüeer
1、教學ie
①小朋友們，我現(xiàn)在要來看看誰剛才故事聽得最仔細！它，姚老師是說到什么的時候貼上去的？
�、跇淙~的葉就是ie的第幾聲啊？
③看好老師的嘴型，聽我讀一讀它。（出示ie卡片）
�、苤该x
�、菹劝l(fā)i的音，再發(fā)ê，誰再來讀好它？
�、辤e還有一個孿生兄弟和它長的很像，我們前幾天剛學過它，還記得嗎？（出示ei卡片）
�、吣阌惺裁春棉k法來區(qū)分它們嗎？
聽我讀讀它們兩個，ieei，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（ie先發(fā)i的音，ei先發(fā)ê的音）
�、鄬W生開火車讀ie、ei
�、岚鍟鴌e，學生書空
2、教學üe
�、賱偛判∨笥褌児适侣牭煤苷J真�，F(xiàn)在我再來考考你們。üe我是在說到什么的時候貼上去的'啊？
②月亮的月就是它的第——（四）聲。
③誰能學著剛才我們發(fā)ie的方法來讀好它？
④跟我讀一讀。
�、葑xüe的時候我先發(fā)——（ü）的音，再發(fā)ê。
�、扌〗M開火車讀
⑦板書üe，學生書空。
總結：我們看ieüe都是由兩個——（單韻母）組成的，像這樣由兩個單韻母組成的，我們叫它——（復韻母）（揭紙，出示板書復韻母）
3、教學er
�、偈Ｏ聛淼倪@個拼音（四線格里板書er）姚老師是在說到什么的時候貼上去的��？（兒子）你們仔細觀察觀察，看看它和前兩個有什么不一樣的嗎？
②ie和üe都是由兩個單韻母組成，而er呢？
對了它是由一個韻母e和一個聲母r組成的。
er這么特別，所以我們叫它——特殊韻母。（揭紙、帶讀，出示板書特殊韻母）
③特殊韻母能自己給字注音，自個兒就能單獨成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。
④誰會讀它的？這里的r啊不用發(fā)出聲音，看到它我們就要想到把舌頭卷起來（手勢示范）
�、葸呑鍪謩葸厧ёx，先發(fā)e，然后把舌頭卷起來。
�、迣W生書空
4、打開書本，書寫ieüeer，描兩遍，寫一遍
總結：剛才我們學習了兩個復韻母——ieüe，和一個特殊韻母——er。
四、教學ye，yue
1、教學ye
①今天姚老師還帶來一個關于ie的小故事，想聽嗎？
復韻母ie不能單獨給字注音，它很傷心地跑過來向大y哭訴，大y是個熱心的好朋友，它說：“沒關系，我來帶帶你，但是你要把小i藏起來。于是ie急忙把小i藏起來，這樣大y和它就組成了音節(jié)ye。（邊說邊出示y，ie卡片，最后板書ye）
�、谀慕M小朋友想來讀一讀？帶讀，指名讀
�、鬯闷磫幔坎缓闷�，要直接讀的音節(jié)我們喊它們叫什么——（整體認讀音節(jié)）（揭紙，出示板書整體認讀音節(jié)）
2、教學yue
①üe啊看到ie有大y帶著它成為了音節(jié)，心里也羨慕極了。于是好心的大y也跑來幫它了，組成了另一個整體認讀音節(jié)，你能猜到它是怎么寫的嗎？
�、趯W生上臺板書yue
�、圻�，姚老師怎么找不到üe的兩點了？誰告訴我？
�、軐α�，小ü見到大y要脫掉帽子行了禮的。難怪它的兩點帽子呀不見了。xx你來當小老師帶大家讀三遍。
⑤男生讀一讀，女生讀一讀
�、尬艺埖趚小組的小朋友來讀好它們兩個。
五、教學ye，yue，er四聲
1、今天姚老師還帶來了三排音節(jié)分別是——ye，yue，er。
2、這三個音節(jié)也有聲調帽子好戴。我們剛學過的戴帽歌會背嗎？
�。ㄓ衋在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起來，誰在后面給誰戴）
3、下面我請三個小朋友上來給它們標四聲。誰想來標的？
4、她標的對嗎？你能帶小朋友讀一讀它們嗎？（ye）
5、你能告訴我為什么你標到了e上而不是u上�。磕苡脴苏{歌的話來告訴大家嗎？學生帶讀
6、r有聲調嗎？我們都是知道生母是沒有聲調的，學生帶讀
7、跟我按順序讀一讀
8、下面我加大難度，我隨便指一個，你們讀一個，準備好了嗎？
9、開火車打亂讀
六、復習
1、今天我們學習了兩個復韻母——（ieüe），一個特殊韻母——（er）。
2、還學習了兩個整體認讀音節(jié)——（ye，yue）。
3、最后跟我讀好它們。
《ie üe er》教學設計4
教學目的：
1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
教學重點：
1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學過程：
一、復習導入
1、出示i和yi、ü和yu。
�。�1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說它們分別代表的是什么？
2、出示
�。�1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3、我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的.四聲
1、學習ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
�。�2）請同學說說自己的學習過程。
�。�3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
�。�4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己立成音節(jié)了。
2、學習er的四聲
�。�1）板書：ēr ér ěr èr
（2）自己試著讀一讀。
�。�3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。
�。�4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導書寫ie、üe、er
1、說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。
2、它們在書寫時應占什么格？
3、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4、在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5、修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue
1、復習ie、üe的讀音。
2、師講：ie和üe是聲母，不能立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3、比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）
4、啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
《ie üe er》教學設計5
教學目標：
學會復韻母ie üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整齊認讀音節(jié)ye yue。
能正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節(jié)。
認識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。
教學重點：ie üe er的發(fā)音、聲母與ve組成音節(jié)的拼讀以及認字。
教學難點：er的發(fā)音
教學準備：課件、生字卡片、拼音卡片
課時安排：
第一課時：認讀復韻母ieüe，兩個整體認讀音節(jié)ye yue。結合教學“ie üe”的音節(jié)，認識“家、飛、機”三個生字。
第二課時：復習復韻母ie üe，教學特殊韻母er，學習兒歌及“有、兒、河“等生字。
教學基本程序：
第一課時
一、情境導入，復習鞏固
1、小朋友，剛才這一組組畫面好看嗎？想知道這是哪兒嗎？這就是美麗的海南島。這些畫面是老師在海南島拍的。你們想親眼目睹海南的風光嗎？那老師作導游帶小朋友一起去好嗎？海南離我們比較鄖我們乘什么去呢？看它來了，認識嗎？（出示飛機）能不能拼一拼？你，我他合在一起就是？（出示家）
2、跟老師一起說“大家一起乘飛機”（進行句子練習）
今天和我們同去的還有我們的老朋友，（出示課件ai─ei─ui─ao─ou─iu）誰來和他們打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？復韻母讀的時候有什么特點？（我們一起熱情地和它們打個招呼吧！
3、小朋友們真能干，真有禮貌�，F(xiàn)在我們一起乘上飛機，出發(fā)了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機越飛越高，越飛越遠飛啊，飛啊，海南島馬上就要到了……
二、情境引路，學習ie ue
看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美�。磕阍诿利惖暮Ｄ蠉u看見了什么？
１、ie：
我們首先要學習的第一個復韻母的讀音和“椰子”的“椰”讀音一樣。（圖片出示椰子樹和復韻母ie）
�、艊L試發(fā)音：
誰來試著把這個復韻母讀給大家聽一聽？
⑵學會發(fā)音：
你讀得真好！老師還沒教，你怎么就會了呢？你能把你的.好方法告訴大家嗎？
能不能當“小老師”，帶著大家讀一讀？（生領讀
�、嵌喾N形式練讀：
你不僅讀得好，說得也很好，是個不錯的“小老師”。
還有誰會讀？（指名讀）
我們來開小火車比賽，好不好？（開火車讀──齊讀）
�、人穆暰毩暎�
ie也喜歡戴上四頂不同的帽子，按照我們的本領，戴在誰頭上？一起說標調歌
�。奈恍±蠋燁I著大家讀？指名領讀──齊讀iē ié iě iè。
小嘴巴真會讀。老師又要考考你們了！看仔細（四聲不按順序點，齊讀）（出示卡片）
�、善醋x音節(jié)：
很喜歡交朋友，我們來幫他找朋友吧？請一生做ie把p l n j t分發(fā)給小朋友？（找朋友的游戲開始）
⑹整體認讀音節(jié)：
真了不起，我們學會了復韻母ie，還會給他找朋友。老師要獎勵大家一下，講個故事給大家聽，好嗎？有一天，復韻母ie在家里玩。e說：“天氣好，你帶我到街上逛街玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的�！癳有點傷心，望著窗外嘆氣。這時候，小i的哥哥y走回家來了。大y對小i說：“你在家休息吧，我?guī)�。”這時候，這個音節(jié)變成什么音節(jié)？指名說小朋友真聰明，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie讀音一樣，誰能讀一讀
ye有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！卡片yē yé yě yè，一起讀。yē什么yē？yé什么yé？yě什么yě？yè什么yè？
《ie üe er》教學設計6
教材分析
本課教學的內容是復韻母ie üe，特殊韻母er。它共有五部分，第一部分是ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，特殊韻母er和它的四聲。第二部分是聲母與ue的拼讀；第三部分是看圖拼讀詞語，第四部分是句子，第五部分是一首兒歌。ie üe er的發(fā)音、聲母與ue的拼讀及認字是本課的重點。er的發(fā)音是難點。
教學目標
1、認識復韻母ie üe，特殊韻母er。整體認讀音節(jié)ye yue。
2、學會聲母與üe的拼讀。
3、會認“家、飛、機”等8個生字。
教學重點
ie üe er的發(fā)音、聲母與üe的拼讀及認字是本課的重點。
教學難點
1、er的發(fā)音是難點。
2、聲母與ue的拼讀。
教具準備：字母卡片、拼音卡片、課件、實物投影儀
課時安排
本課分成兩課時，第一課時主要是進行ie üe er的教學及拼音練習；第二課時主要是對句子和兒歌的朗讀及生字教學。
第一課時
教學目標：
1、認識ie üe er及整體認讀章節(jié)ye yue。
2、學習聲母與ue的拼讀。
教學過程：
一、導入
1、師：我們已經認識了好幾個復韻母，（簡單復習已學過的復韻母）今天咱們再來認識幾個。
二、教學ie üe
�。ㄒ唬┙虒Wie
1、出示椰子樹圖片，問：這是什么？
2、拿出ie的字母卡片，師范讀，生跟讀；指名學生再讀；齊讀。
3、寫出四聲，師：加上聲調誰還會讀？指名讀并加以鼓勵。
4、出示整體認讀音節(jié)ye，與韻母ie進行對比。（發(fā)現(xiàn)ie是e的前面加上i，ye是e的前面加上y）
5、板書幾個音節(jié)，你會拼嗎？指名學生拼讀。
�。ǘ┙虒Wue
1、2、3、4步教學與ie的教學相似。
5、n l與üe的拼讀
�、俪鍪疽艄�(jié)
n nüe
üe
l lüe
聲母n l發(fā)音相似，學生較難發(fā)好，因此n l與üe的拼讀發(fā)老師的范讀為主。
�、诔鍪疽艄�(jié)
j jüe
q üe qüe
x xüe
a、你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。（學生聯(lián)系之前學過的j q x與ü的.拼讀找出規(guī)律。）
b、師小結：ü碰到j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
�、奂由下曊{進行音節(jié)的拼讀練習
�。ㄈ┙虒Wer
1、進行游戲，老師分別說“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，學生分別用手指指出，辯到耳朵時出示卡片er
2、師范讀，學生跟讀。
3、出示er的四聲，觀察聲調地標注。師范讀，生跟讀。
四、看圖
1、下面我們去一個美麗的小院。出示圖片，觀察圖上有什么？
2、依次出現(xiàn)詞語，你能拼出來嗎？老師隨機評議、指導。
五、書寫
1、師在四線格上范寫，生也寫一個。
2、生立寫一行，師巡視。
第二課時
教學目標：
1、復習ie üe er及拼讀。
2、會讀句子和兒歌，會認八個字。
教學過程：
一、復習
1、上節(jié)課，我們又認識了三個復韻母，誰再來叫叫它們的名字？指名讀。
2、三個韻母寶寶又戴上了不同的帽子，你會讀嗎？指名訊小老師讀齊讀。
3、拿出拼音卡片，讀后面的詞語。
《ie üe er》教學設計7
【課時目標】
�。薄W會特殊韻母er的拼讀與書寫。
２、正確朗讀兒歌，認識四個生字。
【教學過程】
一、復習回顧
師上節(jié)課，老師和小朋友們一起認識了兩個復韻母，兩個整體認讀音節(jié)，現(xiàn)在老師想請小朋友上來寫一寫這四個拼音朋友。
�。�、學生上臺書寫。
�。�、師生齊讀。
３、小組比賽讀四聲。
�。础^(qū)分ie---ye ie-üe要求學生掌握識記的方法。
５、y與üe相拼時，ü上兩點的省略規(guī)則。
６、認讀“家”、“飛機”、“有”四個生字。
二、新課導入
師嗯，小朋友讀得真不錯！接下來，我們要來認識一個特殊的韻母朋友，小朋友先別急著說出它的名字，讓老師拿出它的照片，你看了之后，再舉手告訴老師，好嗎？誒，老師怎么掛了一只耳朵在黑板上，小朋友肯定早就猜到了，好，×××，你來告訴大家，老師為什么要掛一只耳朵呢？（因為我們接下去要學習er這個拼音）對了，耳朵的'"耳"念得輕一點就是我們今天要學的er的發(fā)音了。
�。�、師范讀，生跟讀。
�。�、指名讀：
師小朋友在讀這個音的時候，遇到什么困難了嗎？（教師借助手勢手伸平，四指上翹，表示卷舌。再借助口語中的"兒"、"耳"、"二"等字來讀準er的音。
�。�、集體讀、男生讀、女生讀，個讀。（教師巡視，正音、指導）
�。�、師剛才老師說了，這個er是個特殊的韻母，那么小朋友知道它特殊在哪里呢？動動你的小腦筋，仔細想一想，想到了告訴大家。（不能和任何聲母相拼，只能單為漢字注音）（在這里可提示學生從剛才幫助讀準音的幾個生字上去找找答案，如果學生真的答不出來就將答案告訴學生）。說也奇怪，其它韻母都很樂意交聲母朋友，怎么er的脾氣就那么古怪呢，沒有朋友，一個人孤零零的，多寂寞啊！小朋友可千萬別學它哦？沒辦法，er沒聲母朋友，不能拼讀，只好念念它的四聲了，ēr、ér、ěr、èr（教師出示拼音卡片）
�、砰_火車讀（按順序）
�、拼騺y順序指名讀。
�、悄小⑴肿x。
�、三R讀。
�、捎猫，ěr，èr組詞說句，看誰說得多。
⑹指導書寫er
師恩，小朋友們真聰明，胡老師也想不出那么多那么好的詞語，句子，你們把老師也比下去了，真了不起！
三、知識鞏固
１、師到今天為止，老師相信小朋友們能自己拼讀音節(jié)了，下面請打開課本３０頁，看下面這幅圖，先自己拼一拼圖上的音節(jié)�！∨笥�，圖上有什么，上面的音節(jié)你會拼讀了嗎？誰想來試一試？（圖上有一棵大樹，樹上有樹葉和喜鵲，樹下坐著一位老爺爺，他正戴著一副耳機，聽著美妙的音樂，遠處花叢中還有蝴蝶在飛舞）
�、艓煶鍪舅膹堃艄�(jié)卡片shù yè xǐ què hú dié ěr jī
⑵用音節(jié)詞說句子。
�。�、師同學們說得真是棒極了，為了獎勵大家，老師要送大家一首好聽的兒歌，題目是月兒彎彎：
�、耪埿∨笥严茸约浩醋x３１頁中間的兒歌，特別是標紅顏色的音節(jié)要多拼讀幾遍，待會老師要請上課聽得認真，聲音讀的響亮的小朋友來當當小老師。
�、瞥鍪疽艄�(jié)詞：（小黑板）
wān wān yuè er jiē dào lán tiān
qīng shān xiào yuán xiǎo xī dà hé liú rù
⑴生齊讀、指名讀。
⑵兒歌里的幾個生字老師已經把它們找出來了，快看，你會拼讀這幾個音節(jié)嗎？
月兒大河流入校園
�、侵该x，打亂順序抽讀。
�、任覀冊趺磥碛涀∷鼈儯阍谀膬航洺Ｒ姷竭@四個生字？
�、捎螒驍[一擺，把生字平安送回家。
小黑板出示兒歌，其中空出這四個字的位置，讓學生上臺把生字貼到相應的位置上。
⑹給生字組詞。
�。�、師拼音生字都會認讀了，接下來讓我們一起參加讀兒歌比賽吧：
�、拍猩c女生比讀。
�、菩〗M與小組比讀（評價標準讀準字音，讀得流利，還能配上動作）
四、作業(yè)布置
請小朋友把今天學的韻母、音節(jié)、生字、句子、兒歌說給爸爸媽媽聽。
《ie üe er》教學設計8
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課可以采用學生自學、師生交流、適當講解的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育思想。在教學中，先進行合作學習，然后交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生學會合作，學會探究，學生的評價能力也相應得到了提高。
課前準備
1、關于本課的多媒體課件。(教師)
2、復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye、yue組成的音節(jié)卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1、談話導入：小朋友們，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。(課件出示：拼音樂園的上空飄著不同顏色、不同圖案的氣球，背面寫著學過的聲母、韻母、音節(jié)。)
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜荒個，老師就點擊哪個。不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，就會有掌聲送給你！
設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師通過課件創(chuàng)設出“拼音樂園”的情境，激發(fā)學生學習興趣的同時，復習了前面學過的漢語拼音知識，讓孩子能夠輕松愉快地投入到下面的學習中去。
二、學習ie、üe、er
1、師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎？(想)可是拼音家族有幾個復韻母又給我們帶來一個小考驗。它們說：“你們必須認識了我們，闖過了‘智力關’，才能繼續(xù)往前走�！闭埢貞浨懊嫖覀兪窃趺磳W習漢語拼音的？
總結方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想。
2、出示第一幅圖：
(1)看一看：圖上畫著什么？(椰子樹)由“椰”的讀音指導要學習的ie的讀音。
師：ie怎么讀？能說說它的發(fā)音方法嗎？(口形由i快速滑向e發(fā)出來的。)
(2)記一記：看看誰是亮眼睛，能很快記住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)學習ie的'四聲。ie的媽媽給ie買了4頂不同的帽子，ie不知怎么戴，想請小朋友幫忙，誰知道怎么戴？你是怎么知道的？(復習標調歌)ie戴著帽子來了，誰給大家讀？指名讀→當小老師讀→齊讀→打亂讀。(帶手勢)
(4)拼一拼：聲母哥哥t來了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě這個音節(jié)來嗎？根據下面的內容，你還能拼出什么音？學生在小組內自由拼讀。
(5)學習ye。同學們真了不起，不但學會了ie，還會讀它跟聲母組成的音節(jié)。ie的爸爸領著它出去買了件新衣服，可是這件衣服有點大，ie變了樣子。(出示ye)它是整體認讀音節(jié)，誰知道怎么讀？指名讀→范讀→齊讀。它戴上帽子來了，誰會讀？指名讀→男、女分讀→齊讀。
(6)教師講解：ie是復韻母，不能直接給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
(7)復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。(自由讀、抽讀、組詞讀)
yē椰子樹yé爺爺yě田野yè葉子
3、孩子們剛才學得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學習韻母üe嗎？
(1)小組內按“看、讀、記、拼、想”的方法，合作學習韻母üe，教師巡視指點。
(2)小組匯報學習情況：我們在圖上看見一道彎彎的月亮，這個韻母讀üe，它的四聲讀作……我們這樣記它……
(3)小組匯報后，其他同學進行補充、評價。
(4)剛才同學們通過合作認識了üe，現(xiàn)在它戴著不同的帽子出來了，你還認識它嗎？齊讀→對讀→接讀。
(5)學習聲母與üe組成的音節(jié)。出示n、l與üe相拼的圖片。指名讀→分組接讀。出示j、q、x與üe相拼的圖片。你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(復習j、q、x與ü相拼，兩點的省寫規(guī)則)齊讀→指名讀→分組接讀。
(6)學習yue。üe看見ye可以直接給漢字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前說：“別急，我來幫你吧，但你要先擦干眼淚。”于是üe變成了yue，(出示yue)它也成了整體認讀音節(jié)。指名讀→范讀→齊讀。戴上帽子誰會讀？齊讀→分組讀→比賽讀。
(7)學習yue的四聲。
(8)游戲：我說你聽。
“大約”的“約”是幾聲？(“大約”的“約”是第一聲。)
“月亮”的“月”是幾聲？(“月亮”的“月”是第四聲。)
4、自學第三個韻母er。
(1)猜謎引出er的教學。
師：這兒有個謎語，請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說。(耳朵)
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
(2)編順口溜記住er：er是個淘氣鬼，從不和聲母交朋友，喜歡來往，人們叫他“特殊韻母”，(學生跟說)只要戴上帽子，它就可以給漢字注音了，它們來了。(出示er的四聲)
(3)用er的四聲組詞說話。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，一是讓學生在老師“由扶到放”的過程中，繼續(xù)采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來學習漢語拼音，通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力。同時，注重拼音與識字、課內與課外的結合。
三、指導書寫ie、üe、er
1、說說ie、üe、er這3個韻母的組成。
2、觀察后說一說，它們在書寫時應占什么格？
3、教師先示范、板書，學生觀察后立練習書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4、展示學生練習，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。
5、修改自己書寫的字母，小組內互查書寫是否規(guī)范。
設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。
四、玩玩游戲，輕松鞏固
師：今天認識了這么多韻母和音節(jié)，真是開心，我們一起玩?zhèn)�游戲輕松輕松吧！
1、游戲名稱：打靶。
2、游戲規(guī)則：以小組為單位進行比賽，快速開火車讀，讀準課件中出示的韻母、音節(jié)或漢字，答對一個計10分，得分最多的小組授予“神手”稱號。
3、宣布比賽結果，激發(fā)課外練讀興趣。
設計意圖：通過創(chuàng)設生動的游戲情境，幫助學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，并在與學生共同參與的游戲中，引導學生逐步養(yǎng)成互相促進，共同提高的良好品德，從而使學生提高學習興趣，獲得認知與情感的全面發(fā)展。
五、談話結束
師：小朋友，時間差不多了，我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎？你在拼音樂園學到了哪些本領？大家一起來說說收獲吧。
設計意圖：交流使學生對所學知識的理解進一步深化、鞏固，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)不足，從而進行彌補、糾正。
第二課時
一、復習檢查
1、聽音節(jié)、指韻母、說聲調。
xiěxièxuěxuéěr
2、找整體認讀音節(jié)。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整體認讀音節(jié)，并領讀。
3、拼讀音節(jié)。
tiěnièxuějuéěr
設計意圖：在應用中復習，在復習中應用，該教學環(huán)節(jié)，能有效地遷移、運用所學的知識，巧妙地喚醒學生的有意注意，并強化了記憶的功能和效果。
二、拼讀音節(jié)
1、出示：
2、對比兩組音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、引導學生總結j、q、x與üe相拼時ü上兩點的省略規(guī)則，教師再次強調。
4、組織學生分小組練習拼讀，并在小組內進行糾音、正音。
5、指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
6、練習lüe、nüe、jue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競賽讀)
設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！痹谶@一環(huán)節(jié)的設計中，順應了學生立探索、研究的內在需求，讓學生通過復習立總結üe與j、q、x組成的音節(jié)時兩點的省略規(guī)則，意在引領學生通過比較來加深理解和記憶，使學生在比較中掌握、鞏固知識點，以達到熟練拼讀。
三、拼讀音節(jié)，認識生字
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？分別是什么樣子的？
2、拼拼讀讀圖中(課件出示教材圖片)的音節(jié)，你能用這些詞語各說一句話嗎？
yè sè xuě huā
夜色雪花
3、卡片出示生字：雪。
這個生字你認識嗎？你在哪里見過？你是怎樣把它記住的？
預設：“雪”：雨點落到倒山上。
4、擴詞練習，給這個生字找找朋友。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生體會到漢語拼音對學習漢字的用處，指導學生聯(lián)系課文圖片學詞學字，加深學生印象，有助于提高課堂效率。
四、拼讀兒歌，認識生字
1、出示兒歌《月兒彎彎》。
2、認讀兒歌，請學生立進行拼讀。
3、指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
4、你會拼讀哪些音節(jié)？做拼讀小老師。
課件出示兒歌：
yuè ér wān wān
月兒彎彎
yuè ér wān wān guà lán tiān
月兒彎彎掛藍天，xiǎo xī wān wān chū qīng shān
小溪彎彎出青山。
dà hé wān wān liú rù hǎi
大河彎彎流入海，shān lù wān wān dào xiào yuán
山路彎彎到校園。
5、在老師的指導下學生試讀兒歌。(提醒學生注意：“兒”在本課讀輕聲。)
6、出示生字：兒。
你是怎么記住這個字的？你還在哪里見過這個字？
預設：“兒”：幾字不見橫。
7、有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？
8、自由讀兒歌，比一比誰讀得最流利。
設計意圖：利用插圖進行輔助教學，讀文時采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀以及男女生分組等多種讀文方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了學生學習的積極性，使學生很容易地理解了課文內容。
五、仿寫音節(jié)，總結激勵
1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”進行仿寫，并嘗試說一句話。
2、今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼讀得真不錯，書寫得也很認真，也用自己總結的方法進行了記憶，希望大家在以后的學習中繼續(xù)開動小腦筋！
設計意圖：按照教材提供的俘，進行仿寫練習。在說話環(huán)節(jié)，要注意培養(yǎng)學生說完整話的習慣。該環(huán)節(jié)的設置，旨在將拼、讀、說結合起來，并養(yǎng)成良好的聽、說習慣。
教學反思
《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點。立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。
《ie üe er》教學設計9
【教學目標】
１、能借助圖學會復韻母ie üe er，學會整體認讀音節(jié)ye yue能認清形，讀準它們的四聲。
�。�、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。
�。�、能看讀書上的拼音詞語和句子。
�。�、學會ü上省略兩點的拼寫規(guī)則。
�。�、能照書上的樣子抄寫整體認讀音節(jié)。
【教學重點】
區(qū)別ie üe與ye yue的形和讀法。
【教學難點】
er的形和讀音。
【教學過程】
一、復習
１、抽讀卡片。ai ei ao ou ui iu
２、抽讀整體認讀音節(jié)卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、導入新課
這節(jié)課我們學習拼音的第１１課（板書１１）
三、教學韻母ie üe er
�。�、教ie ye：
�、懦鍪緢D片。師問圖上畫的'是什么？（一棵椰樹）
�、茖W習ie的讀音。我們把“椰”的音讀的輕短，就是ie：
老師示范──領讀──指名讀。光發(fā)i的音，所以前邊是i，再發(fā)e，后邊是e。
⑶記憶字形。
�、饶銜xie的四聲嗎？板書iē ié iě iè誰能試著讀一讀，指名讀
�、山陶w認讀ye：
ie可以立或音節(jié)，在立成音節(jié)時，把小ie換成大ye就成整體認整音節(jié)，還是讀“椰”的音。
讀整體認讀ye的四聲。板書yē yé yě yè指名讀──齊讀
２、教üe yue：
⑴出示卡片。師問圖上畫的什么？（藍天、星星、月亮）
�、平台筫的讀音。將“月”字第四聲變成第一聲就是üe的讀音。
發(fā)音是，口形略圖，ü起音。范讀──領讀──齊讀──指名讀。
⑶記字母形。 ü和e組成üe。
�、戎笇ёx四聲。 üē üé üě üè
�、山陶w認讀yue。 üe可以立成音節(jié)，在立成音節(jié)時，在ü的前邊加一個大y，就成整體認音節(jié)。在立音節(jié)時，在ü的前邊加一個大y，就成整體認讀音節(jié)。
板書yuē yué yuě yuè
請觀察整體認讀中的ü和韻母中的ü有什么不一樣
師j q x y四兄弟，小ü在后把點去。指名讀──齊讀。
３、學習特殊韻母er：
�、懦鍪緢D片。師問圖上畫的什么？
�、浦笇ёx音。將“二”字第四聲音成第一聲就是er的讀音。
在發(fā)e的同時把舌對著上腭卷起來就是er的音。
�、怯涀帜感�。e加r就是er
⑷教er的四聲。ēr ér ěr èr
四、指導書寫
�。薄⒆⒁饫蠋煂懙淖帜冈谒木�格中的位置：
ie üe er和整體認讀時ye yue中的字母要定性是緊奏，間隔要適當。
�。病⑵醋x練習：
板書nüenue lüelue
jüejue qüejue xüejue
五、觀察提問
１、第一組是幾拼音節(jié)？第二組是幾拼音節(jié)？
�。病⒌谝唤M是ü為什么不去點？第二組是ü為什么去點？
�。场⒕毩曌x音節(jié)。自己小聲讀──指名讀──齊讀。
�。�、看圖讀音節(jié)：
默讀，讀后把答案給告訴對方。指名讀，齊讀。
�。�、看圖拼讀句子。先說圖的意思。再讀句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
�。�、猜一猜老師說序號。學生到前邊拿卡片，說出正確讀音，然后帶領學生兩遍。
die tie nie bie pie mie
�。贰R讀１１課。
《ie üe er》教學設計10
教學目標：
1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、學習整體認讀音節(jié)ye、yue及它們的四聲。
教學重難點：
重點：學會ie、üe、er三個復韻母，和整體認讀音節(jié)ye、yue。
難點：了解er是特殊韻母，可以立給漢字注音。y和üe相拼的規(guī)則，ie如何變?yōu)閥e。
教學過程：
一、復習導入
創(chuàng)設情境：復習導入c
1、出示單韻母：（強調韻母要讀得長而響。）指名讀、o、e、i、u、ü。
2、出示部分聲母：（強調聲母要讀得輕而短。）指名學生認讀，齊背聲母表。
3、出示復韻母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齊讀。
二、創(chuàng)設情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境圖）我們一起來看看，圖上都有誰？他們在做什么？指名回答。
2、有人把這樣的情境編成了一首兒歌，大家請看大屏幕。
出示：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
3、教師范讀、學生跟讀。
4、這幅畫和這首兒歌里都藏著我們今天要認識的三個復韻母寶寶，你們能找出來嗎？（板書課題：ie、üe、er）
三、借助圖畫，學習復韻母和整體認讀音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye。
1、看圖，圖上畫了什么？（貼圖板書：楓葉圖片。）
2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示：ie）。
3、教師范讀，提示學生觀察教師發(fā)音時的嘴型變化。
4、這時有一個我們的老朋友想出來考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie長得特別像。②比較它們有什么不一樣�？偨Y講解：音、形不一樣。③自由練讀，出示拼音卡搶讀。
5、貪玩的`ie還希望同學們給它戴上小帽子，小帽子應該戴在哪里？
出示標調歌，復習。
指名讀，戴上小帽子的ie，齊讀。
6、創(chuàng)設情景，講故事導入整體認讀音節(jié)學習。(課件出示：ye)
整體認讀音節(jié)讀得要響而長，誰會讀？（指名讀，齊讀）
7、戴上小帽子還會讀嗎？
課件出示帶四聲的ye，齊讀。
（二）學習復韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。
1、過渡語（貼圖板書：月亮圖片。）
2、這是我們今天要學的復韻母（課件出示üe），她的讀音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的聲調去掉就可以了。誰來試著讀一讀？
3、教師范讀，全班跟讀，指名讀，左右兩個大組賽讀。
4、üe的小帽子應該戴在什么地方？
指名讀戴上小帽子的üe，我們一起讀一讀（一邊讀一邊寫一寫它頭上的聲調，齊讀兩遍），男女生賽讀。
5、故事導入引出整體認讀音節(jié)。(出示：yue) (指名讀，齊讀)
6、戴上小帽子還會讀嗎？出示：yue四聲。自由練讀一下，指名讀，齊讀。
6、擴詞
�。ㄈ┙虒Wer
1、故事導入。課件出示：er誰來喊一喊它的名字，指名讀，齊讀。
2、那er的小帽子應該戴在哪個字母上呢？
出示er的四聲，指名讀，齊讀
出示拼音卡，擴詞。
四、自主描仿，識寫結合
1、今天我們和三個復韻母寶寶交了朋友，它們是：ie、üe、er，又認識了兩個整體認讀音節(jié)ye、yue，現(xiàn)在拼音寶寶們玩兒累了，讓我們送它們回家吧！
請同學們自己看一看課本，看看每個復韻母它們的家在哪里？書寫時應該注意些什么？
2、學生回答。強調：第一，復韻母寫緊湊一些；第二，占格。教師范寫，學生書空。
3、學生語文書描紅，在作業(yè)本上把黑板上的復韻母和整體認讀音節(jié)寫兩個。老師巡視指導。投影展示。
五、總結
今天我們認識了三個復韻母寶寶ie、üe、er，這樣我們的復韻母大家庭就學習完了，我們一起背一背。同時還學習了兩個整體認讀音節(jié)ye、yue，和它們成為了好朋友，我們再一起來讀一讀。
板書設計
12 ie üe er
楓葉月亮耳朵（圖片）
ie üe er（四線三格）
ye yue（四線三格）
《ie üe er》教學設計11
教學要求：
1、學會復韻母ie、üe特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue及其四聲。
3、學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，能準確拼讀。
教學重點：
ie、üe、er的發(fā)音、聲母與ie、üe組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
er的發(fā)音。
教學準備：
字母卡片、情境圖、帶有四聲調的星星圖片、畫有四線格的小黑板等。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境對話，引出所學韻母。
1、復習已學復韻母ao、ou、iu。
2、出示情境圖，指導學生觀察：“你看到了什么？”引導學生說話。
3、講故事引出兒歌：“夜空里，星星多......”
4、出示圖片，請學生猜一猜今天所學的復韻母是什么？
5、檢查學生的學習效果，教師范讀，學生練讀，對比口型，學生跟讀。
6、逐一板書所學韻母，引導學生編兒歌，幫助記憶字形。
7、認認自己的新朋友：ie、üe、er。
二、整體認讀音節(jié)和特殊韻母的四聲調教學。
1、比較區(qū)別。
ieye
ie是韻母，e前是i；ye是整體認讀音節(jié)，e前是y。
ie和ye讀音相同。
üeyue
üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。
y和üe組成音節(jié)時，üe上的兩點省寫。
üe和yue讀音相同。
2、練讀ye、yue的四聲。
a、出示音節(jié)條幅，指名標調。
b、檢查更正，復習標調歌。
c、指名讀、范讀、練讀、自由讀、開火車讀、齊讀。
3、教學er的四聲讀法。
a、配合手勢幫助發(fā)音（手平伸，四指上翹，表示卷舌）。
b、借助漢字“耳”、“兒”幫助讀準字音。
c、指名標調讀四聲。
d、學生練讀。
4、請小老師帶讀ye、yue、er的四聲。
三、指導書寫。
1、談話引入：每個小朋友都有一個溫馨的家，它們的家在哪兒呢？
2、打開課本37頁，觀察分析。
3、出示四線格，引導學生書寫。
4、學生在課本上描紅，練寫一次。
四、再讀語境歌，找出所學復韻母。
五、游戲結束：摘星星。
晴朗的夜空，銹閃爍。星星多得數(shù)不清，一眨一眨的，好像在對我們說什么。大家想不想聽一聽，讓我們把它們摘下來好不好？指名摘星星，帶著同學們把星星背后學過的音節(jié)和韻母讀出來。
第二課時
一、復習。
1、認讀ie、ye、üe、yue、er
2、抽讀ye、yue、er的四聲。
3、給一些自己比較熟悉的.整體認讀音節(jié)口頭組詞。
如：椰子樹爺爺野花樹葉
二、拼音教學。
1、出示字母卡片，認讀已學的聲母：d、t、n、l、b、j、m、p、q、x
2、打開課本38頁，小組內練習拼讀。
3、分組比賽讀。
4、指名范讀，及時指正。
5、做游戲：“找朋友”。
一位同學拿出寫有聲母或韻母的卡片，問：“我的朋友在哪里？”臺下學生拿著能與問者手中卡片能拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里�！比缓蠼M成音節(jié)拼讀。
6、重點指導：
a、在拼讀nüe、lüe時，注意區(qū)別鼻音n和邊音l。
b、學習j、q、x與üe相拼的音節(jié)，先復習ü上兩點的省寫規(guī)則。
三、拼音詞教學。
1、出示漢字“你認識我嗎”，激發(fā)學生學習興趣。
2、出示音節(jié)，讓學生拼讀，猜猜它們是什么？
3、出示圖畫，看看大家猜得對不對？
4、拼讀比賽，看誰讀得快又準。
四、拓展延伸。
出示帶有音節(jié)的詞語，讓學生進行拼讀練習。
《ie üe er》教學設計12
教學目標：
1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
3．能夠看圖說話，根據音節(jié)拼讀詞語和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、�！�8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：
學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。
教學難點：
使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
教師準備：
教學插圖、拼音卡片等
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1．學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2．學會拼讀帶有復韻母ie üe er的拼音。
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）
師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。
出示：ai ei ui ao ou iu認讀。
師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。
（2）說說它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學生讀一讀。
�。�2）說說ü上兩點省略規(guī)則
3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。
4．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？
5．指名認讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12 ie üe er
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形
�。ㄒ唬┨岢鼋虒W任務。
上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。
1．學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）
2．師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。
3．教學ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
師：原來是ie，哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
5．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子
（三）教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？
2．出示ue。
看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。
3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的.兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
�。ㄋ模┲笇鴮慽e、üe。
1．說說ie、üe復韻母的組成。
2．它們在書寫時應占什么格？
3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
�。ㄎ澹┙虒Wyue。
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。
（六）教學ye。
師：剛才大y送小ue回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。
出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話
�。ㄆ撸┙虒W特殊韻母er。
猜謎引出er的教學
1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡來往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。
四、鞏固練習
1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue開火車讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ie üe ye yue
4．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。
yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉
ér兒童ěr耳朵èr一二三四
5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。
附：板書設計：
第二課時
課時目標：
學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。
教學重點：學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習的內容。
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。
寫xiě謝xiè雪xuě學xué耳ěr
2．找整體認讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。
3．拼讀音節(jié)。
�。ǘ┢醋xüe構成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點的規(guī)則。
1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）
2．練習lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。
lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）
二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1．出示：
2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。
4．引導學生自己練習拼讀。
5．同桌同學互相讀一讀。
6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？
3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
四、拼讀兒歌
1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6．課后能夠背誦兒歌。
五、認知生字
1．卡片抽讀認過的生字。
2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記�。�
3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結激勵
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書設計
韻母ie üe er
整體認讀音節(jié)ye yue
《ie üe er》教學設計13
[教材簡解]
本課教學內容為復韻母ie üe和特殊韻母er，教材包含ie üe er的讀音、書寫，以及整體認讀音節(jié)ye 、yue 。本課配有大圖一幅，插圖三幅，小圖三幅。一幅大圖是配合教學復韻母ie üe和特殊韻母er的情境圖。其余插圖和小圖是利用實物幫助學生讀準音節(jié)和一些音節(jié)詞。左下部位的一幅小圖是配合教學拼音句的情境圖，有助于學生讀好拼音句，包括句中兩個含復韻母ie和üe的帶調音節(jié)。
第1課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入
1 、談話導入：小朋友，我們今天到拼音樂園去游玩，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（課件顯示：拼音樂園的上空飄著不同顏色的氣球，寫有學過的復韻母和整體認讀音節(jié)。）
2 、你們喜歡漂亮的氣球嗎？
讓我們先來來看一看紅色氣球。齊讀。這些字母還有一個共同的名字生齊說：復韻母。
誰來讀一讀這些藍色氣球上字母？指名讀。他們也有一個共同的名字生齊說：整體認讀音節(jié)。
3 、過渡：你們讀得這么好，氣球國王為我們帶來了一幅畫，讓我們一起來看一看。
二、看情境圖，聽語境歌，感受ie 、üe 、er的讀音
1 、引導看情境圖。
同學們看，圖上畫的是一天中的什么時間？是什么節(jié)日呢？你從哪里看出來的？圖中有什么人？他們在干什么？
�。ㄖ星锕�(jié)的夜晚，桌上放著月餅、石榴、紅棗，媽媽和孩兒坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽得很認真。）
2 、聽語境歌。
放語境歌錄音，學生欣賞：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。
我們一起念這首兒歌。
三、學習復韻母ie及整體認讀音節(jié)ye
1 、學習“ie ”。兒歌中夜晚的“夜”是第幾聲？誰能把第四聲改成第一聲讀一讀？這就是我們要學的第一個復韻母“ie ”。（板書出示ie）試著讀一讀。生自由練習讀。
師：注意看老師口形。(示范。)
請一行同學“開火車”念。我們一起讀。
2 、這個“ie ”和我們以前學的哪一個韻母特別像？（視頻出示ie ei的比較）你們能想辦法記住他們嗎？指名說。
3 、學習“ye ”。
看你們這么愛動腦筋，聰明的氣球王子給你們帶來了一個故事，故事的名字叫《小i變身記》：ie這個復韻母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu不一樣，它可喜歡發(fā)脾氣了。他每天總是想：“我要是能自成音節(jié)，去給漢字注音，那該有多好呀！”有一天，ie對小i說：“你的讀音和你姐姐大y的讀音差不多，你變成你姐姐大y的樣子，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”小i非常好說話，說：“那好吧�！庇谑�，小i就把身子一變，變成了大y，（出示ye）誰會讀這個音節(jié)？指名讀ye 。
4 、學習四聲�！皔e ”和“ie ”的讀音差不多，他們也有四聲。你們說帽子戴在誰的上面？
師：(板書出示ye的四聲。)誰會讀?說說你在哪里聽過這個讀音？
四、學習復韻母üe及整體認讀音節(jié)“yue ”
1 、學習“üe ”。
(板書出示üe 。)這個復韻母的讀音和月兒明的“月”差不多，只要把“月”的聲調去掉就可以了，誰來試一試？
生讀。
師示范讀。請另一行同學“開火車”讀。
2 、學習“yue ”。
看你們學拼音這么快，氣球公主也給你們帶來了一個故事，故事的名字叫《üe的好朋友》：üe看到ie都變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了。üe對ü和e說：“你們看，ie都變成整體認讀音節(jié)了，我們怎么辦呀？”它也想成為音節(jié)�？墒迁箾]辦法變啊，怎么辦呢？同學們，你們猜猜看，這個時候誰最好心來幫助üe了呢？對了，這時，好心的大y跑到了üe的前面，對üe說：“別急別急，我來幫你�！庇谑牵髖就站到了üe的'前面，和üe組成了一個整體認讀音節(jié)，üe太感激大y了，連忙把眼鏡摘下來，和大y使勁地握手。這一下，üe變成了yue，也成了一個整體認讀音節(jié)了。
�。ò鍟鍪緔ue）
誰會讀？
師小結：氣球公主還特別提醒你們，“ü”見到“y ”一定要摘掉墨鏡！你們記住了嗎？
3 、學習四聲。
板書出示四聲。會讀嗎？試試看齊讀，誰來做小老師領著大家讀？
五、學習特殊韻母er及其四聲
1 、學習“er ”。
你們是爸爸、媽媽的什么人��？
對呀，你們是他們最最疼愛的兒子、女兒，兒歌中孩兒的“兒”。去掉第二聲后這就是我們要學的第三個韻母“er ”。（板書出示“er ”）
跟老師讀。你們在讀的時候，有沒有感覺到舌頭的變化呢？“r ”在這里不是聲母，它表示卷舌的動作，我們再來感覺一下。
2 、學習四聲。
這個“er ”在拼音王國有點特殊，他總是來往，成為音節(jié)，不與別人相拼。但它也有四聲。（板書出示四聲）
你們先看看在“er ”里只有誰能戴帽子呀？戴上帽子了，你們開火車讀一讀。
六、鞏固練習：玩猜一猜游戲
1 、小朋友，還記得我們剛認識的三個復韻母朋友嗎？讓我們再一次跟他們打打招呼。齊讀。開火車讀。2 、現(xiàn)在老師要和你們玩一個游戲，游戲的名字叫《猜一猜》。游戲規(guī)則是：老師讀我們剛剛認識的三個復韻母的音，但是老師只擺口型不發(fā)出聲音。你要根據老師的口型猜老師讀得是那個韻母，猜對的小朋友老師有獎勵。
七、練習書寫ie 、üe 、er
1 、學到現(xiàn)在韻母寶寶急著要回家了。（出示）
這3個韻母的家在哪兒？（都在中格）
寫復韻母的時候，要注意什么？
2 、打開語文書，準備好鉛筆，擺好寫字姿勢。
先描書上的兩個，再仿寫一個(播放音樂)
《ie üe er》教學設計14
一、教育要點：
1、學會復韻母ie üe，認清形，讀準音。
2、能看圖拼讀ie üe的音節(jié)。
3、認識整體認讀音節(jié)ye yue，讀準音，認清形。
4、能看圖用一兩句話說說什么怎么樣。
二、教學重點、難點：
1、重點：學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue的讀音、字形、四聲。
2、難點：整體認讀音節(jié)ye yue的識記，ie和ei的區(qū)分(放在第二課時)，üe在音節(jié)拼讀時的變化。
三、教學準備：
課件、音節(jié)卡片、游戲模版
四、教學過程：
1、復習準備：
●認讀ai ei ui ao ou iu這些都叫什么？（復韻母）復韻母的發(fā)音方法是怎么樣的？（前一個音滑到后一個音，口形變化。）
●這是前兩節(jié)課剛學的，老師再考查一下小朋友以前學的知識。認讀ju qu xu它們都有個共同的韻母是什么？（ü）小ü的兩點怎么沒有了？（小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）除了jqx來帶小ü時，小ü要擦眼淚，還有什么時候小ü也擦眼淚？（大y來帶路，眼淚擦干凈。）
●教師小結：對，iuü長得小，小i小ü得由大y帶著才能跑出來。今天我們又要學新的復韻母和整體認讀音節(jié)了，比比誰學得快、學得好。
2、教學復韻母ie
●看，秋天到了，你看到了什么？（一片樹葉落下來了。）學生自由看著樹葉圖畫說話，教師鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)言，并及時糾正語病。指導讀好樹葉這個詞。
●葉是第四聲，第一聲誰會讀？這就是我們今天要學的一個復韻母。
● ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。小朋友看仔細了，這個e其實不是e，而是e的雙胞胎ê，因為長得像，人們就把它當作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀ê。師范讀，生聯(lián)系發(fā)音ê。ê的發(fā)音一定要正確，為讀好ie üe作準備。
●那么誰能用我們以前讀復韻母的方法說說這個復韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學生能說出ê的話由學生說規(guī)律，學生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音。
● ie的四聲誰會讀，標調在哪里？為什么？
3、教學整體認讀音節(jié)ye
● ie很想單出去，可是它的開頭字母是i，所以不能單出去，但是它搖身一變，變成整體認讀音節(jié)ye就可以了，小朋友觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
●練習ye的四聲。讓學生用一用。
參考：摘椰子果（用四聲編兒歌）
yē椰子樹上椰子大
yé爸爸摘下爺爺嘗
yě我也趕緊去幫忙
yè拿起葉子擋太陽
4、教學ie的拼讀
●看圖畫拼讀：這是什么？讀一讀dié，diédié hú dié
●翻翻聲母卡片拼讀
●開紅花：tiě鐵jiě姐qié茄xié鞋jiè借
5、課中操
師：請你跟我比一比
生：比什么
師：誰的眼睛轉得快
生：我的眼睛轉得快
師：誰的手爬得高……
6、教學復韻母üe
●看圖引出：這是什么？（月亮）表揚說出怎么樣的'月亮的同學。讀準月亮這個詞。月的第一聲就是我們要學的第二個復韻母üe
● üe和ie一樣，后面的e其實是ê，放大鏡放大（動畫效果），誰能說說怎么讀？üê
●指名讀，開火車讀。
●練習四聲，想想標調標在什么上，為什么。
7、教學整體認讀音節(jié)yue
● üe也是不能單跑出去的韻母，他也有整體認讀音節(jié)，不過單老師想請小朋友自己研究一下。
出示：üyu
üe（）
反饋，將學生的幾種猜想都展示出來，討論通過應該是yue.
為什么不是yüe，（大y來帶路，眼淚擦干凈）
●練習四聲
8、教學üe的拼讀
●出示j-üe-jue n-üe-nüe
q-üe-que l-üe-lüe
x-üe-xue自由練，指名認讀。
●比一比左右兩組的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了。復習小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻的規(guī)則。
9、復習鞏固
●開火車認讀ie üe ye yue，師說名稱，學生取卡片。
●踢足球游戲，音節(jié)詞是：鐵路姐姐茄子球鞋借書喜鵲學習口訣爺爺
10、書寫練習：抄寫ie üe ye yue，注意一個整體要靠攏的原則。
《ie üe er》教學設計15
一、設計理念：
課程標準指出，學生是學習的主人，所謂“主人”就是要有自主學習的意識和習慣。在拼音教學中要讓學生感受到學習拼音的快樂，就要關注學生的興趣，積極創(chuàng)設一個自主活動的環(huán)境，讓學生在愉悅有趣的氛圍中進行自主學習。在本課教學中，通過富有情趣的語言，生動直觀的動畫演示，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生在輕松的氣氛中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，把知識的傳授與智能的培養(yǎng)水乳般交融在一起，使學生體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心，并在學習中學會合作、學會探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。
三、學情分析：
本課是復韻母學習的最后一課，學生有前兩課復韻母學習的基礎，已基本掌握復韻母的發(fā)音方法，具備了一定的學習基礎和學習習慣，對于學習ie、üe的發(fā)音不會困難。小朋友可以借助學習單韻母和復韻母經驗，自己學習本課，自己試著拼讀音節(jié)。再者，學生具有一定的好奇心、求知欲，讓他們自己去學本領，必定興趣濃濃。
四、教學目標：
1、在情境中學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。準確拼讀聲母與ie üe及其四聲組成的音節(jié)。
3、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，并在小組合作、探究中運用規(guī)律，解決問題。
五、教學重難點：
ie、üe、er的發(fā)音，聲母與üe組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點，er的發(fā)音是難點。
六、教學準備：
拼音卡片、課件、四線格小黑板
七、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入
1、認讀6個單韻母
小朋友，剛才老師在來給你們上課的路上，碰到了6位從拼音王國來的老朋友，大聲地跟他們打個招呼吧�。ǔ鍪荆篴 o e i u ü，學生齊讀)
這6位朋友有個共同的名字叫？（單韻母）
2、認讀學過的6個復韻母
�。ǔ鍪荆篴i ei ui ao ou iu），這幾個好朋友可團結啦，你們看，他們互相手拉手站在了一起，變成了復韻母，你能叫出他們的名字嗎？開火車讀。
3、剛才在讀的時候，你發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音方法是怎樣的？
4、教師小結：發(fā)復韻母的時候，都是從前一個音滑向后一個音，連成一個音，是一個連續(xù)的過程。
5、利用學習復韻母的方法，我們今天再來認識三個新的復韻母朋友，你們愿意嗎？
【充分利用學生已有的知識經驗引入新課，使學生感悟知識之間的聯(lián)系，同時使學生感到學習很容易，增強學生學習的信心�！�
（二）合作探究，學習新知
1、學習復韻母ie üe
�。�1）（出示：月夜椰林圖），我們的新朋友住在這個很美的地方，你看到什么呀？（引導學生用一句完整的話說）
【這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合�！�
小朋友說的真好，我們的新復韻母朋友迫不及待地要出來見我們了。（課件演示：ie、üe分別從椰樹上、月亮中出來）
（2）小朋友請仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這兩個復韻母該怎么讀嗎？（引導學生看圖或從復韻母的發(fā)音方法中學會發(fā)音）
【把學習的主動權還給學生，讓學生借助已有的學習經驗，自主探究發(fā)音，獲得新知識，親自經歷學習的過程，體現(xiàn)了開放的教學思路�！�
（3）學會了這兩個復韻母的小朋友，把你認識他們的好辦法和小組的同學說一說。
【促進生生互動，使學生在相互交流中互相啟發(fā)、獲得提高，學生參與程度高，興趣濃，收獲大。】
�。�4）剛才老師認真聽同學們談自己的發(fā)現(xiàn)了，在你們談論的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學讀得特別好，誰認為自己讀得好，就來當小老師教教大家吧!(重點引導小老師教大家讀準音。)
【誰認為自己讀得好，就當小老師教教大家，給學生充分展示自己的機會，增強學生繼續(xù)學習的信心，也調動了學生參與學習的積極性�！�
�。�5）多種形式練讀：指名讀、開火車讀、齊讀。
2、學習拼讀音節(jié)
�。�1）復韻母üe對人特別友好，交上了許多聲母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）學生自由拼讀，開火車檢查。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（復習ü上兩點省寫的規(guī)則）
【新課程理念倡導探究性學習。運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導向性體驗，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)üe與j q x組成的音節(jié)時兩點省略，比老師的講授印象更深刻，學生也能體驗到一種自信和成功的喜悅�！�
（4）交流并拼讀。
3、學習整體認讀音節(jié)ye yue
（1）周末到了，天氣可好啦，小朋友都在爸爸媽媽的帶領下出去游玩了�？墒菑晚嵞竔e和üe卻在家里沒人帶，他們太小了，不能單出門，心里特別難過呢！忽然，ie想到了個好辦法，他搖身一變看，他是怎么變的呀？（動畫演示：小“i”變成大“y”組成整體認讀音節(jié)ye）這樣，“ye”就可以出門了。üe在旁邊急得大哭，他可沒法變呀，這可怎么辦呢？好心的大“y”連忙說：“別哭了，我?guī)愠鋈ネ姘桑 报筫趕緊擦掉眼淚，跟著大“y”就出門了。
�。�2）（出示：ye yue），你還認識他們嗎，這回他們可變成整體認讀家族的成員了，跟他們打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
【學生往往對童話故事充滿了幻想，故事也能夠有效地吸引學生的注意力，在這里，用故事解決本課教學的難點，這是充分考慮學生年齡特點進行的一個設計亮點�！�
�。�3）ye可愛美了，出門還帶了4頂帽子呢！
�。ǔ鍪荆簓ē yé yě yè），學生自由發(fā)音讀出它的四個聲調。
（4）拓展練習：用ye的四個聲調分別組詞、造句。
4、學習特殊韻母er
�。�1）游戲：看誰反應快。
老師說：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，學生用手指點各部位，看誰的動作又快又準。老師最后說耳朵。
摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么?我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。
【這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育�！�
（2）今天我們要認識的.最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：er是由誰和誰組成的？（e和r組成）
�。�3）教師示范發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)e的同時把舌頭卷起來對著硬顎，就發(fā)出er的音。
（4）學生練讀：請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀！（教師領讀）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�5）學習er的特殊性：er是個淘氣鬼，從不和聲母在一起，喜歡來往，人們都叫他特殊韻母。
�。�6）瞧，他帶著帽子走來了。（出示：ēr ér ěr èr），帶調讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
�。ㄈ┙柚螒�，鞏固拼音
1、游戲1開火車：
今天，我們在拼音王國里認識了五位新朋友，都記住他們的名字了嗎？來，小火車開起來，跟他們打一下招呼。（出示拼音卡片開火車讀）
2、游戲2摘蘋果：
看到同學們這么熱情，我們的新朋友邀請我們參加好玩的游戲，（課件出示標有ie、üe、er、ye、yue四聲音節(jié)的蘋果，（學生讀對一個可以吃掉這個蘋果）小眼睛看仔細的小朋友打氣球，我們比一比，誰會讀。每個小組出一個同學。
【游戲是學生最感興趣的活動，將枯燥的復習鞏固溶入有趣的游戲中，學生參與積極性高，可以使孩子們在輕松、愉悅中再次復習、鞏固新知。】
�。ㄋ模⿺[正姿勢，練習書寫
1、三個復韻母朋友和我們玩累了，想回家休息了，我們把他們送回家，好嗎？他們的家在哪里？
2、觀察ie üe er在四線格中的位置，看看寫的時候要注意什么呢？
3、教師范寫，i在前，e在后，ie ie ie。
4、學生擺正姿勢，練習書寫，與同桌交流：看誰寫得好！
教師巡視并提醒學生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；一個整體要靠攏。
【書寫練習時，要努力營造“看誰寫得好”的自評、互評氛圍。】
�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展延伸
今天我們又認識了三個復韻母ie üe er，兩個整體認讀音節(jié)ye yue，同學們表現(xiàn)得很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。課后，同學們到語文書中或課外書中找?guī)в羞@幾個復韻母的字，學會它，看哪個小朋友學得最多，咱們比一比！
【鼓勵學生運用所學知識到生活中識字，使學生進一步感受漢語拼音的作用，調動學習拼音的興趣，體會到語文與實際生活的聯(lián)系。】
八、板書設計：
ie üe er
ye yue
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