《位置與方向》教學設計[必備2篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《位置與方向》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《位置與方向》教學設計1
學習內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做,練習一第3題。
學習目標:
1.學會辯認地圖上的方向(四個方向),會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題,可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,學會方位知識,應用方位知識解決問題。
學習重點:會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
學習難點:能運用所學的方位知識(四個方向),描述行走的路線。
教具學具:把第5頁例3的`圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學習流程:
一、復習引入
在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題,怎樣描述行走的路線,才不會讓人走錯路呢?今天我們就一起來研究路線問題。
二、自學交流
1.出示第5頁例3的圖。
(1)誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向?
(2)說一說,體育場、電影院在少年宮的什么方向?
(3)說一說,醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?
2、描述行走的路線:
。1)小明的媽媽生病住院了,他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后,向北走到第1個十字路口時,不知道該怎么走了,你能告訴他怎么走嗎?
。2)描述行走路線: 。
。3)說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?
2.體會同一路線有不同的走法
。1)小明買完東西,準備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?
(2)如果你是小明,你會選擇哪一條路線?為什么?
3.提出路線問題自己解決:
(1)小明選擇了沿原路返回的路線,途中遇到一位叔叔向他問路,你們猜猜這位叔叔會怎么問?怎么回答?
請問去電影院怎么走?
請問去少年宮怎么走?
請問去體育場怎么走?
(2)同桌兩個人合作,一人扮演叔叔問路,一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學習收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。
四、達標測評:
1.第5頁做一做。
(1)獨立完成,在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
。2)說一說,小紅、小蘭、小明上學的路線。
。3)說一說,小紅、小蘭、小明放學的路線。
。4)先男生提出問題女生解決問題,再女生提出問題男生解決問題。
2.練習一第3題。
。1)第(1)題,學生獨立完成。
。2)第(2)題,同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結(jié)。
今天學會了什么?描述路線時應該注意些什么?
認識東北、東南、西北、西南
《位置與方向》教學設計2
學習內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做,練習二第1.2、4題。
學習目標:
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辯認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程,學會辯認方向,發(fā)展學生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動,體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學習重點:能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
學習難點:體會位置與方向的相對性。
教具學具:第8頁例4的.掛圖(標明教學樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。
學習流程:
一、激疑導入
1.指一指,教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3.說一說,2.4、6.8分別在5 的哪個方向?1.3、7.9分別在5的哪個方向呢?這就是我們今天要研究的問題。
二、自學交流:
1.初步認識東北、東南、西北、西南
(1)分組討論:你們認為1在5的什么方向?說說你們是怎么想的?
。2)探討:你認為哪一組的想法更合理些呢?……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢?
(3)借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結(jié)果,點撥:我們通常說“西北”而不是“北西”。
(4)開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
b.猜猜3在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
c.誰愿猜猜9在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南
。1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
。2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學?
(3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學?
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖,標明教學樓、體育館、圖書館。
。1)根據(jù)太陽的方向確定東面,再確定其余的七個方向。
。2)說一說,教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向?
(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場的什么方向?
。4)想一想,操場在多功能廳和食堂的什么方向?
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學習收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。
四、達標測評:
1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識?”
2.練習二第4題。
。1)找一找,地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
。2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置。
。3)說一說,這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?
3.練習二第2題。明確題目要求,獨立完成。
五、全課總結(jié)
今天學會了什么?怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢?
【《位置與方向》教學設計】相關文章:
《方向與位置》 教學設計04-25
《位置與方向》教學設計11-16
《位置與方向》教學設計02-24
位置與方向教學設計03-10
《位置與方向》的教學設計優(yōu)秀10-09
《位置與方向》教學設計15篇05-01
《位置與方向》教學設計(15篇)05-01
《位置與方向》教學設計精選15篇05-24
《位置與方向》教學設計合集15篇05-24
《位置與方向》教學設計匯編15篇05-02