《位置與方向》教學設計[必備2篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《位置與方向》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《位置與方向》教學設計1

　　學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。

　　學習目標：

　　1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。

　　3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。

　　學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。

　　教具學具：把第5頁例3的`圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　學習流程：

　　一、復習引入

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

　　二、自學交流

　　1.出示第5頁例3的圖。

　　（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

　　（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？

　　（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？

　　2、描述行走的路線：

　�。�1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個十字路口時，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？

　�。�2）描述行走路線： 。

　�。�3）說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2.體會同一路線有不同的走法

　�。�1）小明買完東西，準備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　　（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？

　　3.提出路線問題自己解決：

　　（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會怎么問？怎么回答？

　　請問去電影院怎么走？

　　請問去少年宮怎么走？

　　請問去體育場怎么走？

　　（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.第5頁做一做。

　　（1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

　�。�2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

　�。�3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。

　�。�4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

　　2.練習一第3題。

　�。�1）第（1）題，學生獨立完成。

　�。�2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

　　四、全課總結(jié)。

　　今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

　　認識東北、東南、西北、西南

《位置與方向》教學設計2

　　學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1.2、4題。

　　學習目標：

　　1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學會辯認方向，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。

　　學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　學習難點：體會位置與方向的相對性。

　　教具學具：第8頁例4的.掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　學習流程：

　　一、激疑導入

　　1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　1 2 3

　　4 5 6

　　7 8 9

　　3.說一說，2.4、6.8分別在5 的哪個方向？1.3、7.9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、自學交流：

　　1.初步認識東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

　�。�2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

　　（4）開展猜一猜活動。

　　a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　�。�1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　�。�2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？

　　3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。

　�。�1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。

　�。�2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　�。�4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

　　2.練習二第4題。

　�。�1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。

　�。�2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

　�。�3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？

　　3.練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。

　　五、全課總結(jié)

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

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