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望天門山教學設計最新
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的望天門山教學設計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
望天門山教學設計最新1
一、教學目標
有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
�。ǘ嗝襟w導入）同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？（生自由發(fā)言）很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的'韻律。
指名讀，全班齊讀。
出示作者介紹。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷；出：聳出來；帆：船上的風帆，指代船。
同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。
明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面？
明確：天門山的雄偉、有氣勢；青青的水、綠綠的水；兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句？
明確：
�。�1）“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。
（2）“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
�。�3）“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
�。�4）“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
畫一畫天門山的景色。
�。ㄋ模┩卣寡由�
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
學生談收獲，教師總結。
作業(yè)：背誦詩歌讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設計
六、教學反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學生的想象。
望天門山教學設計最新2
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養(yǎng)學生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的`感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1、 配樂背誦
2、 默寫古詩
3、 課件出示李白描寫河山的詩
結束語：今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，并且學習了學習古詩的幾個步驟，希望同學們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設計
山險水涌 望天門山 愛國 帆來日出
望天門山教學設計最新3
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、 教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、 學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學重點：
情感朗讀，感悟詩境。
教學難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書：山)，什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、 揭題
老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、 讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說說你為什么給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？(讀詩、讀懂詩的意思)
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據？
三、 想象，領悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎？(高、俊秀、險……)
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？(水)怎樣的水？(碧水)碧水還可以說什么水？(清清的.水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了(師結合板書加上手勢來說)。
現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？(楚江)楚江又叫什么？(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢？(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯想到什么？(作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句？(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、 誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
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教學目標：
1.有感情地朗讀這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，體會詩人的壯志豪情。
2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
教學重難點：
情感朗讀，感悟詩境。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、欣賞天門山風景。一邊欣賞一邊聽老師的激情簡介。
2、說一說：天門山給你一種怎樣的感覺？（雄偉壯觀、氣勢磅礴……）
3、今天，就讓我們一起去望天門山。（師板題）學生讀題，解題
4、題目指的是誰望天門山？（李白）你們對李白了解有多少？（學生自由說）師出示課件，補充簡介李白。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、自由地讀詩
2、字正腔圓地讀詩（個別讀，學生評析，男女賽讀，齊讀）
3、畫節(jié)奏線，并指導有節(jié)奏地讀。
4、手舞足蹈地讀詩（并提倡學生想怎么讀就怎么讀）
5、按平仄規(guī)律讀詩。（畫平仄線—師范讀—學生自由讀—個別讀—師生配合讀—小組賽讀—齊讀）
三、緊扣字眼，領悟詩意
1、有人說：書讀百遍，其義自見，也有人說，書讀百遍，畫面出現，那么，這畫面里邊都畫了些什么呢？（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日）
①“楚江”指的是什么？（長江）請學生欣賞長江，說一說長江給你留下怎樣的印象？這樣的天門山，配上這樣的長江，是一幅怎樣的畫面�。≌l來讀一讀這句詩。（指導朗讀）
�、诔颂扉T山，除了楚江，還有孤帆呢，說到“孤帆”，讓我想起：李白曾經送孟浩然去廣陵時，想起了不能和孟浩然一起作詩飲酒時，于是就寫下了這樣一句詩，讀（課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。讀完后，你有一種什么樣的感覺？（難過、憂傷……）
③同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？（課件出示：孤帆一片日邊來）齊讀，有感傷嗎？為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因為哪個字？（日）
�、芾斫狻叭铡白郑ā叭铡本褪恰疤枴保柎頊嘏�，有了溫暖，“孤帆”就不孤了） 師：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，連太陽都放射著光芒迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來”這三個字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。（指導朗讀）
2、有人說，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動起來，下面，請小朋友拿出手中的筆，畫出讓景動起來的詞。（相機出示：中斷、開、東流、回、出、來）
�、佟爸袛唷笔鞘裁匆馑迹渴鞘裁粗袛嗔�？是哪位高手讓它中斷的（楚江）由此可知，這是怎樣的長江水�。。ê坪剖幨�，氣勢磅礴……）把你的感受，送到詩句中讀一讀。
�、诰褪沁@樣的浩浩蕩蕩的.長江水，遇到了天門山卻（課件出示：至此回）“回”有許多種解釋，你認為是哪一種？（課件出示：1、回旋2、返回）這么氣勢磅礴的長江水，因為遇到了天門山而回旋起來了，你說，這是一座怎樣的山��！那就讀出它的氣勢來吧�。猩x，女生讀，齊讀）
③天門山，楚江水，因為有了這幾個動作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢？（課件出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來）兩座青山相對而立著，此時此刻的李白，似乎感到兩座青山在歡迎他呢，如果說李白是客人，那么青山就是當地的（主人），面對這青山，這綠水，這孤帆，李白會對著天門山說些什么呢？（課件出示：李白對著天門山，————地說：“ ”） 同學們，讓我們帶著李白的好心情一起出發(fā)吧（齊讀，分組比賽讀）
四、升華情感，體會豪情
1、同學們，青山碧水，孤帆日邊，這在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不僅僅是美景了。劉老師告訴你們，李白年輕的時候，才華橫溢，志向遠大，20歲時，把自己比作大鵬鳥，他說：“大鵬鳥總有一天會和風一起飛，直上云霄，讀（課件出示：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。）
2、為了早日實現理想，25歲時，他離開家鄉(xiāng)，一年之后，來到天門山，看到如此美麗的景色，聯想到心中的遠大抱負，再讀（課件出示：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。）
3、他覺得實現理想已經指日可待了，這樣的心情怎樣表達呢？瞧，眼前天門山的美景，給了他一個機會，讀（課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
4、這么雄偉壯觀的景色，不正能代表他那博大的胸懷，遠大的志向嗎？讀（課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）
五、照應字詞，新唱古詩
1、一千多年過去了，天門山依然是天門山，山里的那些景物依然是那些景物，讀景物詞（出示詩中的景物詞，女生讀）
2、（出示詩中的動詞）這些字，讓沒有生命的景物活起來了，它傳達著李白實現理想的宏偉壯志。（男生讀）
3、這些字，已經來到了《望天門山》的靈魂中，它不但描繪著美景，更抒發(fā)著情感，讓我們把它變成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，記在腦里。（新唱古詩）。
板書：
青山碧水
望天門山 由景生情 壯志豪情
帆來日出
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