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跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-10-17 10:21:54 教學(xué)資源 投訴 投稿

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  學(xué)生分析:

  我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共54人。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見解,并敢于各抒己見,表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語方法多樣,有效;識(shí)字、寫字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

  2、理清課文層次,給課文分段。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

  2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

  教具準(zhǔn)備:

  媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭

  二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭

  三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭

  四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入

  1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

 。▽W(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)

  2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

 。1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

 。2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的.發(fā)展過程是怎樣的?

  2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書:發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局

  [點(diǎn)評(píng):把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]

  三、精讀課文,體驗(yàn)感悟

  1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

 。1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

  老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

 。ò鍟汉⒆雍镒铀执L)

  (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

  (3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

  師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

  師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

  (4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

  師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

 。5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

 。▽W(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

 。6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

  預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

  預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

 。7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

 。ㄉ首x師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

 。ㄒ龑(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)

  師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

  (8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?

 。▽W(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

  師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

  師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

  2、理解文中第7、8自然段。

  師:誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

 。ㄍ雷x書討論,生匯報(bào)。)

  師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

  (學(xué)生交流自己的看法。)

  師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

 。ㄒ龑(dǎo):讀船長的話時(shí),語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)

  [點(diǎn)評(píng):以學(xué)生“自讀、自悟、自得”為方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,使其樂學(xué)、樂問,從而激活了學(xué)生的思維,引發(fā)創(chuàng)造的欲望。]

  四、暢談收獲,拓展延伸

  1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)

  2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  《跳水》教案教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

  4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長處理問題的方法。

  2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

  3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法。教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

  1、同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目,在各種賽事上,我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績,每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。

  2.出示課題看了課題,你想知道些什么?

 。ㄕl跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)我們一起來看課文

  3、《跳水》是誰寫的?你還知道什么?(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。)(列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。)。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬┳杂勺x課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。

  (二)自學(xué)生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

 。ㄈ┰僮x課文,直到把課文讀熟讀通順。

  (四)檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

  1、出示電腦課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎?想一想:這些字在字形上有什么特點(diǎn),你能用什么方法記住它們?

  2、理解詞語。

  在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

  把不理解意思的詞語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  三、再讀課文,整體感知課文。

 。ㄒ唬z查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

 。ǘ⿲W(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問題。

  (三)在書中標(biāo)畫出課文中都有誰?他們之間是怎樣聯(lián)系起來的?

  因?yàn)樗帜煤镒尤,所以猴子放肆;因(yàn)楹镒臃潘,所以去摘孩子帽子;因(yàn)槊弊颖徽,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因?yàn)樗浴钡木涫綄⑹虑榈倪^程介紹完整?(指名練說)

 。ㄋ謧兡煤镒尤,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)

  四、自主合作學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬┱n件出示思考題:孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?要求:(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。

  (二)小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  五、品讀感悟,理解重點(diǎn)部分。

  通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

 。ㄒ唬┖⒆訛槭裁磿(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出猴子非常放肆?

  1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前,把他的帽子摘下來,戴在自己頭上,很快地爬上了桅桿。

  水手們都笑了起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得,光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上,把帽子摘下來,用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣,指著孩子,沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它,朝著它大聲叫喊,但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會(huì)放肆起來?(因?yàn)楹镒又来蠹夷盟,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。)(猴子逗孩子,水手們(cè)谝慌浴岸夹ζ饋怼,孩子“哭笑不得”,很尷尬。?/p>

  “哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?(猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)

  2、水手們笑的聲音更大了,孩子的臉紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。

  引導(dǎo):猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  3、猴子不時(shí)回過頭來逗孩子,孩子氣急了,不停地往上追,眼看就要爬到桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后扭著身子,齜著牙做著怪樣。

  孩子氣極了。他丟開桅桿,走上橫木。

 。ê镒釉絹碓椒潘粒谷粚⒑⒆拥拿弊訏煸谧罡叩臋M木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會(huì)孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

  (二)從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

  1、出示句子理解

 。1)當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)?

  抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

  從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

 。2)孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會(huì)不會(huì)失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)(孩子有可能會(huì)失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險(xiǎn)。)從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

  學(xué)習(xí)方法引導(dǎo):抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。

  2、出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

  引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的.氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

  引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

 。ㄈ┛吹竭@里緊張嗎?你想救他嗎?如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會(huì)怎樣做呢?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法,時(shí)間可不等人啊。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子)

  采用小組討論的辦法,逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。

 。ㄋ模┻@些辦法實(shí)際上都不能行,默讀課文,“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候?這句話在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個(gè)過渡句,上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長出來果斷處理。)

 。ㄎ澹┟鎸(duì)這樣危險(xiǎn)的情景,那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長是怎樣做得?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?

  研究:如果孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論。)從課文中找出根據(jù),說明父親不會(huì)開槍。結(jié)果怎樣?

 。ㄟ@時(shí),要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷,所以一再提到“開槍”。)船長當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說:船長當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長還可能這樣想

  感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會(huì)讀出來嗎?“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎?

  (四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)

 。ò耍┻@段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

 。ň牛┪恼聦(duì)船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法,是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。

  六、總結(jié)全文。

 。ㄒ唬┙處熃Y(jié)合板書總結(jié)全文。

  (二)學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?

 。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決。)

  (三)此時(shí)此刻,你想對(duì)船長的兒子說些什么?(你做錯(cuò)了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。)(你為了一頂帽子,差點(diǎn)失足跌到甲板上,摔個(gè)粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。)(你想過沒有,萬一失足,你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子,險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果)

  七、拓展延伸。

  (一)孩子被救上來以后,會(huì)說些什么?船長會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開想象,

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落

  教學(xué)過程:

  一、正確、流利的朗讀課文

  二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

  1、 讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

  2、 投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

  教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。

  學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。

  用“顯然”說一句話。

  3、 由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

  猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動(dòng)作的詞語,然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替。)

  投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。

  4、 默讀課文,說說在危急時(shí)刻,船長是怎樣做的'。

  指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。

  孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時(shí)間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣做?

  三、回歸整體,總結(jié)全文

  1、 教師對(duì)照板書,總結(jié)全文。

  2、 有感情的朗讀課文。

  跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):

  (1) 遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;

  (2) 遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

  (3) 開玩笑不能太過分。

  四、拓展延伸,啟發(fā)想象

  這件事過后,孩子會(huì)說些什么?船長會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  目的要求

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

  2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

  4、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

  教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

  1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

  2、今天俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

  2、指名分段朗讀課文

  3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?

  出示《資料》局部,了解作者

  三、再度課文,了解大意,理清層次

  1、出示幻燈片自學(xué)提綱

  ①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

 、谡n文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?

  ③按事情發(fā)展的順序分段

  2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)

  3、討論以上問題

  四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

  1、指導(dǎo)讀第一段

  找出寫故事起因的句子

  理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆

  (顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

 、倌x考慮:小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?

 、谟懻摶卮

  3、講讀第4自然段

  自由讀課文考慮:從那些地方可以看出小朋友遇到危險(xiǎn)?

  微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的'橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解小朋友的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

  甲板上的水手怎樣?

  4、講讀5-6自然段

  指名讀課文

  討論考慮題:船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

  大家為什么覺得40秒太長了?

  五、總結(jié)全文

  六、作業(yè):

  1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

  2、謄寫生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀全文

  1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

  2、總結(jié)提問:

 、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?

  ②小朋友遇險(xiǎn)是由那些原因形成的?

 、坌∨笥训镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?

 、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

 、葑x了這篇課文逆向到了什么?

  二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

  1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

  2、指名口頭造句并訂正

  3、同學(xué)書面造句

  三、作業(yè)

  1、謄寫生詞

  2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

  板書設(shè)計(jì):

  6 跳水

  逗     拿     命令

  水手------→猴子------→小朋友←------船長

  ←------  ←------  ←------

  放肆    追      救 ↖ 跳水

  水手

  教學(xué)札記:

  本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。

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