- 《好漢查理》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
好漢查理教學設計
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的好漢查理教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
好漢查理教學設計1
學習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
�、賹дZ。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的'故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
�、苡懻摻涣鳌�
課文講述了一個什么故事？
再讀質(zhì)疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示以下句子讓學生談感受：
a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c．“當然可以。”
d．“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e．“杰西，我會做個好漢�！�
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物
�、僖龑д勗挘翰槔頌槭裁磿羞@么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
�、勰銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
�、偻炅诉@個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�、阪�(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
好漢查理教學設計2
【教學總目標】
1、 積累本課中“彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語，讀通讀順課文。
2、根據(jù)閱讀提示，讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化。
3、能在教師的引導下讀好人物的對話，并在朗讀中感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
4、積累語言，練習寫話，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重點】：
通過查理前后的變化，體會理解、信任、愛心帶給人的快樂。
【教學難點】：
理解羅伯特先生的話。
【教學流程】
板塊一：“好漢”查理
目標：1、質(zhì)疑課題，在說“好漢”的過程中明確好漢的定義。
2、知道學習略讀課文的方法。
1、讀題：“好漢查理” 質(zhì)疑。
2、在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
3、讀略讀提示，找出學習本課的要求。
板塊二：初讀課文，感知大意
目標：1、初讀課文，學會本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語。
2、簡述課文講了一個什么故事。
1、 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2、 檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）
�。�2）討論交流：課文講了一個什么故事?
板塊三、讀中感悟，尋找變化
目標：1、在質(zhì)疑及默讀中找到查理前后的變化，知道起初查理并不是一個真正的好漢，但后來卻是真好漢。
2、談談自己的感受。
引：讓我們走進課文去看看查理有前后都有什么變化。先來看看一開始，查理是不是好漢。
1、“好漢”查理
�。�1）一開始，查理是不是好漢，默讀課文，畫出有關語句。
（2）交流，并談談感受
A．查理是個調(diào)皮的'孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
2、好漢查理
(1) 從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？默讀課文，劃劃句子，并和同學談談感受。
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以�！�
D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F．“杰西，我會做個好漢�！�
（2）交流感受
查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
板塊四：探尋根源，為何變化
目標：1、深入理解文本，從多角度去探尋查理變化的原因。
2、通過情景創(chuàng)設、對話朗讀、角色互換、師生合作朗讀等形式品讀，體會是信任理解等原因使查理產(chǎn)生了變化。
3、通過寫寫查理的心理感受，加深情感體驗，并訓練語言。
引：文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？
1、杰西與查理的對話。
�。�1）找出對話讀一讀
A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！保◣熯呑x邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
（2）練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
小結(jié)：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
2、羅伯特先生的話
�。�1）出示句子：“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你�！�
A.說說對這句話的理解。
B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
小結(jié)：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
3、查理的內(nèi)心世界
（1）查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
�。�2）我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）
板塊五、拓展延伸，升華情感
目標；拓展學生相關主題的課外閱讀，繼續(xù)“關愛”之旅。
1、總結(jié)：說說“關愛”。
2、拓展閱讀：給予可以帶來快樂，尊重信任也能帶來幸福，本單元的課文深深地打動著我們。其實只要每個人心中充滿愛，世界將變得更美好。去讀讀《愛的教育》，繼續(xù)這一周的關愛之旅。
板書設計：好漢查理
理解
“好漢查理”——尊重——好漢查理
調(diào)皮 信任 講禮貌 愛搞惡作劇 守信用 有愛心
好漢查理教學設計3
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重難點：引導學生反復讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因。
教學準備： 多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排： 1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1．出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、 等)
2．課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1．學生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。
出示詞語認讀：羨慕 彬彬有禮 戀戀不舍 刀鞘 背誦 陪伴
說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談
區(qū)別：陪 賠 培 部
2．討論交流：課文講了一個什么感人的故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認識了殘疾女孩杰西并答應常陪她玩。整整一個暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，根據(jù)題目和課文內(nèi)容提出想要深入了解的問題。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的.問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出本文的兩個主要問題：
(1)一開始，查理是個好漢嗎？
(2)你從哪里可以看出查理是個好漢？（查理發(fā)生了那些變化？）
�。�3查理為什么會有這么大的變化？
4．討論問題一：查理一開始是好漢嗎？鎮(zhèn)上的人會怎么叫他呢？（壞小子、調(diào)皮鬼）那些大人可能會對自己的孩子說什么？
5、讀悟交流：后來查理發(fā)生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？用波浪線畫一畫
(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f．“杰西，我會做個好漢�！�
讀著這些句子，你們看到了一個怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？
要求學生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。
�。�1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會怎么想？
（2）杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子
指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時的神態(tài)、語氣、內(nèi)心活動
指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內(nèi)容
課文中有關杰西的語言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫
讀讀有關杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎）
7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
8、讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理
四、續(xù)寫小詩，凸顯愛的主題
杰西的愛改變了查理，在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了快樂，送給了陌生的小女孩，愛是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；
愛是（ ）；
愛是（ ）；
請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。學生在音樂中續(xù)寫小詩。
五、布置作業(yè)
運用分行的方式寫對話：
暑假快結(jié)束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀，于是杰西去請求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”
“為什么？”
好漢查理教學設計4
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
重點難點:
讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學準備：
多媒體課件
預習學案:
1. 積累一些好詞。
2．了解故事內(nèi)容。
教學案：
談話揭題
1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的`故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》�！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？
深入探究
1.畫出體現(xiàn)暑假前后查理變化的句子，聯(lián)系朗讀。
2.自主、合作、探究：
3.討論交流:課文講了一個什么感人的故事？
默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
你認為查理是一個真正的好漢嗎？
課外延伸:
讀了這個故事，你有什么感想？聯(lián)系生活實際談談自己的感受。
課堂檢測
1.讀一讀，抄一抄。
彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕 惡作劇 調(diào)皮 背誦
2.造句。
調(diào)皮:
……從此……：
3.詞語搭配。
彎彎的（ ） （ ）孩子 （ ）地看著
美妙的（ ） （ ）長刀 （ ）地背誦
作業(yè)設計
1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32 好漢查理
非好漢
好漢！
好漢查理教學設計5
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學預設：
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。(板書：好漢)誰能讀出好漢的味道來。
2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟助危難)
3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢(板書：查理)誰叫得出他的名字?這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進課文，來認識這位好漢。
二、初讀課文
1、請同學們把書翻到127頁。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個什么故事。)
2、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎?自己讀讀看，請一個同學來當小老師。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎?調(diào)、便、惡三個多音字組詞。
3、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事?(查理原來是個愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇,他要做個好漢。)
三、學習課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子。(隨機出示下列句子)
A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�(不隨便拿別人的東西)
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
C“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。(樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛)
D查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個暑假有幾天?他們會玩些什么?是呀，同學們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀!)
E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�(不隨便要別人的東西)
F“杰西，我會做個好漢�！�(你覺得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話)
2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。
3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請你找一找。什么叫惡作劇?
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個動作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語?你能用羨慕來說句話嗎?
6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。
7、查理原來是一個調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢?
8、你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子?
A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。
B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�(此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人尊重的感覺)
C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎?”
D“你能常來陪我嗎?
E“你會的，我從來就相信�！�(信任)
9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你�！�
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生�！�
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢�！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。
12、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎?最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。
四、拓展
說說你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學習?
教學反思內(nèi)容：
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文(三年級上冊)的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點;二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點設計教學的'。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是較好的，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會有這么大的變化?學生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠!略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn)。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。
好漢查理教學設計6
【設計理念】
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等）
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1．（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等）
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？
[設計意圖]創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1．學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學生讀書情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事？
5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2。小組交流，教師巡回點撥。
3。梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
�。�2）查理為什么會有這么大的變化？
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
（1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C�！爱斎豢梢��！�
D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F．“杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5．文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的`變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
8．練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個故事，你有什么感想？
2．請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
【板書設計】
[設計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
好漢查理教學設計7
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。
課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節(jié)簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受,讀出感情。
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點、難點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時。
教學流程
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2．檢查學生讀書情況：
�。�1）讀生字詞（看課件）調(diào)皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個多音字：調(diào)、惡、舍
�。�2）討論交流：課文講了一個什么故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(很調(diào)皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
A．查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。
2.后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以�！�
D．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F．“杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設：
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！蔽殷w會到查理不是個品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι�。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理是一個守信用的`人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！辈浑S便要別人的東西也是一種高尚的品質(zhì)。
生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現(xiàn)。
3.文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
�。�1）杰西與查理的對話，感悟杰西這個人物。
A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！保◣熯呑x邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
C、這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?
這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結(jié)：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
�。�2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你�！�
A.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？
B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
C．小結(jié)：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內(nèi)心世界
A．查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
B．我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會做個好漢。”
自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“杰西，我會做個好漢�！�
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，
好漢查理教學設計8
教材分析：
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
教學目標：
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關愛。
教學重點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：
理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學突破：
課文充分發(fā)揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
教法解析：
1、學生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發(fā)展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的`變化及原因。
教學準備：
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準備相關課文問題。
2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
學情分析：
我班現(xiàn)在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過多占用學生的時間。
教學過程：
一、談話導入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當?shù)募m正。
3、導入并板書課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學生根據(jù)題目進行思考：好漢查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？
二、自讀課文，掌握內(nèi)容
1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態(tài)。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向杰西和羅伯特先生學習什么？
6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。
三、討論
1、組織學生找一找、說一說好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？鼓勵學生大膽發(fā)揮想象說一說。
四、隨堂練習
�。ㄒ唬┳x準下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
（二）個性練習。
1、寫出劃橫線詞語的反義詞。
小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（ ）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補充句子。
A、查理是個（ ）。
B、他們倆在陽光下（ ）。
C、查理沒有再搞惡作劇，因為（ ）。
3、我能修改病句。
A、全體同學們都去聽講座了。
改
B、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生�！�
改
C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。
�。ㄈ﹩栴}探究與拓展活動。
1、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
五、本課總結(jié)
本課講述了一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發(fā)。
板書設計：
32 好漢查理
查理 調(diào)皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個真正的好漢
杰西
真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人
羅伯特
好漢查理教學設計9
一、教學設計理念
1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過查找資料，豐富學生的感性認識。
2、開放式的學習方式，促進學生個性的發(fā)展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節(jié)課的教學中堅持以人為本的原則，從學生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，尤其是學生在自主學習中遇到障礙時，通過在小組和學習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生發(fā)表自己的見解，我設計了讀悟交流，感受人物品質(zhì)的組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，圍繞查理變化的原因，評價文中人物為主題自由發(fā)言環(huán)節(jié)。通過讀悟、交流內(nèi)心體驗，讓學生清楚地認識到了查理發(fā)生了哪些變化，進一步激發(fā)了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維，更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論，探究他的學習方式，營造了濃厚的學習氛圍，尊重了學生學習的主體性，讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了先工具后人文的教學理念。工具性和人文性的統(tǒng)一是新課標對語文學科性質(zhì)的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味，感悟人性美。尤其是對杰西作為一個殘疾女孩，她心態(tài)健康，沒有自怨自艾，真誠又熱情，對生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點，在對這些人性美的理解基礎上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。
二、教學對象分析
義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且
具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。
三、教學內(nèi)容分析
這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理，他愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個殘疾女孩杰西時，杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成了一個好孩子。
本文的教學重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，難點是理解查理發(fā)生變化的原因。
四、教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
五、教學策略
這是一篇略讀課文。在教學中，我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對話，和一些重點詞，感受文中人物的品質(zhì)，清楚地認識到查理發(fā)生了哪些變化和他發(fā)生變化的原因二大重、難點，讓全班學生參與討論、交流，引導學生理解，充分體現(xiàn)新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，體現(xiàn)先工具，后人文的教學理念。
六、教學過程
（一）揭題
1、板書：“好漢”
1）指名讀
2）你們認為好漢是怎樣的人？
3）今天我們來認識一位好漢
4）再板書“查理”
（二）初讀感知
1、學生聽老師朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
2、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查讀書情況
1）指名學生分自然段讀、學生評議。
2）和同桌一起再讀這個感人的故事。
3）討論交流，課文講述了一個什么故事？
（三）讀悟交流，感受文中人物品質(zhì)
根據(jù)學生對文中人物的`喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質(zhì)？
查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說話算數(shù)、自信誠實。
杰西：真誠、熱情、快樂（心態(tài)非常健康）知識豐富。
羅伯特先生：大方，對小孩很尊重。
（四）探究查理變化的原因，評價文中人物
1、自由發(fā)言，說說查理發(fā)生這么大的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮(zhèn)上的人有關。
重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
（五）拓展練習
1、學完這個故事，你有什么感想，說一說。
2、請發(fā)揮想象，幾年后，查理給杰西寫信會說些什么呢？
（六）總結(jié)延伸
同學們，學了這一課，第八組的課文就都學完了，通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網(wǎng)絡里到處有表現(xiàn)愛的文章、事情，愿同學們多觀察、多閱讀，用心體驗，還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？
七、教學反思
在學習這課時，通過學生反復讀課文，感受人物的一些好品質(zhì)，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結(jié)論，從而再概括出查理和杰西各是個怎樣的人，并讓學生談談我們該學習他們什么？每個學生都發(fā)表自己的意見，課堂上充滿了生機。特別是最后讓他們發(fā)揮想象幾年后查理給杰西寫信會說些什么？學生們各抒己見，有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內(nèi)容給杰西寫信�？吹剿麄兡軐W以致用，我真為他們高興。
好漢查理教學設計10
【設計理念】
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
�、胖该肿匀欢巫x課文，讀后學生評議。
�、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個什么感人的故事?
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�好漢?
�、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化?
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
�、鸥鶕�(jù)學生找到的'句子讓學生談感受：
①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以�！�
④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍校_伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪鳎視鰝�好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?
2、請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
【板書設計】
有禮貌守信用
尊重理解信任
調(diào)皮愛搞惡作劇設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
好漢查理教學設計11
【學習目標分析】
1、知識與技能目標：
⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。
�、菩〗M討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
�、翘骄坎槔碜兓脑�，體會人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
�、企w會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。
【教學準備】
多媒體課件和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的`?讀了這個題目，你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
�、胖该麑W生分自然段讀課文，學生評議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什么故事?
2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
3|`組長匯報：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴查理有哪些變化?
�、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
�、� “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
�、� “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩�！�
�、� “杰西，我會做個好漢�！�
3、小結(jié)：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受?
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
4、總結(jié)。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什么收獲?先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助杰西(有禮貌守信用)
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
教學反思：
1、創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
2、在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。
3、“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
好漢查理教學設計12
學習目標：
★正確、流利，有感情地朗讀課文
★理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
★培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點：
體會查理發(fā)生的變化
教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的`故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�、賹W生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書情況。
④討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�、诔醪结屢伞�
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示句子讓學生談感受：
四、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
五、拓展練習
�、偻炅诉@個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�、阪�(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
“好漢”查理
調(diào)皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
好漢查理教學設計13
【學習目標】
�。薄⒄_、流利，有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
�。�、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
２、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。病W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書情況：
�、� 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�。病⒊醪结屢桑�
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
�、� 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
�、� “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以�！�
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
�、� “杰西，我會做個好漢�！�
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的.原因，評價文中人物
�。薄⒁龑д勗挘�
查理為什么會有這么大的變化呢？
�。�、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。
�。�、你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
�。�、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
好漢查理教學設計14
【學習目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的.表現(xiàn)。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
【教學過程】
一、板書課題
引入新課：在你們眼中，什么是好漢？
好漢查理是誰？他做了什么？
二、初讀課文
自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
四、四人小組合作學習
１、讀課文。
２、討論思考題。
五、匯報交流
�。薄⒗蠋熾S機指導。
�。�、指導學生有感情朗讀，重點指導對話朗讀。
【課后反思】
教學生理解什么是真正的好漢，我們應該怎么做，怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂，主要讓學生去讀中感悟。
好漢查理教學設計15
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
�。�、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
【教學重難點】
體會查理發(fā)生的變化。
【教學過程】
一、談話揭題
１、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。病W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書情況。
�。�、討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
２、初步釋疑：
對于一些淺顯的.問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、� 查理有哪些變化？
�、� 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示句子讓學生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
�。薄⑼炅诉@個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
【板書設計】
�。常病⒑脻h查理
調(diào)皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
【好漢查理教學設計】相關文章：
《好漢查理》教學設計04-04
好漢查理的教案04-01
好漢查理教案01-16
好漢查理小學教案07-23
《好漢查理》教案15篇03-09
《好漢查理》教案（通用13篇）03-23
不到長城非好漢作文05-08
不到長城非好漢的意思04-21
沒有成為“好漢”的遺憾_800字08-10