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人教版四年級《口算除法》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的人教版四年級《口算除法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
人教版四年級《口算除法》教學(xué)反思1
《口算除法》是新人教版四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算的方法，提高口算的速度和準(zhǔn)確性。這是我們數(shù)學(xué)科組精品課程模塊開發(fā)的第一課時(shí)，這一節(jié)課安排是我上的。
新人教版第五冊在我校是第一年使用的教材，因此，對于整個(gè)精品課程開發(fā)小組來說都是一個(gè)新的嘗試和挑戰(zhàn)，當(dāng)我接受任務(wù)以后，心里就沒放松過。心里想：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，并且歷來的計(jì)算教學(xué)都是比較枯燥無味的，課堂教學(xué)方法與手段都是比較單一與呆板的，容易陷入講練結(jié)合的習(xí)題課中。因此，為了上好這節(jié)課，我找到教科書與教學(xué)參考資料，足足花了一周的時(shí)間去閱讀教材，并查找相關(guān)資料，不斷的在心里構(gòu)思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。然后利用星期六的時(shí)間把自己的教學(xué)設(shè)想一字一句的用筆寫下來，再加于修改成型，自我感覺設(shè)計(jì)得還可以。也許真的是網(wǎng)絡(luò)太發(fā)達(dá)的緣故，自己都感覺到好像很長時(shí)間沒有如此細(xì)致認(rèn)真的獨(dú)自備課了，真有點(diǎn)如釋重負(fù)的感覺！現(xiàn)反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，融數(shù)學(xué)于生活當(dāng)中。備課時(shí)我是以學(xué)校舉行校運(yùn)會為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，把數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)形式以同學(xué)們熟悉的校運(yùn)會場景結(jié)合起來，充分激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)習(xí)層次。上課伊始，我是從復(fù)習(xí)三年級的`口算乘除法及簡單的估算開始的，在此同時(shí)我還復(fù)習(xí)了“150里面有多少個(gè)十”的題目，意在激活學(xué)生潛在的記憶，為新課教學(xué)設(shè)下思維的埋伏。教學(xué)例一的（1）時(shí)，由教師扶著學(xué)生自主探索口算除法的方法，引導(dǎo)學(xué)生用乘法想除法及用包含除的思想去口算除法。而例一的（2）則由同學(xué)們根據(jù)（1）的學(xué)習(xí)及新課前的復(fù)習(xí)用四舍五入法進(jìn)行估算。例2則放手讓學(xué)生說。
3、重視學(xué)生“說計(jì)算”，培養(yǎng)學(xué)生探究算理的能力。教學(xué)例題時(shí)，我注意自己的語言表達(dá)，要求學(xué)生也能像老師一樣完整地說出每條題的思想過程，是如何想，如何算的，從而養(yǎng)成學(xué)生探究算理的行為習(xí)慣。
4、值得思考的問題是：兩次的磨課過程可能都是因?yàn)榫毩?xí)量比較大而在結(jié)尾時(shí)顯得有點(diǎn)蒼促，總結(jié)時(shí)間不足；或者是課堂節(jié)奏過慢原因。
人教版四年級《口算除法》教學(xué)反思2
教材說明
兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù)，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。
例6，通過運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。
教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。
教學(xué)建議
1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。
2．教學(xué)例6時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適？可以用什么方法估算？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的方便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。
讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí)，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算。
3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第3題有一定難度，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算。
第51頁最下面的思考題。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的'條件和問題。
從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）；②只參加語文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）；③兩個(gè)小組都沒有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）。
教材說明
用整百數(shù)除的口算過程，實(shí)質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。在這個(gè)過程中，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除則是用十除的類推。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除，為新知識的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù)。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。
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